班級精神文化環(huán)境(班風(fēng))建設(shè)方案設(shè)計.doc

班級精神文化環(huán)境（班風(fēng)）建設(shè)方案設(shè)計班級文化的構(gòu)成可以分為物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三個層次。班級物質(zhì)文化是指班級文化中的實體部分，主要包括班級教室的布置，活動設(shè)施的購置，以及班級衛(wèi)生狀況等；班級制度文化是班級文化中的制度部分，包括班級中各種規(guī)章制度、行為規(guī)范、紀(jì)律等，也包括班級中那些無形的習(xí)慣、約定俗成的規(guī)范，甚至包括逐漸形成的傳統(tǒng)和風(fēng)氣等等；班級精神文化是指班級文化的觀念部分，包括班級的理想、信念、心理認(rèn)知、價值取向、情感意志和班級輿論、學(xué)習(xí)態(tài)度，以及為班級成員所認(rèn)同的文化意識和思想，主要表現(xiàn)為班級風(fēng)氣，即班風(fēng)。其中，精神文化是班級文化的核心。但也有研究者從其他角度探討了班級文化的內(nèi)涵問題。孫曉燕從培養(yǎng)學(xué)生自主素質(zhì)的角度探討了班級自主文化問題，認(rèn)為，包括“自主管理”“自主教育”“自主學(xué)習(xí)”。并論述它的心理學(xué)依據(jù)，人的自我認(rèn)識大體經(jīng)歷以下三個階段：一是生理自我，能意識到自己的身體特征和生理狀況，大約在1歲末到3歲的時候是生理自我發(fā)展階段，也有人稱之為“自我中心期”，這種初級的形態(tài)是以自我感覺的形式表現(xiàn)出來的。二是社會自我，能認(rèn)識并體驗到內(nèi)心進行的心理活動，從3歲到青春期開始，個體通過幼兒園的學(xué)前教育和學(xué)校教育，受到社會文化的影響，增強了社會意識，認(rèn)識到自己是社會的一員，盡量使自己的行為符合社會的標(biāo)準(zhǔn)。這個階段稱為社會階段。三是心理自我，能認(rèn)識并感受到自己在社會和集體中的地位和作用。從14、15歲到成年，大約10年的時間，這個時候，個體的性意識覺醒，抽象思維能力和想象力大大提高。在生理和心理急劇地發(fā)展變化的同時，促進了自我意識的成熟，開始進入心理自我的時期。心理自我是個人逐漸脫離對成人的依賴，并從成人保護、管制下獨立出來，表現(xiàn)出自我意識的主動性與獨立性，強調(diào)自我的價值與理想。這是自我意識發(fā)展的最后階段。自我意識指人對自己的意識，即主體自我對客體自我的意識，其主要心理成分有：自我認(rèn)識（如自己對自己的知覺觀察、思考、想象、判斷、分析評價等），自我體驗（如自己對自己的接納、肯定、喜愛、尊重的情況等），自我控制（如自我動機、自我理想、自我監(jiān)督、自我塑造、自我克制等）。自我意識是人類意識的最具本質(zhì)的特征，正因為人有自我意識人才成為一個清醒的個體，能動的個體，一個知己知彼的個體。而初中生，尤其進入初二年級的學(xué)生，心理發(fā)展已進入心理自我期。因此，在實施主體教育的實踐中，應(yīng)放手讓學(xué)生自主管理、自主教育、自主學(xué)習(xí)，其已具備了成熟的生理和心理條件。張世杰介紹了魏書生班級管理模式中的理念文化的內(nèi)涵，主要包括主要有以下內(nèi)容。一是班級目標(biāo):班級目標(biāo)是班級文化的重要構(gòu)成因素,是班級成員共同奮斗的方向,是師生群體共同意志的象征,也是實現(xiàn)班級整體價值觀的動力。在魏書生主導(dǎo)的班級文化中,培養(yǎng)的是主動發(fā)展的學(xué)生,這是魏書生班級管理思想的核心,也是他帶班的主要目標(biāo)。二是班級價值觀:班級價值觀是班級文化的核心,它指的是絕大多數(shù)班級成員共同的價值觀,是關(guān)于教書育人和學(xué)生發(fā)展的評判標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的群體價值觀是在班級管理實踐中形成的符合班主任的班級價值觀要求的學(xué)生共同的價值觀念。魏書生的班級價值觀主要有以下要素。1.學(xué)生主體觀。魏書生一貫主張,要培養(yǎng)主動發(fā)展的學(xué)生就應(yīng)把學(xué)生放在主體地位。在班級管理中,他堅持“干部能做的事,老師不做;普通學(xué)生能做的事,干部不做”的原則。2.教師服務(wù)觀。為了保障學(xué)生的主體地位,魏書生在師生關(guān)系上反對班主任的個人中心意識,反對班主任把自己擺在保姆、警察和監(jiān)工的位置。他主張教師應(yīng)該為學(xué)生服務(wù),做學(xué)生的公仆。3.學(xué)生助手觀。魏書生在十多年班級管理生涯中始終不渝的信念是:“堅信每一位學(xué)生都是你的助手,你也是每位學(xué)生的助手?！彼褜W(xué)生放在助手的地位,不但有利于真正樹立學(xué)生的主體地位,也有利于調(diào)動學(xué)生自我管理的積極性。這樣,學(xué)生就不再單純是班級管理的對象,而且是班級管理的主體。4.主動發(fā)展觀。在學(xué)生發(fā)展問題上,他在具體實踐中堅持了“學(xué)生是主動發(fā)展的個體”的信念。這種觀念使他在班級管理中形成了先育人后管理的傳統(tǒng)。學(xué)生有了正確的認(rèn)識之后,學(xué)習(xí)就會主動起來,這對班主任而言則是其管理工作的水到渠成。二、班級精神文化環(huán)境的功能班級文化作為一種軟性約束，對班級成員的成長和發(fā)展具有潛移默化的影響作用。班級文化的主要功能包括：其一，凝聚功能。班級文化是班級成員共同創(chuàng)造的群體文化，會在班級內(nèi)部形成強烈的向心力和凝聚力，能把班級成員的個人利益與班級前途緊密聯(lián)系起來，使個人與班級榮辱與共。其二，制約功能。班級文化一旦形成，就會通過班級風(fēng)氣、規(guī)章制度、輿論等對班級成員的言行起著有形或無形的約束作用。其三，激勵功能。班級文化能夠為班級成員提供文化活動的背景，以及必要的活動設(shè)施、模式與規(guī)范，從而有效地激發(fā)和調(diào)動每個成員參與班級活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使其以高昂的情緒和奮發(fā)進取的精神積極投入到工作和生活中去。其四，導(dǎo)向功能。班級發(fā)展目標(biāo)是班級文化的重要體現(xiàn)，被所有成員所認(rèn)同和推崇的班級目標(biāo)能夠在很大程度上激發(fā)成員工作和學(xué)習(xí)的熱情，使全體成員向既定的目標(biāo)努力。一個班級獨有的班級文化一旦形成，往往對班集體成員具有導(dǎo)向、激勵、調(diào)控、聚合、內(nèi)外溝通的作用，甚至對其它班集體成員產(chǎn)生重大的影響。（1）導(dǎo)向作用。它使全體成員有了明確努力的目標(biāo)和奮斗的方向。（2）激勵作用。