外語教學心理學練習題1.docx

外語教學心理學練習題單項選擇題1.確認知覺本身顯示出一種整體性，認為通過視聽覺理解語言材料是以整體結構形式實現的這種觀點顯然受到了_的影響.A、格式塔心理學B、聯想主義心理學C、構造主義心理學D、認知心理學2._的出發(fā)點就是在交際活動的過程中表達意念.A、功能法B、聽說法C、直接法D、翻譯法3.行為主義心理學的創(chuàng)始人是_.A、弗羅伊德B、沃森C、馮特D、馬斯洛4.把個體所有行為的產生和改變看作是刺激與反應之間的聯結關系的心理學觀點是（）A、精神分析的觀點B、認知的觀點C、生物學的觀點D、行為的觀點5.學習心理學發(fā)展的早期，首先進行人的學習心理試驗的是_.A、桑代克B、斯金納C、艾賓浩斯D、托爾曼6._的學習理論乃是以”聯結”這一概念貫穿起來的,故被稱為”學習的聯結說”或”聯結主義”(連接主義).A、赫爾B、桑代克C、斯金納D、布魯納7.操作條件作用論是由現代心理學領域中最重要、最有影響的行為主義心理學家_提出來的.A、皮亞杰B、艾賓浩斯C、斯金納D、沃森8.格式塔心理學學派的創(chuàng)始人是_.A、托爾曼B、韋特墨C、布魯納D、班杜拉9.根據加涅的學習條件理論對學習的分類,對一類刺激的共同性反應屬于_A、概念學習B、信號學習C、刺激反應學習D、規(guī)則學習10._提出的”內部言語說”極大地豐富了認知心理學.A、喬姆斯基B、斯洛賓C、維戈茨基D、索緒爾11.“思想不是在詞中體現,而是在詞中完成”是_關于思維與言語關系的著名論斷.A、喬姆斯基B、維戈茨基C、米勒D、沃夫12.“提供的內容應與談話的目的有關”是格賴斯會話原則中的_.A、關系準則B、方式準則C、量的準則D、質的準則13.吉爾福特的保持曲線反映的是_與記憶的關系.A、時間因素B、材料性質因素C、材料數量因素D、輸入方式因素14.短時記憶的容量有限,可采用的方式是_.A、復述B、注意C、圖象記憶D、組塊15.從電話簿上查找一個電話號碼并根據記憶撥號，但事過之后就記不的此電話號碼了，這種記憶類型是_A、動作記憶B、長時記憶C、感覺記憶D、短時記憶16.知識經驗在人腦中記載或表達的方式稱為_.A、編碼B、表征C、長時記憶D、短時記憶17.從氣質類型來看,粘液型和抑郁型對_.有利A、 語法分析和閱讀理解B、翻譯C、聽力D、口語18.動機產生的最根本的心理基礎是_.A、信念B、需要C、價值觀D、興趣19.對所計劃的句子而言,其核心是它的_.A、主題結構B、言外內容C、命題內容D、詞匯意義20.心理是物質發(fā)展到高級階段的屬性,是物質的一種反映形式,心理的器官是_.A、神經元B、神經系統C、大腦D、大腦皮層21.在德國萊比錫大學建立世界上第一個心理實驗室,是心理學成為一門獨立科學的學者是_.A、沃森(華生)B、弗羅伊德C、艾賓浩斯D、馮特22.心理是人腦的機能,是對客觀現實的主觀反映,因此心理學是一門介于自然科學和社會科學的_.A、邊緣科學B、人文科學C、環(huán)境科學D、分支科學23.聞到蘋果香味,看到蘋果紅色外觀,觸摸蘋果光滑的果皮等所引起的心理活動是_.A、感覺B、知覺C、感受性D、注意24.人把直接作用于感官的客觀事物的各種屬性或各個部分作為整體反映的知覺特征是_.A、知覺選擇性B、知覺整體性C、知覺恒常性D、知覺的意義性25.有預定目的但無需意志努力的注意是_.A、隨意注意B、不隨意注意C、后隨意注意D、有意注意26.在學習遇到困難或環(huán)境中出現干擾因素時,努力把自己的注意維持在學習內容上,這時的注意是_。