阿長與山海經(jīng)說課稿范文.doc

阿長與山海經(jīng)說課稿范文 阿長與山海經(jīng)記述了魯迅兒時與阿長相處的情景，描寫了長媽媽善良、樸實而又迷信、嘮叨、“滿肚子是麻煩的禮節(jié)”的性格，對她尋購贈送自己渴求已久的繪圖山海經(jīng)之事，充滿了尊敬和感激，表達了對這位勞動婦女的真誠的惦念以及對年幼無知的時光的深切懷念。下面是的說課稿，希望對大家有幫助！ 大家好!今天我說課的題目是阿長與山海經(jīng)。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是語文教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，閱讀教學(xué)要以讀促悟，學(xué)生在反復(fù)誦讀中感知文本，理解文本，分析文本，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而且，還要在閱讀中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，獲得思想的啟迪。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我將從教材分析，教學(xué)目標，教學(xué)方法，教學(xué)過程等幾個方面加以設(shè)計。 一、說教材 分析，研究好所教授的教材是上好一堂課的基礎(chǔ)，把教材研究透徹才能把教學(xué)內(nèi)容進行有機整合，運用恰當(dāng)?shù)姆椒▽⒅R準確地、有效地傳達出來，培養(yǎng)學(xué)生的能力，熏陶學(xué)生的情感。所以，我先談?wù)剬滩牡睦斫狻０㈤L與山海經(jīng)是部編版七年級下冊第三單元第九課。 本文是一篇回憶性敘事散文，作者用樸素但又不乏幽默的筆觸，敘寫了阿長的一些有代表性的生活片段。通過事件的詳略變化和寫作視角的轉(zhuǎn)換，塑造了阿長這個小人物的形象，讓作者充滿敬意與憐愛，感激與懷念，同情與愧疚，也有溫暖與力量。這篇課文在寫作角度和閱讀方法上來說，都有很多值得我們借鑒學(xué)習(xí)之處。 二、說學(xué)情 學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是教師設(shè)計課程的目標指向，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也是教師課程設(shè)計好壞的評價標準之一。本節(jié)課，我所面對的是初中一年級的學(xué)生，他們對魯迅先生有了一定的了解，對魯迅先生的作品也有了一定的感知，而且，此階段的學(xué)生已經(jīng)掌握語文閱讀的方法，對分析人物形象有自己的心得體會。然而，由于時代久遠，學(xué)生對當(dāng)時的社會環(huán)境不了解，理解起來有些困難，難以理解魯迅先生對阿長的感情和阿長這個人物形象。 三、說教學(xué)目標 根據(jù)對教材和學(xué)情分析，結(jié)合新課程標準中三維目標的要求，我設(shè)定如下教學(xué)目標： 1.了解敘述文體的基本特征，學(xué)會從不同角度把握文本重點，提高整體把握結(jié)構(gòu)層次的能力。 2.對文本進行細讀，揣摩人物心理，感知人物形象，體會平凡人物身上閃光的品格。 3.加強誦讀，理解對作者情感態(tài)度的體會和對文本深層意蘊的感悟。 四、說教學(xué)重難點 重點：整體把握文本內(nèi)容，把握阿長的人物形象，分析關(guān)鍵語句，體會作者詞語運用之妙。 難點：通過品析文本關(guān)鍵詞句和分析文本寫作方法，感受作者對阿長的復(fù)雜情感。 五、說教學(xué)方法 新課程標準倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。基于這一理念，本節(jié)課我將采用啟發(fā)式教學(xué)法和小組合作探究法這兩種主要的教學(xué)方法來完成課堂教學(xué)任務(wù)。下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最重要的環(huán)節(jié)。 六、說教學(xué)過程 圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。 (一)聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課 我會采用聯(lián)系舊有的知識的方法進行導(dǎo)入。我會用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的作品作為切入點導(dǎo)入本課：在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我們曾經(jīng)走進了魯迅先生的童年，一起跟他從百草園到三味書屋走了一遍，游覽了魯迅先生記憶的一角。認識了百草園中講美女蛇故事的長媽媽。今天，我們再來了解一下長媽媽的生活小事，看看她是一位什么樣的長者。這樣把新舊知識聯(lián)系起來，以舊知帶新知，學(xué)生易于進入到本課的學(xué)習(xí)之中。 (二)初讀課文，整體感知 首先，讓學(xué)生默讀課文，從整體上進行感知，并要求學(xué)生思考以下問題：1.從標題中，你能知道什么信息? 2.你認為阿長有什么魅力?