一個班集體的成功又會促進班集體成員不斷互勉、自勵，奮發(fā)進取，增強責(zé)任心，增強成就感，從而向新的高峰攀登。（3）調(diào)控作用。班級文化還促使成員之間不斷對照、模仿、調(diào)整自己，從而向更高的要求邁進。（4）聚合作用。共同的價值觀念，共同的行為道德取向，使班集體成員產(chǎn)生共同的集體榮譽感和共同的言行，增強班集體的凝聚力、向心力。（5）內(nèi)外溝通作用。有了統(tǒng)一的價值觀念和行為準(zhǔn)則，在內(nèi)外溝通中，就會產(chǎn)生協(xié)調(diào)一致的步伐，甚至?xí)黄渌嗉w成員參照并在校園中擴展。三、班級精神文化環(huán)境建設(shè)策略研究丁淑貞研究新課改背景下班級文化建設(shè)策略，認(rèn)為，班級精神文化是班級文化的核心內(nèi)容,是一個班級本質(zhì)、個性和精神面貌的集中反映,具有巨大的引領(lǐng)人、凝聚人、激勵人和教育人的功能。在新課程視野下,如何構(gòu)建班級精神文化,充分發(fā)揮班級精神文化這個重要教育資源,促進學(xué)生健康成長至關(guān)重要。第一，樹立高遠(yuǎn)目標(biāo),增強引領(lǐng)力和向心力。教師必須引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地制定班集體發(fā)展的總目標(biāo)和個人奮斗目標(biāo),引領(lǐng)學(xué)生在人生發(fā)展的關(guān)鍵時刻,胸懷高遠(yuǎn)志向,明確奮斗目標(biāo),促使學(xué)生在經(jīng)受困難和挫折,遇到問題和矛盾的時候,不氣餒、不退縮,始終保持一種昂揚振奮、奮發(fā)向上的精神狀態(tài)。在班級管理中,教師應(yīng)經(jīng)常利用談心、主題班會、墻報、名人格言、尋訪偉人名人足跡等多種形式,不斷激勵學(xué)生樹立高遠(yuǎn)目標(biāo),胸懷大志,團結(jié)奮進。第二，培育優(yōu)良班風(fēng),增強吸引力和感染力。班風(fēng)是班級精神文化的核心和靈魂,是班級師生學(xué)習(xí)、工作和生活等方面的價值觀念、精神風(fēng)貌和行為習(xí)慣的總和,體現(xiàn)在班集體的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班訓(xùn)、班徽、班歌等方方面面。優(yōu)良班風(fēng)不僅對學(xué)生的成長具有熏陶、浸潤和潛移默化的教育價值,而且對良好校風(fēng)的形成和社會風(fēng)氣的好轉(zhuǎn),也有很大的促進作用。因此,班主任要帶領(lǐng)學(xué)生積極打造“人心齊、教風(fēng)勤、品德好、班風(fēng)正”的優(yōu)良班風(fēng)。第三，樹立集體輿論,增強群體的約束力和教育合力。樹立正確的班級集體輿論是班級管理的重要因素,也是班級精神文化的主要體現(xiàn)。班級集體輿論是班級成員共同建立、完善并共同遵守的群體規(guī)范、意見和言論,是班級成員共同形成的價值觀、道德觀和生活信念,是班級文化的旗幟,是促使班級健康發(fā)展的推動力。一要建章立制。規(guī)章制度是班級制度文化的重要方面,也是班級精神文化的主要體現(xiàn)形式。教師根據(jù)班級實際,幫助學(xué)生理解掌握中學(xué)生守則等行為規(guī)范,倡導(dǎo)學(xué)生民主參與班級管理,共同制訂班級公約、值日生職責(zé)、班級評優(yōu)評先規(guī)定和班級理財規(guī)定等,并將這些制度和規(guī)范內(nèi)化成學(xué)生的群體意識,進而轉(zhuǎn)化成學(xué)生的自覺行動。二要利用班訓(xùn)、班規(guī)、名言警句、座右銘等精神力量教育學(xué)生。例如根據(jù)班級特點,學(xué)生在廣泛討論的基礎(chǔ)上,把“博學(xué)、樂群、修德、篤行”作為班訓(xùn),并引導(dǎo)學(xué)生們分析理解體會其中的精神,形成勤奮好學(xué)、團結(jié)友愛、奮發(fā)向上的群體意識和教育力量,激勵全班學(xué)生不斷進步。三要開展典型教育。教師尤其是班主任要利用教育學(xué)、心理學(xué)和行為科學(xué)等先進科學(xué)理論,積極挖掘遵守校紀(jì)班規(guī)的典型事跡和先進人物所蘊含的精神因素,解剖違反校紀(jì)班規(guī)的反面教訓(xùn),不斷增強學(xué)生自覺維護班集體輿論和班級形象的自覺性和責(zé)任感,抵制和排除不符合師生利益的各種行為,增強班級集體輿論的教育效果。第四，營造和諧氛圍,增強凝聚力和合作力。班級的人際環(huán)境主要由師生、生生構(gòu)成,他們之間能相互理解信任、關(guān)心愛護、團結(jié)互助、友好相處,就能形成一種團結(jié)友愛、平等相處、奮發(fā)向上的氛圍,有利于學(xué)生健康成長,有利于和諧班級的形成。營造良好的班級人際環(huán)境,教師要堅持以人為本,樹立科學(xué)的教育觀,尊重和理解學(xué)生,真誠地對待每一位學(xué)生,讓學(xué)生在班級中產(chǎn)生親切感、溫暖感、歸屬感和“向師性”。在工作中,班主任要充分發(fā)揚民主,尊重學(xué)生的“童言無忌”,保護學(xué)生的“異想天開”,理解學(xué)生的“盲目過錯”,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)和各項集體活動,勇于展示自己,張揚個性,促進學(xué)生和諧共進。班主任要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,組織開展豐富多彩的班級活動,如主題班會、班級演講、修訂班級規(guī)章制度等,讓全班學(xué)生參與,在競爭中合作,在合作中交流,在交流中交往,從而提升學(xué)生合作精神和人際交往的能力。班主任還要不斷拓展工作領(lǐng)域,努力爭取學(xué)校、家庭、社會和周邊環(huán)境的支持和合作,創(chuàng)造和諧的教育環(huán)境,充分發(fā)揮和諧教育合力。班級文化形成之初，可能只是某種文化現(xiàn)象，一種萌芽。只有通過倡導(dǎo)、整合、提升，才能使之具有主流化的班級文化，形成一個有特色的優(yōu)秀班集體。第一，班級文化的形成需要積極的倡導(dǎo)。一個富有特色的班級文化的形成往往需要根據(jù)特定的校園文化，結(jié)合成員的專業(yè)學(xué)習(xí)方向、各個成員的文化底蘊加以創(chuàng)造和倡導(dǎo)。這項工作的主持者應(yīng)當(dāng)是班主任，因為班主任了解情況，號召力、誘導(dǎo)力強，通過班主任的積極創(chuàng)造和倡導(dǎo)，可以逐漸形成一個符合特定的校園文化氛圍，符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，符合社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，又符合班集體各成員個性特點的、多樣紛呈的文化現(xiàn)象。