昆明市2015年教師招聘考試高分模擬真題(二).doc

云眾祝大家學(xué)習(xí)愉快！考試成功！身體健康！家庭幸福！一、 單選題(在每小題的4個(gè)備選答案中，選出1個(gè)正確答案，錯(cuò)選、多選或不選均不得分。每小題l分，共30分)1小紅為了獲得老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)非常刻苦，她的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為（）。A認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B自我提高的內(nèi)驅(qū)力C附屬的內(nèi)驅(qū)力 D求知欲2兒童在家中養(yǎng)成的愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣也會(huì)在學(xué)校中表現(xiàn)出來(lái)，這是（）。A知識(shí)遷移 B技能遷移C態(tài)度遷移 D行為規(guī)范遷移3學(xué)生學(xué)習(xí)體操動(dòng)作，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A信號(hào)學(xué)習(xí) B連鎖學(xué)習(xí)C辨別學(xué)習(xí) D-言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)4口渴會(huì)促使人作出覓水的行為活動(dòng)，這是動(dòng)機(jī)的（）。A指向功能 B激活功能C強(qiáng)化功能 D調(diào)節(jié)與維持功能5“舉一反三”與“觸類旁通”體現(xiàn)的是（）。A創(chuàng)造性 B學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) C學(xué)習(xí)遷移 D學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)6以詞匯學(xué)習(xí)、實(shí)物、圖片、圖表、圖形等為內(nèi)容的學(xué)習(xí)屬于（）。A概念學(xué)習(xí) B命題學(xué)習(xí)C符號(hào)學(xué)習(xí) D并列結(jié)合學(xué)習(xí)7技能的學(xué)習(xí)可以以（）的掌握為前提。A感性知識(shí) B理性知識(shí)C陳述性知識(shí) D程序性知識(shí)8學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者利用多樣化的復(fù)習(xí)方式鞏固知識(shí)的學(xué)習(xí)策略屬于（）。A復(fù)述策略 B精細(xì)加工策略C組織策略 D元認(rèn)知策略9問(wèn)題是給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）。A既定疑點(diǎn) B理論假設(shè)C刺激情境 D給定途徑10（）決定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。A能力 B性格C態(tài)度 D氣質(zhì)11兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)是（）。A缺少學(xué)習(xí)技能 B過(guò)度焦慮C注意力缺陷 D對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣12在感覺(jué)記憶中，信息的存儲(chǔ)形式是（）。 A語(yǔ)義 B概念體系C視像和聲像 D圖式13成員已有共同目的的活動(dòng)，但活動(dòng)還只有個(gè)人的意義的群體是（）。A。松散群體 B聯(lián)合群體C非正式群體 D集體14通常在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的測(cè)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)估，或者憑教師的日常觀察記錄，或與學(xué)生面談進(jìn)行的評(píng)價(jià)是（）。A形成性評(píng)價(jià) B總結(jié)性評(píng)價(jià)C正式評(píng)價(jià) D非正式評(píng)價(jià)15教師的批評(píng)或不贊成，與學(xué)生的成績(jī)之間存在著（）。A負(fù)相關(guān) B正相關(guān)C沒(méi)有關(guān)系 D若有若無(wú) 以上信息均由云眾教育提供，微信、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“”或“”。每小題1分，共20分)1過(guò)度學(xué)習(xí)效果好，所以復(fù)習(xí)次數(shù)越多越好。 （）2由練習(xí)曲線可看出，技能有隨練習(xí)量的增加而提高的一般趨勢(shì)。 （）3學(xué)習(xí)策略知識(shí)不是孤立的，不能脫離專門(mén)知識(shí)。 （）4自動(dòng)化的操作如穿衣，也可稱得上是問(wèn)題解決。 （）5態(tài)度是通過(guò)遺傳繼承的。 （）6心理健康與否，在很大程度上取決于一個(gè)社會(huì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 （）7當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出一次正確行為時(shí)，就表示他已確實(shí)學(xué)到了該種行為。 （）8課堂里的人際關(guān)系對(duì)課堂氣氛沒(méi)有影響。 （）9教學(xué)評(píng)價(jià)就是測(cè)量和測(cè)驗(yàn)。 （）10課后評(píng)價(jià)時(shí)，專家型教師和新教師關(guān)注的焦點(diǎn)相同。 （）11表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)習(xí)具有推動(dòng)作用，因此應(yīng)多用。 （）12一般來(lái)說(shuō)，負(fù)遷移是暫時(shí)性的，經(jīng)過(guò)練習(xí)可以消除。 （）13通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)是下位學(xué)習(xí)。 （）14操作技能形成的模仿階段，動(dòng)作的動(dòng)覺(jué)控制水平較高，而視覺(jué)控制水平較低。 （）15生成性學(xué)習(xí)是復(fù)述策略常用的學(xué)習(xí)模式。 （）16記憶提取等單一的認(rèn)知活動(dòng)也是問(wèn)題解決。 （）17態(tài)度可以影響某些行為的出現(xiàn)，有什么態(tài)度就有什么行為。 （）18心理評(píng)估的功能只是進(jìn)行心理診斷。 （）19評(píng)價(jià)目標(biāo)是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。 （）20班級(jí)越大，對(duì)課堂管理技能的要求也就越低。 （）四、論述題：41認(rèn)真閱讀以下材料并回答問(wèn)題。張老師是小學(xué)四年級(jí)的語(yǔ)文老師，在課堂上，她比較嚴(yán)厲和嚴(yán)肅，臉上很少有笑容，以自己講授為主，學(xué)生也很少有表達(dá)自己想法和觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。在較短的師生互動(dòng)中，顯現(xiàn)偏愛(ài)成績(jī)好的學(xué)生的傾向。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，她會(huì)用教科書(shū)或教棍敲打該學(xué)生的頭來(lái)警示其要認(rèn)真聽(tīng)講。（1）試從師生關(guān)系的角度分析和評(píng)價(jià)張老師的課堂行為。（2）向張老師提出幾點(diǎn)改進(jìn)建議。42王老師是小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，在教授“同一平面上兩點(diǎn)之間直線最短”時(shí)是這樣教學(xué)的：他先在黑板上取了在同一平面的兩個(gè)點(diǎn)，并作出這兩點(diǎn)間的四條線段，其中包括兩點(diǎn)間的直線。接著，請(qǐng)一位學(xué)生把這幾條線段的距離測(cè)量出來(lái)，寫(xiě)在線段旁，再讓其他學(xué)生說(shuō)出哪一條最短。然后，要學(xué)生分組自由討論幾分鐘，他逐一輔導(dǎo)各組，當(dāng)學(xué)生不會(huì)準(zhǔn)確概括時(shí)，他會(huì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，并要學(xué)生自己得出結(jié)論：兩點(diǎn)之間直線最短。最后，他用多媒體制作了一幅圖，這幅圖中有道題要學(xué)生獨(dú)立完成（題目是：一座房子到河邊有三條路走，一條直線和兩條彎道，問(wèn)走哪條路最近？），由學(xué)生主動(dòng)回答，并說(shuō)明緣由。（1）王教師主要遵循了哪一教學(xué)原則？該教學(xué)原則的內(nèi)涵是什么？（2）具體說(shuō)明貫徹該教學(xué)原則的基本要求。一、 單選題1C【解析】附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為獲得長(zhǎng)者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。2D【解析】愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣是一種行為規(guī)范，題干體現(xiàn)了行為規(guī)范的遷移。3B【解析】連鎖學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)聯(lián)合兩個(gè)或兩個(gè)以上的刺激一反應(yīng)動(dòng)作，以形成一系列刺激一反應(yīng)動(dòng)作聯(lián)結(jié)。體操正是如此。4B【解析】動(dòng)機(jī)的激活功能會(huì)促使人產(chǎn)生某種活動(dòng)。5C【解析】這些都是學(xué)習(xí)遷移，是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。6C【解析】符號(hào)學(xué)習(xí)不僅包括詞匯學(xué)習(xí)，也包括非語(yǔ)言符號(hào)的學(xué)習(xí)。7D【解析】技能要解決的是動(dòng)作能否做出來(lái)、會(huì)不會(huì)做、熟不熟練，因此，技能學(xué)習(xí)要以程序性知識(shí)為前提。8A【解析】多樣化的復(fù)習(xí)形式是復(fù)述策略的一種重要方式。9C【解析】由問(wèn)題的定義可知C項(xiàng)正確。