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賞識(shí)教育 不是一味表?yè)P(yáng) 晉城市沁水中學(xué) 韓向東隨著新課改的實(shí)施，人們提倡要尊重、賞識(shí)學(xué)生。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心。但是，我們現(xiàn)在的課堂卻有著這樣的現(xiàn)象，學(xué)生無(wú)論什么樣的問(wèn)題，無(wú)論回答得怎么樣，教師都以“你真棒”“你能行”“你真能干”“你的回答很有創(chuàng)意”等等之類(lèi)的話來(lái)加以肯定。雖然這些表?yè)P(yáng)的話對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)的確是一種激勵(lì)，但是長(zhǎng)此以往，就把表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)以這樣的方式演繹成一種公式，這樣的表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展到底有多大的激勵(lì)與促進(jìn)作用？一味的表?yè)P(yáng)如一味的懲罰一樣，對(duì)學(xué)生的發(fā)展同樣有害。一直在表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)、贊美聲中成長(zhǎng)的孩子，將來(lái)一旦遭遇坎坷，心理上的巨大打擊是他們不能承受的?，F(xiàn)實(shí)生活中我們經(jīng)常聞目睹這樣的例子：有的中小學(xué)生在課堂上，違反了紀(jì)律被老師點(diǎn)名批評(píng)時(shí)，以為自尊心受到傷害，不是以行為消極抵抗，就是直接頂撞老師；有的學(xué)生在家被家長(zhǎng)訓(xùn)斥幾句，就離家出走，或以死威脅。這樣的例子并不少見(jiàn)，其中的原因我們不應(yīng)該認(rèn)真地反思一下嗎？表?yè)P(yáng)是從正面進(jìn)行積極的強(qiáng)化，不是言過(guò)其實(shí)的吹捧。對(duì)學(xué)生言過(guò)其實(shí)的表?yè)P(yáng)，或者帶有極大夸張意味的表?yè)P(yáng)，如：“你是最棒的！”“誰(shuí)也比不上你！”諸如此類(lèi)的表?yè)P(yáng)，很容易造成學(xué)生“盲目自大”“唯我獨(dú)尊”“自我中心”等不良習(xí)性，形成不切實(shí)際的自我認(rèn)識(shí)的評(píng)價(jià)。而這種過(guò)度的表?yè)P(yáng)，一旦與現(xiàn)實(shí)生活中他人的恰當(dāng)、合情合理的評(píng)價(jià)發(fā)生沖突，學(xué)生的心理就會(huì)失去平衡，再也聽(tīng)不進(jìn)半點(diǎn)批評(píng)的話。時(shí)間一長(zhǎng)，遇到挫折和困難，則不具備承受和堅(jiān)持的勇氣，而表?yè)P(yáng)也就適得其反了。在新課程的背景下，我也在踐行著賞識(shí)教育的理念，我在課堂中注重讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。在學(xué)到岳麓版歷史必修三孔子與老子一課時(shí)，談到“孔子的中庸思想”，我就讓學(xué)生自己試著來(lái)談?wù)剬?duì)中庸的理解。學(xué)生甲：“我們?cè)谠u(píng)價(jià)一個(gè)人物時(shí)，不能認(rèn)為他（她）十全十美，也不能認(rèn)為他（她）一無(wú)是處，一棍子打死，這都是不可取的。正確的方法是，既要看到他（她）的長(zhǎng)處，也要看到他（她）的不足，這就是一種中庸?！睂W(xué)生乙：“我們作為社會(huì)中人，做任何事都不要做過(guò)了頭，適可而止，過(guò)猶不及。”學(xué)生丙舉了一個(gè)生活中的例子：“小王和小張因?yàn)橐患∈麓蚣芰?，作為班長(zhǎng)，我不能說(shuō)小王全對(duì)，也不能說(shuō)他全錯(cuò)。”我很滿意學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)每個(gè)人的發(fā)言作了點(diǎn)評(píng)。