中心小學(xué)“合樂教育”實(shí)施方案.doc

工作報(bào)告/實(shí)施方案 中心小學(xué)“合樂教育”實(shí)施方案 一、合樂教育的內(nèi)涵合樂教育就是以人的全面發(fā)展為目的，以學(xué)會合作、平等協(xié)作、合作教學(xué)、合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以推動家校合作、師生合作為主線，創(chuàng)造性的開展教育教學(xué)活動，促進(jìn)教學(xué)相長、合作共贏，使學(xué)生獲得主動發(fā)展、快樂發(fā)展和全面發(fā)展的教育。合樂教育主要包括三層意義：1家校合作，和諧共樂。這主要是育人環(huán)境（學(xué)校、家庭、社會）的全面合作、家校關(guān)系的和諧統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會三位一體，建立適合學(xué)校發(fā)展的社會大環(huán)境，營造尊師重教的良好氛圍，促進(jìn)“辦社會滿意學(xué)?！鞭k學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2師生合作，各得其樂。這主要包括師師合作、師生合作、生生合作，每一個(gè)教師都有特點(diǎn)，都有成功的舞臺，每一個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，都有展示的空間，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、全面發(fā)展。3平等協(xié)作，合樂雙贏。這主要是體現(xiàn)民主平等的管理理念，充分發(fā)揮各成員的主動性、積極性，展現(xiàn)成員間的平等地位，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中取得成果，共同分享成功的快樂。二、合樂教育的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)背景1平等、合作是24字社會主義核心價(jià)值觀題中之意。2聯(lián)合國教科文組織在學(xué)會生存一書提出，教育必須培養(yǎng)孩子的四種能力，以幫助孩子有能力面對未來社會的挑戰(zhàn)。這四種能力是：學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存。而“學(xué)會共同生活”在很大程度上是一個(gè)學(xué)會合作的問題。當(dāng)今社會，呼喚人的相容與合作，在信息化的國際社會里，每一新的理論均得益于全球知識淵博的學(xué)者之間的合作，每一新的科研成果，每一行事業(yè)的成功，均是集體智慧的結(jié)晶。毋庸置疑，學(xué)會合作是現(xiàn)代人應(yīng)有的群體意識。合作教學(xué)論“合作教學(xué)論”是我國合作教學(xué)研究者們在借鑒國內(nèi)外有關(guān)合作教育和合作學(xué)習(xí)研究成果的基礎(chǔ)上，從理論與實(shí)踐的結(jié)合上提出的一種創(chuàng)新的教學(xué)理論與策略體系。合作教學(xué)論認(rèn)為，整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中的動態(tài)因素都是教學(xué)活動不可或缺的人力資源，強(qiáng)調(diào)所有動態(tài)因素之間的互動合作，即師生互動合作、師師互動合作和生生互動合作，由此在課堂信息交流網(wǎng)絡(luò)上體現(xiàn)出縱橫交錯(cuò)的三維立體特征。合作教學(xué)的理論核心可以用很簡單的語言來表述：“當(dāng)所有的人聚集在一起為了一個(gè)共同的目標(biāo)而工作時(shí)，靠的是相互團(tuán)結(jié)的力量。相互依靠為個(gè)人提供了動力，使他們：（a）互勉，愿意做任何促進(jìn)小組成功的事；（b）互助，力使小組成功；（c）互愛，因?yàn)槿硕枷矚g別人幫助自己達(dá)到目的，而合作最能增加組員之間的接觸?！本S果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論：該理論認(rèn)為，在兒童跨越最近發(fā)展區(qū)上升到下一個(gè)最近發(fā)展區(qū)的過程中，不僅是成人（教師）的指導(dǎo)是重要的，還有一個(gè)容易被我們忽視的因素就是同伴的合作。因?yàn)?，兒童圍繞適宜的任務(wù)所進(jìn)行的相互作用能促進(jìn)他們對重要概念的掌握；兒童認(rèn)知發(fā)展和社會性發(fā)展是通過同伴相互作用和交往發(fā)展起來的。金字塔學(xué)習(xí)理論美國學(xué)者愛德加戴爾提出，學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)效果在50以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。因此，在在教學(xué)中，要大力提倡小組合作學(xué)習(xí)，在參與中掌握知識，生成能力，從而真正實(shí)現(xiàn)了從知識到能力的轉(zhuǎn)化，更使學(xué)生們真正將老師傳授的知識記得多，記得準(zhǔn)，記得牢。讓學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)中展示自我，體驗(yàn)成功，從而提升學(xué)習(xí)興趣，這樣我們的課堂教學(xué)就會變得高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會變得高效，從而培養(yǎng)了學(xué)生的能力，提高了學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)代教育新理念（1）建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論將學(xué)習(xí)看作是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。協(xié)作學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及討論式學(xué)習(xí)等都是建構(gòu)主義認(rèn)為比較有效的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)橹R是個(gè)人與別人經(jīng)由磋商與和解的社會建構(gòu)，學(xué)生只有通過與他人進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，才能形成自己對知識概念的理解，從而建構(gòu)自己的知識體系。這是學(xué)習(xí)的最基本的方法原則。（2）多元智能理論在加德納的多元智能理論中，人被認(rèn)為具有8種基本智能。其中人際智能是指能夠與人相處、交往