大學英語教學中學生學習動機的激發(fā).doc

淺議大學英語教學中學生學習動機的激發(fā)學習動機是在英語學習諸多個體因素中最具能動性的因素之一，它能有效激發(fā)、維持和調(diào)節(jié)學生的英語學習活動。而有效地激發(fā)英語學習動機，能明顯地提升英語教學的效果。文章通過對英語學習動機影響因素的簡單分析，提出激發(fā)學生英語學習動機的相關策略。近些年，大學生在英語學習中學習動機不強的現(xiàn)象非常普遍，具體表現(xiàn)在漠視英語學習，課堂紀律差，學習缺乏主動性和積極性等。其結果便是學生英語學習成績不佳，積極性更低；教師教學效果不理想，沒有成就感，上課成了例行公事，造成兩敗俱傷的惡劣后果。 大學生英語課上動力不足的現(xiàn)象已經(jīng)引起了學校與社會的廣泛關注。造成這種現(xiàn)象的原因很多，其中既有學生個體的內(nèi)在主觀因素也有外在的客觀因素。本文試從大學生英語學習動機的視角，探討大學英語教師如何激發(fā)學生的英語學習動機，達到好的教學效果。一、學習動機的基本理論英語學習動機是指學習者學習英語的動力因素，是學習者激勵自己達到英語學習目的內(nèi)在驅動力。一些研究者（deci ryan，1985；arnold brown,1999）把學生的學習動機分為內(nèi)在動機和外在動機。內(nèi)在動機指學習者內(nèi)在興趣、好奇心或成就需要等內(nèi)部原因引起的動機，是內(nèi)在因素，外在動機指由外在的獎罰或害怕考試不及格等活動之外的原因激起的動機，是外在因素。研究發(fā)現(xiàn)，學習動機與學業(yè)成就之間存在一定的正相關,高動機者比低動機者傾向于有更好的成就作為。因此，如何激發(fā)和維持其英語學習動機，保持英語學習的興趣，就顯得十分重要。二、影響大學生英語學習動機的因素影響大學生英語學習動機的因素有很多，簡單的分為內(nèi)在動機的影響因素和外在動機的影響因素。內(nèi)在動機的影響因素包括學生的個人興趣愛好，在英語學習中產(chǎn)生的成就感和自我滿足，以及自我實現(xiàn)和自我提高；外在動機的影響因素包括教師對學生的影響，課堂環(huán)境對學生的影響，以及考試、求職、日常生活需求對學生產(chǎn)生的影響。三、如何激發(fā)學生的學習動機3.1激發(fā)學生的英語學習興趣。激發(fā)學生英語學習動機，提高英語教學效率的關鍵就在于對影響大學生英語學習動機的因素進行細致的分析，并有針對性的做出改進。從內(nèi)在動機的影響因素來看，莎士比亞曾說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！弊詈玫膶W習動力是對所學知識具有內(nèi)在的興趣。擁有濃厚的學習興趣的大學生傾向于花更多的時間和精力來學習英語。不同程度的興趣能導致不同程度的動機行為，興趣大的大學生相對而言有更加積極的學習態(tài)度。deci和ryan（1985）得出結論說：興趣多的學生學習速度更快，能夠獲得更大的成功。學生對所學學科一旦產(chǎn)生濃厚的興趣，就會激發(fā)起強烈的求知欲，會自覺地去刻苦學習。而扎實的英語基本功，流利、地道的英語口語，淵博的英語文化知識，出色的寫作、翻譯能力往往能得到教師的肯定和同學們的羨慕，這時候學生就能獲得一種成就感與滿足感，從而也就獲得了學習英語的持久熱情和內(nèi)在動力。教學實踐中，教師如果能夠明白這一點，針對不同學生的特點從各個角度，應用各種方式向學生展示英語學習能夠帶來的樂趣，能夠公平的給每一位學生機會展示自己的英語特長，并肯定學生的表現(xiàn)，尊重學生不同的學習方法，提高學生的參與意識，無疑會大大提高他們的學習積極性。隨著學生學習積極性的提高，學生的英語學習興趣會越來越濃，學習效果會越來越好。3.2重視教師對學生英語學習的影響。從外在動機的影響因素來看，首先是教師對學生的影響。dornyei（1994）指出“教師在改變學生的動機方面起到很大的作用”。教師的角色對學生的動機有很大的影響。dornyei和csizer (1998)提出的“激發(fā)語言學習者動機十戒”值得英語教師們借鑒：以身作則樹立榜樣；創(chuàng)造輕松、愜意的課堂語言學習環(huán)境；正確說明學習任務；與學生建立良好關系；增強學生學習語言的信心；使課堂語言學習充滿樂趣；促進學生自主語言學習能力；使語言學習活動個性化；增強學生的學習目標意識；讓學生熟悉目標語文化。在實際教學過程中，教師首先要有淵博的英語語言知識，對英語文化的熱愛和激情以及能夠打動學生的人格魅力。在課堂上，教師應該轉變思想，少講解單詞，多介紹語言文化背景知識；少講授語言點，多組織課堂討論；營造寬松和諧的課堂氣氛，調(diào)動學生的情感因素，激發(fā)其學習動機和自信心；鼓勵學生大膽參與，讓他們體驗到成功表達的樂趣，盡量減少挫折感失敗感，解除學生心理壓力。這樣就能有效的排除學生對英語學習的畏難、排斥心理，激發(fā)其學習動機。3.3重視其它外在因素的影響。在考試對英語學習的影響方面，雖然現(xiàn)在社會和學校極力淡化英語過級考試的重要性，但大學生報考cet、gre、ielts、t0efl、bec、pets等考試的熱情不減，這些因素無形中增強了大學生英語學習動力。教師可以針對這一點，對學生有針對性的提出學習方法方面的建議，鼓勵學生自主學習，增強其英語學習的主觀能動性。在日常生活方面，英語的重要性是不言而喻的。改革開放政策使中國的國際化程度越來越高，大學生們熱衷結交外國朋友，上網(wǎng)、下載、收聽、收看英語節(jié)目，閱讀英語報刊、雜志、書籍，欣賞最新英文影視作品等等。而扎實的英語基礎知識和優(yōu)異的英語聽說讀寫能力會讓這些學生在做這些事情時應付自如，自信滿滿。教師可以多引導學生在日常生活中接觸英語，讓學生覺得因為需要而主動學習英語，會更能激發(fā)學生的英語學習動機。學習動機是在英語學習諸多個體因素中最具能動性的因素之一，它能有效激發(fā)、維持和調(diào)節(jié)學生的英語學習活動。了解了這一點，大學英語教育工作者才能更有效的工作，從而進一步提高大學英語的教學質(zhì)量。參考文獻：1 dornyei, z. & csizer, k. ten commandments for motivating language learners: results of an empirical strudey j. language teaching research, 1998，(3): 203-228.2 dornyei. focus on language learning: