中學(xué)生厭學(xué)的成因與對(duì)策(黃鳳環(huán)).docVIP

中學(xué)生厭學(xué)的成因與對(duì)策摘要：中學(xué)階段是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，也是打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)以待騰飛的關(guān)鍵時(shí)期。知識(shí)的基礎(chǔ)打得是否堅(jiān)實(shí)與學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度有著直接的關(guān)系。但在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有不少學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)情緒?！皡拰W(xué)”是由于人為因素所造成的學(xué)生情緒上的失調(diào)狀態(tài)，它主要是因社會(huì)病理現(xiàn)象引起的，學(xué)生本身無(wú)生理、心理缺陷。厭學(xué)是學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)的心理和行為反應(yīng)模式。本文試圖從學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)狀和表現(xiàn)分析學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)英語(yǔ)的原因，探索解決學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的方法。關(guān)鍵詞：厭學(xué): 原因 : 對(duì)策 : 反思厭學(xué)是由于人為因素所造成的學(xué)生情緒上的失調(diào)狀態(tài)，它主要是因社會(huì)病理現(xiàn)象引起的，學(xué)生本身無(wú)生理、心理缺陷。厭學(xué)癥是學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)的心理和行為。厭學(xué)的學(xué)生每班都有，各校皆存，他們是學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量且急待解決的問(wèn)題，也是教師工作中最棘手的問(wèn)題。一、中學(xué)生厭學(xué)表現(xiàn)本人對(duì)本校均安文田中學(xué)初中三年級(jí)的542個(gè)學(xué)生做了一個(gè)調(diào)查，調(diào)查的題目是你對(duì)學(xué)習(xí)有厭惡情緒嗎？調(diào)查顯示：59.3的學(xué)生有厭學(xué)情緒，其中有學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，也有成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生?，F(xiàn)在中小學(xué)校園內(nèi)，成績(jī)衡量是孩子的好壞唯一標(biāo)準(zhǔn)。孩子長(zhǎng)期被牢牢地粘在板凳上，聽(tīng)課背書(shū)做題，從周一到周五的上課、做題, 根本不按照學(xué)生的興趣開(kāi)設(shè)各科學(xué)習(xí)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、歷史、政治和體育都是升考的科目，學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重。同時(shí)，有的學(xué)校為了升學(xué)率，還加班加點(diǎn)，把學(xué)生折磨得身心疲累。學(xué)生被不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和管理消磨他們的學(xué)習(xí)靈性，即使學(xué)生能考進(jìn)高中學(xué)習(xí)，也是高分低能，不懂學(xué)習(xí)，厭惡學(xué)習(xí)。中學(xué)生厭學(xué)主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)存在偏見(jiàn)，情緒表現(xiàn)消極，行為上遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)活動(dòng)。厭學(xué)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一種說(shuō)不出的苦悶，一提到學(xué)習(xí)就心煩意亂，焦躁不安。上課時(shí)經(jīng)常表現(xiàn)為心不在焉，不聽(tīng)英語(yǔ)老師講課內(nèi)容，學(xué)習(xí)成績(jī)不好。對(duì)教師或家長(zhǎng)有抵觸情緒。沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如書(shū)包、書(shū)桌上、教科書(shū)、筆記本和作業(yè)本亂放一氣，毫無(wú)條理，需要的東西不能及時(shí)拿出。上學(xué)的時(shí)候常常是忘了這個(gè)或忘了那個(gè)。還往往會(huì)發(fā)生曠課、逃學(xué)或輟學(xué)現(xiàn)象。有的還會(huì)走上違法亂紀(jì)的道路。不科學(xué)且不人性化的教學(xué)方法，日復(fù)一日的枯燥訓(xùn)練消磨著他們的靈性。長(zhǎng)期在嚴(yán)厲的目光盯視下，學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，他們沒(méi)有童真，沒(méi)有快樂(lè)。令人擔(dān)憂的是，當(dāng)學(xué)生拒絕學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們也拒絕了教科書(shū)上不少有益的內(nèi)容。作為有16年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的教師,我經(jīng)常在思考:怎樣才能根據(jù)中小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，以生動(dòng)活潑的方式傳授知識(shí)，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得充滿生活樂(lè)趣的過(guò)程?二、造成中學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)的因素1、基礎(chǔ)教育不當(dāng)造成學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)在的學(xué)生有近半數(shù)是超前教育，主要集中表現(xiàn)在識(shí)字、閱讀和口語(yǔ)，不少幼兒園在特色班、興趣班里已有涉及。學(xué)生超前教育現(xiàn)象在一些中心小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)里更為突出。在本人了解到的均安中心幼兒園，超前教育尤其厲害，兩歲半到三歲的小朋友就要開(kāi)始進(jìn)行單元識(shí)字過(guò)關(guān)，凡是不過(guò)關(guān)的小朋友要罰站或打手，嚴(yán)重創(chuàng)傷他們幼小的心靈。為此，許多學(xué)生在未進(jìn)入小學(xué)時(shí)就已經(jīng)要掌握大部分內(nèi)容，以致對(duì)課程覺(jué)得毫無(wú)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。2、部分中學(xué)生基礎(chǔ)差，對(duì)現(xiàn)在所學(xué)的課程聽(tīng)不懂，缺乏學(xué)習(xí)興趣，因而“厭學(xué)”這部分學(xué)生當(dāng)中又有三種情況：一種是天生就比較調(diào)皮，在文化學(xué)習(xí)方面心靜不下來(lái)；第二種是家庭管教不力，父母疏于對(duì)孩子的管教，或是獨(dú)生子女受到過(guò)于溺愛(ài)等，而縱容了孩子的文化學(xué)習(xí)的荒廢；第三種是有些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，教學(xué)設(shè)備和教學(xué)水準(zhǔn)相對(duì)低下，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的很多問(wèn)題都不能得到良好的解決，以至久而久之學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有了熱情等等。3、課堂教育未能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣學(xué)校一些從事一線教學(xué)的教師，未能依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀科學(xué)地組織課堂教學(xué)，仍然按照過(guò)去的模式，只顧完成授課計(jì)劃了事，很少顧及課堂紀(jì)律或?qū)W生是否學(xué)懂弄通了，教與學(xué)沒(méi)有得到有機(jī)的統(tǒng)一，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這些也是造成學(xué)生“厭學(xué)”的重要原因。4.家庭教育方式不當(dāng)父母望子成龍，望女成鳳心切，重視學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)而不重實(shí)際潛能的開(kāi)發(fā)，經(jīng)常就學(xué)習(xí)問(wèn)題責(zé)罵或毒打孩子，會(huì)使兒童對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理；父母如果重錢(qián)輕學(xué)，特別是個(gè)體經(jīng)營(yíng)或利用工余時(shí)間從事“第二職業(yè)”的父母，時(shí)常要子女前去助工或有意無(wú)意地灌輸“拜金主義”，對(duì)兒童的厭學(xué)情緒也有重大影響。5、社會(huì)大環(huán)境也是造成現(xiàn)在學(xué)生“厭學(xué)”的重要原因改革開(kāi)放以來(lái)，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，人們的日常經(jīng)濟(jì)生活和政治生活都發(fā)生了巨大的變化。