2020年先學(xué)后導(dǎo)和諧高效課堂教學(xué)的實踐與探索論文.doc

先學(xué)后導(dǎo)和諧高效課堂教學(xué)的實踐與探索論文 一、背景與認識 xx年廣饒縣實施城區(qū)資源整合，將位于城區(qū)內(nèi)的2所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中和2所小學(xué)整體合并成立了廣饒縣英才學(xué)校。由于是整體合并，學(xué)校成立后，我們面臨著空前的壓力。教師：年齡老化，素質(zhì)整體偏低，240名教師，平均年齡40.3歲，30歲以下占6.2%，40歲以上占52.1%；學(xué)生：生源92%以上城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村，且成績好的學(xué)生都擇校到了條件較好的學(xué)校。當(dāng)時全縣共有20所初中，合并前的兩所初中中考成績分別名列全縣倒數(shù)第2、3名。 一所承載著領(lǐng)導(dǎo)重托和全縣人民期望的嶄新的現(xiàn)代化學(xué)校（占地300余畝，建筑面積7.2萬平方米，總投資1.3個億），卻是這樣的一個基礎(chǔ)！困難和挑戰(zhàn)面前我們沒有退路，只有走改革與創(chuàng)新之路，才能破繭成蝶、浴火新生，打造成一所管理規(guī)范、理念超前、質(zhì)量一流、人民滿意的現(xiàn)代化一流名校。為此我們開始了積極的探索與創(chuàng)新之路。 二、探索與創(chuàng)新 1.公開選拔中層領(lǐng)導(dǎo) 新學(xué)校成立后，迅速組建一支結(jié)構(gòu)合理、肯于奉獻、有領(lǐng)導(dǎo)才能、充滿活力的中層干部隊伍，是學(xué)校工作得以順利開展的前提和保證。原來4所學(xué)校僅中層以上領(lǐng)導(dǎo)（級部主任）就有68名，怎么安排這些人考驗著我們的智慧和膽量。于是我們本著“以前的模糊，未來的清楚”，不看過去，不唯學(xué)歷，在全體教職工中公開選拔中層領(lǐng)導(dǎo)干部。所有在編正式教職工都可以公開報名、競聘演講，教工打分，評委考察，紀檢領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督，這樣25名德才兼?zhèn)涞闹袑宇I(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過公開選拔，竟聘上崗。近兩年的實踐證明，我們的這次人事改革是成功的，新的領(lǐng)導(dǎo)層敢干事、能干事、會干事，為全體教職工樹立了榜樣，為學(xué)校帶來了無限生機和活力，推動了各項工作的有效開展。 2.艱難的教改之路。 教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線，是辦學(xué)水平的重要標志。學(xué)校成立后，迅速提高教學(xué)質(zhì)量成為當(dāng)務(wù)之急。于是，學(xué)校制定了“質(zhì)量立校、科研興校、文化強校、特色名?！钡霓k學(xué)方略。我們走出去，汲取外地先進的教學(xué)理念和教改經(jīng)驗，走進杜郎口、洋思、濰坊及當(dāng)?shù)匾恍┙谈南冗M校，僅杜朗口我們就連續(xù)去了兩批，先后100多人。xx年，我們在中央教科所韓立福博士指導(dǎo)下，開始嘗試構(gòu)建“先學(xué)后導(dǎo)”式和諧高效課堂教學(xué)模式。放棄自己已經(jīng)使用了一、二十年，已經(jīng)習(xí)慣了的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)和使用這種全新模式，大大增加了教師的工作量，盡管老師們的工作積極性和主動性比合校前有了很大的提高，但是由于部分老師年齡老化、職業(yè)倦怠、得過且過、不求上進等原因，還是有相當(dāng)數(shù)量的教師出現(xiàn)了很強的抵觸情緒，甚至有的老教師我行我素，教學(xué)并沒有發(fā)生根本性的變化。面對這一情況，為了凝聚人心、鼓舞干勁：一是文化引領(lǐng)。我們提出了“建一流名校、創(chuàng)英才品牌”的辦學(xué)目標,確立了“和融共進，追求卓越”的學(xué)校精神及一整套辦學(xué)理念，并逐步強化廣大教職工對學(xué)校文化的認知和認同，增強對學(xué)校發(fā)展的信心。二是措施促動。我們通過進行校本教研、開設(shè)教師論壇、組織觀摩研討、參加各類培訓(xùn)、舉辦講課大賽、褒獎?wù)n改先進、加強合作交流，克服了課改中遇到的問題，增強了教師的課改意識。三是制度規(guī)范。我們根據(jù)“先學(xué)后導(dǎo)式和諧高效課堂教學(xué)”的基本要求，建立了全新的課堂教學(xué)評價體系，并修改完善了教師考核辦法和教職工獎懲條例。學(xué)校大力支持課改教師參與新課堂教學(xué)模式的研究，提供足夠的經(jīng)費，創(chuàng)造學(xué)習(xí)機會，推薦外出講學(xué)，促進了課改的順利進行。同時，不使用新模式的教師，各級各類評優(yōu)活動學(xué)校一律不予推薦。目前“先學(xué)后導(dǎo)式和諧高效教學(xué)”課堂改革已取得了階段性成果，并顯現(xiàn)出旺盛的生命力。 三、模式 1.課堂理念：以生為本，先學(xué)后導(dǎo)，全面發(fā)展。 “學(xué)”有兩層涵義：一是要求教師事先對文本知識進行結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)，對學(xué)生和課程做出科學(xué)分析和問題預(yù)設(shè)；二是要求學(xué)生課前對文本知識進行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，圍繞概念性問題、原理性問題、習(xí)題性問題和拓展性問題等進行自主合作探究學(xué)習(xí)，對課程內(nèi)容盡可能做出結(jié)構(gòu)化分析?！皩?dǎo)”是指對學(xué)生自主合作尚未解決的問題進行指導(dǎo)，具體有三層涵義：師生互導(dǎo)、生生相導(dǎo)和生本聯(lián)導(dǎo)。 2.課堂理想：富有人文情懷，充滿智慧挑戰(zhàn)，洋溢生命活力。 3.課堂性質(zhì)：啟智、生態(tài)、人文。 啟智：激活思維,開啟心智，萌生智慧。 生態(tài)：回歸教育本真，關(guān)注持續(xù)發(fā)展，提升生命質(zhì)量。 人文：以師生發(fā)展為本。 4.課堂靈魂：培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。 5.課堂載體：一體三單，即成長共同體、問題導(dǎo)讀單、問題生成單、問題訓(xùn)練單。 6.教學(xué)策略: 先學(xué)后導(dǎo)，以學(xué)定導(dǎo)，以導(dǎo)促學(xué)。 問題為主線，評價為手段，任務(wù)驅(qū)動為途徑。 培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。 關(guān)注過程，體驗成功，實現(xiàn)教學(xué)相長與共同成長。 7.基本課型: 我們知道，學(xué)生的認知是一個極其復(fù)雜的過程，惟其如此，教學(xué)方法“單一”是課堂大忌。多樣是新課程的追求，因為只有多樣，才能滿足不同層次學(xué)生全面發(fā)展的需要。有效教學(xué)使我們走上了課型多樣的平臺。有效教學(xué)的研究告訴我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個發(fā)現(xiàn)生成問題、分析解決問題、拓展評價問題的過程，學(xué)生的發(fā)展就是在這個過程的循環(huán)往復(fù)中進行的。于是，我們采用了以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣為目的的“問題發(fā)現(xiàn)課”；以師生共同備課、合作生成問題為目的的“問題生成課”；以自主合作探究、實現(xiàn)三維達標的“問題解決課”；以鞏固提高、拓展提升為目的的“問題拓展課”；以學(xué)生搭臺、學(xué)生唱戲為目標的“問題展評課”；集發(fā)現(xiàn)、生成、解決、拓展、訓(xùn)練于一堂的“綜合解決課”等。教師完全可以根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)與學(xué)生的認知水平選擇不同的課型。 “先學(xué)后導(dǎo)模式”課型多樣，工具數(shù)種，看似繁雜，常常使人望而止步，實際上這是一個比照傳統(tǒng)教學(xué)模式省時、省力而且高效的模式，我們的老師甚至喊出了“辛苦一星期，幸福一輩子“的口號。意思是我們寒暑假各組織一周的集體備課活動，全校所有學(xué)科、所有年級的老師就可以一輩子不用品嘗備課之苦。