9 雷 雨.doc

北京英才苑網(wǎng)站 版權所有盜版必究9 雷 雨教學目標一、知識和能力1了解戲劇作品的特點。2領會作品中個性化的對話語言對真實、鮮明地塑造人物形象所起的作用。二、過程和方法誦讀、感悟、理解、討論、鑒賞、表演三、情感態(tài)度和價值觀認識到具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡歷史，從而認清半殖民地半封建社會的罪惡與黑暗以及它的必然滅亡。重點、難點課文節(jié)選的這部分共兩場戲。前一場寫周樸園與魯侍萍的矛盾沖突。后一場寫周樸園與工人代表魯大海的矛盾沖突，這是教學的重點。把握劇中周樸園的性格特征，了解魯侍萍被侮辱被殘害的根源是教學的難點；了解出場人物之間的復雜關系是教學的次難點。教學設想本課是戲劇欣賞單元的第一篇，可根據(jù)學生的實際情況，結合單元后邊的短文，簡要介紹有關戲劇欣賞的一些知識。也可以與前邊的小說欣賞作一個比較，如情節(jié)、人物形象、語言特點等，讓學生先有一個基本的了解。欣賞本文，可先給學生介紹一下雷雨的梗概，然后通過閱讀或分角色朗讀，弄清節(jié)選部分的主要劇情，進而把握其中的矛盾沖突，了解沖突的發(fā)展過程。注意引導學生理解人物語言所表現(xiàn)的人物的思想感情，特別是第一場戲，要讓學生深入體會兩個人物思想的微妙變化。還要學習品味戲劇臺詞的豐富的內涵，了解它們的言外之意?？蓪﹂L期以來有爭議的問題，或者容易引起學生爭議的問題進行討論，如周樸園對魯侍萍的懷念是不是真的，他是不是真的對魯侍萍有感情，他在認出魯侍萍前后語言的變化說明了什么，等等?？衫谜n外活動時間指導學生排練成戲，然后在全班演出。如有條件，可讓學生閱讀整部劇本，可組織學生看話劇演出、電影或錄像資料，以加強學生欣賞戲劇文學的興趣。教學時數(shù)3課時教學過程第一課時教學步驟一、課前預習1課前布置學生結合注釋中與課文有關的情節(jié)，通讀課文（有條件的組織看雷雨的錄相），了解故事情節(jié)。2通過閱讀課文或觀看錄相，要求學生明確課文中出現(xiàn)的八個人物之間的關系。3初步了解周、魯兩家的矛盾沖突。二、導入新課巴金曾經(jīng)說過，在他的朋友里頭，最有才華的兩個是沈從文和曹禺。巴金說的朋友，當然包括了現(xiàn)代一大批著名的作家。巴金的這句話，當然也不是隨意說說的。可是我們同學對這兩位“最有才華”的作家卻知之甚少。今天，我們終于有機會學習其中的一位曹禺的代表作雷雨。(板書課題雷雨及作者曹禺)簡介作者及雷雨作者曹禺，原名萬家寶，1910年生于天津一個沒落的封建家庭，1922年在南開中學讀書時，閱讀了大量“五四”以來的優(yōu)秀作品和外國文學、戲劇作品，并參加了北方最早的業(yè)余戲劇團體之一的“南開新劇團”。演出過易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品，為他從事戲劇創(chuàng)作打下了基礎。1928年秋入南開大學，二年級時又考入清華大學西洋文學系。在此期間，曹禺目睹了半封建半殖民地中國社會的黑暗現(xiàn)實，產(chǎn)生了強列的反抗情緒，經(jīng)過幾年醞釀、構思，1933年在清華大學四年級時，完成了他的處女作多幕話劇雷雨，以其深刻的思想內容和卓越的藝術技巧第一次顯示了他的藝術才華，引起了戲劇界的震動。作家在談到寫作意圖時說，雷雨是在“沒有太陽的日子里的產(chǎn)物”，“那個時候，我是想反抗的。因陷于舊社會的昏暗、腐惡，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆。雷雨是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊”（曹禺選集后記），“寫雷雨是一種情感的迫切的需要”，“仿佛有一種情感的洶涌的流來推動我，我在發(fā)泄著被壓抑的憤懣，毀謗著中國的家庭和社會?！保ɡ子晷颍├^雷雨之后，曹禺又寫了日出北京人原野等劇本。雷雨日出是他的代表作，成就最高。解放后，曹禺有明朗的夭膽劍篇王昭君等劇作。三、戲劇常識介紹戲劇是由演員扮演角色，在舞臺上當眾表演故事情節(jié)的一種藝術。在西方，戲?。╠rama）即指話劇。在中國，戲劇是戲曲、話劇、歌劇等的總稱，也常專指話劇。世界各民族的戲劇都是在社會生產(chǎn)勞動和階級斗爭的基礎上，由古代的歌舞、伎藝演變而來。后逐漸發(fā)展為由文學、導演、表演、音樂、美術等多種藝術成分組成的綜合藝術。戲劇的基本要素是矛盾沖突，通過具體的舞臺形象再現(xiàn)社會的斗爭生活，能激起觀眾強烈的情感反映，達到社會教育的目的。戲劇技作品類型可分為悲劇、喜劇、正劇等；按題材可分為歷史劇、現(xiàn)代劇、童話劇等。（摘自辭海）劇本是文學作品的一種體裁。是戲劇藝術創(chuàng)作的基礎。主要由人物對話（或唱詞）和舞臺指示組成。經(jīng)過導演處理，用于演出的劇本，通稱腳本或演出本（臺本）。（摘自辭海）戲劇是由演員在舞臺上表演的藝術，因而它要受舞臺的制約，要適合演出的需要。這就決定了它的一些特征：第一，更典型、更集中地表現(xiàn)社會生活的沖突和斗爭。第二，故事情節(jié)發(fā)生的時間和地點往往很集中，登場人物也有一定數(shù)量的限制。第三，人物性格和故事情節(jié)主要是通過登場人物的語言來表現(xiàn)。第四，故事情節(jié)的發(fā)展往往分幕分場。下面再就幾個名詞術語作一些補充說明。沖突：是矛盾斗爭的一種表現(xiàn)形式。主要通過人與人之間的沖突表現(xiàn)階級之間和階級思想的矛盾沖突，有些沖突也表現(xiàn)為先進與落后、進步與保守的矛盾沖突。