社會(huì)的娛樂(lè)場(chǎng)所，網(wǎng)吧，游戲機(jī)室等娛樂(lè)性場(chǎng)所嚴(yán)重影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活，擾亂了正常學(xué)習(xí)秩序，毒害青少年的身心健康。這些改變也確實(shí)體現(xiàn)在學(xué)生身上，使他們的思想意識(shí)及價(jià)值觀和道德取向悄然改變著。社會(huì)上出現(xiàn)的拜金主義和享樂(lè)主義，各領(lǐng)域中的某些不正之風(fēng)及社會(huì)道德水平滑坡等，無(wú)不對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)產(chǎn)生消極的影響，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。6、其他社會(huì)原因社會(huì)要求要有多元化的人才，教育部門(mén)頒發(fā)的教育大綱，指揮棒也出現(xiàn)了嚴(yán)重的問(wèn)題?！皯?yīng)試教育”是中國(guó)教育的一大誤區(qū)。學(xué)校教育“一刀切”地只要求學(xué)生掌握文化知識(shí)，只要學(xué)生考試高分，其他并不重要。完全沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，環(huán)境教育，愛(ài)國(guó)主義教育。更從來(lái)沒(méi)有考慮到學(xué)生的興趣和愛(ài)好而教育。從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會(huì)不相適宜。具體體現(xiàn)在一方面一些行業(yè)從業(yè)人員老齡化，人員缺編大；另一方面，多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生無(wú)法就業(yè)。這樣就造成學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏原動(dòng)力，看不到自己的前途，導(dǎo)致厭學(xué)情緒嚴(yán)重；受社會(huì)上的一些不良社會(huì)現(xiàn)象的干擾，一些人學(xué)有所成，但找不到合適的工作，一些人只要有關(guān)系有靠背，就是沒(méi)有文憑，照樣在條件優(yōu)越的崗位上，活得逍遙自在。社會(huì)的這種不公平，也是造成厭學(xué)的重要原因。 三、中學(xué)生厭學(xué)的對(duì)策1.從學(xué)校方面入手（1）改進(jìn)和加強(qiáng)思想教育工作，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)的態(tài)度要糾正和克服學(xué)生“厭學(xué)”現(xiàn)象，首要的是從思想政治工作入手。通過(guò)積極的思想政治工作，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，使他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生“厭學(xué)”的根本原因是這些學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立正確的世界觀和人生觀，對(duì)自己的人生坐標(biāo)不明確，沒(méi)有樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。思想教育就必須緊緊抓住這點(diǎn)，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的心理素質(zhì)情況，有針對(duì)性的進(jìn)行世界觀和人生觀的教育。要使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，沒(méi)有知識(shí)、沒(méi)有文化，今后就很難適應(yīng)社會(huì)生存和發(fā)展。另一方面，要教育幫助學(xué)生正確分析當(dāng)前社會(huì)的“用人”形勢(shì)，克服上學(xué)無(wú)用的心理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，隨著我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的不斷發(fā)展，社會(huì)上只會(huì)越來(lái)越需要大批的擁有豐富知識(shí)的人才，尤其是一些具有水平的人才。（2）堅(jiān)持從嚴(yán)治校，不斷改善學(xué)校的教學(xué)生活環(huán)境首先要對(duì)那些嚴(yán)重?cái)_亂學(xué)校的教學(xué)生活秩序、道德敗壞而又屢教不改的學(xué)生，進(jìn)行嚴(yán)肅的批評(píng)和教育；其次，積極改善學(xué)校的教學(xué)生活設(shè)施，盡可能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需要；第三，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，積極開(kāi)展有益于學(xué)生身心健康的文體活動(dòng)，如舉辦多種類型的文藝體育比賽，開(kāi)展各種有趣味，有吸引力的活動(dòng)等等，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。