淺談心理健康教育與班主任工作.doc

淺談心理健康教育與班主任工作 “教師應當是心理醫(yī)生”是新時期教育對教師的新要求。新時期教育的發(fā)展要求教師：“不僅僅是文化知識的傳遞者，還是學生心理健康的維護者，更是學生靈魂的工程師” 。參加工作十五年，我一直擔任班主任，對一些“問題學生”在剛當班主任的那幾年，我始終認他們是“壞學生”，是品質的問題，對他們的一些問題的處理方式常常是簡單粗暴，但隨著工作上漸漸的成熟，我從中體會到大多數(shù)學生的異常行為表現(xiàn)，其實不單純是品行問題，總是由心理問題得不到解決造成的。因此，特別是在農(nóng)村中學，班主任必須肩負著心理健康教育的重擔，科學地把握學生的心理特征、心理動機，并做到及時的調整，做一個真正的“心理專家”，這才能更好地促進學生的健康成長，才是教育成功的關鍵所在。那么，要在班主任工作中從事好心理健康教育，該如何入手呢？下面就談談我自己的幾點看法。首先，班主任除要有過硬的專業(yè)知識外，還必須是心理健康的。眾所周知，教師的職責是教書育人。作為班主任，在管理的過程中，除平時的教學工作外，更主要的工作是“育人”。我們面對的是純潔、活潑的學生，如果教師本身心理就不是健康的，怎么能培養(yǎng)出心理健康的學生呢？如果教師本身性格暴躁乖戾，情緒喜怒無常，對待學生冷漠無情、尖酸刻薄，這如何能使學生的情緒趨于正常，保持良好的心態(tài)投入到學習中去呢？可以這樣說，心理不健康的教師對學生身心健康造成的危害，決不次于其教學能力低下對學生學業(yè)所產(chǎn)生的影響，不允許老師體罰學生，有些老師卻罵，甚至侮辱學生，其實這就是老師心理不健康的表現(xiàn)，請老師們記?。骸拔耆鑼W生比體罰學生所造成的傷害更大”。因此，這就要求班主任除要有過硬的專業(yè)知識外，還必須是心理健康的。只有這樣，才能真正談得上教書育人。其次，要做到充分了解學生存在的心理問題總的來看，對初中生而言，普遍存在的心理問題主要表現(xiàn)為幾個方面：一、情緒波動大，變化無常。由于中學生情緒還處于極不穩(wěn)定的年齡階段，當情緒處在喜悅時，其表現(xiàn)在：學習積極性高漲，顯得較為活躍，和別人相處和睦；可當情緒處于憂郁時，其表現(xiàn)在學習積極性低落，顯得心事重重，很難和別人難以友好相處，甚至出現(xiàn)逃學、打架斗毆等現(xiàn)象。二、意志薄弱。多表現(xiàn)為優(yōu)柔寡斷、虎頭蛇尾、自制力差、害怕困難，易受外界“新鮮”事物的影響。往往在情感沖動時，不能正確對待自己和控制自己，從而就會出現(xiàn)一些異常的舉動。三、不良的性格特點。性格方面的因素是中學生心理問題中的一種典型，其表現(xiàn)為：1、自私狹隘型。常為一點雞毛蒜皮的小事跟別人鬧意見，常斤斤計較，對一些事總是耿耿于懷，從而引起心理充突，并且在很長一段時間內不能從中解脫出來。2、自高自大型。常常以自我為中心，自以為是，不顧及別人的感受，也不善于接受別人的建議和批評；其受挫能力較差，在挫折面前常感到手足無措。3、自卑怯懦型。缺乏自信，進取心差。對自己評價過低，覺得自己總是低人一等，做事情怕這怕那，在同學之間常常是寡言少語，常會逆來順受、屈從于他人。4嫉妒孤僻型。常常感到心理不平衡，為了滿足自己的虛榮心，不愿與他人接觸。其表里不一，經(jīng)常處于孤獨、寂寞、抑郁中。四、青春期的影響。初中學生已經(jīng)進入了青春期，其心理隨著生理特征的變化而變化，一部分學生情感極不穩(wěn)定，情緒上變得焦慮不安，有時感到孤獨、憂慮和苦悶，有時便失去學習的興趣和意志，打不起精神聽課。根據(jù)初中生心理的可變性與可塑性、過渡性與動蕩性，盡管以上這些主要心理問題產(chǎn)生的原因十分復雜，但只要班主任能有的放矢地加以正確引導、扶持、幫助和教育，同樣可以得到相應的糾正和調整。