戲劇沖突應比生活矛盾更強烈，更典型，更集中，更富于戲劇性。臺詞：是劇中人物的語言。它是性格化的，是富有動作性的，即人物的語言是同他的行動聯(lián)系在一起的。臺詞的表現(xiàn)形式有對話、獨白、旁白（登場人物離開其他人物而向觀眾說話）、內白（在后臺說話）、潛臺詞（登場人物沒說出來的語言，而是用表情表現(xiàn)出來的言外之意）等等。幕和場：幕，即拉開舞臺大幕一次，一幕就是戲劇一個較完整的段落。場，即拉開舞臺二道幕一次，它是戲劇中較小的段落。舞臺說明：是幫助導演和演員掌握劇情，為演出提示的一些注意之點的有關說明的敘述和描寫的語言。說明的內容有關于時間、地點、人物、布景的，有關于登場人物的動作、表情的，有關于登場人物上場、下場的，有關于“效果”的，有關于開幕、閉幕的等等。四、檢查預習：1提問：在預習的基礎上請同學們列出課文中周、魯兩家人物之間都存在著什么樣的關系？明確：在周、魯兩家八個人物之間存在著夫妻、父子、父女、母子、母女、兄弟、兄妹和主仆之間的多種關系，這些關系層次交叉，互相牽連，產(chǎn)生了他們之間的矛盾沖突和階級對立。雷雨寫的是一個封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾。周樸園是這個大家庭的統(tǒng)治者，是劇中一切災難的制造者和痛苦不幸的播種者。其妻繁漪感到被壓抑的苦悶，與周樸園的大兒子周萍發(fā)生了曖昧關系。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女四鳳。出于嫉妒，繁漪通知四鳳的母親侍萍把她領走。侍萍正是30年前被周樸園引誘為他生了兩個兒子，而后又被遺棄的侍女。她是周萍的生身母親，而被她帶走的兒子魯大海又正在周樸園的礦上做工，作為罷工工人的代表，他和周樸園面對面地展開斗爭這些矛盾醞釀、激化，終于在一個“天氣更陰沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，又經(jīng)過一番復雜的矛盾沖突，周萍和四鳳終于知道他們原是同母兄妹。于是一場悲劇發(fā)生了，四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救四鳳不幸送命，周萍開槍自殺，善良的魯媽癡呆了，絕望的繁漪瘋狂了，倔強的魯大海出走了。這個罪惡的家庭終于崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風暴雨之夜進行的，整個故事的背景，情節(jié)都是和雷雨有關的。同時，作者以象征的手法告訴人們，在半殖民地半封建社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)實。五、研習新課1請同學們將這一幕話劇分成“場”，把“場”分成層次。明確：板書：第二幕：周魯兩家的沖突第一場：第1層：周樸園認出侍萍的經(jīng)過；第2層：周樸園認出侍萍后的態(tài)度。第二場：周樸園同魯大海的沖突。2提問：課文開頭一段“舞臺說明”的作用是什么？明確：這段“舞臺說明”交代了故事發(fā)生的時間和舞臺氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒，預示著場雷雨的到來。不僅為完整地塑造人物服務，而且感染了讀者或觀眾，也隨之產(chǎn)生一種壓抑感。這一點跟小說中環(huán)境描寫的作用是相同的。（可與祝福的環(huán)境描寫作比較，以加深理解。）3請兩名同學分角色朗讀第一場的第1層。4提問：周樸園和魯侍萍的見面是偶然的，魯侍萍認出了周樸園，而周樸園并沒有認出魯侍萍，那么魯侍萍為什么不立刻表白自己的身分并當面斥責周樸園對她的迫害和30多年來的悲慘遭遇，而是以敘述別人的故事的口吻訴說自己的遭遇呢？明確：30多年的悲慘遭遇和痛苦的經(jīng)歷已經(jīng)把她的性格磨練得堅強勇敢她對殘酷的現(xiàn)實充滿了憤恨，但她還沒有認識到自己的不幸是腐朽的制度造成的，而是把這一切不幸歸結于“報應”和“命運”；而且，善良的品性又使她在周樸園的“懺悔”中產(chǎn)生了某種輕信和諒解。在對話中，她既有意識地在隱蔽自己的身分，又在浯言動作中不斷地表露出自己的特征，這正是劇中人物復雜的內心活動的外在表現(xiàn)。4提問：侍萍在與周樸園的對話中，有幾處掩飾？又有哪些地方暴露了她的性格特點？明確：周樸園四次問到她姓什么，是誰，她都很自然地掩飾過去，語調平緩，不露聲色。表明她性格特征的語言動作有：熟練自然的關窗動作，對侍萍的身世及周樸園的隱情細致地述說，對繡著梅花襯衣的熟記。5提問：這一層中，周樸園的情態(tài)亡有哪幾次變化？請按情節(jié)發(fā)展敘述。明確：開始是漫不經(jīng)心地用對待下人的態(tài)度淡起了雨衣和關窗的事；忽然從侍萍的關窗動作上看到了似曾相識之處，感到奇怪，認真地詢問：“你你貴姓？”氣氛趨于緊張，情節(jié)出現(xiàn)波瀾，而魯侍萍平淡地回答，又使氣氛稍有緩和；周樸園就口音把話題引向無錫，轉彎抹角有意識地詢問三十年前發(fā)生的“一件很出名的事情”，魯侍萍在周樸園的連連追問下，仍然保持語調的平緩；但聽到周樸園在有意撒謊，遮蓋罪行，于是她悲憤地敘述了自己30多年來的悲憤遭遇，使周樸園驚恐緊張的情緒不斷增長；他時而“痛苦”，“汗涔涔地發(fā)出哦的嘆聲”，時而驚愕地問：“你是誰？”當侍萍巧妙地露出自己的身分時，周樸園已經(jīng)驚恐地語不成聲。6提問：同學們曾學過孫犁的小說荷花淀，其中最精彩的要數(shù)幾段對話了。試與本課周、魯兩人的對話作比較。