另外，學(xué)校從上至下的學(xué)生工作管理網(wǎng)絡(luò)，也會對一個班級多元文化現(xiàn)象的形成起著不可缺少的引導(dǎo)與促動作用。這種思路也和當(dāng)前倡導(dǎo)和強化對學(xué)生的全面素質(zhì)教育的思想吻合。第二，班級文化的形成還需要不斷地整合。多樣紛呈的班級文化現(xiàn)象需要不斷地整合，才能形成被班集體絕大數(shù)成員追求和認(rèn)同的活動宗旨、價值觀念和道德行為規(guī)范，形成一種主流化的班級文化。這種整合的過程往往需要體現(xiàn)“讓成員自覺認(rèn)同，而不壓迫個性”的原則。我們認(rèn)為可以根據(jù)成員的專業(yè)學(xué)習(xí)的要求，結(jié)合社會需求，結(jié)合具體職業(yè)崗位和崗位群的要求，通過主題班會、主題活動設(shè)計、操作示范、技能比武、考核、信息發(fā)布會等形式在觀念和行為上進行不斷整合，使原來多樣紛呈的班級文化現(xiàn)象逐漸轉(zhuǎn)化一種主流化的班級文化。第三，提升班級文化，樹立班級形象。如同企業(yè)導(dǎo)入CIS策略一樣，班級文化在理念、行為和視覺上進一步深化，形成一個班級管理發(fā)展目標(biāo)明確，成員價值觀念趨于一致，管理制度健全，行為道德規(guī)范的班級管理理念，并在各種活動中通過多樣化的技能展示，統(tǒng)一化的視覺傳遞，從而提升獨有的班級文化，樹立班級的形象。依據(jù)新課改要求，認(rèn)為營造高尚而先進的精神文化是班級環(huán)境建設(shè)的核心。班級精神文化是一個班級文化的靈魂和紐帶,最具有持久力,主要包括班級學(xué)生的精神面貌、道德情操、價值觀念等方面的內(nèi)容。其中班級的共同價值取向是班級文化的主旋律,要建設(shè)好班級文化,必須做到：（一）確立班級正確的共同價值取向,整合班級結(jié)構(gòu)任何文化都具有整合功能，其中價值整合是最基本最重要的一種功能，只有價值一致，才有結(jié)構(gòu)與行為的協(xié)調(diào)。在一定的社會團體中人們的價值觀會有差異,但經(jīng)由統(tǒng)一文化的熏陶,必然在社會生活的基本方面形成大體一致的觀念。新課改的實施,班級的組織和管理越來越需要尊重學(xué)生的個性特點,但這并不妨礙培養(yǎng)學(xué)生們的共同價值取向。共同的價值取向是學(xué)生尋求班級認(rèn)同感的有力基石,是激勵學(xué)生不斷進取的內(nèi)在動力。因此，以班主任及班干部為核心的班級骨干成員,根據(jù)班級特點,確定以社會主義榮譽觀為基礎(chǔ)的正確價值取向是必要的。（二）進行集體主義和集體榮譽感教育“集體是教育的工具”，集體主義是中華民族的一面旗幟，是中華民族不斷生息繁衍發(fā)展的重要力量源泉。因此，在新課改條件下，要著力培養(yǎng)學(xué)生愛國主義和集體主義情操，進行集體主義教育是十分必要的。同時，新課改條件下的學(xué)生，生長在社會高速轉(zhuǎn)型期,人們的利益觀發(fā)生了極大變化，甚至有著原則分歧和對立，廣大學(xué)生在課外往往受到一些不正確觀念的熏染，有時他們會不自覺將這些觀念帶回到班集體中，并作為自己處事的準(zhǔn)繩，這必然會影響班級和諧，影響班級的共同價值取向，甚至?xí)绊憣W(xué)生的終生追求?！八枷肷系膯栴}只能通過思想上的武器去解決”，班主任想要阻止不健康利益觀對學(xué)生的影響，應(yīng)通過不同的形式和途徑加強對學(xué)生的集體主義和集體榮譽觀的教育，以便促使他們形成正確的利益觀。（三）加大傳統(tǒng)文化教育的力度,把傳統(tǒng)文化寓于日常教育之中新課改要求培養(yǎng)既具有民族品格又具有國際胸懷的人才,要完成這樣的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù),必須將傳統(tǒng)文化教育納入班級文化建設(shè)的重要內(nèi)容之中。中華民族具有幾千年的文明史,她不懼社會的劇烈變動,始終生生不息并發(fā)展,這是中華民族引為驕傲和自豪的,也是其他人類文明難以望其項背的主要原因。五千年的文明,五千年的文化積淀,雖然其中也有糟粕,但其精華永遠(yuǎn)是主要的,因此,以儒家文化為基礎(chǔ),吸納其它眾家之長的傳統(tǒng)文化是文化史上的奇葩,這種文化至今仍然是我們民族不斷前進的精神助推劑,是取之不竭的力量源泉。立足于新時代條件下的班級文化建設(shè),如果離開傳統(tǒng)文化教育,既無法培養(yǎng)學(xué)生良好的品德,也無法形成一種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍,更談不上培養(yǎng)立足民族品格的優(yōu)秀人才。（四）抓典型、樹榜樣、確立正確的輿論導(dǎo)向班級輿論是班級精神文化的風(fēng)向標(biāo),它從內(nèi)心深處制約著同學(xué)們的價值取向,從外在方面規(guī)范著他們的行事原則。新課改條件下學(xué)生們由于受時代的影響,他們的處事行為和風(fēng)格日益多元化,但同時又由于自身的心理特征具有極大的可塑性,要建設(shè)頗具特色的班級文化,班主任必須獨具慧眼不斷挖掘具有自身班集體特色的典型和榜樣,將視線投向德、智、體、美等各個方面,無論是課堂內(nèi)還有課堂外,只要是符合社會進步,能促進人的全面發(fā)展的優(yōu)秀典型事跡都可以推廣宣揚,這要求班主任一是不能戴有色眼鏡看人,以個人的好惡、親疏樹典型,而應(yīng)面向全班學(xué)生。二是不能只以成績論典型,在中學(xué)階段學(xué)業(yè)成績的好壞當(dāng)然是衡量學(xué)生的一個重要方面,但絕不應(yīng)成為唯一標(biāo)準(zhǔn)。三是多正面,少反面。好典型好榜樣的樹立,尤其是班內(nèi)的優(yōu)秀典型,固然對同學(xué)們有極為直接的現(xiàn)實感召力,而歷史的現(xiàn)實的優(yōu)秀人物和典型事例也是不可或缺的參照物。在宣傳渠道上可充分利用黑板報、班刊等班級輿論,在抓典型、樹榜樣中充分發(fā)揮其吹鼓手的作用,同時又將其作為一道精神防火墻,防止班級木馬對班級文化的進攻。（五）開展豐富多彩的社會實踐活動,讓班級精神文化不斷地強化和弘揚實踐是第一性,精神始終是第二性,一定的精神文化只有通過一定的實踐形式才能形成,也只有通過喜聞樂見的方式才能為人們所接受和推崇。作為班級的精神文化同樣如此,如果沒有豐富多彩的實踐活動搭臺,那么不管有多么好的班級精神文化也會窒息,據(jù)此班主任要完成新課改的教育教學(xué)目標(biāo),促進人的全面發(fā)展,將班級優(yōu)秀的精神文化內(nèi)化為學(xué)生成長的驅(qū)動力,必須通過豐富多彩的課內(nèi)外活動來加以實施。