蘇教版語文四下單元四為例談練習(xí)教學(xué)的策略.docVIP

用心經(jīng)營(yíng)語文教材的“后花園”蘇教版語文四下單元四為例談練習(xí)教學(xué)的策略【摘要】單元練習(xí)編排匠心獨(dú)運(yùn)，然而當(dāng)下組織與實(shí)施現(xiàn)狀卻不容樂觀，公開教學(xué)不愿以此為教學(xué)內(nèi)容，日常教學(xué)本模塊的價(jià)值得不到充分的體現(xiàn)。原因是教學(xué)目標(biāo)多維、教學(xué)模塊固定、教學(xué)方法片面。筆者從自己一課經(jīng)歷中摸索出開放性是單元練習(xí)教學(xué)的靈魂所在。于是以蘇教版四下練習(xí)4為例，破解出單元練習(xí)教學(xué)實(shí)施開放性的策略分別是拓展教學(xué)內(nèi)容，與課文內(nèi)容起承轉(zhuǎn)合、各欄目的教學(xué)緊密相連、與課外生活渾然一體；活化教學(xué)過程，注重情境性、實(shí)踐性、遷移性；開放教學(xué)設(shè)計(jì)，合理劃分課時(shí)、注重資料拓展、關(guān)注語用價(jià)值，使單元練習(xí)真正成為語文教材的后花園。關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧毩?xí)教學(xué) 開放性 后花園蘇教版小學(xué)語文教材中的“練習(xí)”模塊作為單元綜合練習(xí)置于每個(gè)單元的后半部分，與單元其他內(nèi)容形成一個(gè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的整體。旨在幫助學(xué)生梳理、鞏固本單元中所學(xué)的語文知識(shí)、技能，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生的拓展性學(xué)習(xí)，從學(xué)生的角度出發(fā)，激勵(lì)兒童進(jìn)行各種語文實(shí)踐活動(dòng)，整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。與傳統(tǒng)的練習(xí)不同，每一單元的練習(xí)承載著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文規(guī)律，豐富語言積累，感受中華文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言、文化的感情；承載著培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，發(fā)展語文能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；承載著拓展學(xué)生視野，豐富生活內(nèi)涵，陶冶學(xué)生情操等等，成了語文教學(xué)的一片“后花園”。一、掃描：“后花園”遇冷的現(xiàn)狀分析 然而當(dāng)下單元練習(xí)課學(xué)習(xí)的組織與實(shí)施現(xiàn)狀卻不容樂觀，雖說每?jī)?cè)語文書上都有七八個(gè)練習(xí)，相對(duì)于閱讀、寫作和聽說訓(xùn)練，單元練習(xí)模塊可能是最受“冷落”的教學(xué)環(huán)節(jié)，成了語文教學(xué)荒涼地?！粳F(xiàn)狀一】公開教學(xué)備受冷落。長(zhǎng)期以來語文教學(xué)重“人文”輕“工具”；教學(xué)實(shí)踐重課文內(nèi)容，輕語言形式，導(dǎo)致一個(gè)單元的教學(xué)存在著“重選文、輕練習(xí)”的傾向，將目光集中于課文，重視對(duì)課文意義的挖掘，常此以往對(duì)練習(xí)教學(xué)的研究文獻(xiàn)所見不多，很多老師在展示課、研討課中寧愿選擇文質(zhì)兼美的課文而不愿以練習(xí)為教學(xué)內(nèi)容。【現(xiàn)狀二】日常教學(xué)頗為隨意。很多一線普通教師難以駕馭這內(nèi)容較雜的模塊，教學(xué)中常出現(xiàn)“練習(xí)”與單元課文教學(xué)之間缺少聯(lián)系，“練習(xí)”各個(gè)板塊教學(xué)各自為政的現(xiàn)象，也有不少教師對(duì)本模塊教學(xué)沒能引起足夠的重視，經(jīng)常就題解題，簡(jiǎn)單草率地處理，對(duì)課外拓展內(nèi)容置之不理，本模塊教材的價(jià)值得不到充分的體現(xiàn)。二、剖析：“后花園”遇冷的形成原因 “練習(xí)”模塊包括四大欄目：處處留心、讀讀背背、口語交際、習(xí)作訓(xùn)練，而教師對(duì)于單元練習(xí)課處理方式顯得較為隨意，常常有這樣幾種傾向：教學(xué)目標(biāo)多維，不夠機(jī)動(dòng) 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)，離開了明確的、恰當(dāng)?shù)?、切?shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，單元練習(xí)教學(xué)就會(huì)失去方向，也就談不上教學(xué)的有效性了。