明確：雷雨中周樸園的對話是從漫不經(jīng)心到感覺奇怪到驚恐緊張，最后語不成聲。魯侍萍的話是語調平緩，自然掩飾，最后是悲憤地揭露。而小說荷花淀中水生夫妻的對話卻是那么簡潔樸素又情意綿綿：夫妻話別一場水生妻的四句問話是平問、側問、追問、逼問，水生則是表情憨厚有意躲閃；而表現(xiàn)水生妻情態(tài)的三句對話，則又申明大義，自豪純樸；水生離別前的三句囑咐和妻子的三句答囑，更是表現(xiàn)出不甘落后，積極向上，英勇不屈的內心世界。再有，幾個女人商量探夫與探夫不遇回來的兩場對話，更是生動傳神。主要目的偏用次要理由說出，幾個女人雖未露面，然伶俐乖巧、質樸憨厚、忸怩羞澀之態(tài)，早已躍然紙上。兩篇課文的人物對話，都是表現(xiàn)人物內心世界的重要組成部分，只是在情境、氛圍、語調和方式上有所不同而已。分角色朗讀第一場第2層。7提問：周樸園知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家門的侍萍時，為什么會驚恐萬狀呢？明確：因為他意識到侍萍的出現(xiàn)，將威脅到他的名譽、地位、家庭，他以前的種種罪惡將昭然于天下，所以他立即感到“驚愕”“惶恐”。他以為搬了家，離開了無錫，從前的罪惡無人知道，可侍萍的突然出現(xiàn)，卻給他精神上以沉重打擊，他表現(xiàn)出的驚恐萬狀正是他內心虛偽的表現(xiàn)。8提問：周樸園畢竟是幾十年來壓榨工人的資本家，他在驚恐之后對侍萍的態(tài)度又有了哪些變化呢？明確：他認出侍萍后，首先是翻臉不認人，厲聲責問“你來干什么？”“誰指使你來的？”妄圖恐嚇侍萍，但侍萍從幾十年的壓迫中已經(jīng)把自己磨煉得頑強勇敢，周樸園的責問只能引起侍萍悲憤的反駁；周樸園見硬的不行，又以“現(xiàn)在你我都是有子女的人”，舊事“又何必再提呢”，試圖穩(wěn)住魯侍萍；然后又采用了哄騙的手段，口口聲聲地表白他沒忘舊情，屋中陳列著從前她喜歡的家具，每一年都記得她的生日，保留著關窗的習慣，多少年來一直在“紀念”她；最后，他拿出五千元支票給侍萍，希望平息30多年來的舊恨新仇。9提問：魯侍萍又是如何對待周樸園的呢？明確：這時的侍萍，經(jīng)過30多年苦難的折磨，對過去充滿了仇恨，面對著周樸園的威脅哄騙，繼續(xù)控訴周樸園的罪行：“我這些年的苦不是你拿錢算得清的”，并當即撕毀了支票，表現(xiàn)了她的骨氣和尊嚴，表示了她對周樸園和不公平社會的蔑視和抗議。布置作業(yè)：1根據(jù)所學過的第一場內容，聯(lián)系第二場內容，分析周樸園和魯侍萍形象并考慮發(fā)言綱要。2整理第一場中周樸園認出侍萍前后不同的態(tài)度及變化的結構提綱。第二課時教學要點1通過第二場周樸園與魯大海的矛盾沖突，進一步分析周樸園的性格特點。2結合周魯兩家多種矛盾關系產(chǎn)生的根源，歸納課文的主題和寫作特點。教學內容與步驟復習提問，在第一場中，周樸園認出侍萍前后態(tài)度上有哪些變化？列出結構提綱：認出侍萍之前的情態(tài)魯侍萍周樸園進屋尋找女兒漫不經(jīng)心地談起雨衣，窗子關窗感到奇怪，認真詢問，氣氛緊張平淡回答氣氛稍有緩和無錫口音有意識地詢問無錫事件保持語調平緩有意撒謊，遮蓋罪行敘述悲慘遭遇驚恐緊張，表情痛苦，汗涔涔表明身分語不成聲認出侍萍之后的情態(tài)情態(tài)言行手段責問“你來干什么？”“誰指使你來的？”恐嚇商量“現(xiàn)在你我都是有子女的人”舊事“又何必再提呢？”穩(wěn)住表白保留家具、熟記生日，關窗習慣沒忘舊情。哄騙拿出支票平息仇恨繼續(xù)研討新課：1分角色朗讀課文第二場。2提問：此時周樸園已經(jīng)知道了魯大海是他的親生兒子，那么他對魯大海是什么態(tài)度呢?從他的態(tài)度，你看出什么問題？明確：周樸園面對自己的兒子，依然擺出資本家對待工人的冷酷面孔和傲慢的態(tài)度。他明知故問魯大?！敖惺裁疵帧薄坝惺裁词隆?，繼而教訓他“只憑意氣是不能交涉事情的”，嘲笑他是“傻小子”，諷刺他“沒有經(jīng)驗只憑胡喊是不行的”，最后惡狠狠地向魯大海宣布：“你現(xiàn)在沒有資格跟我說話，礦上已經(jīng)把你開除了。由此可見，周樸園與魯大海的沖突，是兩個階級之間的斗爭，從而揭露了周樸園反動的階級本性。3提問：魯大海被周樸園宣布開除后，又是怎樣同周樸園斗爭的？明確：魯大海已經(jīng)清楚地認識到周樸園為了賺錢什么都能干得出來的階級本性，在憤怒痛斥周樸園用金錢收買工人敗類平息罷工斗爭的同時，無情地揭露了周樸園的血淋淋的發(fā)家史：在哈爾濱包修江橋時，故意叫江橋出險，淹死2200名小工，每個小工的性命他扣300塊錢。之后，又頑強地跟周樸園的打手們“還手”對打，痛罵周家的人是一群強盜。4提問：通過魯大海與周樸園的斗爭，你看出了什么問題？明確：魯大海的斗爭明顯地表現(xiàn)出經(jīng)驗不足，從他的語言也足見他的魯莽和幼稚，但通過他的斗爭，畢竟表現(xiàn)出工人階級的大公無私和英勇、頑強的斗爭精神，表現(xiàn)出中國無產(chǎn)階級斗爭到底的決心。魯大海的出現(xiàn)，使劇作有了鮮明的時代色彩，使整個悲劇透出一線光明。5提問：這一場劇的結尾，魯侍萍有兩句欲言又止的話，清同學們分析一下她當時是什么樣的心情？明確：第一句話是：“你是萍憑憑什么打我的兒子？”第二句話是：“我是你的你打的這個人的媽。”這兩句話飽含了復雜的感情，她想看一看大兒子周萍，但周萍打自己親弟弟魯大海的舉動又使她憤慨，感到了階級對立的尖銳，所以叫了一聲“你是萍”，又馬上以諧音字掩飾：“憑憑什么打我的兒子？”