開展有效的豐富多彩的實踐活動,不僅能培養(yǎng)學(xué)生們的各種能力,增長各種見識,為適應(yīng)未來社會的需要打下堅實的基礎(chǔ),而且能夠通過同學(xué)們之間相互溝通和情感交流形成一種完整的健康心理,彌補一些學(xué)生在情感、心理上的缺失,從而實現(xiàn)新課改的教育目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生健康心理,完整的人格。要通過豐富多彩的活動促進班級文化建設(shè)。班級精神是班級文化的精髓，是凝聚全班同學(xué)的精神支柱，是班集體的共同意識，集中反映了一個班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、價值取向和人際氛圍等，是班集體進步的強大動力。第一，多角度開展主題班會活動為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，加強常規(guī)教育，可以開展一系列的主題教育活動。例如：為了使學(xué)生形成良好習(xí)慣，開展“好習(xí)慣、終生受益”的主題教育活動；為了教育違紀(jì)同學(xué)，開展“模擬法庭”活動，使違紀(jì)同學(xué)在活動中知錯改錯；為了使學(xué)生明理、守信，開展“誠信在我身邊”的班團活動等。第二，開展豐富的文體活動。輕松活躍的文體活動有利于愉悅心情、鍛煉體魄、陶冶情操、發(fā)展特長?？梢越Y(jié)合節(jié)日或各學(xué)習(xí)階段，有計劃地組織學(xué)生開展豐富的問題活動。如在元旦前夕舉辦文娛晚會，期中考試后開展拔河比賽，每個月月初舉辦集體生日會等等。此外，還應(yīng)積極組織學(xué)生參加全校性的文體活動，如田徑運動會、演講比賽、辯論賽、文藝匯演等，以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和競爭意識。第三，深化評比和競賽活動。榜樣的力量是無窮的?？梢酝ㄟ^開展“評優(yōu)秀，樹標(biāo)兵”、“學(xué)雷鋒，見行動”等活動，在班級選出“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“勞動標(biāo)兵”、“讀書標(biāo)兵”、“守紀(jì)律標(biāo)兵”、“學(xué)雷鋒文明標(biāo)兵”等，樹立典型。充分發(fā)揚民主，抓住每個學(xué)生的閃光點，增強學(xué)生不斷進步的信心。此外，可以開展各種競賽活動，豐富班級文化建設(shè)。如：開展安全知識競賽、健康知識競賽，促進學(xué)生搜集信息、獲取知識的能力；結(jié)合班級環(huán)境布置，開展自創(chuàng)班級格言評選活動，并擇優(yōu)張貼在墻上；以創(chuàng)建文明班級為契機，開展班級建設(shè)金點子評選，促進學(xué)生積極參與班級管理。我結(jié)合本校本班學(xué)生實際情況設(shè)計的班級管理方案由以下幾部分構(gòu)成：高中學(xué)習(xí)成長發(fā)展性評價及激勵模式高中生活給學(xué)生的兩個基本感受：一是枯燥、二是殘酷，學(xué)生在三年的高中生活中缺少幸福感、成就感，高考結(jié)束時收獲一個冷冰冰的分?jǐn)?shù)。為了這個分?jǐn)?shù)不要那么的殘酷，又不得不投入自己不情愿的枯燥學(xué)習(xí)生活。這種缺少發(fā)自內(nèi)心學(xué)習(xí)動機的生活，使師生都感到痛苦。新課程改革要求開展發(fā)展性評價高中學(xué)業(yè)，也是考慮到這樣的弊端。由于各種原因，這種評價機制只處于嘗試階段，我認(rèn)為要解決這個問題，可以從班級管理中展開發(fā)展性評價及相關(guān)的激勵機制。讓高中生活充滿樂趣、成長感，讓我們的學(xué)生喜歡校園生活，更熱愛競爭的高中生活。一、良性競爭小組能對每一天、每一周的學(xué)習(xí)活動進行有效評價就是學(xué)生自己，需要在評價中達到客觀、公正又要節(jié)約成本，需在評價中加入競爭和輪換。以周為單位設(shè)置值日組。開學(xué)之初，把班級分成兩個小組，在競爭力、班干部構(gòu)成等方面先保證基本均衡，兩個組交替值周，值周組負(fù)責(zé)本周的勞動衛(wèi)生、教室氛圍的維護。而兩組分別從執(zhí)行或監(jiān)督兩個角度按規(guī)則評分。評價分及改進。每一周都統(tǒng)計一次得分，基礎(chǔ)分100分，進行加減，一個月結(jié)算一次分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)不張榜，但有據(jù)可查，每一個不好的學(xué)生，都由班干部進行反饋，爭取及時改進。既要體現(xiàn)個人進步、也要體現(xiàn)集體精神，每一個月的分?jǐn)?shù)進行內(nèi)部排序，激勵表現(xiàn)好的，敦促表現(xiàn)不夠理想的?？凑w平均分高于110分評為整體進步，低于110分評估班級整體表現(xiàn)不好。二、發(fā)展性評價1、制定合理、便于操作的量表姓名 學(xué)習(xí)進步 勞動衛(wèi)生 教室氛圍 寢室維護人際關(guān)系重大違紀(jì) 感恩師長 責(zé)任意識 公平公正 榮譽加分 總分2、制定詳盡的規(guī)則（1）個人加、減分，第一項，根據(jù)課堂上的學(xué)習(xí)積極性和考試的過程中的表現(xiàn)給予加分或是減2-8分（學(xué)習(xí)委員），由根據(jù)勞動的及時性、質(zhì)量給予加減2-5分（勞動委員）。第二項，早自學(xué)、午自學(xué)、晚自學(xué)走進教室講話或是自習(xí)課上不專心學(xué)習(xí)-5分（紀(jì)律委員），帶任何與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西進教室-5分（衛(wèi)生委員），老師頂撞或是教室里打架事件-15（班長）。寢室扣分由生活老師完成，當(dāng)事人扣同值分?jǐn)?shù)，其他成員負(fù)有監(jiān)督責(zé)任-2分（生活委員）。第三項，人際關(guān)系中拉幫組成小團體，出現(xiàn)針對第三個同學(xué)行為-10分（團支書），重大違紀(jì)，受到政教處紀(jì)律處分-15分，見到或是離別師長無故不作任何問候-5（班長）。第四項，未盡到自己的責(zé)任，同學(xué)有困難，拒絕援手-5，班干部不能公平公正的完成評價或是不作為-5。（2）小組加減分，值周組獲得周衛(wèi)生大掃除錦標(biāo)每人加5分，反之-3分。期末考試，單位小組進步最快每個同學(xué)+5分。（3）全班加分，每周獲得素質(zhì)考核優(yōu)秀+10、良好+8分，無錦標(biāo)-15分，其他獲得重大集體榮譽、錦標(biāo)+10分。三、長期的激勵制度對學(xué)生的高中學(xué)習(xí)生活進行發(fā)展性評價，既是一種對學(xué)生限制，又是一種成長護航。如果沒有激勵出他們的潛能，那執(zhí)行起來就是一種限制，會遭到學(xué)生的抵制，那結(jié)果一定是失敗的。要規(guī)避這種的風(fēng)險，一是全班同學(xué)一起參與制定評價方案制定。二是評價的核心就是激勵。