練習(xí)中各個(gè)欄目安排多項(xiàng)語言訓(xùn)練，不僅涉及語言文字文學(xué)領(lǐng)域、中華文化領(lǐng)域，還涉及跨學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)難以把握，有的教師在教學(xué)中眉毛胡子一把抓，勢(shì)必讓教學(xué)容量非常龐大，讓學(xué)生不堪重負(fù)；有的教師經(jīng)常就題解題，簡(jiǎn)單草率地處理教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材留下的選擇和拓展的空間置之不理，使得本模塊教材的價(jià)值得不到充分的體現(xiàn)。教學(xué)模塊固定，不夠靈動(dòng) 雖然練習(xí)各欄目?jī)?nèi)容豐富，編者期待它發(fā)揮全面的育人功能，整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，可縱觀每?jī)?cè)書上的七八個(gè)練習(xí)，編排模式化，練習(xí)和練習(xí)之間在形式上的差別不大。每個(gè)練習(xí)主題不明顯，雖然在積累的段篇中、口語交際中有所體現(xiàn)，但是往往很少將主題貫穿整個(gè)練習(xí)，孩子們學(xué)多了時(shí)常感到單調(diào)乏味。教學(xué)方法片面，不夠生動(dòng) 就語文練習(xí)模塊中的“讀讀背背”版塊而言，針對(duì)每單元的主題，設(shè)計(jì)了相關(guān)的字、詞、句、篇，旨在豐富學(xué)生的語言積累，擴(kuò)充語言運(yùn)用的渠道，讓學(xué)生逐步掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師對(duì)“讀讀背背”這一部分存在著較大的片面性：要么把“讀讀背背”理解為簡(jiǎn)單機(jī)械的抄抄背背，經(jīng)常就題解題簡(jiǎn)單草率地處理，以為多抄多背就萬事大吉；要么過渡重視，不僅對(duì)字、詞、句、篇的來龍去脈面面俱到，還不加節(jié)制地增加補(bǔ)充資料，要求學(xué)生進(jìn)行二次積累。其實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)中生字記憶的回生率遠(yuǎn)高于課文中的識(shí)字。因此，無論是過于簡(jiǎn)單機(jī)械，還是過于復(fù)雜繁瑣，都只會(huì)讓教學(xué)走向極端，導(dǎo)致教學(xué)效率底下。 比起百花齊放的課文教學(xué)，單元練習(xí)教學(xué)鮮有人問津，成了語文教學(xué)中最隱秘的一角，編者獨(dú)具匠心的單元練習(xí)教學(xué)受到語文教師的冷落。三、追尋：源于實(shí)踐的探究歷程遇到這處隱秘的角落，怎樣對(duì)這塊荒蕪之地進(jìn)行播種、耕耘，讓它呈現(xiàn)欣欣向榮的景象？圣陶先生提出“教材無非是個(gè)例子”這個(gè)教學(xué)觀已經(jīng)深入人心，但是怎樣實(shí)踐這個(gè)觀念呢，我們一直在思考、摸索。在一次學(xué)校賽課活動(dòng)中，執(zhí)教的內(nèi)容是四年級(jí)下冊(cè)練習(xí)4中“處處留心”部分。此內(nèi)容先介紹了常見的七種中草藥，再學(xué)會(huì)閱讀一份藥品說明書。通過對(duì)此內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走近中草藥，掌握讀懂藥品說明書的方法。在不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，對(duì)上述觀念的理解與實(shí)踐不斷深刻。這次賽課的教學(xué)設(shè)計(jì)三易其稿，現(xiàn)將教學(xué)過程進(jìn)行回顧、反思，摸索,總結(jié)出一些練習(xí)教學(xué)的規(guī)律?！疽桓宥ㄎ弧课谋玖?chǎng)：基于內(nèi)容，把握目標(biāo)設(shè)計(jì)：我們以教材中的語文知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，主要采用朗讀的方式，讀準(zhǔn)藥名，運(yùn)用情境對(duì)話的方式讀懂說明書。整堂課忠實(shí)于文本知識(shí)的學(xué)習(xí)，按照文本的編排，一題接著一題進(jìn)行講解，以完成練習(xí)。反思：語文教材的教學(xué)價(jià)值重點(diǎn)在于理解文本語言以及表達(dá)形式，只注重內(nèi)容的理解，弱化了語言的基本訓(xùn)練，學(xué)生知識(shí)只是平面地遷移，這種“泛語文”的教學(xué)，也是一條走不通的思路。我們尋思：練習(xí)中提供這部分內(nèi)容教學(xué)價(jià)值究竟在哪里？是僅僅為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這七種中草藥，讀懂說明書嗎？是僅僅停留在對(duì)文本內(nèi)容的淺層了解還是應(yīng)該把它作為一個(gè)窗口，走近中草藥，結(jié)識(shí)更多的中草藥，知道中草藥是我國(guó)中華文化的瑰寶，讓孩子的知識(shí)和能力在原點(diǎn)上有所提升？