當周萍問她是誰時，她想說“我是你的媽”，但看到自己眼前的兒子已經(jīng)成了資本家的強盜和幫兇，又馬上轉口：“我是你的你打的這個人的媽”，充分表現(xiàn)出她當時痛苦、憤恨、失望而又無可奈何的心情。6提問：課文以魯家母子的離去作為結束。那么周樸園作為一個典型形象塑造其社會意義是什么呢？請同學們認真討論一下。明確：周樸園形象的成功塑造，深刻地揭示出幾千年來的封建制度有一種可怕的統(tǒng)治方量，也反映出在半封建半殖民地社會長成的資產(chǎn)階級，同封建階級有著深刻的政治的、經(jīng)濟的、思想的血肉聯(lián)系。7提問：周魯兩家的矛盾沖突的根源是什么？明確：周樸園是封建資本家的代表，魯家母子是善良的下層勞動人民，他們在階級地位和思想意識上存在著截然對立的矛盾，他們的對立沖突是必然的，這一悲劇深刻地反映了社會的階級剝削和壓迫，暴露了半封建半殖民地社會的罪惡。正是由于這一階級根源，在錯綜復雜的矛盾沖突中，以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民，資本家與工人之間的階級沖突才異常激烈，形成最本質的沖突。8歸納主題：雷雨以20年代初的中國社會為背景，通過一個帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級家庭內部的尖銳沖突，以及周、魯兩家復雜的矛盾糾葛，生動地展現(xiàn)了具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡歷史，對舊社會人吃人的現(xiàn)象，對資產(chǎn)階級家庭的腐朽、沒落、污濁的內幕做了深刻而又細致的揭露。從這個家庭的崩潰，看到半殖民地半封建社會的罪惡與黑暗以及它必然滅亡的命運。布置作業(yè)1閱讀第一場中周樸園與魯侍萍具有個性化的對話片斷，體會凝練傳神的對話描寫對表現(xiàn)人物性格推動情節(jié)發(fā)展的作用。2做“練習”。第三課時一、鑒賞人物語言1個性化的語言。課文中，不同的人物語言各有不同，而且隨著劇情的發(fā)展和各自感情的變化而不斷變化。如周樸園簡短的語句、盛氣凌人的語言，魯侍萍和緩的語氣、時而沖動的語調，魯大海直截了當?shù)恼Z言，等等，都與人物各自的身份相吻合。而周樸園與魯侍萍見面后相認一段，更突出地反映了他們在特定情境下的各自不同的心理。2富有動作性的語言。課文中，人物的臺詞富有強烈的動作性，不僅展示出人物豐富的內心世界，而且能夠引起他們的外部動作。以第二場戲為例。在這場戲里，魯大海聽說代表返回、工人復工、自己被開除，不禁義憤填膺，憤怒揭露周家的罪惡發(fā)家史。周萍則出言相罵，大打出手。這兩個人物的內心活動比較簡單，外部動作則非常強烈。周樸園與兒子初次相見，送給兒子的“見面禮”是開除。然而當魯大海揭露甚至斥罵的時候，他采取了克制的態(tài)度；當周萍指使仆人打魯大海的時候，他又“厲聲”制止。這其中固然可能有偽善的成分，但不能否認他還隱隱有著一絲父子之情。魯侍萍的感情更復雜。對周樸園的無情無義，她早有領教；對周萍，除了憤怒，還有痛心?！斑@真是一群強盜”，既是她對周樸園之流認識的深化，又顯示著她內心的極度痛苦。而由于母子相見卻不能相認，侍萍的痛心之中還有一絲戀戀不舍，話語中的兩次轉折，將這種痛苦顯露無遺。語言的動作性，不僅增加了情節(jié)的生動性，能夠吸引觀眾和讀者，而且推動了情節(jié)的進一步發(fā)展。結合課后練習二，揣摩潛臺詞，體會人物語言的深層含義。1周樸園聽出侍萍的無錫口音后，便問起往事，稱當時的侍萍為“梅小姐”，說她“很賢慧，也很規(guī)矩”。已知實情的侍萍聽到他的謊言，想起自己的遭遇，滿懷悲憤，于是語帶嘲諷地反復說“她不是小姐，她也不賢慧”，表現(xiàn)了她痛苦的內心和對周樸園的不滿。2侍萍的反問，既有因為人格受到侮辱的憤怒，又有對周樸園的蔑視，從而顯示出自己的剛強和自尊。3說“魯大海原來是我的兒子”，只是平淡的敘述，看不出說話者的感情。用四個短句，形成急促的語氣，表現(xiàn)了周樸園極度不安、激動的心情；連續(xù)出現(xiàn)上升語調，又使他的不安、激動中帶上了幾分惶惑，真實地再現(xiàn)了他當時的心境。4侍萍聽了周樸園的表白，起初還抱有幻想，但當她看到周樸園對魯大海的態(tài)度，特別是看到周萍打魯大海后，她的幻想破滅了，于是憤怒地喊出“這真是一群強盜”，表明了她思想的轉變。第二句利用同音詞語的轉折，巧妙地表達了侍萍那種母子相見卻不能相認的痛苦、復雜的心情。二、分析人物形象讓學生討論，然后歸納。周樸園是一個由封建地主轉化而成的資本家，冷酷、虛偽、殘忍、奸詐。魯侍萍是一個受侮辱、被損害的舊中國勞動婦女，善良，正直，備受屈辱，又始終保持著自己的剛強與自尊。四、展開課堂辯論周樸園對魯侍萍究竟有沒有感情？這道題是一個開放題，鼓勵學生有不同的理解，但要有足夠的理由支持自己的觀點。學生可能會有三種不同的觀點：一種認為沒有感情，30年前是玩弄，現(xiàn)在的回憶也是虛偽的；一種認為有感情，三十多年前是真心喜歡，只是受家庭的逼迫不得已讓侍萍離開，后來的回憶也是感情的真實流露；一種認為三十多年前是有感情的，是真心喜歡，后來的回憶則是虛偽的，是為了保持他的榮譽，保存他的家庭，等等。不管持哪種觀點，都要讓他們用事實說話，舉出實例加以證明。五、寫作戲劇評論分析雷雨的矛盾沖突和情節(jié)結構。（可在課外完成）六、嘗試戲劇表演雷雨一問世就引起了中外作家和觀眾的重視。當時避居日本的郭沫若，稱贊它“的確是一篇難得的優(yōu)秀的力作”。1935年初，雷雨首次被搬上日本舞臺，演出盛況空前，不久，它又被譯成日文。茅盾后來也說：“三十年代末，雷雨在上海演出，震驚劇壇。”這部話劇在城市受到歡迎，在農(nóng)村也深受歡迎。