1、月激勵每一個月的量化分?jǐn)?shù)，表現(xiàn)最好的十位的同學(xué)發(fā)給喜報貼，帶回家里，與家長分享自己的進步。所有得分存檔以作為后期綜合評價使用。2、學(xué)期激勵四個月的分?jǐn)?shù)平均就構(gòu)成一個學(xué)期的發(fā)展性評價分?jǐn)?shù)，在班級平均分在110分以上的前提下，排名前十才能推薦為校級明星學(xué)生，排在前二十五才可以推薦為三好學(xué)生，排在前三十名才能推薦為其他榮譽的參評。如果班級平均分未到達110分，則分別要求提高五個名次。在學(xué)期品德考核上，因為原則要求22%優(yōu)秀，其余及格或是不及格，優(yōu)秀名額就是發(fā)展性評價平均分?jǐn)?shù)中前22%，如果平均分在110分以上，那么全班都是合格以上的評價，如果未達到110目標(biāo)則最后的五名同學(xué)不能評為及格。3、年激勵一個學(xué)年結(jié)束，學(xué)校獎學(xué)金獲得者發(fā)展性考核分?jǐn)?shù)需排在前10名，電子檔案的優(yōu)秀名額須結(jié)合分?jǐn)?shù)來完成。三年高中學(xué)習(xí)綜合也如此完成，某些自主錄取大學(xué)的名額推薦方式也按照考核分?jǐn)?shù)的排列來完成。發(fā)展性評價可以激活我們的高中學(xué)習(xí)生活，避免完全根據(jù)考試分?jǐn)?shù)評價我們同學(xué)的高中學(xué)習(xí)生活。開創(chuàng)著新時代的高中生的新生活。高中生成長過程中挫折和幫扶實踐高中學(xué)生，是一個容易犯錯誤的年齡，并且有著及強的逆反心理，加上教育評價中過分傾向考試分?jǐn)?shù)，使得高中學(xué)生心理壓力極大，各種因素共同作用，高中生經(jīng)常出現(xiàn)嚴(yán)重的挫折，處理得好就可以把“壞事”變成“好事”，成為成長過程的助力；處理不好，就成為成長過程中的拐點，滑向難以挽回的深淵。一、常見的重大挫折高中生（通常1620歲）所遇到的成長挫折是多方面、也是多種形式的，有的已經(jīng)長期存在，未得到有效解決，有的成長挫折甚至涉及在違法的邊緣，有的挫折看起來好象不嚴(yán)重，卻長期影響著他們的身心健康。仔細(xì)分類，有以下幾種。1、嚴(yán)重的心理問題這是一個長期得不到重視的隱性挫折，直到近幾年隨著幾起青少年“殺母”、“弒師”、“虐待同學(xué)”的重大心理問題引發(fā)的犯罪事件的顯現(xiàn)，更多的開始關(guān)注青少年的心理問題。我在高中教育實踐過程中，發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生自卑心理、考試緊張心理、甚至反社會心理都在一定范圍內(nèi)一定程度的存在，是需要幫助解決的。2、 重大違紀(jì)事件每一個班主任都遇到過的事情，政教處（甚至派出所）來電告知某學(xué)生違紀(jì)，性質(zhì)可能涉及打架斗歐、早戀、盜竊搶劫等，面對有這種挫折的學(xué)生，考驗著班主任。是表面處理，穩(wěn)住狀況，熬到“大爺”走人，還是積極幫扶，直接決定了其人生走向。3、家庭對立情緒主要指在家庭中父母長輩與青少年的對立，我曾經(jīng)遇到一個特殊情況，一個高中女生，已經(jīng)多年不與父母直接對話，她向父母索要生活費是用寫紙條的方式完成。最突出的表現(xiàn)還是子女拒絕跟父母談心，父母無法了解子女的思想狀況。這看起來是家庭問題與高中學(xué)校教育無關(guān)，這其實一個成長挫折，如果老師無法取得父母的方面的合力，要把高中的教與育做好也是很難的。4.道德品行惡劣把這樣的形容放在青春向上的高中生身上也許不合適，當(dāng)然只能是指個別，但我們很多老師確也經(jīng)常說到，這個學(xué)生品質(zhì)實在惡劣。受各種因素的影響，有個別學(xué)生（可能成績非常優(yōu)秀）道德淪喪、品行惡劣并且很會隱藏，（例子很多）確實存在。不予點破或是徹底放逐是最實在的辦法，但問題沒有解決。二、幫扶實踐大部分高中生成長挫折基本不是新出現(xiàn)的，是多年未得到干預(yù)幫助而積重難返，所以要徹底扭轉(zhuǎn)的難度非常大，但是只要抱著一絲的希望也付出全部的努力，有些時候甚至需要帶著“明知不可為而為之”的悲壯來幫助我們的同學(xué)。這是他們最后的機會。走入社會或是進入大學(xué)以后，要不變的更好，要不變的更壞，這既是社會因素決定也是年齡因素決定的。1、不拋棄、不放棄在沒有出現(xiàn)挫折之前，或是有著一定征兆之前就進行干預(yù)當(dāng)然是最好的，一旦出現(xiàn)了重大的挫折或是造成對班級的重大影響之后更需要送上最徹底的幫助，從理念上堅定了不拋棄、不放棄的方向。讓受挫的同學(xué)感受到老師與同學(xué)與他站在一起，避免其喪失信心走上極端是非常關(guān)鍵的。2、尋找問題的深層次原因很多挫折的出現(xiàn)看似事出偶然，而事實上大部分都有著深層次的原因，甚至有些心理問題，可能來自童年的經(jīng)歷等等。要能夠克服困難必須尋找深層次的原因，才能尋找問題的解決之道。3、制定詳細(xì)、全面的幫扶計劃成長挫折并不是偶然的一件錯事，自然糾正起來也不容易，需要長時間的多方力量的參與才能有效果。在班主任的全面主持下需要當(dāng)事人的主觀認(rèn)識、主動參與、班級同學(xué)的監(jiān)督幫助、家長的長期配合，有時甚至動員學(xué)?；蚴巧鐣α?。相信即使是頑石也能夠有所相融。4、耐心接受“反反復(fù)復(fù)”給所有人帶來最大打擊的不是我們受挫者進步不夠快，而是“反復(fù)”，經(jīng)常的情況是，當(dāng)大家都看到一些進步而欣喜的時候，往往會出現(xiàn)一件更嚴(yán)重的事情來給大家一盆冷水。這時候是最想放棄的時候，最容易前功盡棄的時候。所以需要堅信的一點就是，即使出現(xiàn)了“反復(fù)”的挫折，不等于所有努力等于零，這是成果累積過程中的必然經(jīng)歷，需要堅持到最終走出挫折。高中時代的青少年特殊成長使命和年齡給予了德育工作者過多的責(zé)任，也給了機會，能不能陪著我們出現(xiàn)成長挫折的同學(xué)走出就、困境，走出更廣的天地，考驗著我們！建立高中生班級基金活動嘗試高中生最主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)盡可能多的知識，懂得必要的人生哲理，將來為社會做出更大的貢獻，這是對的。那么在保證不離開這個中心任務(wù)的前提下，適當(dāng)開展經(jīng)濟活動嘗試，更更好的配合這個中心任務(wù)的完成，并且有著想不到的收獲。一、 培養(yǎng)理念開展一定的經(jīng)濟活動，必然是一個敏感的話題，需要明確的目標(biāo)，否則會偏離軌道。我始終須圍繞以下三個理念來設(shè)計。1、節(jié)約現(xiàn)在國家的整體經(jīng)濟發(fā)展形勢不錯，大部分人都富裕起來，特別是筆者工作的地區(qū)，屬于經(jīng)濟發(fā)展比較早的浙江，絕大多數(shù)的家庭都比較富裕，孩子們從家長那里獲得隨心所欲花錢的權(quán)利。