這種良好的氛圍和環(huán)境能夠無(wú)聲地起著教育人、改造人和鞭策人的作用。有“厭學(xué)”的情緒的學(xué)生在良好的環(huán)境熏陶和感染下，能逐步走上戀學(xué)、勤學(xué)的階梯。（3）加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的建設(shè)班主任是學(xué)校最基層和最直接的學(xué)生思想政治工作者。班主任工作技能是教師職業(yè)基本技能的一個(gè)重要組成部分，是以對(duì)班主任工作理論知識(shí)的領(lǐng)會(huì)和方法原則的掌握以及熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)班主任工作的優(yōu)秀心理品質(zhì)為基礎(chǔ)的能夠建立班級(jí)教育優(yōu)勢(shì)，達(dá)到班級(jí)教育目的的中間環(huán)節(jié)和心房為系統(tǒng)。班主任的素質(zhì)高，學(xué)生思想工作做得深入扎實(shí)，這個(gè)班學(xué)生的“厭學(xué)”英語(yǔ)現(xiàn)象肯定會(huì)少。班主任必須花大量的時(shí)間和精力做學(xué)生的思想政治工作。但是，有些班主任往往是任課教師兼任，他們的授課任務(wù)本來(lái)就很重，又要他們?nèi)?dān)當(dāng)班主任，勢(shì)必造成“兩難全”的局面。因此，根據(jù)學(xué)校實(shí)際需要，聘任有一定學(xué)歷且富有思想政治工作經(jīng)驗(yàn)的人才擔(dān)任專職班主任，能給學(xué)校班主任工作注入新的活力，在加強(qiáng)學(xué)生思想教育和日常行為規(guī)范管理方面收到較好的效果。（4）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣“興趣是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的根源。”按照中學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，興趣是學(xué)習(xí)最重要的動(dòng)力，不僅在一開(kāi)始接觸學(xué)習(xí)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變好奇為興趣，就是在學(xué)習(xí)中途，在學(xué)生遇到不斷產(chǎn)生的各種程度的不同障礙、困難，甚至挫折時(shí)，更需要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然還要培養(yǎng)一定的意志，使意志作用于克服矛盾之中。引起興趣不是盲目地為引起興趣而引發(fā)的，主要是為了發(fā)掘?qū)W習(xí)中的新問(wèn)題。學(xué)校教育工作者應(yīng)行動(dòng)起來(lái)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)、考試負(fù)擔(dān)，積極提高課堂教育的效果和藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 （5）開(kāi)展豐富多彩的課余活動(dòng)初中的學(xué)生年齡不大，思想單純，可塑性強(qiáng)。為此我們應(yīng)適時(shí)抓好學(xué)生的思想品德教育，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義教育，培養(yǎng)他們的良好的道德情感。因此，應(yīng)有針對(duì)性的開(kāi)展形式多樣的健康活動(dòng)，包括教育活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、文娛活動(dòng)等。在活動(dòng)中提醒他們?cè)谧⒅刂R(shí)的同時(shí)，也要發(fā)展多方面的才能，使得同學(xué)們真正得到全面發(fā)展。在活動(dòng)中形成各種認(rèn)同意識(shí)及正確的輿論導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和健康的約束機(jī)制，使學(xué)生體會(huì)到他們所在的集體是幸福的集體，團(tuán)結(jié)的集體，溫暖的集體。從而更加熱愛(ài)這一集體，就能以更輕松的心情投入到學(xué)習(xí)、生活及工作中去。也要舉行球賽、演講比賽、自制手抄報(bào)、飼養(yǎng)、種植、書(shū)法、舞蹈等形式多樣，內(nèi)容豐富的比賽。這一系列的活動(dòng)為師生之間架起了橋梁，密切了師生、同學(xué)之間的關(guān)系，使他們由相識(shí)到相知、相容、相親、相愛(ài)，使他們互相理解，互相關(guān)懷，增進(jìn)了友誼，增強(qiáng)了合作意識(shí)，提高了思想道德品質(zhì)。也有利于厭學(xué)學(xué)生逐漸消除厭學(xué)情緒。（6）多給學(xué)生關(guān)心和愛(ài)護(hù)教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，是學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的心理力量。