A、后隨意注意B、有意注意C、不隨意注意D、隨意注意27.當人們在交談中提到”黃山”時,頭腦中重現迎客松的形象,這是_.A、回憶B、重現C、表象D、想象28.開卷考試時的記憶活動是_.A、識記B、保持C、回憶D、再認29.短時記憶的信息容量為_組塊.A、94B、72C、51D、6330.引起動機的內在心理條件是_.A、感覺B、思維C、性格D、需要31.”活潑好動”是下列哪種表現?A、能力B、興趣C、氣質D、性格32.高級神經活動的基本過程是_.A、興奮與抑制過程B、興奮過程C、抑制過程D、興奮與誘導過程33.氣質的主要生理基礎是_A、血型B、激素C、高級神經活動類型D、體型34.性格屬于下列哪種心理現象?A、認識過程B、情感過程C、意志過程D、個性心理特征35.比率智商的公式是_.A、IQ=CA/MA100B、IQ=CA/MA100%C、IQ=MA/CA100% D、IQ=MA/CA10036._認為,大腦中記憶痕跡隨著時間的推移而逐漸減弱,從而導致遺忘.A、動機遺忘說B、身心因素說C、干擾說D、消退說37.操作條件作用論是行為主義者_提出來的.A、沃森(華生)B、格思里C、斯金納D、赫爾38.托爾曼最突出的貢獻是將_的概念引進了心理學.A、反射B、中間變量C、操作性行為D、完形39._是按信息與現有圖式一致的方式提取和解釋新信息的過程.A、反射B、同化C、表象D、調節(jié)40._是改變圖式使之更好地符合現象世界的過程.A、調節(jié)B、內化C、轉換D、表象41.語音知覺的最重要特性是_.A.恒常性B、整體性C、意義性D、范疇性42.如果某種語言的某個音區(qū)別詞義及語法形式,那么這個音就感知為屬于該語言語音組成的_.A、音調B.重音C、音位D、音色43.外語教學心理學按學科分類,應是_領域內的一門學科心理學或分支.A、學習心理學B、教育心理學C、心理語言學D、認知心理學44._理論的基本公式可表達為:有些整體的行為不是由個別元素的行為決定的,但部分過程本身則是由整體的內在性質決定.A、格式塔B、符號學習C、信息加工D、聯結主義45.托爾曼認為行為的最初原因是由5種自變量組成的:_、生理內驅力、遺傳、過去的訓練和年齡。A、需要B、操作C、環(huán)境刺激D、價值動機46._理論主張人類進行的大量學習是通過觀察別人的熟練反應,然后再努力模仿示范者的反應才完成的.A、社會學習B、學習條件C、發(fā)現學習D、闡釋學習47._是用以構成句子或話語的最小單位.A、語段B、音節(jié)C、音素D、詞48.語言的音高由聲音的_決定.A、音色B、語調C、音頻D、響度49.根據奧斯汀對言語表達功能的研究,應區(qū)別說話者的表述(即表述行為)、聽者對話語的解釋(非表述行為)以及表述對聽者的作用(效果行為).其中非表述行為也被稱為_.A、言語行為B、心理表征C、轉換D、感知50.格賴斯(Grice)會話原則中的_要求使用語言明確,盡力避免含糊、歧義、嘮叨和混亂。A、量的準則B、質的準則C、關系準則D、方式準則51.在“ItwastheoldfactorythatMr.Smithvisited.”一句中，_是新信息.A、theoldfactoryB、ItC、Mr.SmithD、visited52. 在“OnthefilmsetMr.Fieldswasdelightful.”一句中，_稱為框架.A、OnthefilmsetB、Mr.FieldsC、Mr.FieldswasdelightfulD、thefilmset53. 