【二稿定位】文化立場(chǎng)：鏈接古今，豐富內(nèi)涵設(shè)計(jì)：應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)引向生活，拓寬語文學(xué)習(xí)的途徑，感受燦爛輝煌的中草藥文化，在此種思想的灼照下，讓學(xué)生從自己崇拜的周杰倫耳熟能詳?shù)谋静菥V目的歌詞中尋找中草藥的影子，激發(fā)孩子的自豪感。隨后進(jìn)入辛棄疾的滿庭芳，一首用中草藥竄聯(lián)起來的名詞中感受中草藥是中華民族的瑰寶。當(dāng)學(xué)生讀準(zhǔn)七種中草藥名后，又讓學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典古籍神農(nóng)本草、本草綱目，了解華佗、扁鵲等醫(yī)學(xué)家，激發(fā)孩子探究中草藥的欲望。反思：?jiǎn)卧毩?xí)教學(xué)需要整合各種資源，但是大量的文本資料的出現(xiàn)，要基于學(xué)情。像滿庭芳這首詞讀通它都要花費(fèi)不少的時(shí)間，還要大致了解整首詞的含義，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生顯然是不科學(xué)的，這就造成了課堂上老師不得不屢屢越位，學(xué)生一直被牽著走，缺少了自己的感悟和思考。而議課時(shí)許多老師也談到：“這堂課更像是一堂走進(jìn)中草藥的語文綜合實(shí)踐課，缺少了練習(xí)的味道?！比绾巫寣W(xué)生在獨(dú)有情趣的教學(xué)中了解中草藥，會(huì)閱讀藥品說明書呢？我們又一次陷入了沉思?！救宥ㄎ弧可盍?chǎng)：立足語文，突出實(shí)踐設(shè)計(jì)：蘇教版語文練習(xí)的編寫將語文學(xué)習(xí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活來提煉學(xué)習(xí)內(nèi)容，生活是語文練習(xí)教學(xué)的根本?；诖宋覀儺a(chǎn)生了如下設(shè)計(jì)：讓學(xué)生收集藥盒、用第一人稱兒童化的語言介紹中草藥，以此為點(diǎn)，讓學(xué)生自讀藥品說明書，代小芳回答奶奶的問題，回家再找一份藥品說明書，仔細(xì)閱讀，告訴父母這種藥品的用法。整個(gè)設(shè)計(jì)結(jié)合孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生走向廣闊的生活，在舉一反三中，提高學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。反思：語文練習(xí)的教學(xué)如果脫離學(xué)生的生活，就會(huì)失去靈性，陷入機(jī)械的訓(xùn)練中，因此要進(jìn)行有效的語文練習(xí)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)努力營(yíng)造實(shí)踐的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，打通“課程內(nèi)容”與“教材內(nèi)容”的聯(lián)系，重構(gòu)語文“教學(xué)內(nèi)容”，開放練習(xí)教學(xué)，因此開放是語文練習(xí)教學(xué)的靈魂所在。四、破解：?jiǎn)卧毩?xí)的教學(xué)策略語文課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施建議里提出：“教材要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)、選擇的空間，也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要?！惫P者認(rèn)為，蘇教版小學(xué)語文教材中的“練習(xí)”模塊就是這一理念的很好體現(xiàn)。具體實(shí)施開放性單元練習(xí)教學(xué)，前人已做了嘗試，有不少好的做法，筆者以蘇教版四下練習(xí)4為例，吸取他人之長(zhǎng)，形成了粗淺的認(rèn)識(shí)，總結(jié)起來有以下幾點(diǎn)： （一）拓寬教學(xué)內(nèi)容處理教材是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，練習(xí)教材處理不能僅僅分析文本，還應(yīng)該在研讀文本的基礎(chǔ)上，從整體出發(fā)，關(guān)照各個(gè)局部，對(duì)教材提供的內(nèi)容進(jìn)行增加、刪除、替換、選擇。把練習(xí)的相關(guān)內(nèi)容放置在整個(gè)單元思考，放置在整冊(cè)甚至整個(gè)年段中思考，把研究目標(biāo)從“欄目”轉(zhuǎn)移到“單元組”，轉(zhuǎn)移到整冊(cè)語文書，借此優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)來優(yōu)化語文課堂教學(xué)。 1、與課文內(nèi)容起承轉(zhuǎn)合。 蘇教版教材是以專題形式組織的，每一單元的課文，都是圍繞專題安排的。所以教學(xué)時(shí)不能孤立零散，每單元的教學(xué)計(jì)劃該如何制訂，什么時(shí)候布置學(xué)生進(jìn)行哪些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，教師都要整體安排。