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生一視同仁，少用懲罰、責(zé)罵等強(qiáng)硬教育方式，堅(jiān)持正面教育，經(jīng)常去尋覓、發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表彰學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。對(duì)于已有厭學(xué)傾向的兒童，教師要經(jīng)常與他進(jìn)行心靈的交流，把愛(ài)和期望傳遞給他，幫助他發(fā)掘?qū)W習(xí)的興趣。2.從家庭入手（1）家庭教育方式要科學(xué)，不要過(guò)分注重考試成績(jī)“望子成龍”原本是人之常情，可子女的學(xué)習(xí)成績(jī)一旦成了家庭關(guān)注的中心，甚至成了一家人喜怒哀樂(lè)的晴雨表，這反而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到負(fù)面作用。因而，家長(zhǎng)要對(duì)子女的學(xué)習(xí)應(yīng)持科學(xué)的態(tài)度，期望水平不能太高，要求也不能太嚴(yán)，要與子女的接受能力和心理發(fā)展水平相適應(yīng)。子女一旦學(xué)習(xí)不理想，家長(zhǎng)應(yīng)幫助子女分析原因，尋求解決方法。（2）家長(zhǎng)應(yīng)教育孩子崇尚科學(xué)，尊重知識(shí)?！凹彝ナ钦嬲膶W(xué)?！笔嵌砹_斯思想家洛扎諾夫一個(gè)廣被認(rèn)同的觀點(diǎn)。家庭尤其是父母的思想對(duì)子女的影響特別大，父母是孩子的第一位老師。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)瞬息萬(wàn)變的現(xiàn)代社會(huì)中科學(xué)知識(shí)的重要地位，認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育的重大意義，糾正在教育子女問(wèn)題上不正確的認(rèn)識(shí)，父母要扮演好這為老師的角色，處處做表率。積極鼓勵(lì)孩子立志向，愛(ài)學(xué)習(xí)。3.從學(xué)生本身入手（1）保持輕松健康的心態(tài)，運(yùn)用科學(xué)合理的方法，高效率的學(xué)習(xí)。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)形勢(shì)下，很多學(xué)生產(chǎn)生了浮躁、急功近利的心理態(tài)度，在學(xué)習(xí)上由于迫切地想達(dá)到較高的目標(biāo)，一味地搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，忽視了方法的重要性，往往造成高強(qiáng)度、低效率的現(xiàn)象，這樣就容易打擊學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此在日常的學(xué)習(xí)生活中老師和學(xué)生都要注意，讓學(xué)生在認(rèn)清客觀形勢(shì)的前提下，于學(xué)習(xí)中保持一個(gè)輕松健康的心態(tài)。老師要善于傳授科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法和調(diào)動(dòng)學(xué)生們自己針對(duì)自己的特點(diǎn)歸納適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法。中學(xué)的學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，他們期望自己的才能得到展示，同時(shí)也更渴望得到同學(xué)們，尤其是老師的激勵(lì)和贊揚(yáng)是他們實(shí)現(xiàn)持續(xù)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的有效保障。因此，在教學(xué)中要注重表?yè)P(yáng)和激勵(lì)表?yè)P(yáng)。讓他有成功感，稍有進(jìn)步的人，則給予鼓勵(lì)，成績(jī)不很理想的同學(xué)，則耐心幫助，使他感到老師在關(guān)心他，給他以信心和鼓舞。經(jīng)常找成績(jī)優(yōu)異或進(jìn)步較大的學(xué)生傳授他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。這樣，既可促使他們更努力地學(xué)習(xí)，又可讓成績(jī)好的同學(xué)也互相學(xué)習(xí)，不忘“一山更比一山高”，還可使全班同學(xué)都學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法和技巧。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，大家一起努力，共同進(jìn)步。在體驗(yàn)成功的同時(shí)，懂得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的輕松和快樂(lè)。