高中化學(xué)探究式教學(xué)的實踐論文.doc

高中化學(xué)探究式教學(xué)的實踐論文 新時期的高中化學(xué)追求探究性教學(xué)擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛為學(xué)生創(chuàng)造一個更加獨特新穎的教學(xué)課堂強化學(xué)生的動手能力從一定角度來說探究式教學(xué)不僅能夠讓教師能夠更加愉快地教學(xué)同時還能夠讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中去收獲更多的重視不斷提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力這也是最理想的探究式教學(xué)模式由此可以明確探究式教學(xué)的基本發(fā)展方向重在對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)不能局限于課本還需要充分打開學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)視野讓學(xué)生能夠發(fā)揮創(chuàng)造性 一、精心構(gòu)筑和設(shè)計探究式教學(xué)的內(nèi)容 探究式教學(xué)需要立足于整體的教學(xué)安排將方方面面需要進行探究的知識內(nèi)容進行整理然后選擇適當?shù)慕虒W(xué)手段進行課程講解就實際情況來說高中化學(xué)的知識內(nèi)容并不是所有的內(nèi)容都適用于探究式學(xué)習(xí)對此教師需要有針對性的設(shè)置探究性學(xué)習(xí)活動首先要明確課程目標需要讓學(xué)生了解和掌握些化學(xué)知識然后用什么樣的方法最能夠讓學(xué)生接受在探究式教學(xué)的課程內(nèi)容安排上教師首先要提出主要問題讓學(xué)生進行猜想或是直接給出幾種假設(shè)給予一定的實驗探究空間讓學(xué)生進行自主分析譬如說在蘇教版高中化學(xué)中學(xué)習(xí)氮的循環(huán)時教師可以先通過一段事件回顧的視頻讓學(xué)生猜想視頻中刺鼻的氣體是何種化學(xué)物質(zhì)硝酸到底是呈什么形態(tài)有什么樣的性質(zhì)第二步讓學(xué)生進行實驗得到結(jié)論然后將結(jié)論進行匯總對照正確地答案找到自己的不足最后通過這些過程進行學(xué)習(xí)反思和評價總結(jié)這種探究式教學(xué)涵蓋了問題的引入、猜測與假設(shè)、實驗活動、結(jié)論推導(dǎo)、問題反思與交流等多個方面的內(nèi)容以此來豐富探究式教學(xué)使之成為一種獨特的教學(xué)模式讓學(xué)生能夠在輕松的氛圍中去接觸化學(xué)、認識化學(xué) 二、巧妙創(chuàng)設(shè)探究教學(xué)的情景與問題 新課改的教學(xué)大綱中著重強調(diào)了在化學(xué)學(xué)科中開展探究式學(xué)習(xí)主要是能夠讓學(xué)生投入到探究過程之中在這個過程中進行體驗和感受發(fā)現(xiàn)問題學(xué)會自己思考并解決以此來讓學(xué)生形成自己的一套學(xué)習(xí)方法充分提高學(xué)生的創(chuàng)造性從一定角度上來說教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也至關(guān)重要學(xué)生是否能夠融入到課程學(xué)習(xí)之中有賴于情境創(chuàng)設(shè)是否合理并貼近生活教師在進行情境創(chuàng)設(shè)之前首先要明確課程目標和主要講解的知識點內(nèi)容根據(jù)這些內(nèi)容確定情景區(qū)間找到適宜的教學(xué)素材盡量選擇貼近生活的內(nèi)容拉近與學(xué)生的距離讓學(xué)生從一開始就不會排斥化學(xué)課程的學(xué)習(xí)還能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一步步將學(xué)生帶入到情境之中去思考問題譬如說在蘇教版高中化學(xué)學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)時教師可以通過多媒體播放一則新聞在年的5月18日在重慶市北部地區(qū)某個化學(xué)工廠發(fā)生氯氣泄漏的事件當場就有幾名工人身亡其余周邊的居民都被疏散到安全區(qū)域針對新聞中所描述的畫面內(nèi)容學(xué)生投入到情境之中教師提出主要的課堂問題讓學(xué)生能夠結(jié)合情境作答聯(lián)系生活實際提高學(xué)生的應(yīng)用能力 三、掌握探究教學(xué)的步驟與本質(zhì) 探究性教學(xué)與普通教學(xué)模式的不同之處在于它更注重于實踐環(huán)節(jié)通過實踐活動讓學(xué)生探索化學(xué)在實際教學(xué)中要明確基本的教學(xué)流程針對重點知識的學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容將過程學(xué)習(xí)放在重要位置上不僅要讓學(xué)生掌握基本的學(xué)科知識還要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的探究能力力求達到綜合能力的提升探究式教學(xué)并不是說所有的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)都要采取相同的教學(xué)手段而是需要教師明確課程目標的核心所在通過多樣化的教學(xué)手段來豐富探究式教學(xué)根據(jù)不同的情況設(shè)置不同的探究式教學(xué)模式學(xué)會變通和靈活應(yīng)用認清探究教學(xué)的本質(zhì)譬如說在蘇教版高中化學(xué)學(xué)習(xí)過氧化鈉時教師首先要明確在之前的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)認識了氧化鈉、氧化鈣等基本特質(zhì)在設(shè)置探究活動環(huán)節(jié)時教師可以讓學(xué)生先回顧一下學(xué)習(xí)氧化鈣、氧化鈉時的過程由于鈣元素與鈉元素臨近可以引導(dǎo)學(xué)生通過類比思想來進行相關(guān)實驗探究活動由此在實際教學(xué)中注重過程與方法同時能夠?qū)W(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題進行幫助分析使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣強化學(xué)習(xí)技能 四、關(guān)注探究過程中學(xué)生的表現(xiàn) 在探究過程中學(xué)生是探究的主體是學(xué)習(xí)的主人為此探究活動的設(shè)計必須圍繞學(xué)生而展開要學(xué)生在探究過程中的表現(xiàn)以探究過程中的問題解決為例以“幾種重要的金屬化合物”為例在Na2O2與水反應(yīng)的探究中教師先演示實驗引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出實驗現(xiàn)象對于實驗結(jié)論先由學(xué)生表達教師再讓學(xué)生寫出化學(xué)方程式(Na2O+H2O叄叄2NaOH;2Na2O2+2H2O叄叄4NaOH+O2)并判斷是否屬于氧化還原反應(yīng)如果是電子得失情況如何在這個過程中由學(xué)生判斷并說明理由教師點撥指導(dǎo)并歸結(jié)出“Na2O2既是氧化劑又是還原劑”的結(jié)論綜上所述探究性教學(xué)在實際的高中化學(xué)課程中需