如這一練習(xí)中的背誦和積累中所出現(xiàn)的八個(gè)成語都是贊美醫(yī)護(hù)工作者的崇高品質(zhì)，而這一單元中有一篇課文永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士，這八個(gè)成語與課文的內(nèi)容緊密相聯(lián)，在教學(xué)相應(yīng)課文的時(shí)候，及時(shí)布置學(xué)生做好前期工作，學(xué)習(xí)這八個(gè)成語。不只這個(gè)單元，每個(gè)“練習(xí)”中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)都得提前隨文鋪墊，讓課文與“練習(xí)”教學(xué)有機(jī)結(jié)合。2、各欄目的教學(xué)緊密相連。 練習(xí)內(nèi)部的欄目和欄目之間各自相對(duì)獨(dú)立，尋找各欄目之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)各欄目進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)各欄目教學(xué)之間的無縫銜接，也具有相當(dāng)?shù)碾y度。我們可以從遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律方面尋找整合的方法，在鉆研教材時(shí)分析哪些欄目可以成為其他欄目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，哪些欄目訓(xùn)練的技能可以在另一個(gè)欄目中遷移運(yùn)用。特別是重點(diǎn)欄目的學(xué)習(xí)更要備受關(guān)注，我們要仔細(xì)分析哪些欄目跟重點(diǎn)欄目學(xué)習(xí)有著內(nèi)在聯(lián)系，按照循序漸進(jìn)的原則統(tǒng)籌安排。如教學(xué)這一練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生欣賞四下教材的封面（剛好是讀讀背背中八個(gè)成語內(nèi)容的體現(xiàn)），感受醫(yī)務(wù)工作者爭(zhēng)分奪秒、晝夜不息地?fù)尵确堑浠颊叩奶貙戠R頭，學(xué)習(xí)八個(gè)贊美醫(yī)護(hù)工作者的成語。隨后創(chuàng)設(shè)情景走進(jìn)中藥房學(xué)習(xí)中草藥，走進(jìn)醫(yī)院學(xué)習(xí)閱讀藥品說明書。本案例教學(xué)教者沒有零星地、散亂地一個(gè)欄目一個(gè)欄目地學(xué)習(xí)，而是充分與教材對(duì)話，結(jié)合教材的特點(diǎn)，又讓各欄目教學(xué)過渡自然，有機(jī)銜接。3、與課外生活渾然一體。蘇教版中語文練習(xí)的編寫將語文學(xué)習(xí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，結(jié)合學(xué)生生活來提煉學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，多角度、多方面地探求和運(yùn)用語文知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。我們生活中與中藥有密切的聯(lián)系。即使是一般的老百姓，也能對(duì)中藥略知一二，所以大致了解這七種中藥的藥效時(shí)，一定要結(jié)合孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。本練習(xí)中，學(xué)生會(huì)讀七種中草藥名后，拿出自己帶來的藥盒，在藥盒說明書的藥品成分中找一找學(xué)過的七種中草藥，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，交流這種中草藥的藥性和藥效。通過語文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生走向廣闊的生活。（二）活化教學(xué)過程語文練習(xí)的學(xué)習(xí)形式要多樣化、趣味化，但這只是語文練習(xí)教學(xué)的外衣，我們千萬不可上成“繡花枕頭爛稻草”，關(guān)鍵還是要借助教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。在教學(xué)時(shí)，注重情境性、實(shí)踐性、遷移性，結(jié)合學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)，使他們獲得立體的語言信息。1、注重情境性，使探究活動(dòng)入情入境語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文教學(xué)“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的語文實(shí)踐機(jī)會(huì)”。蘇教版練習(xí)教學(xué)中編者創(chuàng)設(shè)許多生活情境，把生活引入學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生明白“處處留心皆語文”，旨在引領(lǐng)學(xué)生在更廣闊的天地里學(xué)語文，用語文。