幾十年來，它始終放射著藝術異彩。組織學生分組表演雷雨片段。參考資料一、作者簡介曹禺（19101996），原名萬家寶，字小石。中國現(xiàn)當代劇作家。生于天津一個官僚家庭，祖籍湖北省潛江市。1922年入南開中學，加入“南開新劇團”。1925年開始演戲。1928年入南開大學政治系，1930年轉入清華大學西洋文學系。在此期間，廣泛涉獵歐美文學作品，特別喜歡古希臘悲劇和莎士比亞、易卜生等人的戲劇作品，為其以后的戲劇創(chuàng)作打下了堅實的基礎。1933年大學行將畢業(yè)時，寫出震驚文壇的處女作雷雨，經(jīng)巴金推薦，在文學季刊第1卷第3期上發(fā)表。1935年夏，又創(chuàng)作出以都市生活為背景的四幕悲劇日出。兩部作品的相繼問世，奠定了曹禺在中國話劇史上的地位。以后，他又陸續(xù)創(chuàng)作了原野蛻變北京人明朗的天膽劍篇（與人合寫）王昭君等有名的劇本，并改編了巴金的小說家。曾任中央戲劇學院副院長，北京人民藝術劇院院長，中國文聯(lián)主席等。曹禺擅長以現(xiàn)實主義的筆觸，深入挖掘人物的內心世界，展示緊張、尖銳的戲劇沖突。戲劇氛圍濃重，語言富有詩意。有些作品被譯成多國文字，在國外上演。二、作家本人談雷雨周樸園壞到了連自己都不認為自己是壞人周樸園這個人可以說是壞到家了，壞到連自己都不認為自己是壞人的程度。他自己，在當時社會上當然是“名流”“賢達”，他認為他的家庭也是個“最圓滿，最有秩序”的“理想家庭”，他教育的兒子周萍，也是個好兒子，“健全的子弟”，其實已經(jīng)腐爛透頂了。30年前，周樸園為了和一個門當戶對的闊小姐結婚，把遭受他凌辱、迫害并為他生了兩個孩子的丫頭侍萍，在大年三十晚上，硬是從家里趕了出來。大兒子他留下來了，這就是周府大少爺周萍；二兒子才生下三天，病得奄奄一息，就讓侍萍抱走了。可以想像得到，那情景是多么凄慘。無依無靠、走投無路的侍萍急得沒法，只好跳河。跳河而又不死，連孩子也被救起，這就是后來的魯大海。周萍和魯大海，同父同母的親兄弟，由于社會、階級地位和生活環(huán)境不同，走上了完全不同的兩條路，再也沒有辦法相處在一起了。魯大海對周樸園，懷著極端強烈的憎恨。這不只是他一個人的家仇家恨，而是階級的仇恨。不知道為什么，當時我鼓搗出了這么一大堆東西來。可能是因為?？磮蠹埖年P系。那時的確常常鬧罷工。我聽到過一件真實的事情，一個資本家在哈爾濱修一座江橋，他故意讓江橋出險，使幾千個工人喪生。他是承包商，從每個工人身上扣二百塊錢。我所寫的周樸園就是這樣發(fā)了一筆昧心財、血腥財，從此他才闊起來。這樣一個人，你說他沒道德，他可覺得自己高尚得很哩，覺得自己最崇高、最了不起了，他又是那么“多情”，那個被他糟踏過的丫頭，都被他升格為“前妻”了，甚至連他和這個丫頭胡搞、后來生了孩子的那間房子，房子里的擺設，他都一直保持原樣，不準別人動一動。他自以為是好丈夫，好父親，正人君子，其實是個在外殺人如麻、在家專制橫暴的魔王。他這個人永遠覺得自己是正確的。當三十年后侍萍又來到他家見到周萍時，他讓周萍跪下，說：不要以為她出身低下，卻是你生身之母，不要忘了多么冠冕堂皇！他竟沒有一點自愧自疚。他對侍萍的懷念，可能是真的。因為他自和侍萍分別后，結過兩次婚，第一次是個闊家小姐，抑郁而死；第二次就是和繁漪。兩次婚姻都不如意。他也花天酒地地放蕩過，但從來也沒有嘗到過什么是幸福?；叵肫饋?，還是和侍萍相處的日子，在他罪惡生涯中多少給他留下了些美好的記憶。他對侍萍的思戀、懷念，便成了他后半生用來自欺欺人、經(jīng)常咀嚼的一種情感了。這既可填補他那丑惡空虛的心靈，又可顯示他的多情、高貴。所有人物都在第一幕里交了鋒在第一幕，差不多所有的人都交了鋒，見了面，種種矛盾沖突都聚攏一起，爆發(fā)開來。周樸園與魯侍萍見面一場，我用了點技巧。從與繁漪的談話中，侍萍已經(jīng)知道，自己最怕的事，終于發(fā)生了，而且比自己所能想像到的還要壞。她之所以沒有馬上站起來就走，是因為自己整整受了30年苦，萬萬沒有想到，陰差陽錯今天又回到了這個家，碰到了這個人。既來了，她想看看這個人的心到底有多黑。一開始，周樸園錯把她當成了家里新來的仆人，大不高興，責備為什么又把窗戶打開了等等似乎對昔日的侍萍，充滿了無限的柔情和哀思。繼而又命她向太太去要衣服；當侍萍接口回答：是不是那件燒了一個小洞又織補上，并在上面繡了一個“萍”字的舊綢衣？這時他才感到詫異。當他知道，站在自己面前的，竟然就是他30年來一直標榜著念念不忘、被他始亂終棄、投江自盡的侍萍時，他驚呆了，脫口而出的話就是：“你來干什么？”和“誰指使你來的？”這和從前完全不是一回事了，剛才那滿天的懷念呀，眷戀呀，柔情蜜意呀，全都無影無蹤了?！懊?，不公平的命指使我來的！”這句話出自侍萍身上，是很自然的。舊社會像她這樣一個婦女，怎么能沒有一點宿命論思想？今天人們可能不理解：你受了這么大委屈，他還問你干什么來了、誰讓你來的，你該罵他，怎么這么軟弱？我說這是生活，是真實，是悲憤。“你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認識了?！贝藭r的周樸園再裝不像了！“好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢吧！”他開了一張支票，登時，赤裸裸的金錢關系出來了。偽善的假面具被扒下后他是那么冷酷無情。而且他也感到幻滅：當初那么可愛的一個女孩子，今天怎么成了這個樣子；而且成了對他的社會地位的一種嚴重威脅。所以，非再次把她趕走不可。他的階級本能使他沒有任何考慮，而馬上做出這種決斷。侍萍心想，我這些年所受的痛苦，絕不是你這幾個臭錢所能算得清的。對此，周樸園簡直不能理解，而且生氣了：“你現(xiàn)在要什么？”