一粒種子課文教學(xué)總結(jié).doc

一粒種子課文教學(xué)總結(jié) 一粒種子是一篇老教材，老師們都比較熟悉，由于這是一篇常識(shí)性童話，以擬人的手法，用淺顯而形象的語言，描繪了種子發(fā)芽的過程和所需的條件。課文語言生動(dòng)活潑，接近兒童口語，是朗讀的好教材，因此也被編入了省編教材。 一粒種子全文共九個(gè)自然段分為四個(gè)局部： 第一層(第一節(jié))寫粒種子睡在泥土里，春天來了，覺得很暖和。“暖和”一詞暗指溫暖的春天到了。說明種子發(fā)芽需要溫度。 第二層(第二節(jié))寫種子喝了水覺得很舒服。在泥土里的種子喝到水，側(cè)面說明春天大地解凍，雨水充分，暗指種子發(fā)芽需要水分。 第三層(第三至第七節(jié))寫種子和蚯蚓的對(duì)話，講春天來了，春風(fēng)吹著，陽光絢爛。“我來幫你松一松土，你好鉆出去。”這些對(duì)話，暗中說明種子發(fā)芽出土需要空氣，也說明蚯蚓松土對(duì)種子發(fā)芽的好處。 第四層(第八、九節(jié))寫春天的熱鬧景象和種子一定要破土而出的強(qiáng)烈愿望。最后一句“啊，好個(gè)光明的世界!”寫出了種子出土后感到驚奇、興奮和對(duì)春天的贊美之情。 全文有四處寫到“把身子挺一挺”，這種擬人化的語言，含而不露，生動(dòng)有趣，使課文充溢了活潑的童趣。 但在教學(xué)時(shí)，我們要注意：這是篇常識(shí)性童話，既要講究科學(xué)性，使同學(xué)獲得一些簡單的植物生長的知識(shí)，又要注意個(gè)要上成常識(shí)課，要根據(jù)童話的特點(diǎn)，抓住課文中種子與蚯蚓的對(duì)話、排比句和最后一句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出語氣，以讀代講，以加深對(duì)課文的理解。課堂教學(xué)要重視語言文字訓(xùn)練、基本技能的培養(yǎng)，在訓(xùn)練同學(xué)聽、讀能力之外，要利用一切可利用的因素進(jìn)行說的訓(xùn)練，文中有三幅插圖，教師要充沛利用起來，引導(dǎo)同學(xué)想象，培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力、思維能力和想象能力。第三幅插圖：教師在講到“啊，好個(gè)光明的世界!”教師指導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察課文插圖，引導(dǎo)同學(xué)說說春天的景色，如能把前幾課學(xué)過的有關(guān)春天的內(nèi)容綜合起來說一說更好，不只進(jìn)行了說的訓(xùn)練，又充沛領(lǐng)略了春天那種生機(jī)勃勃的美麗景象。因此我制訂的教學(xué)目標(biāo)是： 1懂得種子發(fā)芽需要一定的條件，獲得一些簡單的植物生長的知識(shí)。 2學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字，理解“種子、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、松土、泉水、熱鬧、突然、光明、世界”等詞語的意思。 3能用“熱鬧、也”各寫一個(gè)句子。 4會(huì)正確朗讀課文，能用自身的話說說種子怎樣才干鉆出地面。(看起來，這個(gè)目標(biāo)與第一個(gè)目標(biāo)重復(fù)，其實(shí)不然，能用自身的話說說種子怎樣才干鉆出地面，不只僅要同學(xué)掌握種子發(fā)芽的條件，更重要的是訓(xùn)練同學(xué)的說話能力、概括能力。) 大綱指出同學(xué)在小學(xué)階段應(yīng)掌握的2500個(gè)常用漢字，具體要求如下：一年級(jí)掌握430個(gè)，兩年級(jí)掌握680個(gè)，三年級(jí)掌握580個(gè)，四年級(jí)掌握450個(gè)，五、六年級(jí)掌握360個(gè)。由此可見低段教學(xué)以識(shí)字為主。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解帶有生字的新詞。難點(diǎn)是： 字音：和(hu)是多音字；挺(tng)后鼻音，蚓(yn)前鼻音，鉆(zun)泉(qun)三拼音； 字形：“挺、世”的筆順； 字、詞義：挺，熱鬧，突然； 知識(shí)：懂得種子發(fā)芽所需的條件，既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。 在教學(xué)中要解決生字重難點(diǎn)，就要求教師重視設(shè)計(jì)識(shí)字環(huán)節(jié)。字音教學(xué)在同學(xué)自讀課文，預(yù)習(xí)后檢查(包括個(gè)別讀、開小火車讀、齊讀)到鞏固練習(xí)時(shí)的復(fù)習(xí)，生字在課堂中出現(xiàn)頻率多，同學(xué)的識(shí)記就牢。字形教學(xué)采用隨堂識(shí)字，如教“蚯蚓”一詞，先給同學(xué)看蚯蚓的掛圖，介紹它的形狀、特點(diǎn)，然而“蚯蚓”兩字容易寫錯(cuò)，教師可運(yùn)用生動(dòng)形象的語言來分析字形，協(xié)助同學(xué)記憶。教“蚯”時(shí)可說“蚯”字右邊是“丘”不是“兵”，因?yàn)轵球緵]有腳，所以下面沒有兩點(diǎn)。