經(jīng)常體驗(yàn)成功，經(jīng)?？鞓?lè)，也就越成功，這樣良性的循環(huán)，讓學(xué)生更積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，其效果是不言而喻的。（2）設(shè)置恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)置一個(gè)適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，剛開(kāi)始目標(biāo)不要過(guò)高，過(guò)高的目標(biāo)容易使學(xué)生產(chǎn)生較大的心理壓力，往往造成欲速則不達(dá)；目標(biāo)太低則起不到應(yīng)有的激勵(lì)作用。所以目標(biāo)要明確為中等難度，可以近期達(dá)到。（3）進(jìn)行正確的歸因。合理的歸因可以提高自信與堅(jiān)持性，而錯(cuò)誤的歸因會(huì)增加自卑和自棄等不良情緒和行為。讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)課程的難度，要相信課程并不像自己想的那么難，只要自己努力，一定會(huì)取得好成績(jī)。4.抵制不良的社會(huì)現(xiàn)象全社會(huì)形成尊師教育的強(qiáng)大輿論，大力培養(yǎng)熱愛(ài)學(xué)習(xí)，以讀書(shū)為榮的社會(huì)風(fēng)尚，并及時(shí)對(duì)“拜金主義”、“讀書(shū)無(wú)用論”等不良傾向進(jìn)行抵制。只有制造一種社會(huì)都關(guān)心學(xué)習(xí)、重視教育的良好的社會(huì)心理氣氛，學(xué)生厭學(xué)甚至棄學(xué)、輟學(xué)的問(wèn)題才能從根本上得到扭轉(zhuǎn)。四、反思有些教師把學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)所表現(xiàn)出來(lái)的種種“劣跡”全部歸到學(xué)生的身上，好像他一點(diǎn)責(zé)任也沒(méi)有。就我個(gè)人認(rèn)為學(xué)生的厭學(xué)有主觀的原因，也有客觀原因。作為一名英語(yǔ)教師，假如碰到學(xué)生的“厭學(xué)”情況，本人往往會(huì)從以下三個(gè)方面去進(jìn)行深究和反思，反思過(guò)后，本人會(huì)及時(shí)的調(diào)整自己的心態(tài)和教學(xué)方式，收到的效果往往會(huì)是意想不到的。這三個(gè)反思的方面分別是； 1情感投資的反思本人認(rèn)為一個(gè)合格的教師必須是使學(xué)生“敬畏”的人。從情感方面來(lái)說(shuō)，從人與人的交往來(lái)說(shuō)；要想別人對(duì)你感興趣，你必須要先對(duì)別人感興趣。我們的學(xué)生中有一部分人，因?yàn)槌煽?jī)差等因素，得不到家人和教師的關(guān)心，久而久之，他們就教師形成了一種對(duì)立，他們心靈的情感也就關(guān)閉起來(lái)了。其實(shí)，他們的內(nèi)心是很渴望得到別人的關(guān)心愛(ài)護(hù)和肯定的。這種情況，就需要教師先做出行動(dòng)，先對(duì)學(xué)生作“情感上的投資”，我把這個(gè)投資分為兩個(gè)步驟： 第一步是取得學(xué)生的信任。要取得學(xué)生的信任，我必須時(shí)刻保持教師的人情味，和學(xué)生建立平等的關(guān)系，以情感人，用溫和的語(yǔ)言和飽滿的情緒去感化學(xué)生，使學(xué)生對(duì)我有信任感和安全感。第二步是在學(xué)生對(duì)我信任的基礎(chǔ)上去“激勵(lì)學(xué)生的斗志，挖掘他們內(nèi)心最深層的欲望”。學(xué)生對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，在其成長(zhǎng)過(guò)程中，閃光點(diǎn)時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真去研究每個(gè)學(xué)生，尤其是對(duì)“厭學(xué)”的學(xué)生多琢磨，并及時(shí)發(fā)掘其優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)處。在其無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是生活上有了哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)小小的進(jìn)步，就應(yīng)該抓住不放，及時(shí)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，這樣，就會(huì)使學(xué)生體味了成功的甘甜，更體會(huì)了得到大家關(guān)注和羨慕的優(yōu)越感，在增強(qiáng)了他們自信的同時(shí)，又覺(jué)得了學(xué)習(xí)原來(lái)是一件快樂(lè)的事。教師對(duì)學(xué)生所做的這一切，學(xué)生必然會(huì)感激在心，從而會(huì)從內(nèi)心去“敬”你，“愛(ài)”你和“喜歡”你。2.