對魯迅先生有什么樣的影響?學(xué)生思考之后進行回答，教師相機指導(dǎo)，并向?qū)W生明確：文章塑造的主要人物是阿長，也就是長媽媽，著重寫了她和山海經(jīng)的故事。依據(jù)課文內(nèi)容，我們還可以知道阿長給作者買來了心心念念想要的山海經(jīng)，這讓兒時的魯迅深受感動，是魯迅先生記憶中難以磨滅的記憶。從宏觀上留下一個印象，方便后文對本文的學(xué)習(xí)。 (三)深入研讀，走近阿長 接著，我會引導(dǎo)學(xué)生對文本進行深入研讀。我會給學(xué)生提出一個思考的問題：細讀課文的第一、二自然段，思考文章開頭為什么先介紹阿長的身份和名字由來，為什么要把這個稱呼與山海經(jīng)聯(lián)系起來? 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不懂之處，可以跟同桌討論。學(xué)生回答，教師予以引導(dǎo)，明確之所以這樣開頭介紹阿長的身份和名字由來，是為了說明她身份低微，是個無名無姓的可憐的人，不被尊重。以阿長入題，一方面暗示作者情感由憎惡到敬重的變化，另一方面又可以感受到作者將寫作時的回憶與童年的感受彼此交錯轉(zhuǎn)換的寫法，還給人以親切感。 尊敬的各位評委，你們好，今天我說課的題目是阿長與山海經(jīng)。 阿長與山海經(jīng)一文出自初中語文人教版八年級上冊第二單元。體裁為敘事散文。根據(jù)素質(zhì)教育的要求：語文教育要注意“引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中得到聽說讀寫能力的良好訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終全面的提高學(xué)生的語文素質(zhì)?！?以及第三次全國教育中作會議中的有關(guān)精神：教育要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此本文的課堂教學(xué)指導(dǎo)思想是：在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性與主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生具有一定的語文自學(xué)能力，在合作討論等活動中，體驗合作與成功的喜悅。 整體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的一大理念，特別是融入多媒體教學(xué)手段以來，大容量，課堂建構(gòu)的高、精、深也成了一種趨勢。新課標主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語言能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的語感，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。依據(jù)這一原則，結(jié)合本文內(nèi)容以及初二學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，我確定了以下的教學(xué)目標：知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀目標。在每個目標之后，我又從各個方面制定了更為具體的目標。我的教學(xué)目標之所以這樣設(shè)計，也是體現(xiàn)了新課標中“要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這一原則。 阿長與山海經(jīng)這篇文章選取了7件具體事例，有詳有略的敘述，塑造了一個普通農(nóng)村婦女的形象。這就是本文的教學(xué)重點。 在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生理解魯迅先生對長媽媽認識的思想變化過程，在兒時與現(xiàn)時對長媽媽的不同看法，以及文章欲揚先抑的寫法。這也是本文的教學(xué)難點之所在。 為了讓學(xué)生學(xué)有所獲，貫徹新課標中提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”我十分重視引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解。激發(fā)他們質(zhì)疑，辨疑的意識，增加學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的思辨色彩。因此，教學(xué)方法的重點就在探究學(xué)習(xí)上，學(xué)生在整體把握課文的同時可以采用默讀法、圈點勾畫法、復(fù)述法，之后還可以采用討論探究法，仿寫法等學(xué)習(xí)方法。 全文我將安排兩個課時讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)。 本文語言平實自然、樸素親切，其中所蘊含的感情需要學(xué)生通過各種方式去分析品位。對文章的閱讀練習(xí)語文課程標準就此提出如下要求：整體感知課文的大概內(nèi)容，感受課文語言所表達的思想感情，大體了解課文的思路和中心意思。所以第一課時的安排，也以以上幾點為主。 