高中音樂課堂中音樂的美感體驗(yàn)論文.doc

高中音樂課堂中音樂的美感體驗(yàn)論文 體驗(yàn)音樂的美感應(yīng)是音樂課堂的主要內(nèi)容感動(dòng)學(xué)生的應(yīng)該是音樂本身大音樂教育的音樂課堂學(xué)生只是音樂的嘗試者并不是專業(yè)音樂人教師想從音樂技法上吸引學(xué)生學(xué)生還沒有這么專業(yè)的鑒賞力想單從音樂的興趣上激發(fā)學(xué)生我們的課堂音樂在流行音樂面前完全不能使學(xué)生有更特別的興趣所以要想讓學(xué)生感受到音樂的美感作為音樂教師必須做到以下三點(diǎn)： 首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂背景 音樂是聲音的藝術(shù)但是離開了相關(guān)音樂背景的了解音樂的美感體驗(yàn)就要大打折扣對于教師來說創(chuàng)設(shè)這個(gè)背景一定要生動(dòng)時(shí)間和空間具體情感懸念強(qiáng)烈例如在聆聽貝多芬的命運(yùn)交響曲時(shí)教師應(yīng)該設(shè)想到這個(gè)樂曲起伏頗大包含著人生的起落悲喜并且和貝多芬本人的生活經(jīng)歷情感息息相關(guān)因此教師就應(yīng)該著重介紹貝多芬的性格生活處境歷經(jīng)的坎坷還應(yīng)該結(jié)合當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級大革命的風(fēng)起云涌讓學(xué)生感受樂曲誕生的大時(shí)代背景這種背景介紹和音樂是分不開的啟發(fā)學(xué)生的情感懸念才能使學(xué)生在聆聽時(shí)進(jìn)入音樂情境 其次設(shè)計(jì)一個(gè)完美的音樂聆聽環(huán)境 完美的音樂聆聽環(huán)境需要從硬件和軟件兩個(gè)方面盡量做好準(zhǔn)備良好的音響設(shè)備是演繹音樂最好的載體人聲的純凈與秀美不需要教師的夸夸其談是真正從聲音中傳遞到每個(gè)人心中音樂之美不是教師的講述能強(qiáng)加給學(xué)生的只能是聆聽只能是優(yōu)美的聲音效果讓學(xué)生自己感受如果在常規(guī)教學(xué)中學(xué)生欣賞到的都不是最優(yōu)美的音樂那長期如此學(xué)生對音樂就開始持懷疑態(tài)度不再認(rèn)同音樂的感人魅力了對此我對某些出版社教材中的配套音像資料頗有意見那就是這些磁帶灌制質(zhì)量并不高優(yōu)美的祝酒歌在我們課堂播放時(shí)候不光不能讓學(xué)生感受到美甚至讓有的學(xué)生尖聲譏笑這樣的音樂資料在課堂上給學(xué)生聽實(shí)在是適得其反所以音樂的聆聽是需要教師選取最優(yōu)美的音樂資料用好的音響效果呈現(xiàn)出來給學(xué)生聆聽的并且一定要成在常規(guī)長年累月積累給學(xué)生一種完美的音樂感受 第三重視音樂課堂中音樂聆聽所占的比重 在音樂面前教師介紹多少說多少音樂的美那都是教師的個(gè)人感受這種感受是不能強(qiáng)加給學(xué)生的要學(xué)生認(rèn)同還不如教師提示一兩句更多的時(shí)間給學(xué)生聽給學(xué)生感受 一堂音樂課學(xué)生聽的時(shí)間應(yīng)該起碼有半堂課可以是這樣的一個(gè)過程：先完整的聽教師應(yīng)該提示學(xué)生盡量靜下心來閉目聆聽完整的音樂形象對學(xué)生非常的重要第一遍完整的聆聽學(xué)生其實(shí)有很多感受有的學(xué)生并不會用語言描述出來教師也不應(yīng)該追求在這個(gè)過程之后有多少個(gè)學(xué)生說出了自己聽音樂的體驗(yàn)這種說出來的體驗(yàn)是表象上的更深層的體驗(yàn)其實(shí)在心里教師只需要注意學(xué)生是不是對這個(gè)音樂明顯有了興趣明顯沉浸到了音樂中就成功了再多次聆聽在多次聆聽中學(xué)生有了自己重視的片段熟悉了音樂旋律并且喜歡跟唱這就是學(xué)生喜愛上了這個(gè)音樂的表現(xiàn)也是音樂魅力吸引了學(xué)生的表現(xiàn)單靠教師講述想糾正學(xué)生對流行音樂的偏好根本不可能但只要課堂有時(shí)間反復(fù)地聽學(xué)生在耳熟能詳有充分機(jī)會聆聽透徹健康音樂的基礎(chǔ)上音樂自然能讓他們有所改觀音樂教師千萬不要從自己的角度就輕視音樂的魅力這一點(diǎn)上我覺得我們完全可以借鑒一下語文教學(xué)中的“美讀”這一方法多讀自然能感受其美多聽多唱自然可以讓學(xué)生感受音樂其美教師要是轉(zhuǎn)換一個(gè)角度不單從自己教上去想而是從學(xué)上去體驗(yàn)就能感受到學(xué)生喜歡的是聽和唱不喜歡的恰恰是教師講得過多我曾經(jīng)實(shí)驗(yàn)過學(xué)生最不感興趣的歌曲要是整堂課用大部分的時(shí)間給他們聽唱其實(shí)最后他們都不自覺地下課了還在哼唱這讓我感受到我們音樂教師其實(shí)并沒有正視過音樂本身的魅力而是太迷信自己講述的魅力了 教師的升華和提煉是聆聽最后必不可少的但是貴在畫龍點(diǎn)睛如果通堂課讓學(xué)生去聆聽畢竟有他的盲目性這樣也并不可取所以教師可以有一些自己的見解和知識介紹不過可以有一些藝術(shù)的處理方式例如想介紹歐洲音樂風(fēng)情很多教師想將歐洲建筑和文化給學(xué)生一個(gè)印象這個(gè)當(dāng)然有助學(xué)生理解歐洲音樂的風(fēng)格可是為什么不能將這些文化建筑圖片在音樂播放的過程中作為一種輔助的視覺效果呈現(xiàn)呢這樣完全可以不打斷音樂的連續(xù)性不影響音樂的聆聽學(xué)生的看和聽是可以同時(shí)進(jìn)行的所以這些人文風(fēng)景的介入既完全恰當(dāng)也沒有影響課堂的音樂性恰恰成了一種非常好的輔助所以我認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)中的很多理念非常正確有效只是教師在操作時(shí)候沒有找到最恰當(dāng)?shù)姆椒ǘ颜n堂中每堂課對音樂技巧和知識的傳授是循序漸進(jìn)的每堂課需要達(dá)到的知識目標(biāo)并不多不特別復(fù)雜這些知識目標(biāo)可以在不知不覺中傳授給學(xué)生例如在聆聽奏鳴曲時(shí)教師將奏鳴曲的曲式結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)在黑板上一個(gè)簡單的講解學(xué)生就能夠理解了更多的是讓學(xué)生能在聆聽中對照圖式進(jìn)行區(qū)別教師要節(jié)約這些知識講解的時(shí)間如果把這個(gè)變成了數(shù)學(xué)課上的分析或者語文課中的段落分析音樂的魅力一樣會蕩然無存 音樂課堂音樂體驗(yàn)一定