“我只要見見我的萍兒。”這不能不給她看，因為她一鬧就更不得了。下面就又是屬于技巧的東西了，魯大海也來了，周萍也來了，魯媽也在這兒，碰到了他的兩個兒子，一個變成了資產(chǎn)階級少爺，一個成了罷工工人的代表，正在反對他的父親外國煤礦的資方代表。周樸園告訴魯大海：在你離開煤礦以后，其他代表已簽字同意復工，你們罷工失敗了，你已經(jīng)被開除了。魯大海悲憤不過，大罵周樸園，把他最丑的事兜了出來。周樸園雖然很氣，但還能硬撐著，周萍這個“孝子”卻上前打了大海兩巴掌。侍萍再也沒有想到會看到這樣的場面，自己的兒子竟變成了這樣一個鬼東西，她連一聲“萍兒”都叫不出口了：“你是萍，憑憑什么打我的兒子？”母子、兄弟，成了這樣階級對立的關系。為了把事情掩蓋起來，周樸園立刻解雇四鳳、魯貴，和他們斷絕一切關系。他怕得很，直到第四幕，他還要寄錢給魯媽，不是為了慈悲，而是因為他不放心，非用錢堵他們的嘴不可。魯媽很有骨氣，錢她不會收，但她信命，認命。周樸園這個人物，是比較難于分析的。魯媽也是寫起來比較費勁的一個人物。（原載人民戲劇1979年第3期）在萬老介紹了劇本的時代背景和主要人物之后，我們把話題很自然地引到了課本選的那個片段，即周樸園與魯侍萍相見的一場戲。大家懷著極大的興趣，提出雷雨研究中一直爭論不休的一個問題，這就是周樸園對侍萍的懷念到底是真實的還是虛偽的。對于這個問題，萬老毫不猶豫地回答：“是真實的，絕對真實的?！彼f：“周樸園也是一個人，不能認為資本家就沒有人性。為了錢，故意淹死兩千二百個小工，這是他的人性。愛他所愛的人，在他生活的圈子里需要感情的溫暖，這也是他的人性?！苯又f老為我們詳細地分析了周樸園的性格。他指出，周樸園基本上不是一個太胡鬧的人；侍萍知書達禮，聰明伶俐，年輕漂亮，賢慧體貼；周樸園不是誘奸她，而是對她產(chǎn)生了真正的愛情。一個人對初戀總是難以忘懷的，何況侍萍還為他生過兩個孩子，最后又因為被他遺棄而投河自盡。特別是他以后的婚姻并不美滿，這更加深了他對侍萍的懷念。繁漪是很傲慢的，不聽他，不吃他那一套，這從“吃藥”那一場可以看出來。如果侍萍也算是“太太”的話，繁漪是第三個，第二個應當是一個門當戶對的舊式小姐；周樸園和她結婚，兩個人很不幸福；這個人身體不大好，加上周樸園不愛她，結婚不久，大約是在周樸園去留學的時候，就病死了。在這種情況下，周樸園自然更加懷念他最初的戀人了。萬老特別提醒我們注意劇本中魯侍萍在對周樸園訴說自己的不幸遭遇時用了“你們”“你們老太太”，而不是“你”。他說：“我老覺得侍萍被趕走，周樸園不是完全同意的。他的家教很嚴，父母之命、媒妁之言不能違抗，他沒有辦法。新夫人是非常有錢的大官的小姐，絕對不會允許她的前頭還有夫人。周樸園的母親為了依靠這方面的勢力，非把侍萍逼走不可?！奔热恢軜銏@對侍萍的懷念是出于真心的，那為什么侍萍真的到來的時候他又會露出那樣的面目呢？萬老解釋說，“他經(jīng)過幾十年的變化，心狠起來了。他跟警察局長、英國買辦來往，殘酷地剝削和壓迫工人，甚至不惜用工人的性命來填滿自己的腰包。侍萍的出現(xiàn)，使他一下子從對過去的懷念回到現(xiàn)實的利害關系中來了。你來干什么？誰指使你來的？這是他三十年來在爾虞我詐的爭奪中積累起來的社會經(jīng)驗：我這么有錢，別人怎么突然找到我的頭上來。他把別人也當成和他一樣變壞了，立刻審時度勢對付。這就露出了他的資本家的面目?！迸c上面提出的問題相聯(lián)系，我們又詢問萬老，侍萍在這個相見的場面里，開始時是不是也對周樸園有點依戀之情。萬老回答說：“侍萍在周家曾經(jīng)度過一段美好的時光，吃得好，穿得也好，又有愛情。以后是一落千丈，過了30年的痛苦生活。這種初戀當然是不會忘懷的。為什么侍萍在周樸園下來以后不馬上走呢？她是想看看，看看她30年前那么愛的人怎么樣了，看看現(xiàn)在的周樸園對她是什么態(tài)度。結果是想像中的多情的大少爺，一下子變?yōu)楝F(xiàn)實中面目猙獰的資本家。她完全沒有想到周樸園會說出這樣的話來，這是她的幼稚?！保ㄏ闹癫茇c語文教師談雷雨）三、雷雨的主題雷雨是四幕悲劇（初版本有“序幕”和“尾聲”）。它通過周、魯兩個家庭，八個人物，前后30年間復雜的糾葛，寫出舊家庭的悲劇和罪惡。在作者看來，這場悲劇和罪惡的制造者正是那些威嚴體面、道貌岸然的封建階級和資產(chǎn)階級。當時作者雖還不能從理論上清楚認識他的人物的階級屬性和特性，但具體描寫上，已經(jīng)接觸到了現(xiàn)實階級關系的某些本質方面。周樸園與侍萍的矛盾分明帶有階級對立的性質，周樸園與魯大海的沖突，更可看出社會階級斗爭對作者的直接影響。劇本雖然從性愛血緣關系的角度寫了一出家庭的悲劇，但客觀上也反映出中國半封建半殖民地社會的某些側面。充滿不義和邪惡的舊家庭正是整個舊社會舊制度的縮影。雷雨在藝術上達到了較高的成就。作者對舊家庭的生活非常熟悉，對所塑造的人物有著深切的了解，對人物性格的把握相當準確。周樸園的專橫偽善，繁漪的乖戾不馴，都給人以鮮明的印象。雷雨接受了希臘命運悲劇的影響，洋溢著一種不可名狀的悲劇氣氛。作者善于把眾多的人物納入統(tǒng)一的情節(jié)結構之中，制造出一個又一個緊張的場面和強烈的戲劇沖突，再加上語言的活潑和生動，使雷雨獲得空前的成功。1935年4月雷雨首次在日本東京演出，同年秋在國內上演；從此，雷雨成了最受群眾歡迎的話劇之一，一直保持旺盛的藝術生命力。（中國大百科全書中國文學，中國大百科全書出版社1986年版）寫雷雨是為反封建。我生長在封建氣氛很濃的家庭里，我周圍的親屬、朋友，差不多都是封建社會里的核心人物，代表了封建社會的丑惡、黑暗，使我感到可厭、可恨，不能自制。寫雷雨的時候，我還在大學念書。