2020年小學(xué)體育教學(xué)中快樂體育的應(yīng)用論文.doc

小學(xué)體育教學(xué)中快樂體育的應(yīng)用論文 摘要：快樂體育思想是時代的產(chǎn)物，是時代精神的反映，是對傳統(tǒng)的師生觀、教學(xué)觀、理性觀的改變。它注重學(xué)生在體育教學(xué)過程中的主體地位，追求學(xué)生個性的和諧發(fā)展，學(xué)生在心境自然、開朗的環(huán)境下，自覺而快樂地進行體育教材的學(xué)習(xí)與鍛煉。 關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué);快樂體育;評價 “快樂體育”萌芽于20世紀(jì)6070年代，自80年代中期以來，伴隨著學(xué)校體育教育改革的開始，在我國出現(xiàn)了“快樂體育”的思潮，而且這種思潮以很快的速度漫延和擴展。體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)正在改變，以后體育教學(xué)的目的將會讓學(xué)生在快樂的氣氛中接受知識、學(xué)會方法。體育教學(xué)將會發(fā)揮體育課中所具有的獨特樂趣，以此來滿足學(xué)生運動的欲望，發(fā)展體育和智力，驅(qū)散疲勞和煩惱。真正做到“讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、讓學(xué)生在運動中快樂”?！耙詫W(xué)生的發(fā)展為本”愈來愈成為人們認同的教育思想。通過快樂體育教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認識自我、發(fā)展自我、完善自我，成為自主發(fā)展的人。 一、快樂體育與傳統(tǒng)體育教學(xué)相比有如下特點 （一）以“學(xué)生為教學(xué)主體”貫徹“培養(yǎng)良好運動習(xí)慣”的教育思想為主導(dǎo)思想快樂體育主張以育人為出發(fā)點和歸宿，面向終身體育，從情感教學(xué)入手，強調(diào)樂教、樂學(xué)，育體和育心相結(jié)合。 （二）快樂體育教學(xué)強調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性在教學(xué)中給學(xué)生思考問題和進行獨立創(chuàng)造留有余地，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)的那種填鴨式教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在師生互動、生生互動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，給學(xué)生以獨立思考的空間。學(xué)會自己制定目標(biāo)，根據(jù)自身特點調(diào)節(jié)教學(xué)進度。通過學(xué)習(xí)學(xué)會自我評價和互相評價，從而打破以往只練不想、只會不懂的學(xué)習(xí)局面，在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生會體會到明白了什么道理、提高了技術(shù)、與同學(xué)和睦相處和充分進行運動的多種樂趣，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的能力。 （三）快樂體育主張采用啟發(fā)式的創(chuàng)新教學(xué)方法，強調(diào)教法的多樣性和學(xué)法的實效性 二、我在教學(xué)中的心得體 會在我這十五年的體育教學(xué)工作中，從最開始的傳統(tǒng)體育教學(xué)到現(xiàn)在的快樂體育教學(xué)，我把自己的一些心得體會總結(jié)如下。 （一）改變傳統(tǒng)課堂模式，創(chuàng)設(shè)快樂情境 1.激趣導(dǎo)入，活躍氛圍。在教學(xué)中為學(xué)生營造一個寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，既是我們教師努力的方向，也是使學(xué)生得到快樂最直接、最有效的方法之一，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。 2.師生共練，融洽師生關(guān)系。教師在教學(xué)中要改變自己的角色，體現(xiàn)為學(xué)生服務(wù)的教育觀念。激發(fā)學(xué)生參加體育的興趣，能讓學(xué)生“想學(xué)”“敢學(xué)”“樂學(xué)”的方法教師都應(yīng)該主動接受，使學(xué)生成為課堂的真正主人，讓他們在體育課堂中能品嘗體育的快樂。 3.學(xué)生自由結(jié)伴，建立良好的伙伴關(guān)系。根據(jù)現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女的特點，我在課堂中讓學(xué)生自由分組，興趣愛好相同的伙伴可以使學(xué)生在練習(xí)和交流中得到快樂；練習(xí)能力相仿的伙伴可以使學(xué)生在練習(xí)和比賽中得到成功的快樂；練習(xí)能力不同的伙伴可以使練習(xí)能力好的學(xué)生在幫助他人時感到快樂。50米接力跑是一年級的一節(jié)體育課，目的是學(xué)習(xí)正確的跑步姿勢，發(fā)展學(xué)生自然奔跑的能力。通過我對平時體育課的觀察，班里總共有十來名學(xué)生不喜歡跑步。如何讓他們投入到相對枯燥的跑步中去呢？我為本節(jié)課設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。課前我準(zhǔn)備了十五個彩色小皮球和十五個白色小壘球，還有四個小筐和一面小紅旗。學(xué)生看到我拿著這些東西走到操場上，立刻把我圍了起來，一雙雙小眼睛既興奮又好奇：教師究竟要做什么？一上課，我把游戲規(guī)則向?qū)W生做了講解，把全班學(xué)生分成人數(shù)相等的兩個隊，分別取名“勝利隊”“必勝隊”。在起跑線前方30米處每隊各放一個裝15個小球的筐。每隊每次只能有一名隊員去取一個小球，取回后放在本隊的空筐內(nèi)。哪一個隊最先取完，就會得到那面小紅旗。說完游戲規(guī)則，學(xué)生一個個歡呼雀躍，爭相要得到小紅旗?？吹綄W(xué)生情緒如此高漲。我開始向他們講述跑步過程中應(yīng)注意的問題和正確的跑步姿勢。為了奪得小紅旗，大家聽得都十分認真。游戲開始了，學(xué)生都全身心地投入到比賽中，努力地奔跑，高聲地吶喊，學(xué)生在比賽中的認真勁兒深深感染了我，我也情不自禁地投入到他們之中。最后，“必勝隊”取得了比賽的勝利。小結(jié)時，學(xué)生爭相說出自己的感受，每個人都感受到了體育課的快樂。通過活動同伴之間更團結(jié)、更友好。 （二）全面評價每一位學(xué)生 1.教師的激勵性評價。教師在教育教學(xué)過程中，采用語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式，不失時機地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、激勵和贊揚，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)化學(xué)生的人格，是使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的一種策略。體育教師在課堂教學(xué)中應(yīng)運用鼓勵性評價方式。通過鼓勵性評價能使學(xué)生改變消極的“我不行”的自我概念，增強其參與的信心和主動性。 2.學(xué)生互相評價。學(xué)生互評可以使學(xué)生了解自己無法知道或體驗的效果。學(xué)生互評不僅使學(xué)生參加體育活動的熱情提高了，同時還培養(yǎng)了學(xué)生積極思考、仔細觀察能力和語言表達能力，并且促進了學(xué)生之間的合作與交往，學(xué)生社會交往能力也得到充分的培養(yǎng)。 3.學(xué)生自我評價。學(xué)生自我評價對其成長和發(fā)展有著重要的作用。學(xué)生自我評價自我認識、自我教育的過程，是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的直接。通過學(xué)生的自我評價，這個過程是學(xué)生不斷自我成長的過程，讓學(xué)生逐步提升自我評價標(biāo)準(zhǔn)，提高自己的自信心、進取心?？鞓敷w育教學(xué)需要