在”Speakingofdancing,Iamnoexpert.”一句中,_稱為插入物(insert)。A、SpeakingB、SpeakingofdancingC、IamnoexpertD、expert54.就計劃句子而言,說話者意欲如何處理命題屬于_問題.A、言外內容B、命題內容C、題材結構D、成分計劃55.如果說話時KatsandFodor被誤說為FatsandKodor,則這種口誤稱為_口誤.A、預置B、顛倒C、替換D、混合56.領會式掌握的突出標志是_.A、重現B、理解C、表達D、使用57.外語教學中常用的多項選擇練習,基本上屬于_的性質.A、再認B、重現C、回憶D、記憶58.刺激的獨特性非常有利于記憶的恢復.如一個三位數放在若干個三位數中間很難記住,但這個三位數放在若干四位數或二位數中間就顯得很容易記了.這種現象稱為_.A、浴缸效應B、頻率效應C、近因效應D、馮雷斯托夫效應59其提出的“內部語言說”極大地豐富了認知心理學的是A喬姆斯基B斯洛賓C維戈茨基D索緒爾60.外語教學法中的直接法的理論基礎是A桑代克的結構主義心理學B馬斯洛的構造主義心理學C巴普洛夫的構造主義心理學D馮特的構造主義心理學61. 用信息加工的觀點來研究人的感覺、知覺、記憶、思維等心理過程的心理學觀點是62. A生物學的觀點B行為的觀點C認知的觀點D現象學的觀點簡答題及論述題1、在領會式掌握語言的層級上，語法教學的目標是什么？答：領會式掌握語言以認知為特征，表現在對言語的感知和理解，形成接受性言語技能。語法的教學目標只在于幫助學生理解所學語言的言語。理解的過程就是解碼的過程。輸入的言語材料必須與原有的認知材料相互作用，才能使視覺和聽覺刺激中編碼的意義變?yōu)榻邮苷哳^腦中的意義。這就是說為了幫助學生理解言語，語法教學應讓學生熟悉一定范圍的語法規(guī)范，培養(yǎng)一定的語法能力，例如能夠分辨各種詞類和句子成分的能力，覺察外語結構及語法特點的能力、根據語法規(guī)則變化單詞并將詞聯成句子的能力等。這些能力歸結起來無非是熟悉基本的語法規(guī)則、初步了解語言的用法。2、什么是閱讀教學的心理準備原則？答：任何一項學習任務的完成都要求學生從知識、能力、生理及心理上做好準備。閱讀教師應了解傳授每項閱讀技能的最佳時間。過早，所學技能會超過學生的潛力，使其難以接受；太遲，會造成不必要的時間浪費，并影響學生的進取心。兩者皆不利于提高閱讀效率。另外智力水平、生理心理調件、經濟文化背景、興趣、性格、語言基礎外，學生的感知能力也極為重要。充分的知識、經驗、文化背景有利于閱讀者接近理解作者的原始意圖。所以閱讀老師有必要了解學生的感知、釋義能力，在傳授每項閱讀技能前確保學生做好感知能力上的準備。3、試述克拉欣輸入假設的主要內容?？死狸P于輸入的假設主要強調：1與習得有關，與學習無關。2通過理解略高于現有能力水品的語言進行習得。這須借助語境來實現。3熟練的口語是逐漸形成的，非直接領會。4當監(jiān)護人對習得者談話，使之理解信息時，輸入自動包含習得者準備習得的語法結構i+1。4、語法教學的目標是什么？領會式掌握語言，僅僅要求初步了解語言規(guī)則的用法；復用式掌握語言則要求初步掌握語言規(guī)則的用法；活用式掌握語言不僅了解和掌握語言規(guī)則的用法，而且特別強調語言的使用。5、記憶的基本過程有哪些？識記、保持、再認和重現是記憶的基本過程。6、影響技能學習的因素有哪些？第一是有效的指導和示范；第二是練習；第三是反饋和糾正錯誤。