再次，開展良好的集體活動是學生進行心理健康教育的有效途徑之一因為輕松愉快的活動不僅可以培養(yǎng)學生良好的心理品質，而且是通過集體發(fā)展學生個性的重要途徑，也是學生進行自我教育的有效形式。同時，良好的集體活動是富有感染力的課堂，它能使學生在活動中消除其心理障礙，相互溝通，它能使師生在活動中產(chǎn)生潛移默化的積極影響，還有利于教師在活動中發(fā)現(xiàn)問題，從而幫助其解決問題。主要從以下幾個方面入手：一、針對一部分學生缺乏恒心、毅力、對學習存在惰性，從而使他們的智力因素受到極大束縛的特點?？梢圆捎瞄_展一些主題班會的方式，讓學生們充分討論，幫助其制定好“學習計劃表”、“不良行為登記表”、再制定監(jiān)督機制，這樣做，會使學生的自信心和積極性得以提高。另外，在活動中，非智力的因素對智力因素起到動力、定向、引導、維持、調節(jié)、控制和強化的作用，在一定程度上抑制了學生在學習上出現(xiàn)兩極分化的局面。二、針對一部分學生以自我為中心，對人冷漠、自私的心理特點。我們又可以從開展具體的活動，讓每個學生尋找、發(fā)現(xiàn)班集體中的很多故事，如在本班開展朗讀比賽，和兄弟班開展籃球賽等。多開展這樣的活動，學生慢慢地變得主動熱情、團結活潑、同學之間也開始變得互相關心、互相幫助，這樣既轉變了學生不良的心理特點，又增強了班集體的凝聚力。三、開啟學生心理的一把鑰匙筆談。針對部分學生害羞、靦腆的心理特點，要了解他們的內心世界，要想進行有效的心理疏導，筆談比面談更能行之有效。通過師生一段時間的筆談后，學生就能大膽與教師說悄悄話、知心話了，這樣的交流實屬一種心與心的對話，只要長期堅持，還愁不了解學生嗎？四、家訪促進學校教育與家庭教育的相互溝通，促進教師對學生的全面了解。在家訪中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)農(nóng)村家庭中，其擺設零亂、無序，父母的文化水平有限，加之時間不足，對孩子的教育甚少，或是教育方法不當，這無疑會使孩子產(chǎn)生懶惰、散漫的習慣，以及不健康的心理。為此，充分做好學生家長的思想工作，使其轉變觀念，為孩子營造一個有利于學生心理健康發(fā)展的家庭環(huán)境，讓家長們以健康的心態(tài)對待孩子、教育孩子。明確培養(yǎng)孩子健康的心理素質是每個家長的基本職責，能積極配合學校教育，努力使孩子達到德、智、體全面發(fā)展。五、把班級仿制成溫馨的家庭。在保證教室衛(wèi)生清潔，桌椅擺放整齊的基礎上，和學生共同努力，布置美化教室，要充分支持孩子們的想法和心愿。在教室里掛上舒心的窗簾，貼上學生自己的書畫作品、拼圖、名人警句等。通過一系列的班級活動，使他們看到了自己的能力，找到了自信，學會了合作，懂得在同學之間要互相學習、互相幫助、互相關心，從而也建立了良好的人際關系。但在這些過程中，作為班主任千萬不能賺麻煩，應針對每個學生的特點對癥下藥，才能起到良好的效果。此外，在對學生進行心理疏導時，無論是面談還是筆談，都必須遵循幾個原則：1平等性與民主性原則。在科學真理面前，師生無論在政治上、還是在人格上都是平等的。師生之間只要有了民主與平等，才可能產(chǎn)生依賴與信任的力量，才可能對學生的性格的形成產(chǎn)生積極的作用，才可能更好地使教與學相互促進。2共情原則。教師要學會傾聽，設身處地地去理解學生的各種內心感受，并將其表達出來，與他們產(chǎn)生共鳴，這樣，可以縮短空間上、情感上的距離，有助于學生易于接受教師的教育。3保密性原則。教師只有在給學生保密的前提下，學生才有可能毫無顧忌，暢所欲言。總之，要了解和幫助學生矯正異常的心理，就得親近他們，做孩子們的朋友，因為只有親近才有了解，只有了解才會產(chǎn)生信任，只有信任，教育才可能產(chǎn)生實