北師大版小學數學四年級上《溫度》教案教學設計.doc

北師大版小學數學四年級上溫度教案教學設計本文從網絡收集而來,上傳到平臺為了幫到更多的人,如果您需要使用本文檔,請點擊下載按鈕下載本文檔（有償下載）,另外祝您生活愉快,工作順利,萬事如意！第七單元生活中的負數1.溫度上課解決方案教案設計設計說明生活中存在著具有相反意義的量,為了表示它們,自然就引入了負數。鑒于學生對負數并不陌生,遵循“學習是學生自己構建知識的過程”的理念,本節(jié)課在教學設計上有以下特點：1創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。創(chuàng)設有效的生活情境是提高課堂教學的重要條件。數學教學中,教師要不失時機地創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的,又是學生感興趣的學習情境,使學生從中感悟到數學的樂趣,產生學習的需要,激發(fā)探索新知識的積極性,主動有效地參與學習。上課伊始,通過引導學生展示課前收集的資料,創(chuàng)設有利于認識負數的情境,激發(fā)學生的學習興趣,使學生深切體會到負數與生活的密切聯系。2巧借經驗,生成新知。數學學習活動強調從學生已有的生活經驗出發(fā),讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。在新知探究中,把學生原有的知識經驗作為新知的生長點,在教材提供的素材的基礎上,恰當地增加一些接近學生生活實際的內容,使學生對負數獲得基于自身經驗的不同理解。課前準備教師準備PPT學生準備自己收集的一些城市的天氣預報記錄單溫度計模型紙熱水冷水溫度計教學過程交流信息,提供資源1談話激趣。課前老師讓同學們對全國一些大城市的氣溫進行調查,誰愿意給大家說一說你調查的方法與調查結果。學生展示收集的信息,并交流調查的方法,教師結合學生的匯報將相關的數據板書在黑板上,如：2、0、5、15、12等。請同學們觀察這些數據,每個數據后面都有一個“”,讀作攝氏度,是計量溫度的單位。如果讓你們把這些數據進行分類,你認為分成幾類？2導入新課。關于溫度,你們已經知道了什么？你們還想知道什么？今天我們一起來學習和溫度有關的知識。設計意圖：通過談話引導學生匯報課前收集的信息,在培養(yǎng)學生自主收集生活中數學信息的意識的同時,體會數學與生活的密切聯系,使學生在每天都接觸的氣溫的背景下進行負數的學習。探究新知1體會溫度表示的意義。通過觀察情境圖,你們發(fā)現了什么？溫度用哪個符號來表示？讀作什么？今天北京的最高氣溫和最低氣溫分別是多少？嘗試表示零上溫度與零下溫度。請同學們想辦法表示今天北京的最高氣溫和最低氣溫。學生匯報自己的表示方法。方法一在溫度計上表示。方法二用圖示表示。方法三用正負數表示。比一比,哪種方法比較簡便？小結。用文字和符號表示都是可以的,因為用符號表示比較簡便,所以數學上通常用5表示零上5,用2表示零下2。對“0”的認識。想一想,零上溫度與零下溫度以誰為分界點？0是表示沒有溫度嗎？小結：0是零上溫度和零下溫度的分界點。2認識溫度計。觀察活動：學生分組觀察溫度計并通過合作探究以下問題：溫度計的用途？它由幾部分組成？溫度計上的刻度是怎樣排列的？學生匯報,教師利用實物和投影來展示,加強直觀性。設計意圖：給學生充分的思考、探討的時間和空間,充分發(fā)揮學生的集體智慧,培養(yǎng)學生自主探究的精神。3用溫度計。引導學生用自制的溫度計把這幾個城市的最高氣溫和最低氣溫表示出來。重點引導學生對比零上12和零下12不一樣。這種現象說明了什么？4感受溫度的高低。實踐活動：請同學們拿出課前準備的一杯熱水和一杯冷水,用手分別摸一摸,感受一下水的溫度,并猜一猜兩杯水的溫度各是多少。用溫度計分別測一測兩杯水的溫度。將兩支溫度計分別放入熱水和冷水中,讓學生觀察溫度計的變化情況,并請學生來讀出溫度,同時讓學生用兩只手體會兩杯水溫度的差異,體驗溫度的高低與讀數的大小的關系。設計意圖：通過摸一摸、猜一猜、測一測等活動,讓學生感受溫度的高低,并學會測量溫度。北師大,小學數