初生之犢不怕虎。我只有一個反封建的思想，便開始思索結構，有時甚至動筆了。我不是一幕一幕順著寫的，而是對哪一段最有感情就先寫，怕感情流失掉。我先寫的是第三幕周萍到四鳳家敲窗一段，后寫周樸園逼繁漪吃藥，再寫周樸園與魯侍萍相見看起來，像是拼湊，但實際上，我有了一個詳盡的結構，我心中反封建的主題思想是十分明確、清晰的。（夏竹創(chuàng)作的回顧曹禺談自己的劇作）四、偽善者周樸園（吳建波）周樸園，這位雷雨中的主人公，當他剛上場，出現(xiàn)在觀眾眼前時，誰會把他和“偽善”聯(lián)系起來呢，你看：他約莫有五六十上下，鬢發(fā)已經(jīng)斑白，戴著橢圓形的金邊眼鏡，一對沉鷙的眼在底下閃爍著。像一切起家立業(yè)的人物，他的威嚴在兒孫面前格外顯得峻厲。他有些胖，背微微地傴僂，腮肉松弛地垂下來。眼眶下陷，眸子卻閃閃地放著光彩。他的臉帶著多年的世故和勞碌，一種冷峭的目光和偶然在嘴角上逼出的冷笑，看出他平日的專橫，自是和倔強。年輕時一切的冒失狂妄，已經(jīng)為臉上的皺紋深深遮蓋著，再也尋不出一點痕跡。只有他半白的頭發(fā)還保持昔日的豐采，很潤澤地分梳到后面。在陽光底下，他的臉呈銀白色，一般人說這就是貴人的特征，所以他才有這樣大的礦產(chǎn)。好一位正人君子！殊不知被所謂嚴父風度、貴人特征包裹著的，是一個偽善者的靈魂。但周樸園要“遮丑”，這是他在整場戲中的貫穿性動作。無奈“機關算盡太聰明”，反暴露了自家的“陰私”和丑行。周樸園鎮(zhèn)壓了礦工罷工，戲弄并開除了工人代表魯大海，卻沒有料到魯大海激憤之下，會把他罪惡的發(fā)家史公之于眾。原來，周樸園并不是靠艱苦奮斗和正當經(jīng)營建立了產(chǎn)業(yè)，而是發(fā)的“絕子絕孫的昧心財”。從前在哈爾濱包修工橋，他故意讓江堤出險，淹死了2200個小工，每個小工的性命他扣300塊錢。僅這一例足見周樸園飛黃騰達的基礎是喪盡天良。18年前他娶了繁漪為妻，但后來并不愛她。繁漪要求個性自由、人格獨立的現(xiàn)代美德，與他奉行的封建倫理格格不入；他不僅不理解，反而視她為神經(jīng)不正常，是“瘋子”。他不能允許周家有這種叛逆，要“教化”她。看起來，他似乎是竭盡忠誠地為妻子治病，請德國的克大夫看病啦，勸她喝藥，督促她休息等等。但這種關心愛護的真正意義，是對繁漪的潛在仇恨和貌似合情合理合法的虐待！第一幕中“喝藥”這場戲很典型地反映了他的這種偽善。當他得知繁漪竟敢違反平日的規(guī)矩把藥倒掉了時，便不露聲色地叫四鳳把剩下的藥再拿來。繁漪反復聲明“不愿喝這種苦東西”，他不理；繁漪想等一會兒再喝，他不依；硬是逼著周沖勸母親當面喝下去，又喝令周萍跪著勸母親，用“夫權”和“孝道”這雙重的倫理枷鎖迫使繁漪就范。而要達到的目的，是要繁漪為孩子們做個“服從的榜樣”。此時的喝藥治病只不過是表面文章，其內容實質是維護家庭的封建秩序和他本人的家長尊嚴。繁漪在漫長的歲月中無數(shù)次地承受這種“夫愛”的結果，是漸漸明白了它的虛偽性。她對周萍說：“你們的祖父，叔祖，同你們的好父親，偷偷做出許多可怕的事情，外表還是一副道德面孔，慈善家”，“你父親是第一個偽君子”！最能反映周樸園的偽善特征的，是他對侍萍的情感態(tài)度。30年前，周樸園與侍萍同居過兩年。從周萍和大海的出生，從侍萍繡一朵梅花補周樸園襯衣上的破洞等細節(jié)中，可以窺見他們當年的愛情生活是真實而和諧的。他愛侍萍的漂亮、柔順與聰慧。但這種愛情一開始就潛伏著危機。危機的客觀因素是封建婚姻的等級觀念不允許周家少爺正式娶使女為妻；主觀因素是周樸園的愛不是建立在真正的人格平等的基礎上，而是以自我為核心，以不損失自己的利益為前提的。在這種主客觀因素的作用下，周樸園拋棄侍萍娶了“有錢人家的小姐”，侍萍被迫在大年三十晚上帶著剛出生不久的大海冒雪跳了河。失去侍萍后，周樸園遇到了兩大人生難題：一是把周萍怎么辦，承認他是私生子嗎？那不僅有損周家和自己的名聲，而且也會刺傷自己的自尊，他的封建倫理觀使他在感情上難以容忍周萍的母親是下等人，不是明媒正娶。二是他的愛情生活不如意。他也曾花天酒地的放蕩過，繁漪已是他的第三個妻子了。但直到晚年，沒有任何女性能像侍萍那樣使他滿意。于是很自然地，他懷念起侍萍，追憶一生中與侍萍同居那段甜蜜的情感歲月。最開始，這種懷念或許只是出于精神空虛的偶爾回想，但隨著現(xiàn)實愛情生活的愈來愈不可補救，這種懷念就成了他精神生活的重要內容。當他意識到好日子一去不再來時，就產(chǎn)生了一種類似后悔打碎了心愛的玩物的內疚。兩大人生難題使他不僅把懷念限于心靈，而且見諸行動。他記住她4月18的生日，把她當正式嫁給周家的人看待；一直使用侍萍用過的家具，保留著侍萍生孩子后怕風連夏天也關窗的習慣。在這種懷念中，他覺得自己雖然有罪于前，卻能補過于后，仍然不失為多情而高貴，從而卸掉了良心和道義上的重負，心理趨于平衡和充實。從周樸園的主觀看，這種懷念之情是真實的，如果純粹是假裝，精神空虛就無法填補。但這種懷念也有做作的成分，特別是當他發(fā)現(xiàn)這種懷念之舉能起到教育子女、穩(wěn)定家庭、箝制后妻，在社會上博得好名聲的奇妙作用時，就愈做愈認真，也愈做愈虛假，陷入了自欺欺人的狀態(tài)。但真的并不一定就是美的，心理真實并不等于道德的善，何況周樸園的懷念還包含著虛假的成分?？陀^地定性地看，這種懷念不是源于對侍萍悲慘遭遇的同情，而是源于自己愛情生活的空虛；他并不是從侍萍的利益出發(fā)而譴責自己，而是從自我需要出發(fā)產(chǎn)生的贖罪心理活動。這種懷念，不但不會像當年侍萍與他的關系那樣威脅他的切身利益，反而使他于冥冥玄想之中得到精神慰藉，他何樂而不為呢？懷念的結果不是侍萍的冤魂升入天堂，卻是他晚年生活的充實。