他們互相攀比著使用高檔的手機、昂貴的衣鞋，各種浪費現(xiàn)象普遍，有的情況令人瞠目結(jié)舌。通過一定的經(jīng)濟實踐活動，讓同學(xué)們參與到這個過程中來，體會財富的來之不易。逐漸培養(yǎng)節(jié)約意識，這不是通過幾句說教，甚至打罵可以做到的。2、獨立、創(chuàng)業(yè)我們是“手無寸鐵”的書生，沒有任何資源可以利用，全班同學(xué)一起開動腦筋思考如何創(chuàng)造“我們的財富”，需要從頭開始，萬事自己去完成?？梢赃m當(dāng)培養(yǎng)我們孩子們的創(chuàng)業(yè)意識，也是避免我們的學(xué)生即使學(xué)業(yè)有成，也是可“啃老”一族的悲劇，一定程度上培養(yǎng)我們獨立意識。3、奉獻愛心我們都無奈的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在經(jīng)濟條件是好了，學(xué)生們有條件去獻愛心，卻缺少愛心的真正認(rèn)識，有時表現(xiàn)非常冷漠，即使有能力也不愿意。也就是我們的學(xué)生缺少一種來自內(nèi)心的大愛。這不能怪我們的學(xué)生，因為他們從小缺少這種體驗，他沒有經(jīng)歷過，也沒有切身體會過，從書本上學(xué)到的愛，自然是抽象的，表達出來自然是冷漠的。所以通過班集體自己動手創(chuàng)造一點財富，并通過正確的途徑奉獻出來是可以培養(yǎng)他們的愛心的。二、生財有道我們不能太過分張揚的去從事經(jīng)濟活動，必須是通過我們的勞動力所能及的去創(chuàng)造，達到磨練、自我實現(xiàn)。1、假期打工兩天每個學(xué)期開始之前，班級每個同學(xué)爭取能夠簡單、就近的原則勤工儉學(xué)兩天，所得收獲完全上繳生活委員入帳。這里需要把握的是，這個活動不但要得到全體同學(xué)的支持，還要得到家長的支持，尋找勤工儉學(xué)崗位、安全保障等方面都需要家長一定程度的協(xié)助才能完成。最主要的是，家長還要監(jiān)督人和證明人，證明所得是否完全來自假期打工。如果出現(xiàn)同學(xué)用家長的錢來替代，那么這個活動就失去了它的意義，是害人之舉，而不是培養(yǎng)人的活動。2、班級拍賣制度在班級內(nèi)部倡導(dǎo)一個月一次的拍賣制度，也就是每一個月，同學(xué)們把自己的一件已經(jīng)用過且還有收藏價值的書籍、紀(jì)念品、甚至禮品帶到學(xué)校來，在班級同學(xué)之間進行拍賣，價值限制在10-35元之間，這個活動班主任也參加會更加有趣，拍買所得上交生活委員，構(gòu)成班級基金之一。3、垃圾回收這是我多年實踐中認(rèn)為是最穩(wěn)定和容易的操作辦法，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是與廢品回收的人聯(lián)系通暢，回收的東西包括，礦泉水瓶、廢紙等，每一個月下來必然是龐大的數(shù)目，收入不菲，是班級基金的重要來源。4、榮譽獎金或是申請這一方面的操作難度很大，如果班級有一點集體獎金，同學(xué)們是很喜歡作為基金來源的，并且這個可以激勵全班同學(xué)去爭取更高的榮譽。有時基于某些活動也可以向?qū)W?；蚴墙逃姓糠稚暾埥?jīng)費。這一面的機會，可遇不可求，當(dāng)有機會出現(xiàn)，也鼓勵全班能抓住機遇，走在前面。三、大有可為班級有了一定的經(jīng)費用來做什么，不是聚餐、不是給予個別同學(xué)的物資獎勵，而是做更多特殊意義的事情。1、替代班費每一個高中班級都會在開學(xué)初收取一定的班會，用于班級的一些簡單開支，我們學(xué)生也會堂而皇之跟家長要錢來交班費，如果我們能夠通過自己努力解決這個問題，那么在自力更生的教育上先走了一小步。2、激勵資金利用班級基金激勵一部分取得重大進步的同學(xué)，這是很多班級都在實踐的做法，有它的現(xiàn)實意義，可以激勵更多的同學(xué)進去心。但弊端也是明顯的，這樣會把教育做的太功利，太功利的教育模式，那所產(chǎn)出的產(chǎn)品也會是功利的，所以我認(rèn)為這方面要相當(dāng)謹(jǐn)慎，只能是象征性，絕不可以大面積使用。3、敬老愛幼班級與敬老院或是孤兒院取得聯(lián)系，征得學(xué)校和家長同意的前提下，定期選派代表到這些地方慰問，把我們的勞動成果親自給老人和孤兒帶去，代表慰問的同學(xué)回來向同學(xué)們講述我們共同的心愿，這樣的活動取得的教育效果十十分深刻，并久遠(yuǎn)的。4、資助一個同齡人中華民族即使今天也面臨著很多災(zāi)難，各種悲劇和貧苦考驗著我們?？墒钱?dāng)我們同胞遇到重大災(zāi)難，行政部分倡導(dǎo)我們同學(xué)表達愛心的時候，大多數(shù)同學(xué)、大多數(shù)時候不是表現(xiàn)得像被搶劫了一樣，就是表現(xiàn)出滿不在乎的樣子。很正常，因為他們沒有看到過真實的貧苦或是現(xiàn)實的悲劇，缺少奉獻愛心的自覺行為，再者，錢不是他們出的，是父母出的，缺少奉獻愛心后那份發(fā)自內(nèi)心的喜悅與成就。班級集體能在我們生活的周圍尋找一位真正需要資助的同齡人（再發(fā)達的地區(qū)也有需要資助的貧苦學(xué)生），定期提供經(jīng)濟上的援助，并分享他的成長故事，這樣的活動一定會喚起我們的同學(xué)發(fā)自內(nèi)心愛。以上是我之前所帶的班級進行的建立班級基金活動的嘗試辦法，有些方面已經(jīng)輕車熟路，有些方面由于各種原因還不是很成熟，需要進一步的總結(jié)實踐。有時會給班主任帶來一定的經(jīng)濟壓力。其所實現(xiàn)的教育價值卻超過我的預(yù)期，所以須沿著這條路走下去，因為可以培養(yǎng)我們成一個個具有節(jié)約、創(chuàng)業(yè)、獨立而有樂于奉獻愛心的年輕人！班干部問題班主任能不能實現(xiàn)對班級的科學(xué)、有效管理，學(xué)生能不能在一個高中班級里獲得全面、自主的成長舞臺，班干部的運轉(zhuǎn)模式至關(guān)重要。一、培養(yǎng)目標(biāo)要培養(yǎng)出什么樣的班級干部？是班主任的傳聲筒和命令忠實執(zhí)行者，還是自由發(fā)揮，盡力而為，這是我一直思考的重要問題。我們需要全面打開班級干部（其實也是班級同學(xué)）成長的開闊路徑，努力把班級干部作為一種教育資源，為的是為學(xué)生的成長搭臺，讓他們在舞臺上練就自己，培養(yǎng)出引領(lǐng)這個時代的“絕技”。1、民主、平等意識我們的文化是缺乏民主意識理念的，我國的民主建設(shè)也在發(fā)展路上，我們學(xué)生所看到和所理解的民主，在他們看來都是虛偽的說辭，社會的巨大的不公、貧富差距的擴大發(fā)生我們學(xué)生的眼皮底下。他們也不可能有更強烈的民主、平等意識。相反，他耳聞目染潛意識里多的是特權(quán)、官僚思想，這是我們不愿意面對又是不能否認(rèn)的事實。