7、簡述皮亞杰的同化和調節(jié)理論。皮亞杰認為，適應由兩個相互補充的過程組成：同化和調節(jié)。同化是按信息與現有圖式一致的方式提取和解釋新信息的過程。調節(jié)是改變圖式使之更好地符合現實世界的過程。總之，同化需要在舊的經驗中體現新的經驗，而調節(jié)涉及修正舊的思維結構以適合新的經驗。8、什么是詞的中心意義和具體意義？請舉例說明。詞的具體意義指的是詞對所表客體或現象的關系；詞的中心意義則決定于詞與概括地反映著現實的相應概念之間的直接聯系。例如;英語詞car，在具體情況下可以稱謂汽車、轎車、電車、電梯、車廂等等，而其中心意義則為有輪子能運行的車輛。9、習得與學習有何區(qū)別？P26510、語言學語法和教學語法有何區(qū)別？P24111、為什么說詞匯學習在形、音、義全面掌握的要求下應特別重視語音？P23112、外語詞的被習得有何表現？外語詞的被習得有何表現？1其意義被認知和理解（不是猜出），不受語境影響；2可自然而適合情境的使用，語音、語法正確。28、書寫作為一種運動技能具有什么主要特點？1書寫是一種連續(xù)的技能2書寫是手腦并用的技能3書寫是一個包含自動化部分的自覺過程。12、話到嘴邊現象說明了什么？話到嘴邊現象說明了兩件事。第一，詞的語音類型在能從記憶中提取的速度上是不同的。第二，這些類型的音節(jié)結構、重音類型及語音切分可在一定程度上獨立儲存。34、采用歸納法進行語法教學時有何特點？按歸納的方法進行學習，可避免單純抽象的講解，學習者通過接觸具體生動的語言實例，能夠很容易地找出某些規(guī)律，容易懂，容易記。許多語法要點通過歸納法進行講授都能獲得較好的效果。13、什么是詞表象？在由詞引起的第一信號系統興奮的基礎上人的意識中產生詞的聽覺，視覺和動覺10、“TheEgyptiankingpreparedanimpressivepyramid.”一句中包含了幾個命題？請具體說明。（謂語通常由動詞，形容詞和連詞構成）三個命題：1.謂語是Egyptian。談論中心是king2.謂語是prepared。談論中心是king、pyramid3.謂語是impressive。談論中心是pyramid.58試述外語教學心理學的地位、任務和研究對象。地位：外語教學心理學按學科分類，應是教育心理學領域內的一門學科心理學，是教育心理學的分支。任務：其任務在于研究外語教學的心理基礎，為建立外語教學的基本原則和教學方法體系并正確組織外語教學工作提供心理學論據。研究對象：外語教學心理學作為一門學科心理學，必須綜合運用實驗心理學、教育心理學、學習心理學、心理語言學的有關規(guī)律來研究外語教學中的心理問題，尤其應當廣泛開展教學實驗，深入探討外語教學中的特殊規(guī)律。59合教學實踐談談如何有效掌握課堂。1掌握課堂方面最重要的心理特性是注意的分配。而掌握課堂，說到底還是在于掌握學生的注意力。2對教師來說，要掌握學生的注意力還須有一定機智。3當然更重要的是外語基礎好，語言流利，能夠容易而迅速地解決語言中的難題，對教師處理各種情況尤為有利，也就不難做到有效地掌握課堂。69請談談如何幫助學生對外語學習保持積極的心理狀態(tài)。1善于引導學習者的注意，培養(yǎng)學習外語的興趣。2重視學習者的情感變化，培養(yǎng)學習外語熱情。3重視對學習者意志品質的培養(yǎng)，激發(fā)學習動機。4興奮與抑制過程的調節(jié)。61聯系教學實際談談如何幫助學生有效地習得詞匯。1詞匯可以分出來集中學習。