首先，肯定了學(xué)生甲和乙對(duì)中庸的理解，同時(shí)也注意到，平時(shí)課堂上很少發(fā)言的丙犯了一個(gè)錯(cuò)誤：他的理解不完全準(zhǔn)確。我考慮到這位學(xué)生有勇氣站起來(lái)講已經(jīng)非常不錯(cuò)了，不忍心給他潑冷水。但我認(rèn)為，如果不及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，就是傳授知識(shí)不科學(xué)，治學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，這是一個(gè)不可容忍的錯(cuò)誤！我當(dāng)即指出了他發(fā)言中的不當(dāng)之處，我注意到這并沒(méi)讓他覺(jué)得難堪，相反地，他信服地點(diǎn)了點(diǎn)頭。試想，如果我當(dāng)時(shí)只是顧及到了對(duì)他的鼓勵(lì)，而不敢指出他的不當(dāng)之處的話，那么，這樣的表?yè)P(yáng)就不是客觀公正的。對(duì)學(xué)生乙本人來(lái)講，認(rèn)識(shí)不到自己的錯(cuò)誤;也會(huì)讓別的學(xué)生感覺(jué)到賞識(shí)的一種虛偽性，同時(shí)失去對(duì)教師的信任度。那么我們?nèi)绾尾拍苁贡頁(yè)P(yáng)、鼓勵(lì)真正發(fā)揮效用，起到促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展的功用呢？我認(rèn)為正確的賞識(shí)教育要做到以下兩點(diǎn)。首先，賞識(shí)要客觀、公正、準(zhǔn)確，要遵循實(shí)事求是的原則。不可感情用事，力求做到適時(shí)、適度、適法。時(shí)下常?？吹竭@樣的情景，老師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，不分好壞，一律給予表?yè)P(yáng)：“做得真好”“真不錯(cuò)”“真棒”之類(lèi)的表?yè)P(yáng)語(yǔ)似乎就掛在老師的嘴角，一開(kāi)口必說(shuō)出這漂亮的字眼，難道這就是新課程強(qiáng)調(diào)的對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)？我想，尊重學(xué)生，并不意味著對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)可。教師所扮演的角色不應(yīng)該只是一味地表?yè)P(yáng)，而要對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)。其次，賞識(shí)要著眼于學(xué)生個(gè)人的勞動(dòng)和努力，著眼于學(xué)生今后的發(fā)展，否則，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的導(dǎo)向。每個(gè)學(xué)生身上都有許多與生俱來(lái)的特質(zhì)，比如相貌、氣力、智商等。不要特意夸獎(jiǎng)他們的聰明、漂亮。這樣的表?yè)P(yáng)、賞識(shí)對(duì)學(xué)生是極為不利的。畢淑敏的請(qǐng)為你的夸獎(jiǎng)道歉一文，值得我們深思。文中談到北歐一教授要求中國(guó)學(xué)者向她女兒道歉的事情，教授認(rèn)為中國(guó)學(xué)者的夸獎(jiǎng)傷害了她的女兒：“你是因?yàn)樗钠炼洫?jiǎng)她，而漂亮不是她的功勞，你夸獎(jiǎng)了她，孩子很小，不會(huì)分辨，她就會(huì)認(rèn)為這是她的本領(lǐng)。而且一旦認(rèn)為天生的美麗是值得驕傲的資本，她就會(huì)看不起長(zhǎng)相平平甚至丑陋的孩子。”同樣，教師不要夸獎(jiǎng)學(xué)生的先天的特質(zhì)，諸如不要這樣表?yè)P(yáng)學(xué)生：“你真聰明”“你腦袋真好使”等等，這樣容易讓學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為自己有可以驕傲的資本，而放松了后天的努力。毋庸置疑，學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師的鼓勵(lì)，但也不能走向極端。在進(jìn)行賞識(shí)教育的過(guò)程中，教師一定要真誠(chéng)，不要過(guò)度、過(guò)