這話雖有些過分，但是，教師實施“有效教學(xué)”之后的欣喜可見一斑。就課堂教學(xué)來說，看上去大家要面對五個不同課型的實施，其實課堂的基本動作是一樣的，不同的是課堂任務(wù)。比如，“問題發(fā)現(xiàn)課”的任務(wù)是：長遠任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，進而養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，而課堂任務(wù)是在個人發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上生成小組問題；“問題生成課”的任務(wù)是在個人與小組問題的基礎(chǔ)上生成班級問題；“問題解決課”的任務(wù)則是要解決學(xué)生與教師共同備課生成的問題；“問題拓展課”是在復(fù)習(xí)鞏固的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對教學(xué)目標的進一步延展與提升；而“綜合解決課”則是集“問題發(fā)現(xiàn)、生成、研討、拓展、訓(xùn)練等各種教學(xué)動作于一體”，實現(xiàn)對三維目標的達成。任務(wù)的確不同，但是完成這些任務(wù)的動作卻是幾乎相同的。這些共同的話語是相輔相成的七對關(guān)鍵詞，那就是“氛圍與情境”、“目標與任務(wù)”、“自主與個輔”、“交流與合作”、“展講與展示”、“訓(xùn)練與指導(dǎo)”、“歸納與延伸”。教師在模式實施過程中，若能處理好這七對關(guān)鍵詞的關(guān)系，課堂就一定會取得成功。 8.教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)境領(lǐng)標自學(xué)生疑交流展示點撥引導(dǎo)拓展反思。 四、成就與成效 1.學(xué)生變了 學(xué)生變得大膽、自信，交往能力強了。 學(xué)生愛看書了。 學(xué)生的語言表達能力和寫作水平提高了。 學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力提高了。 學(xué)生的問題意識增強了。 學(xué)生思維創(chuàng)新的能力提高了。 學(xué)生實踐操作的能力增強了。 學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)小說的轉(zhuǎn)變了。 學(xué)生的情感態(tài)度價值觀升華了。 2.課堂變了 成為“基于問題”提升能力的課堂。 成為“以生為本”共同成長的課堂。 成為“張揚個性”陽光開放的課堂。 成為“積極參與”和諧高效的課堂。 成為“多邊互動”亮點紛呈的課堂。 3.老師變了 教學(xué)觀念更新了。 科研意識濃厚了。 教學(xué)合作有效了。 教學(xué)行為優(yōu)化了。 教學(xué)付出收獲了。 手上的舞蹈天津科技出版社出版，先學(xué)后導(dǎo)式和諧高效教學(xué)的實踐與探索列入了市教科院課程與教學(xué)校本研究叢書并由天津教育出版社出版；建立和諧師生關(guān)系的有效途徑與方法、校本課程的有效性研究、周記式作文教學(xué)研究分別獲xx、xx年度省教研室課題成果一等獎，100多篇論文獲得市級以上教學(xué)成果獎。 4.學(xué)校變了 師生面貌昂揚向上。 教學(xué)質(zhì)量逐年提高。 專家充分肯定，家長廣泛認可，社會高度評價。 在全體教師的共同努力下，我校的教學(xué)改革取得了豐碩的成果。教學(xué)質(zhì)量大幅度提升，成為引領(lǐng)全縣乃至全市義務(wù)教育的一面旗幟，連續(xù)兩年被縣政府表彰為“教育教學(xué)工作先進單位”；xx年被市政府表彰為“全市教育工作先進單位”，被省教育廳授予“山東省教學(xué)工作示范學(xué)?！?，被教育部表彰為“全國學(xué)校藝術(shù)教育工作先進單位”、“全國科研興校先進單位”等，并被確定為全國少兒素質(zhì)教育示范基地、中國青少年太陽能研究基地、全國機器人教育學(xué)會十一五規(guī)劃重點課題重點實驗學(xué)校、山東省學(xué)校文化建設(shè)重點研究基地。 五、問題與展望 課堂教學(xué)改革是一項長期而艱巨的工程，不能畢其功于一役。現(xiàn)階段，我們的“先學(xué)后導(dǎo)式和諧高效教學(xué)”改革取得了一定的成效，對促進師生共同