如這一練習(xí)中創(chuàng)設(shè)了奶奶這兩天牙齦腫痛，小芳陪著她到醫(yī)院看病，以熟悉的生活情境引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)八味中藥，讀準(zhǔn)中藥名稱。隨后創(chuàng)設(shè)走出中藥房，奶奶找到醫(yī)生看完病以后，開了一盒清熱解毒膠囊，和同學(xué)一起學(xué)會(huì)閱讀藥品說明書。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的生活情境，以新穎活潑的學(xué)習(xí)形式給予學(xué)生語言實(shí)踐的平臺(tái)，有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。2、注重實(shí)踐性，使探究活動(dòng)立足主體語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語文教學(xué)要著力培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐的能力，而培養(yǎng)這種實(shí)踐能力最重要的途徑就是語文實(shí)踐。學(xué)生只有在豐富的聽說讀寫的實(shí)踐活動(dòng)中，語文素養(yǎng)才能得以提高。學(xué)生會(huì)讀七種中草藥名后，拿出自己帶來的藥盒，在藥盒說明書的藥品成分中找一找有沒有我們學(xué)過的七種中草藥中的一種，課前讓孩子開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，了解自己熟悉的中草藥的名稱、藥效，介紹了解途徑，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流，給學(xué)生留下了廣闊的實(shí)踐、創(chuàng)造和表達(dá)的空間。3、注重遷移性，使探究活動(dòng)學(xué)以致用學(xué)習(xí)語文知識(shí)的最終目標(biāo)是為運(yùn)用，語文教學(xué)不是培養(yǎng)“紙上談兵”的人，而是培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)者，即著力引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地將所學(xué)語文知識(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的閱讀理解和習(xí)作表達(dá)中，成為正確熟練“運(yùn)用語言”的人。于是在這一練習(xí)中，我們產(chǎn)生了以下教學(xué)設(shè)計(jì)：生活中你還知道哪些中草藥？他們有什么療效呢？在指導(dǎo)學(xué)生讀懂教材中的說明書后，及時(shí)進(jìn)行能力遷移：王爺爺這幾天感冒了，到醫(yī)院開了一盒小柴胡沖劑，你能幫老師看看說明書，然后告訴老師該怎么吃藥，注意什么嗎？最后延伸到生活運(yùn)用：請(qǐng)同學(xué)們回家找到一份藥品說明書，仔細(xì)閱讀，告訴父母這種藥品的用法。可見，我們?cè)趯?duì)待教材時(shí)，如果目光放得遠(yuǎn)一點(diǎn)，就能將語文學(xué)習(xí)延伸到課后的生活中去。（三）開放教學(xué)設(shè)計(jì) 1、講密度：合理劃分課時(shí) 所謂教學(xué)密度是指教師單位時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳授的知識(shí)。課堂教學(xué)要講究“密度”。密度太大會(huì)導(dǎo)致“消化不良”，密度太小又“吃不飽”。教材中，沒有為練習(xí)的教學(xué)劃分課時(shí)任務(wù)，我們就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行劃分課時(shí)。講究教學(xué)密度還體現(xiàn)在其中一個(gè)板塊教學(xué)中，讓簡(jiǎn)潔的教學(xué)語言，精煉的教學(xué)手段呈現(xiàn)出有效的教學(xué)效果。 2、講寬度：注重資料拓展 語文練習(xí)中呈現(xiàn)的內(nèi)容體現(xiàn)了“少而精”的原則。但并不是讓我們教學(xué)者止步于此。一位老師說：“我教處處留心”時(shí)，總要給學(xué)生時(shí)間思考，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在每個(gè)板塊學(xué)習(xí)中，我都進(jìn)行了適度的延伸和拓展?！比邕@一練習(xí)中讀準(zhǔn)中草藥名后如何深入了解這幾種中草藥？經(jīng)過反復(fù)的斟酌以后采用了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)生交流自己收集到的一種中草藥藥性、藥效，隨后組織學(xué)生用第一人稱兒童化的語言介紹中草藥如人參：我叫人參，由于我的根部肥大，看起來很像人的頭、手、足和四肢，所以稱為人參。我被人們稱為“百草之王