10C【解析】態(tài)度是影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。11D【解析】對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣是兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)。12C【解析】在感覺(jué)記憶中，信息的存儲(chǔ)形式是視像和聲像。13B【解析】題干符合聯(lián)合群體的基因內(nèi)涵。14A【解析】題干是對(duì)形成性評(píng)價(jià)的闡釋。15A【解析】教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)越多，學(xué)習(xí)越被動(dòng)，成績(jī)?cè)讲睢Ｈ?、判斷題1【解析】過(guò)度學(xué)習(xí)效果雖好，也要有“度”，而并非越多越好。2【解析】題干說(shuō)法正確，見(jiàn)操作技能的培訓(xùn)要求。3【解析】因?yàn)槊撾x專門(mén)知識(shí)內(nèi)容的單純訓(xùn)練，難以保證學(xué)生提高學(xué)習(xí)策略水平。4【解析】問(wèn)題解決是通過(guò)內(nèi)在的心理加工實(shí)現(xiàn)的，因此，題干的說(shuō)法錯(cuò)誤。5【解析】態(tài)度是通過(guò)個(gè)體與環(huán)境相互作用而形成的，并非天生的。6【解析】不同社會(huì)由于主流文化、價(jià)值觀念、社會(huì)規(guī)范不同，對(duì)于同一行為正常與否，往往會(huì)作出不同的判斷。7【解析】一次正確行為，未必就表示學(xué)生已確實(shí)學(xué)到了該種行為。因?yàn)榭慷虝r(shí)記憶學(xué)到的東西，如不加復(fù)習(xí)，難以存儲(chǔ)在長(zhǎng)時(shí)記憶中。8【解析】課堂里的人際關(guān)系直接影響著課堂氣氛。9【解析】測(cè)量和測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述，而教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋。10【解析】二者關(guān)注的焦點(diǎn)不同，新教師更多地關(guān)注的是細(xì)節(jié)，而專家型教師更多地關(guān)注的是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解程度。11【解析】雖然表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)習(xí)具有推動(dòng)作用。但也不能過(guò)多地使用，否則也會(huì)產(chǎn)生消極影響。12【解析】只要對(duì)兩種學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，能準(zhǔn)確區(qū)分，則可消除負(fù)遷移。13【解析】通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)是上位學(xué)習(xí)。14【解析】模仿階段主體對(duì)動(dòng)作還很生疏，所以該階段對(duì)動(dòng)作的控制主要靠視覺(jué)，動(dòng)覺(jué)控制水平較低。15【解析】它是一種精細(xì)加工策略的學(xué)習(xí)方式，是通過(guò)類比或表象等方式將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而增加新信息的意義的學(xué)習(xí)策略。16【解析】問(wèn)題解決包含一系列的心理活動(dòng)，單一的認(rèn)知活動(dòng)不是問(wèn)題解決，因此，題千錯(cuò)。17【解析】態(tài)度可以影響某些行為的出現(xiàn)，但二者不是一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。18【解析】心理評(píng)估不應(yīng)只是進(jìn)行心理診斷，也應(yīng)重視對(duì)學(xué)生發(fā)展?jié)撃?、自我?shí)現(xiàn)程度的正向評(píng)定。19【解析】因?yàn)樵u(píng)價(jià)目標(biāo)要超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并需要基于明確標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值判斷。20【解析】班級(jí)越大，對(duì)課堂管理技能的要求也就越高。四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。41（1）分析與評(píng)價(jià)教學(xué)上的授受關(guān)系，學(xué)生的主體性意識(shí)和學(xué)生引導(dǎo)；（1分）人格上的平等關(guān)系，平等、民主、友好；（1分）社會(huì)道德上的相互促進(jìn)關(guān)系，人人關(guān)系、相互影響。（1分）分析論述（3分）（2）改進(jìn)建議（4分）主要包括：改變權(quán)威觀念、多溝通、尊重學(xué)生主體性、課堂上給學(xué)生自主思考的機(jī)會(huì)、營(yíng)造民主的課堂氛圍等。本題為開(kāi)放題，只要意思相近且言之有理即可相應(yīng)給分。42（1）王老師主要遵循了啟發(fā)性原則；（2分）啟發(fā)性原則的內(nèi)涵：在