在班級班干部建設(shè)中，能利用這個小小的“官”產(chǎn)生的過程，發(fā)揮的作用對我們學(xué)生進行民主、平等意識的訓(xùn)練，盡管效果不一定的立竿見影，但對于他們的漫長人生將有巨大的影響。2、服務(wù)他人和集體主義我們的學(xué)生都來自改革開放二十多年的“90”后，獨生子女、家庭條件較好，從小處于家庭中的核心地位，家里所有人都圍繞著他轉(zhuǎn)（除早期家庭教育中有意識的培養(yǎng)），從來都是別人服務(wù)他們，他們不懂得回報別人的做派。所以德育工作者們發(fā)現(xiàn)，表面上看一個潛力不錯的年輕學(xué)生，實際深入下去可能是一個非常自私的人，這是不能怪他們的，因為這不是他們天生就是這樣，而是后天環(huán)境造就，要扭轉(zhuǎn)這種局面，只靠說教是難以起到作用的，需要讓他們在服務(wù)他人的過程中體會無私的快樂，服務(wù)的喜悅。當(dāng)然一個如果能克服自私，最大的動力來自于對于集體的認(rèn)識，如果能夠在集體中去實現(xiàn)了自己的利益，那就是集體價值和個人價值的雙豐收了。3、自主、自覺的行事風(fēng)格到了高中，我們的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了十多年的學(xué)生生涯，很多學(xué)生的有過班干部經(jīng)歷，在他們的印象中，班干部就是班主任喜歡、聽班主任的話，充當(dāng)班主任的助手的。所以他們的為“官”之道就是聽班主任的話。我發(fā)現(xiàn)到了高中，必須改變這種風(fēng)格，否則無法全面培養(yǎng)他們的自主、自立、自覺意識，否則，班干部不但不能發(fā)揮他們在初中、小學(xué)時那種作用，他們有了更全面的逆反心理，班干部對于他已經(jīng)沒有任何的吸引力，或者當(dāng)著班干部還帶頭違法紀(jì)律的情況會被當(dāng)著很了不起。二、培養(yǎng)辦法我們通過班干部的平臺培養(yǎng)學(xué)生的民主、平等思想、服務(wù)他人的價值觀和獨立、自覺的行事作風(fēng)，這個目標(biāo)并不會輕易實現(xiàn)，需要作出有體系的改變。1、選舉與輪換班干部的選舉在每一個學(xué)起的開始，第一步先要做好爭當(dāng)班干部的動員，第二步是由學(xué)生提出個人參選意愿、發(fā)表競選演講和組織投票，第三步是確定任期，主要的班干部半個學(xué)期一輪換，生活委員、寢室長、小組長和課代表一個學(xué)期為一個輪換周期。同一個崗位不應(yīng)參選二次，一個同學(xué)兩個不同任期后就光榮隱退。2、班干部個別培訓(xùn)新的崗位、新的角色肯定會給班干部的工作帶來挑戰(zhàn)，會讓學(xué)生無所適從，培訓(xùn)是必須的，且需要個別培訓(xùn)，與培訓(xùn)者討論：（1）明確的職責(zé)，（2）通過這個崗位的班干部需要實現(xiàn)的自我目標(biāo)，（3）如何處理好班干部職責(zé)和學(xué)習(xí)的關(guān)系。對于以上三點形成書面的協(xié)議以存檔，任期結(jié)束后進行對比考核3、全面放手和考核放手所有的班級事務(wù)才能給學(xué)生完整的舞臺，盡管有很多的時候會處理得不盡如意，那可以給學(xué)生反思、改正不足的機會。（1）當(dāng)選者自己制定每一個任期的任職計劃并公布，（2）設(shè)置班干部監(jiān)督小組，及時反饋每一個班干部的進步與不足。并提出善意的意見。（3）換屆選舉時同時進行考核，分三個等級：A.優(yōu)秀 B.良好 C.需努力?？己私Y(jié)果存檔，并以此為契機進行新的個別培訓(xùn)。4、實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換有輪換，就有我們在班級成員和班干部之間的不同轉(zhuǎn)換，有考核也就有我們在優(yōu)秀和需努力之間進行的努力過程，這些能否有效完成決定著我們是否進入良性的循環(huán)中。要實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變其一需要把所有同學(xué)捏合在班集體當(dāng)中，從集體主義出發(fā)來實現(xiàn)自我價值，其二是要進行長期的心理調(diào)試輔導(dǎo)，讓我們的學(xué)生能夠坦然面對成功、失敗、挫折與進步，那么不僅對于他們工作能力、還對于他們的學(xué)習(xí)能力、考試能力都是一個極大地提高。高中生班隊活動班隊活動在高中的學(xué)習(xí)生活中是非常重要的，能不能高效率、有計劃的完成班隊活動，我認(rèn)為在很大程度上決定著班級發(fā)展的后續(xù)力量，班主任一言堂的辦法可能在短學(xué)期內(nèi)是高效的，其弊端也是被廣大同行所證明的。如何更科學(xué)有效的規(guī)劃班隊活動，經(jīng)過多年的實踐，我認(rèn)為要從以下幾個方面入手。一、理念：班級成長好伴侶1、學(xué)生自我成長舞臺班隊活動不應(yīng)成為班主任發(fā)號施令的“班主任課”，應(yīng)該成為學(xué)生自我成長的舞臺，并且讓每個學(xué)生參與到這個活動中，很多高中學(xué)生到了高中階段還表現(xiàn)為膽怯、無法順暢的在公共場合表達自己的觀點。這其實是我們教育的失誤，要把我們的學(xué)生培養(yǎng)成一位新時代的人才，就要培養(yǎng)他們的組織能力、語言組織能力、創(chuàng)新能力，通過班隊活動活動課讓所有班級同學(xué)能從座位上走上前臺，實現(xiàn)自我成長。2、消弭師、生的分歧，實現(xiàn)教學(xué)相長曾嘗到甜頭，我發(fā)現(xiàn)班隊活動課是師生的共同好朋友，有時在對人生價值的討論中，可以整合班級和班主任的教育分歧，在活動小游戲中，也可以融洽管理者與被管理者的關(guān)系。在心與心的交流中，可以拉近師生距離。同時我們的學(xué)生精彩表現(xiàn)也會讓我班主任學(xué)到很多的新東西，進一步了解他們的世界，特別是他們的內(nèi)心世界。二、方案：全員、全程參與以學(xué)生為中心的班隊活動課會帶來的兩個挑戰(zhàn)是：其一，加大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，或者說是需要占用他們的時間去準(zhǔn)備；其二，后期的效果沒有前期好，容易虎頭蛇尾的狀況。1、分散任務(wù)，不加重負(fù)擔(dān)按照班級座位的編排順序，以四個學(xué)生為一個小組，一個小組負(fù)責(zé)一次班隊活動課，包括節(jié)目策劃，主持，節(jié)目表演（可以動員其他同學(xué)做演員）。一個班級就是十六個小組，基本完成一個學(xué)期的分配，在學(xué)期開始前就可以把主題的明確通知每一個小組，讓他們有充分的時間去準(zhǔn)備，減少任務(wù)的壓力。每一個小組準(zhǔn)備好以后，提前一個星期交到班主任這里做一些的討論與修改。