2詞匯釋義應采取有效手段，力求簡單而準確。3詞匯學習在形、音、義全面掌握要求下應特別重視語音。4為豐富詞匯，必須建立多方面詞匯聯想。62聯系實際論述影響閱讀教學的相關因素。1智力水平2生理條件3興趣和性格4社會經濟文化背景5語言基礎6教學方法63談談閱讀教學中如何貫徹因材施教原則。1個人差異是指學生在先天生理素質基礎上受后天影響而形成的個人心理特點之間的不同，表現在身體、情感、氣質、智力和興趣諸多因素上。2適合一般學生的教材，對高才學生不宜過多重復，過細講解。應在照顧大多數學生的前提下，向這類學生提出一些較抽象復雜的問題，布置一些富有挑戰(zhàn)性的任務，如快速閱讀、評論所讀材料等，以激勵他們的學習熱情，提高學習效率。3對于落后學生，應：創(chuàng)建一個友好溫暖的學習環(huán)境，使這類自卑的學生體會到教師和同學的關心和鼓勵，從而樹立戰(zhàn)勝困難，取得進步的信心；注意詞匯、語法等語言知識和基本閱讀技能的學習訓練，不宜過早強調閱讀速度和開始專業(yè)閱讀；根據學生的實際水平，給予特殊的幫助：閱讀材料的難度、數量及閱讀任務要求應適當；講解要詳略適宜，方法多樣；布置任務簡單明確；復習回憶機會增多；個別輔導也很必要；復雜的閱讀技能應分小步完成，制定短期學習目標。經常表揚、鼓勵，讓他們看到自己的進步，保持學習積極性。64聯系實際論述外語教師在外語教學中應如何進行有效的言語示范。1示范必須正確。這要求教師本身具有較高的語言水平。2示范必須與講解巧妙結合。3示范必須與學生的實踐結合。65聯系實際論述外語教師如何發(fā)揮外語教學能力。1外語教學依不同的目的，不同的對象，不同的條件，無疑應采取不同策略，不同的方法。2外語教師積極鉆研教學理論，注意改進教學方法，將大有助于充分發(fā)揮自己的教學能力，從而極大地提高其教學效果。填空題1._智商_即心理年齡(MA)與實際年齡(CA)之比.2.氣質說中的膽汁型相當于巴甫洛夫神經系統類型中的_興奮型_.3.氣質說中的多血質相當于巴甫洛夫神經系統類型中的_活潑型_.4.氣質說中的粘液質相當于巴甫洛夫神經系統類型中的_安定性_.5.卡羅爾認為,語言天賦包括四種能力:_語音編碼能力_;語法感受能力,言語記憶能力和推理能力.6.外語學習中的內在刺激有:_、運用技能的經驗、言語技能提高的體能。7.在外語學習中,_興奮_與抑制應是協調的,二者應保持平衡.8.克拉欣主張將自覺的學習和_區(qū)別開來.9.產生學習興趣的基本因素是_和對客體的肯定的情緒態(tài)度.10.掌握課堂,首先強調的是掌握學生的_注意力_.11._是人在一定時期表現心理活動全貌的一種暫時特征.12.由于寫作是一個自覺的過程,_和記憶在寫作過程中有著特別重要的作用.13.克拉欣認為,兒童在第二語言習得方面最終會比較好,是由于_情感_的因素.14.從思維過程的特點來劃分,語法教學主要有歸納法、演繹法、_類比法_三種.15.情節(jié)記憶記錄個人的某些經驗和情節(jié),而語義記憶則儲存_概念_和規(guī)則.16.用于在長時記憶中儲存信息的諸種記憶代碼中,最重要的代碼是_語言_.17.言語產生過程主要包含計劃和_執(zhí)行_這兩個步驟.18.如果某種語言的某個音區(qū)別詞義及語法形式,那么這個音就被感知為屬于該語言語音組成的_音位_.19._言語知覺_是言語理解的前提.20._言語實踐_是形成語感的決定因素.先天素質和掌握相應的理論知識在一定程度上有助于語感的形成.21.