高中第一冊(cè)第五單元教案示例.doc

高中第一冊(cè)第五單元教案示例 一、單元課文特點(diǎn) 本單元學(xué)習(xí)先秦諸子散文。四篇課文分別選自論語(yǔ)、孟子、荀子和莊子，反映了先秦諸子散文不同階段的特點(diǎn)。論語(yǔ)、孟子、荀子都是儒家典籍。論語(yǔ)為語(yǔ)錄體散文，簡(jiǎn)樸直捷、用意深遠(yuǎn)，孟子是對(duì)話(huà)體論辯文，長(zhǎng)于雄辯，重形象性和感染力。它們都類(lèi)似談話(huà)記錄，但論語(yǔ)簡(jiǎn)括而孟子詳明。荀子類(lèi)似系統(tǒng)的理論著作，很重視邏輯推理過(guò)程。道家著作莊子接近專(zhuān)題論文，善用藝術(shù)形象來(lái)闡明哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)，文章汪洋恣肆，想象豐富。 季氏將伐顓臾是孔子就季氏將伐顓臾一事跟學(xué)生冉有、季路的談話(huà)，主要表明他維護(hù)魯君地位、反對(duì)季氏吞并顓臾的立場(chǎng)，又借機(jī)闡明了“均無(wú)貧、和無(wú)寡、安無(wú)傾”的治國(guó)主張。寡人之于國(guó)也是記孟子與梁惠王的談話(huà)，孟子通過(guò)設(shè)喻暗示梁惠王好戰(zhàn)殘民與鄰國(guó)之君無(wú)異，故民不至，又因勢(shì)利導(dǎo)，勸梁惠王發(fā)政施任，行王道。勸學(xué)提出“學(xué)不可以已”這一中心論點(diǎn)，依次談學(xué)習(xí)的意義、作用、方法、態(tài)度。秋水以河神見(jiàn)海神為喻，說(shuō)明個(gè)人的見(jiàn)識(shí)有限，經(jīng)過(guò)比較，就會(huì)顯出自己的不足，如果驕傲自滿(mǎn)，就難免貽笑大方。 二、單元教學(xué)目標(biāo) 1使學(xué)生初步了解本單元課文涉及的孔子、孟子、荀子、莊子亦即儒家、道家的哲學(xué)思想、政治思想、治學(xué)思想的基本內(nèi)容。 2教育學(xué)生要有積極的人生態(tài)度，增強(qiáng)熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情，增強(qiáng)刻苦學(xué)習(xí)、提高自己、培養(yǎng)自己的意識(shí)，同時(shí)感受先秦諸子散文生動(dòng)、優(yōu)美、各具特色的語(yǔ)言，增強(qiáng)對(duì)我國(guó)古代漢語(yǔ)言文學(xué)的熱愛(ài)之情。 3通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生理解、掌握一定數(shù)量的實(shí)詞、虛詞，了解常見(jiàn)的文言句式，進(jìn)一步提高文言文的閱讀能力。 4學(xué)習(xí)比喻、對(duì)比、類(lèi)比等寫(xiě)作手法。 5背誦本單元四篇課文。 三、單元教學(xué)重難點(diǎn) 1本單元的教學(xué)，重點(diǎn)放在理解掌握文言常用詞語(yǔ)和句式上，放在熟讀背誦課文上，這樣可使學(xué)生有效地積累語(yǔ)言材料，形成一定的語(yǔ)感。此外，課文不同的寫(xiě)作手法也是教學(xué)的重點(diǎn)。 2孔子、孟子、荀子、莊子如何以不同的方式表達(dá)各自的哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)、政治主張和治學(xué)思想，即每篇課文的思想性、邏輯性是教學(xué)的難點(diǎn)。 四、單元教學(xué)設(shè)計(jì) 1指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)認(rèn)真完成預(yù)習(xí)作業(yè)，初步理解重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和常用句式，然后通過(guò)課堂點(diǎn)撥、完成課后練習(xí)以及熟讀、背誦，切實(shí)掌握。 2通過(guò)提問(wèn)、課堂討論等教學(xué)方法，使學(xué)生理清課文思路，了解文章的思想性、邏輯性以及寫(xiě)作特點(diǎn)。 3學(xué)習(xí)本單元后，可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)四篇課文不同風(fēng)格作一番比較，為他們閱讀諸子散文打一定基礎(chǔ)