2、預(yù)設(shè)主題針對每一個學(xué)期對每一周的主題進行預(yù)設(shè)，如高一，第一周：軍訓(xùn)財富，第二周：我的班級，第三周：感恩師恩 第四周：盤點我的高中生活，第五周：我愛我的祖國，第六周：情、愛戀和性 第七周：家的觀念，第八周：做準(zhǔn)備成功的人，第九周：考試來了，第十周:考試人生，第十一周：同學(xué)偉大的友誼，第十二周：機動周 第十三周：規(guī)則與人生，第四十周：情商與美商 第十五周：機動周，第十六周：我喜歡挑戰(zhàn) 第十七周：金錢觀，第十八周：做有愛心的人。在一個學(xué)期為基本周期的班隊主題設(shè)置中，形成了一個全面的德育體系，也構(gòu)建一個全面的成長體系。3、學(xué)生做主角，班主任做聽眾和督導(dǎo)在班隊活動過程中，需要放手給學(xué)生全面展示的舞臺，班主任做一位觀眾，但也不能完全置身事外，質(zhì)量是生命力，如果班隊質(zhì)量不高，只能嘩眾取寵或是徒有其表，最終的結(jié)果只能失敗。班主任一定做好質(zhì)量上的把關(guān)，內(nèi)容和形式都可以商量，就是要把班隊的質(zhì)量保持在一定的水平，使我們同學(xué)能夠從中得到感悟。4、鞏固：反思與討論班隊活動課的成果是需要鞏固的，也許我們的場面熱烈、而感動，但我們?nèi)菀走z忘掉曾經(jīng)的感動，所以要在每一次班隊活動的精心組織和展示以后，進行書面的反思與總結(jié)，甚至可以展開討論。班主任通過不同形式的個人情況的反饋，來鞏固班隊活動課的成果。寄宿制生活很多高中學(xué)校，即使是學(xué)生離家很近，學(xué)校硬件緊張的情況下，都主張學(xué)生住校，一是便宜管理，二是對于學(xué)業(yè)競爭異常激烈的高中，時間是不能浪費的,住校能夠爭取十五分鐘也是好的。從理論上講也是如此，只是時間保證了，效果如何？我認(rèn)為高中學(xué)生的寄宿制管理存在很多可以討論的地方，經(jīng)過不斷的總結(jié)經(jīng)驗，從以下角度優(yōu)化寄宿制生活。一、厘清寄宿生活的大問題不是學(xué)生在寄宿生活當(dāng)中，吃飽睡好就是好的寄宿生活，甚至高中三年他們從沒有在家長和老師前面提出，寄宿制生活的不是，這不等于沒有問題。1、挑剔和不適應(yīng)新學(xué)期開學(xué)，新生進入寢室，無論學(xué)校的硬件設(shè)施多好，學(xué)生都拿出來與家里相比，家里再簡單，也比學(xué)校寢室方便、舒適。部分同學(xué)挑剔著各種不好，既然他不愿意“既來之，則安之”，那么也開始了起不適應(yīng)的高中寄宿生活。2、不健康的寢室文化經(jīng)過幾天短暫的熟悉，大家開始認(rèn)識新同學(xué)，寢室里開始進一步的交流，這個時候掌握話語權(quán)不一定是學(xué)習(xí)好、講上進的同學(xué)，而是能說會道的“活躍分子”，討論的主題往往不是學(xué)習(xí)與世界觀，而是各種黃色趣聞（符合他們的年齡特點）、網(wǎng)絡(luò)游戲和大家所知道的各種各樣的壞事，女同學(xué)還更多討論一些人際關(guān)系。如果某某在這方面一片空白會感到不好意思，都覺得應(yīng)該多多向這些同學(xué)學(xué)習(xí)。而這種寢室文化并不會隨著時間的推移而被取代，很多時候長期成為著他們在寢室里“那些事”的主題，寢室形成惡劣的攀比“學(xué)壞”之風(fēng)。3、家長因素的消極影響曾經(jīng)在我所帶班級發(fā)生過這樣一件事，一個非常上進的女生在寄宿了一個學(xué)期之后，堅決要求通校，但不說原因。后經(jīng)調(diào)查，是下鋪的一個同學(xué)由于家庭信仰問題，她的媽媽定期要到她女兒的床頭點香，上鋪的同學(xué)既無法理解、也不敢制止，只是每一次都嚇得魂飛魄散。這只是個案，卻代表著不同背景的家庭所帶來的問題。以寄宿制相關(guān)的，比如某家長過分介入寢室生活、異性家長進入寢室、家長過分關(guān)注子女在寢室的人際關(guān)系等都會給寢室生活帶來不和諧。4、寢室內(nèi)部的派系斗爭這個普遍存在，女生多于男生，是后果非常嚴(yán)重的寄宿制問題，形成過程也極其自然，高中宿舍一般情況都住6-8個人，不可能同時保持一個節(jié)奏，剛開始只是三三兩兩一起吃飯、進行課外活動等等，時間一長自然形成小派系。不及時化解，會形成惡劣“小黨派”風(fēng)氣，甚至引發(fā)矛盾沖突暴力事件。二、建設(shè)有戰(zhàn)斗力的寢室讓寢室相安無事過三年不是難事，如要真正要培養(yǎng)寢室的戰(zhàn)斗力，那就需要進行新的管理思路的摸索。1、樹立寢室合作競爭之風(fēng)原互不認(rèn)識，來自不同的地方，如果沒有共同的目標(biāo)卻天天生活在一起，產(chǎn)生矛盾就很正常，在寢室編排上有意識的把教室當(dāng)中的學(xué)習(xí)合作小組放在同一個寢室當(dāng)中，班隊活動任務(wù)，甚至班級同學(xué)之間的幫扶活動，也以寢室為單位來安排，這些同學(xué)盡量有一些共同的目標(biāo)、共同的任務(wù)。同時推出優(yōu)秀寢室評選、優(yōu)秀寢室長評選活動，通過各種活動給寢室?guī)ゼ扔泻献饔钟懈偁幍姆諊?、掌握寢室動態(tài)寄宿制寢室里很多嚴(yán)重問題是由一些簡單矛盾長期得不到疏導(dǎo)引起的，班主任需要掌握寢室里的動態(tài)，班主任不可能全部時間到場參與每個寢室的生活。需要采取定期報告制度，當(dāng)然不能弄成“告密”現(xiàn)象，這既不科學(xué)，也會給執(zhí)行的同學(xué)極大的心理壓力。報告制度的不同在于公開性、原則性，寢室成立之初就須與所有成員做出書面說明，那些問題屬于必須報告部分，被報告的問題應(yīng)該如何處理，讓寢室的運轉(zhuǎn)能夠在陽光下進行。3、消滅寢室內(nèi)部的小派系寢室內(nèi)部三三兩兩因曾經(jīng)的友誼、共同的理想和生活習(xí)俗而結(jié)伴而行，如果僅限于學(xué)習(xí)生活，是很正常的。問題是這種三三兩兩的“小集團”會偏離方向，形成封閉排外的圈子，圈子內(nèi)部以對方為知心朋友，把活動范圍擴大的教室、甚至假期，由于不夠成熟的思考方式，經(jīng)常加劇同學(xué)關(guān)系的緊張，經(jīng)常無事變有事，小事化大事。我覺得這就是寢室管理、也是班級管理的毒瘤。處理這個問題，需要做到（一）在班級輿論重視引導(dǎo)，從人際關(guān)系、高中同學(xué)友誼的特殊性等方面有意識地引領(lǐng)他們。（二）一有苗頭就做分化瓦解，任其發(fā)展到一定程度工作難度會加大幾倍。（三）組織一期班隊活動，旗幟鮮明的提出建立有“戰(zhàn)斗力”的寢室，培養(yǎng)寢室成員內(nèi)部“同志式”的互助互愛。4、合理處理寢室特殊情況在寄宿制寢室里，培養(yǎng)大家都認(rèn)可的寢室文化是重要的，但實際生活中，會有一些特殊情況，會成為寢室管理的隱患。需要重視，比如寢室某個成員嚴(yán)重的打呼嚕、某個成員因身體原因需要特殊的生活方式等。這些狀況一方面須與寢室成員協(xié)商取得諒解，一方面與學(xué)校、家長等力量取得聯(lián)系，采取更合理穩(wěn)妥的辦法。在維護所有成員尊嚴(yán)的前提下尋找更好的辦法