侍萍生前，他用她的血肉之軀供自己享樂；侍萍死后，他又用她的亡靈來美飾自己的靈魂！正是因為這種懷念同他30年前愛上侍萍一樣，不是真正意義上的愛情，所以，當侍萍真的重新出現(xiàn)在他面前時，他的懷念頃刻之間便化為敵視和仇恨：（周樸園不覺地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。）樸：（忽然嚴厲地）你來干什么？魯：不是我要來的。樸：誰指使你來的？魯：（悲憤）命，不公平的命指使我來的！樸：（冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來了。因為侍萍活著這一事實本身潛伏著暴露他的罪惡歷史、毀壞他的名譽和家庭的危險，何況侍萍已經(jīng)到了周家，正怒不可遏地控訴他呢！懷念帶來的欣慰，畢竟遠遠比不上切身利害的分量，而且，侍萍蒼老倔強的真實形象，一下子破壞了他心目中那個高貴優(yōu)雅、聰慧溫順的情人形象的完美性。他平生惟一的寄托土崩瓦解了，他惱火，他仇恨。于是，他又一次斬情絕愛，想用錢來打發(fā)侍萍離開。為了避免意外，他不許侍萍認兒子周萍，辭退魯貴父女，規(guī)定“以后魯家的人永遠不許再到周家來”。懷念和絕情，貌以水火不相容，其實是對立的統(tǒng)一，形成周樸園對侍萍感情心理的整體。二者都是周樸園那種占有欲在不同時空條件下的表現(xiàn)形式。懷念之所以能轉化為絕情，動力就在于他那種以犧牲他人滿足自己的極端自私。假的終究是假的，掩蓋只能一時，不能掩蓋永久。雷雨終于以周樸園的丑惡歷史徹底暴露收場。隨著周家的毀滅，觀眾認清了周樸園的偽善及其造成的深重罪孽，這個封建家長及其所代表的舊道德，也被觀眾和讀者永遠地釘在了封建倫理的恥辱柱上?。ㄟx自中國現(xiàn)代文學采英，湖北教育出版社1988年版）五、曹禺劇作的語言藝術（陳瘦竹、沈蔚德）劇作家塑造舞臺形象，必須通過劇中人自己的語言和動作，直接訴諸觀眾的耳目，不像小說家那樣，可以利用敘述人身份從旁加以說明以豐富讀者的想像，因此語言對于戲劇中的性格描寫具有特殊重要作用。戲劇語言的任務，首先在于顯示劇中人的性格特征。言為心聲，由于階級地位和生活經(jīng)歷不同，各人的語言不僅所表達的思想情感不相類似，而且所運用的詞匯和語氣必然各有特色。每一個劇中人在戲劇沖突中都占有一定的地位并發(fā)生一定的作用，為著各自的愛或憎、利或害而引起矛盾展開斗爭，所以每一個劇中人在出言吐語時，決不可能真正變成異口同聲。劇作家只有掌握每一個劇中人的性格化的語言，才能展開戲劇沖突，從而揭示其中所蘊藏的社會內容和主題思想。曹禺在開始進行藝術構思時，首先出現(xiàn)在他心目中的是“幾個人物”，然后再從人物出發(fā)，構成尖銳復雜而又有重大社會意義的戲劇沖突。他不僅熟悉每一個劇中人，而且探索每個人的內心深處的奧秘。因此，他給每個人所寫的臺詞（對話或獨白），好像并非出于劇作家的手筆，而是發(fā)自劇中人的內心深處。他的語言來自生活，經(jīng)過反復錘煉，表面看來都是極普通的日常語言，但是隨處都帶有鮮明的性格特征，這種性格化的語言，無疑是他的語言藝術的獨特的成就之一。曹禺在雷雨中生動地塑造了舊中國20年代的資本家周樸園的形象。他出身封建地主家庭，“留學德國”，接受西歐資產(chǎn)階級教育，兼有封建主義和資本主義的思想和作風，對家人實行家長統(tǒng)治，對工人實行殘酷的剝削和嚴重的壓迫。他的語言的基調是肯定短促，隨處帶有命令口吻。當我們第一次看到他和家人聚談時，只要聽他說幾句話，就不難理解他的性格的基本特征。自從他叫礦警開槍打傷工人以致引起工潮之后，他就急忙趕回家來多方活動設法鎮(zhèn)壓工潮，一直沒有和家人聚談，現(xiàn)在初次見面，馬上命令妻子繁漪：“你應當再到樓上去休息?！敝軟_同情受傷工人，似乎要跟父親講理，他卻不屑多辯，只用一句話封住了兒子的嘴：“我認為你這次說話說得太多了?！苯又匆幌卤?，對家人說：“十分鐘后我還有一個客來，你們關于自己有什么話說么？”他后來強迫繁漪喝藥，甚至于說：“當了母親的人，處處應當替孩子著想，就是自己不保重身體，也應當替孩子做個榜樣?！弊詈笏麑χ芷颊f：“我的家庭是我認為最圓滿、最有秩序的家庭?！痹谶@一場中，他并沒有多少動作，但是充滿“應當”和“我認為”的詞句，就使讀者和觀眾了解他確實是個封建家長，而他看著表催家人說話，正好證明在他的性格中，不僅有封建主義的因素，而且還有西方資產(chǎn)階級的特征。戲劇語言的任務不僅在于顯示性格，而且還要展開沖突。不同階級的人和不同思想的人，各自代表不同的利益和要求，于是彼此引起矛盾，互相發(fā)生沖突。戲劇以沖突為基礎，劇中人物的利益和要求既然各不相同，那就必然在動作中表現(xiàn)出來，所以亞里斯多德在詩學中早就指出戲劇所摹仿的對象是“在動作中的人”，并且認為“動作”是戲劇的靈魂。戲劇沖突的發(fā)展過程就是劇中人物的動作和反動作的斗爭過程。在這不斷的前進運動中，性格和沖突互為表里，性格引起沖突，沖突發(fā)展性格，而戲劇的主題就被充分而生動地表現(xiàn)出來了。因此，在戲劇作品中，語言的性格化和語言的動作性是密切相聯(lián)系的，劇中人物既然都是“在動作中的人”，那么劇作家用語言來描寫性格時，必須通過矛盾沖突來表現(xiàn)，因此高度性格化的語言經(jīng)常就是富于動作性的語言。曹禺的戲劇語言，就是這樣。在雷雨第二幕中，周樸園和魯侍萍這一場同樣是敘述往事，可是這一大段交代比第一幕中魯貴和四鳳那一場更有戲劇性。周樸園認為被他遺棄的侍萍早已投河自盡，因此裝出一副偽君子的假面具，自作多情，借以掩飾30年前的罪惡。他現(xiàn)在當然不知道站在