領會式掌握以_為特征.22.1861年,布羅卡發(fā)現左腦額下回和_言語表達_有關,是詞的運動表象中樞.23.巴甫洛夫把客觀世界一切直接作用于機體的刺激物稱為_第一信號_.24.掌握外語技能的兩種基本類型有_感性直覺類_和理性邏輯類型.25.總的說來,知識特點是可以_理解_和_記憶_.26.技能的特點是可以_模仿_和_學習_.27.新知識的獲得主要依賴認知結構中原有的相應觀念.通過新舊知識的相互作用,把新知識同化于已有的認知結構,或改組擴大原有的認知結構容納新知識,這便是_.28._內部語言_是把內部的主觀意思轉化為外部擴展性言語意義系統的一種機制.29.早在本世紀初,著名語言學家_索緒爾_就提出了應區(qū)分語言(Language)和言語(parole).30.人類的觀察學習涉及兩種表征系統,一是_形象_的,二是言語的.31._,是指理解輸入的語言是語言習得的必要條件,不可理解的輸入對學習者無用,是一種噪音.32.別里亞耶夫認為,學習外語知識有兩種基本心理類型:一種是_的,可以感覺的:另一種是理性的和邏輯的.33.第二語言習得中著名的”輸入假說”(InputHypothesis)是_克拉申_提出來的.34._是激勵人去行動的內部動因和力量,它是個體發(fā)動和維持行動的一種心理狀態(tài).35.艾賓浩斯用首創(chuàng)的便于控制的識記材料,即無意義音節(jié)來研究記憶,從而揭示了人類遺忘的規(guī)律是_遺忘進程并不是均衡的_.36.根據識記材料有無意義或對識記材料是否了解其意義,把識記分為意理識記和_機械記憶_.37.根據注意有無預定目的和意志努力程度不同,注意可分為不隨意注意、隨意注意和_后隨意注意_.38.氣質是個性心理的重要特征之一，表現為心理過程的速度和穩(wěn)定性、心理過程的強度，以及心理活動的指向性(如外傾或內傾)39.氣質的4種基本類型是多血質、膽汁質、粘液質_抑郁質_.40.卡羅爾認為，語言天賦包括4種能力：語音編碼能力、語法感受能力、言語記憶能力和_推理能力_.41.短時記憶傾向于保持逐詞內容，而長時記憶則傾向于保持意義名詞解釋1.動機：是促進達到目的的動因，通常產生于某種需要。2.記憶：是過去經驗在人腦中的反映，也是人類對客觀現實的反映。識記、保持、再認和重現是記憶的基本過程。3.復用：在心理學上復用指的是在記憶中再現某種材料，也就是在沒有言語信息輸入的情況下主動地再現材料。4.社會學習理論：班杜拉等人提出的社會學習理論，采納行為主義的塑造原理，更主張人類進行的大量學習是通過觀察別人的熟練反應，然后再努力模仿示范者的反應才完成的。5.前攝抑制：指先學習的材料對后學習的材料的保持所產生的干擾作用。6.倒攝抑制：指后學習的材料對先學習的材料的保持所產生的干擾作用。7.隨意注意：是具有自覺地目的，而且要求作一定的意志努力的注意。8.詞匯檢索：是人腦中存在著類似詞典的內部詞匯，從記憶中尋找提取這些詞匯的信息。9.智商：心理年齡（MA）與實際年齡（CA）之比。10.圖式：是皮亞杰用于人們?yōu)閷Ω董h(huán)境中各種特殊情境而發(fā)展的思維結構，構成可能有組織或有結構的行為型的認知能力。11.技能：是順利完成某種任務的活動方式，包括心智活動方式。12.知識：是以經驗或理論的形式存在于人腦中的對客觀現實認識的結果，反映客觀事物的屬性與關系。13.語法教學的歸納法：歸納的過程即由特殊到一般的過程。采用歸納法進行語法教學，在學習者就特定結構的使用進行練習之前，先讓他們接觸一定數量的實例，使從中概括出該結構的有關規(guī)則。通常進行大