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工作報告/實施方案 中心小學(xué)“合樂教育”實施方案 一、合樂教育的內(nèi)涵合樂教育就是以人的全面發(fā)展為目的,以學(xué)會合作、平等協(xié)作、合作教學(xué)、合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),以推動家校合作、師生合作為主線,創(chuàng)造性的開展教育教學(xué)活動,促進教學(xué)相長、合作共贏,使學(xué)生獲得主動發(fā)展、快樂發(fā)展和全面發(fā)展的教育。合樂教育主要包括三層意義:1家校合作,和諧共樂。這主要是育人環(huán)境(學(xué)校、家庭、社會)的全面合作、家校關(guān)系的和諧統(tǒng)一,實現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會三位一體,建立適合學(xué)校發(fā)展的社會大環(huán)境,營造尊師重教的良好氛圍,促進“辦社會滿意學(xué)?!鞭k學(xué)目標的實現(xiàn)。2師生合作,各得其樂。這主要包括師師合作、師生合作、生生合作,每一個教師都有特點,都有成功的舞臺,每一個學(xué)生都有閃光點,都有展示的空間,實現(xiàn)教學(xué)相長、全面發(fā)展。3平等協(xié)作,合樂雙贏。這主要是體現(xiàn)民主平等的管理理念,充分發(fā)揮各成員的主動性、積極性,展現(xiàn)成員間的平等地位,在團結(jié)協(xié)作中取得成果,共同分享成功的快樂。二、合樂教育的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實背景1平等、合作是24字社會主義核心價值觀題中之意。2聯(lián)合國教科文組織在學(xué)會生存一書提出,教育必須培養(yǎng)孩子的四種能力,以幫助孩子有能力面對未來社會的挑戰(zhàn)。這四種能力是:學(xué)會認知,學(xué)會做事,學(xué)會共同生活,學(xué)會生存。而“學(xué)會共同生活”在很大程度上是一個學(xué)會合作的問題。當今社會,呼喚人的相容與合作,在信息化的國際社會里,每一新的理論均得益于全球知識淵博的學(xué)者之間的合作,每一新的科研成果,每一行事業(yè)的成功,均是集體智慧的結(jié)晶。毋庸置疑,學(xué)會合作是現(xiàn)代人應(yīng)有的群體意識。合作教學(xué)論“合作教學(xué)論”是我國合作教學(xué)研究者們在借鑒國內(nèi)外有關(guān)合作教育和合作學(xué)習(xí)研究成果的基礎(chǔ)上,從理論與實踐的結(jié)合上提出的一種創(chuàng)新的教學(xué)理論與策略體系。合作教學(xué)論認為,整個教學(xué)系統(tǒng)中的動態(tài)因素都是教學(xué)活動不可或缺的人力資源,強調(diào)所有動態(tài)因素之間的互動合作,即師生互動合作、師師互動合作和生生互動合作,由此在課堂信息交流網(wǎng)絡(luò)上體現(xiàn)出縱橫交錯的三維立體特征。合作教學(xué)的理論核心可以用很簡單的語言來表述:“當所有的人聚集在一起為了一個共同的目標而工作時,靠的是相互團結(jié)的力量。相互依靠為個人提供了動力,使他們:(a)互勉,愿意做任何促進小組成功的事;(b)互助,力使小組成功;(c)互愛,因為人都喜歡別人幫助自己達到目的,而合作最能增加組員之間的接觸?!本S果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論:該理論認為,在兒童跨越最近發(fā)展區(qū)上升到下一個最近發(fā)展區(qū)的過程中,不僅是成人(教師)的指導(dǎo)是重要的,還有一個容易被我們忽視的因素就是同伴的合作。因為,兒童圍繞適宜的任務(wù)所進行的相互作用能促進他們對重要概念的掌握;兒童認知發(fā)展和社會性發(fā)展是通過同伴相互作用和交往發(fā)展起來的。金字塔學(xué)習(xí)理論美國學(xué)者愛德加戴爾提出,學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式,都是個人學(xué)習(xí)或被動學(xué)習(xí);而學(xué)習(xí)效果在50以上的,都是團隊學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。因此,在在教學(xué)中,要大力提倡小組合作學(xué)習(xí),在參與中掌握知識,生成能力,從而真正實現(xiàn)了從知識到能力的轉(zhuǎn)化,更使學(xué)生們真正將老師傳授的知識記得多,記得準,記得牢。讓學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)中展示自我,體驗成功,從而提升學(xué)習(xí)興趣,這樣我們的課堂教學(xué)就會變得高效,學(xué)生的學(xué)習(xí)也會變得高效,從而培養(yǎng)了學(xué)生的能力,提高了學(xué)生素質(zhì),為學(xué)生的終生發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。當代教育新理念(1)建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論將學(xué)習(xí)看作是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。協(xié)作學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及討論式學(xué)習(xí)等都是建構(gòu)主義認為比較有效的學(xué)習(xí)方法。因為知識是個人與別人經(jīng)由磋商與和解的社會建構(gòu),學(xué)生只有通過與他人進行經(jīng)驗交流,才能形成自己對知識概念的理解,從而建構(gòu)自己的知識體系。這是學(xué)習(xí)的最基本的方法原則。(2)多元智能理論在加德納的多元智能理論中,人被認為具有8種基本智能。其中人際智能是指能夠與人相處、交往
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