語文人教版八年級(jí)下冊(cè)《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí).docx

小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)福州江南水都中學(xué) 繆丹【教材分析】小石潭記是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程，觀察入微，描摹細(xì)致，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫景，實(shí)則寫情。作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。選擇這篇文章作為本次公開課的課題，既考慮景物的優(yōu)美，也希望學(xué)生能在領(lǐng)會(huì)柳宗元的情感變化中，體會(huì)寓情于景的寫法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1知識(shí)與能力目標(biāo)：了解柳宗元的經(jīng)歷及作品常識(shí)，能借助工具書、注釋疏通文義，學(xué)習(xí)對(duì)自然景物入微的觀察、細(xì)致的描摹。2過程與方法目標(biāo)：通過營造氛圍激發(fā)興趣、進(jìn)行朗讀競(jìng)賽掃清字詞障礙，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。3情感與評(píng)價(jià)目標(biāo)：理解作者失意被貶，寄情山水得抑郁憂傷的感情；體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。注重學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)。第二課時(shí)【教學(xué)重難點(diǎn)】1、揣摩、品味文中的詞語和句子，探究課文景物的特點(diǎn)與寫景方法。2、結(jié)合歷史背景，理解作者借景所寄寓的心情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1制作en5課件2學(xué)生背誦全文，溫習(xí)字詞解釋?！窘虒W(xué)過程】（一）溫故知新1抽查學(xué)生背誦2一詞多義從:A從小丘西行百二十步 B隸而從者清：A水尤清冽 B以其境過清可：A潭中魚可百許頭 B明滅可見以：A全石以為底 B以其境過清3詞類活用名詞活用作狀語：A從小丘西行百二十步 下見小潭 斗折蛇行 其岸勢(shì)犬牙差互形容詞的意動(dòng)用法：心樂之形容詞的使動(dòng)用法：凄神寒骨（二）賞析景物1、小石潭，并非永州的名勝，而是作者無意中發(fā)現(xiàn)的，那么作者是如何一步一步發(fā)現(xiàn)小石潭的？請(qǐng)從原文找出相關(guān)線索。參考：行隔聞取見從小丘到篁竹，再到小石潭，作者隨著觀察點(diǎn)的不同，不斷地變換景物，這是一種移步換景的寫法。所謂“移步換景”，指隨著立足點(diǎn)的移動(dòng)，觀察的對(duì)象或者同一對(duì)象觀察的角度、距離也不斷變化。2、作者描寫了小石潭哪些景物，這些景物有什么特點(diǎn)？你最喜歡哪一個(gè)景物？水：聞水聲，如鳴珮環(huán)清脆悅耳，清澈見底 水尤清冽 潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上千奇百怪石：卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。蒼翠多姿樹：青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂調(diào)皮可愛，富有靈性魚：潭中魚可百許頭，皆若空游無所依 佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。似與游者相樂。溪：斗折蛇行，明滅可見岸：犬牙差互活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)生小組合作討論，選擇自己最喜歡的一處景致，來談景物的特點(diǎn)，以及作者在描寫這些景物時(shí)所運(yùn)用的一些手法。實(shí)際效果：學(xué)生在這一環(huán)節(jié)，能夠真正地開展活動(dòng)，他們選取景物，討論合作學(xué)習(xí)。歸納：在這些景物描寫中，作者運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合，正側(cè)面寫法，形象生動(dòng)的比喻排比等修辭，把小石潭各處的景致都表現(xiàn)得淋漓盡致。使人不由自主地停下了匆匆的腳步，駐足觀賞，那么在這些景物，作者描寫得尤為生動(dòng)的，作者特別喜歡的是小石潭的什么景呢？生思考后，回答：水和魚。師追問：為什么？因?yàn)椴粌H作者花費(fèi)了許多筆墨來寫這兩種景物，同時(shí)，還在這兩處景物中融入了自己的心情，“心樂之”“似與游者相樂”，作者的心情變得快樂。3、 在欣賞完小石潭的景物后，作者接著去做什么了？探究源流追問：結(jié)果如何？答：因不可知其源而放棄了。4、 放棄尋源后，為何連小石潭都呆不住了，都要選擇離開了？因環(huán)境“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清”，所以選擇離開。師追問，作者在當(dāng)初發(fā)現(xiàn)小石潭的時(shí)候，是步步艱辛的，這一點(diǎn)我們前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，作者一路探尋美景而至，一路充滿著欣喜與快樂，而且當(dāng)時(shí)清幽的環(huán)境作者是喜歡的，“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”，環(huán)境并沒有變化，為什么到此刻卻心情凄清，無法久留呢？學(xué)生思考。有學(xué)生說被貶時(shí)，柳宗元的心情非常抑郁而致。補(bǔ)充歷史知識(shí)：永貞革新失敗之后，王叔文政治集團(tuán)的主要人物都被貶謫，下場(chǎng)凄涼。史上稱之為“二王八司馬”。柳宗元被貶為永州司馬。永州地處湖南、廣東、廣西三省的交界處，在唐時(shí)，是個(gè)偏僻荒涼的蠻荒之地。柳宗元到永州赴任不久，暫居龍興寺，半年后，他的母親就因病去世。對(duì)于柳宗元而言，永州唯一讓他感到安慰的就是旖旎的自然風(fēng)光。因此他常常攜友出游，寄情于山水之間，來忘卻自己所遭受的苦厄。師總結(jié)：快樂是短暫的，心中的憤懣之情在自然風(fēng)光的感染下得到了些許的排解之后的輕松與愉快。內(nèi)心長存的是政治理想破滅、才能無法施展的孤寂與凄涼，這種心情在凄清的環(huán)境下，就立刻被激發(fā)出來了。（四）板書設(shè)計(jì)：板書在學(xué)生探究、討論的過程中逐步寫出。此板書設(shè)計(jì)將文章的寫作順序清晰地表現(xiàn)出來，能很好的幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容及寫作方法，并較好的理解作者情感。 發(fā)現(xiàn)小石潭： 聞其聲