蚯蚓有時(shí)彎彎曲曲像張“弓”，有時(shí)伸得筆直，像豎，所以“蚓”的右邊是引。(有的老師會(huì)說你這種方法是不是太羅索，用形聲字規(guī)律來學(xué)不是更簡單嗎?但二年級(jí)同學(xué)還沒有學(xué)過“丘、引”?！耙弊衷诿鄯湟?。一課才學(xué)，教師教學(xué)時(shí)要注意教學(xué)內(nèi)容的銜接。)字義詞義的教學(xué)也采取多種方法，能通過解決的就解決，能換詞語理解詞義的就讓同學(xué)換詞語理解。如“突然”換個(gè)詞，同學(xué)很快就能找出以前學(xué)過的詞語“忽然”與“突然”意思相近。還可以通過比較進(jìn)行詞義理解，如“挺”，教師可讓同學(xué)說說下列各句中“挺”是什么意思： 這是一挺機(jī)槍。 今天老師褒揚(yáng)了我，我心里挺高興的。 方明挺著胸向前走。 種子把身體挺一挺。(做一個(gè)動(dòng)作) 通過比較既讓同學(xué)懂得了“挺”的不同意思，擴(kuò)大了信息量；還使同學(xué)明白同一個(gè)字在不同的語言環(huán)境中有不同的意思。另外可以通過聯(lián)系上下文理解詞義：如“熱鬧”一詞，在字典中的意思是：繁盛活躍的局面，假如這樣解釋，同學(xué)更不易理解，教師可通過排比句教學(xué)理解、掌握“熱鬧”。教學(xué)時(shí)，教師問同學(xué)春風(fēng)是怎樣唱歌的?，讓同學(xué)輕聲吹著“呼呼”；泉水是怎樣唱歌的?“叮咚叮咚響”小鳥是怎樣唱歌的?“嘰喳嘰喳”；你們會(huì)唱有關(guān)春天的歌嗎?請(qǐng)同學(xué)唱一唱，接著再讓同學(xué)分別唱起春風(fēng)、泉水、小鳥、小朋友的歌，然后到講臺(tái)前來大合唱，在這樣的情境中；教師隨即讓同學(xué)體會(huì)說出講臺(tái)前是怎樣一種景象。用書上的話說一說；使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)了排比句的特點(diǎn)，又讓同學(xué)用“熱鬧”造句，同學(xué)造出來的句子比較具體：國慶節(jié)那天，馬路上人山人海真熱鬧啊!開運(yùn)動(dòng)會(huì)那天，操場(chǎng)上熱鬧極了啦!有跑步競(jìng)賽，有跳高競(jìng)賽，還有拔河競(jìng)賽。這樣讓同學(xué)動(dòng)一動(dòng)，活躍了課堂氣氛，又在輕松愉快的氣氛中理解了“熱鬧”一詞，認(rèn)識(shí)了排比句的句式，出色完成了造句練習(xí)，從而達(dá)到一石四鳥的教學(xué)效果。 課文把一粒種子當(dāng)作人來寫，十分有趣，然而種子在地下的情況，同學(xué)是無法直接感知的。為了解決學(xué)習(xí)上的這一難點(diǎn)，教師要在課前做充沛的準(zhǔn)備工作，如在玻璃瓶里做種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)同學(xué)觀察。培養(yǎng)同學(xué)觀察與思維能力，又放緩教學(xué)坡度，變籠統(tǒng)為形象，使同學(xué)較為直觀地看到了種子發(fā)芽的些現(xiàn)象，從而能結(jié)合課文歸納出種子發(fā)芽所需的條件，獲得科學(xué)知識(shí)。由于這是篇常識(shí)性的課文，因此教師要特別重視實(shí)踐活動(dòng)，不只課前做實(shí)驗(yàn)，而且課后應(yīng)安排作業(yè)，要求同學(xué)把一粒種子種在盆里，記載它的發(fā)芽過程。實(shí)驗(yàn)不只可以協(xié)助理解課文，而且能培養(yǎng)同學(xué)對(duì)科學(xué)的興趣，養(yǎng)成通過實(shí)踐來檢驗(yàn)真理的習(xí)慣。 本課教學(xué)可采用逆向思維方式，抓住重點(diǎn)句提契全文，用倒序分析法，疏理脈絡(luò)，傳授、剖析詞句，協(xié)助同學(xué)體會(huì)情感，領(lǐng)會(huì)文旨。教學(xué)步驟從觀察入手，揭示課題，教師出示兩只盛有豆種的玻璃瓶，讓同學(xué)看看它們有什么不同，種子同樣在泥里，為什么一粒種子發(fā)芽出土了，另一粒仍舊老樣子?接著讓同學(xué)自讀課文，找出文中重點(diǎn)句：課文中的哪一句描寫種子發(fā)芽出土?xí)r的情景?出示：種子又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好個(gè)光明的世界!理解分析這一句，種子突然見到了“好個(gè)光明的世界”時(shí)心情怎樣?(驚奇、興奮、贊美)文中哪個(gè)詞表達(dá)了“驚奇”?(突然)哪個(gè)詞說明興奮?(啊)哪個(gè)詞含著贊美的意思?(好個(gè))假如把句子中“突然”“啊”兩個(gè)詞兒去掉，把“好個(gè)”換成“一個(gè)”，句子意思有什么變化?讓同學(xué)讀讀比比議議，仔細(xì)體會(huì)這些詞的深刻含義。再分析種子發(fā)芽過程，教學(xué)發(fā)芽過程以“把身子挺一挺”為主線，貫穿全文，分析時(shí)由淺入深，由表和里。然后讓同學(xué)分角色朗讀，加強(qiáng)朗讀品賞，讓同學(xué)把自身當(dāng)作“一粒種子”，邊朗讀邊扮演、把描寫種子“睡、醒、渴、喝、舒服、招呼”等動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的情