同時我制定了以下的教學(xué)步驟。 首先，在新課導(dǎo)入部分，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生回憶自己童年生活中的有趣經(jīng)歷，并與大家分享。我之所以設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)是基于以下的考慮：魯迅的作品在中學(xué)語文的教學(xué)中占很大的比重，幾乎每一年級每一學(xué)期都有魯迅的經(jīng)典作品。而魯迅作品中所蘊含的深刻的思想性，和復(fù)雜的革命性又讓許多學(xué)生和講授者望而卻步。為了改變這種分析魯迅作品政治意識形態(tài)先行的陳舊觀念，讓文學(xué)的思想與審美在學(xué)生豐富多彩的個人經(jīng)驗中獲得認同，實現(xiàn)以學(xué)生為本位的教育理念，在一種輕松愉悅的氛圍中開始今天的新課學(xué)習(xí)。 接下來我會在大屏幕上給學(xué)生展示一段從百草園到三味書屋中出現(xiàn)長媽媽的文字。并設(shè)計了這樣的導(dǎo)入語：“長媽媽給魯迅講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上了一層神秘的面紗，那么長媽媽究竟是個怎么樣的人呢？就讓我們一起來學(xué)習(xí)今天的新課阿長與山海經(jīng)?！?在作家作品部分，依然以學(xué)生為主，我會請學(xué)生根據(jù)提前從網(wǎng)絡(luò)、書籍等各種渠道收集到的與魯迅以及本文的有關(guān)資料，以四人小組的形勢進行討論、交流，并派代表發(fā)言。然后，由教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，從作者的生平經(jīng)歷、性格特點、文學(xué)貢獻三個方面做一個簡單而全面地概括。同時指出本文出自魯迅的回憶型散文集朝花夕拾。 然后就到了整體感知部分，首先我會讓學(xué)生互相檢查課前預(yù)留的關(guān)于本文字詞積累的情況。這一環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在小組互相檢查的過程中，學(xué)生之間可以取長補短，充分體會到合作的樂趣。 對字詞有了一定的積累之后，以此為基礎(chǔ)開始今天對課文的第一次閱讀。學(xué)生閱讀之前，我會提出這樣的一個問題：本文圍繞阿長寫了哪些事，試用一句話概括。學(xué)生帶著問題閱讀，并在文中圈點勾畫出合適的文字，這就很好的鍛煉了他們學(xué)習(xí)能力。閱讀結(jié)束之后，我會請學(xué)生回答問題，不足的地方再請其他學(xué)生補充。在學(xué)生回答問題時，應(yīng)適時地給予鼓勵與贊揚以激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。 上一問題結(jié)束之后，我會提出下面的問題：作者對阿長的“憎惡”和“討厭”與后來的同情懷念是否矛盾？通過這樣一個問題，揭示出本文寫作的第一個特點，即雙重眼光。作者通過兒時與現(xiàn)時對阿長的不同認識來描寫了阿長這樣一個人。所以即便是“憎惡”與“討厭”也與作者對阿長的同情和懷念絲毫不相矛盾。 由此我們可以看出，作者對阿長描寫過程中思想感情的變化：由最初的討厭、不耐煩，到產(chǎn)生空前的敬意，但敬意逐漸淡薄至完全消失，再到產(chǎn)生了新的敬意，并在文章最后表達了自己對長媽媽的深切懷念之情。 處在青春期的學(xué)生，有強烈的好奇心和求知欲，對文學(xué)作品有一定的獨特體驗和看法。此時，教師只要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就能取得很好的教學(xué)效果。教師以一些關(guān)鍵文字為切入點，通過朗讀賞析品位語言，引導(dǎo)學(xué)生逐步從表面感知、分析感悟、反思歸納，最后上升到領(lǐng)悟文章的深刻內(nèi)涵及作者的思想感情上。所以，在深層探究部分，我安排了配樂朗讀環(huán)節(jié)。這是一段魯迅對阿長情感發(fā)生轉(zhuǎn)折的文字。誦讀28秒 初步體會作者的思想情感之后，我將提出以下的問題：讓學(xué)生找出文中詳寫和略寫的部分，并討論這些部分在文章中的作用。此時讓學(xué)生討論發(fā)言，可以得到這樣的結(jié)果：略寫的部分是為詳寫的部分作了一個很好的鋪墊，達到了先抑后揚的效果。 在能力拓展部分，我設(shè)計了2個問題：1、阿長為我買回山海經(jīng)后，我是怎樣的心理？此問題是為了讓學(xué)生充分體會作者得到“心愛寶書”時的心情，同時襯托出阿長的偉大神力。 2、比較文中的兩次“敬意”的不同，此問題的設(shè)置是再次強調(diào)本文欲揚先抑的寫作手法。 語文課程豐富的人文性對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是相當(dāng)深廣的。因此，人文內(nèi)涵豐富的文章成為語文教材不可分割的一部分。本單元的課文意在讓學(xué)生從中感悟到“愛”這種博大的情感，從而陶冶自己的情操。所以在能力拓展部分，我會讓學(xué)生有感情的朗讀課文的最后兩個自然段。讓學(xué)生從作者飽含深情的筆觸里體味對阿長的情感，并為本文奠定這樣一種情感基調(diào)：懷念！以達到人文教育與情感教育的全面提升。 能力拓展的最