教師的基本功和相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識(shí)掌握程度的反思作為一名教師，與學(xué)生最直接，最經(jīng)常接觸和交流的是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)恰恰是最具有明顯的學(xué)科性和專業(yè)性。一些被學(xué)生反映為“不會(huì)教書(shū)”或“教得不好”的教師，有相當(dāng)一部分原因是專業(yè)不過(guò)關(guān)，憑課本和教參“照本肓科”，既無(wú)合理的教材處理，也無(wú)深入淺出的教材分析，一待學(xué)生進(jìn)一步提出問(wèn)題或涉及學(xué)科新動(dòng)態(tài)，新觀點(diǎn)和較深層的問(wèn)題，就只好“顧左右而言他”，久而久之，在學(xué)生心中就會(huì)失去威信和信任。放作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)具備較為扎實(shí)的基本功。關(guān)于基本功，我覺(jué)得應(yīng)包含以下幾個(gè)方面： 首先是應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這直接會(huì)影響到教學(xué)的深度和廣度。這需要教師“具有超出本學(xué)科范圍的多學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)”等方面來(lái)考慮。 其次是關(guān)于整個(gè)課堂的語(yǔ)言問(wèn)題：教師在課堂上既是整個(gè)課堂的組織者、策劃者，更是表演者。教師在教學(xué)中應(yīng)做到既要聲音洪亮，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，又要準(zhǔn)確、無(wú)誤的同時(shí)，更要通俗易懂，具有時(shí)代感、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，但又不失質(zhì)樸的風(fēng)格。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，就必須在平時(shí)的上課中多多有意識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。再次是板書(shū)和板畫(huà)的問(wèn)題：板書(shū)是課堂上的重要組成部分。關(guān)于課板書(shū)的形式和要求，這里不作闡述，只想說(shuō)明的是關(guān)于板書(shū)的書(shū)寫(xiě)時(shí)間的問(wèn)題，這是個(gè)容易被忽略的問(wèn)題，恰當(dāng)?shù)臅?shū)寫(xiě)時(shí)間是在教師說(shuō)完某一知識(shí)后，再掉頭去板書(shū)，而非邊說(shuō)邊寫(xiě)。所謂的板畫(huà)實(shí)際就是繪制圖畫(huà)，能否繪制一手較為精確的圖畫(huà)，即是顯示教師實(shí)力的一種途徑，也是吸引學(xué)生、使學(xué)生折服的一種手段。3.課堂管理能力的反思課堂離不開(kāi)管理，教學(xué)管理能力是教師能力的一個(gè)重要體現(xiàn)。很多教師只注重研究教法和學(xué)法，而忽略了甚至無(wú)視教學(xué)管理方法的研究。一些教師上課時(shí)陶醉于“滔滔不絕”，只要課堂安靜就行。至于學(xué)生是否聽(tīng)課，根本不去考慮。如果有學(xué)生在下面膽敢發(fā)出異樣的響聲，他就對(duì)他們大聲斥責(zé)，惡語(yǔ)交加，以顯示其教師的尊嚴(yán)和權(quán)威。長(zhǎng)期下來(lái)，只會(huì)造成學(xué)生的逆反和厭煩心理，更失去了教師在學(xué)生心目中崇高的地位，不利于課堂效率的提高。但假如教師面對(duì)學(xué)生的種種錯(cuò)誤，如睡覺(jué)、干和本節(jié)課無(wú)關(guān)的事等等，采用關(guān)愛(ài)式的批評(píng)，往往會(huì)使學(xué)生在感到無(wú)地白容的同時(shí)，心理又形成對(duì)教師的“大度”的“畏”。慢慢地教師和學(xué)生之間就會(huì)形成種寬松和民主的氣氛。而師生間的這種寬松和民主的關(guān)系，為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，培育起探索未知的興趣和信念創(chuàng)造了條件，從而也就提高了教學(xué)效率?？傊?，不同的學(xué)生有不同的教學(xué)方法，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的心理和行為時(shí)，我們應(yīng)該從我們的角度去多多反思，多從自己身上去問(wèn)“為什么”。從學(xué)生的角度去調(diào)整自己的教學(xué)，尋找解決學(xué)生厭學(xué)的方法。這樣才會(huì)在學(xué)生的心目中留下“這是一個(gè)有實(shí)力的老師”的印象。當(dāng)然在學(xué)生的心目中就是一個(gè)有魅力的老師。參考文獻(xiàn)：參考文獻(xiàn)：1舒聞銘，青少年成功訓(xùn)練14課天津教育出版社，2005（1）86-882甘霖，謝楊庭，吳增林等. 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