2019年有關(guān)班主任工作的論文.doc

2019年有關(guān)班主任工作的論文 當過班主任的老師都明白，班主任的工作艱巨而煩瑣。在管理一個班集體時，少不了要抓班干部組建、班規(guī)制定、班風(fēng)形成等“硬件”但我覺得管理一個班集體中的“軟件”學(xué)生更為重要?，F(xiàn)在我就如何抓好學(xué)生的思想道德方面，把一些不成熟的經(jīng)驗提出來與大家分享。難免有不周全、不妥當之處，歡迎各位批評幫助。 一、尊重?zé)釔蹖W(xué)生，練就一雙慧眼，使教育更有效 師德之魂在于“愛”，愛是師生交往中的粘合劑，作為班主任，要懂得熱愛學(xué)生，因為愛生之心是教育的前提，是教育力量之所在。教師對學(xué)生的愛和理解，可以使學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷，可以溝通師生之間的感情。曾有一位班任談到：“總結(jié)多年做班主任工作的體會，我認為：教師的愛應(yīng)撒在學(xué)生集體中，教師的愛應(yīng)插在學(xué)生的心坎上，包括對優(yōu)等生的培育，對一般生的促進，對特殊生給予的特殊的關(guān)懷，對后進生給予的偏愛。如：我班學(xué)生張xx同學(xué)平時自由散漫，說話沒有禮貌，上課說話搗亂，又經(jīng)常說粗口并與學(xué)生發(fā)生矛盾，屬于小錯不斷，大錯時有的學(xué)生。對于這樣一個學(xué)生，我沒有急于批評，而是進行多方面觀察，多與他交流。在交談中，我發(fā)現(xiàn)他有一種玩世不恭的態(tài)度，對經(jīng)常亮“紅燈”的成績抱有無所謂的態(tài)度。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)他在體育方面有特長，尤其在踢毽子時會玩許多花式。為了能使他轉(zhuǎn)變，我抓住他這個閃光點經(jīng)常在班上表揚他，激發(fā)他學(xué)習(xí)的上進心，平時我經(jīng)常找他談心，讓他樹立正確的人生觀，端正對待同學(xué)、老師的態(tài)度。通過努力，他待人接物的態(tài)度有了根本的好轉(zhuǎn)，也慢慢努力學(xué)習(xí)了。教師在把愛奉獻給學(xué)生的同時，自己也在收獲著學(xué)生們的愛。讓我感到欣慰，認識到自身的價值，增強了作為班主任的自豪感。 二、建立良好的師生感情，營造和-諧的教育氛圍 班主任的親和力，是建立師生感情的關(guān)鍵，那班主任的親和力源于哪里？首先，要語言美，語言是教師傳輸信息的主要載體，直接影響親和力的強弱，學(xué)生剛到一個陌生的學(xué)校里，班主任是他們唯一的親人，所以對學(xué)生講話，要親切，一句機智幽默的話語，有時會化干戈為玉帛；一句恰如其分的贊揚遠比冷冰冰的指責(zé)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、進取心和榮譽感。優(yōu)美的語言，使學(xué)生感到格外的舒暢、親近，可謂聲聲入耳、潤心，句句有用、育人。其次，儀態(tài)美，巴特爾說“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像”。所以，儀表、眼神、動作等儀態(tài)，雖然無聲，作用卻非常神奇，鼓勵和贊賞的眼神，提醒或刻意制止的目光，真誠的微笑，大方自然又親切的動作，有時勝過苦口婆心的批評和勸說，學(xué)生感到老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離。再次，人格美，有人說：“教師的人格就是教育工作的一切”，對學(xué)生來說，班主任的人格力是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光，是最能引起學(xué)生心靈共鳴的影射力，更是做班主任最難能可貴的，人格美主要指內(nèi)在的思想美，道德美、知識美等，班主任的人格魅力和道德形象，必然讓學(xué)生無限敬仰，進而產(chǎn)生感召力。只要和孩子們越來越親近了，課堂上他們才會用心聆聽我的講解，課后才會樂于與我談心交流，那么我的教育就會潛移默化，水到渠成。 三、抓學(xué)生的道德思想教育要適時、適地和適人地“疏導(dǎo)” 中國上古時代，洪水頻發(fā)，大禹的父親鯀負責(zé)治理，老是采用“於堵攔截”的方法，結(jié)果導(dǎo)致水患愈加泛濫，還不如當初不治理的時候。等到大禹負責(zé)治理時，汲取他父親的教訓(xùn)，運用“疏通導(dǎo)引”的方法，帶領(lǐng)民眾清理淤泥，浚疏河道，這種積極主動的排洪泄洪措施終于使洪水得到了有效地控制。 班主任要從這中學(xué)到一些寶貴的東西，并應(yīng)用到對班級的管理中去。 現(xiàn)在的孩子，接受新事物較快，思維靈活，在成長中得到的條件及信息量都今非昔比，天賦優(yōu)稟，但是又太脆弱、太敏感、太逆反，他們太容易受到來自家庭和社會的歪風(fēng)邪氣的不健康影響，會產(chǎn)生諸如自卑、叛逆、嫉妒、孤僻、缺乏同情心和以自我為中心等不良心理問題。勢單力薄的班主任，雖無力改造社會大環(huán)境，卻可以借用外力、使用智慧與技巧，教會他們明辨是非曲直的能力，輔助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，校正其品德行為，塑造其完善、獨立的人格。要謹記凡事“矯枉過正、過猶不及”，如果一味“打、壓、扼、控”，則可能會給學(xué)生招致意想不到的惡果，導(dǎo)致其心理挫傷、扭曲，甚至是更嚴重的畸形發(fā)展。 所以，對于各種有心理問題、心理疾病的學(xué)生，要“謹慎加小心，靈活加變通”，把心理健康教育滲透到各學(xué)科教學(xué)和各項教育活動中去。要用心去聆聽，引導(dǎo)其參與活動；要了解其需求，疏導(dǎo)其偏頗；要用真誠融化堅冰，支持其自主領(lǐng)悟；要協(xié)助其成長，使之內(nèi)心悅服。班主任要把每一個學(xué)生看成有豐富個性的主體，要善于洞察學(xué)生個性特征，善于把握學(xué)生表面行為與內(nèi)心活動的區(qū)別與聯(lián)系，謹慎辨別產(chǎn)生心理障礙的原因，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上特有的可貴之處，學(xué)生心理突變的出現(xiàn)不一定說明學(xué)生有過錯，更不一定產(chǎn)生不良后果，關(guān)鍵在于恰當?shù)囊龑?dǎo)。班主任要做學(xué)生的知心朋友，對學(xué)生真誠、耐心，多做思想上、心理上的交