高品質(zhì)大學(xué)校園景觀(guān)環(huán)境建設(shè)研究.doc

高品質(zhì)大學(xué)校園景觀(guān)環(huán)境建設(shè)研究 羅中霞，潘虹 （安徽工程大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，安徽蕪湖241000） 摘要：大學(xué)校園景觀(guān)環(huán)境優(yōu)劣不僅影響到高校品牌形象的塑造和提升，還影響到一個(gè)地區(qū)、一個(gè)城市、一個(gè)政府的形象。高校校園環(huán)境的建設(shè)發(fā)展已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的必然要求和趨勢(shì)，當(dāng)前高校校園景觀(guān)環(huán)境建設(shè)或多或少都存在某些問(wèn)題，希望研究引發(fā)人們對(duì)創(chuàng)造高品質(zhì)的校園景觀(guān)環(huán)境和樹(shù)立良好的大學(xué)形象的的關(guān)注，從根本上落實(shí)環(huán)境育人理念。 關(guān)鍵詞：高品質(zhì)；景觀(guān)環(huán)境；環(huán)境育人；城市形象 ：G64：A：1673-260X（xx）03-0249-03 1高校校園景觀(guān)環(huán)境建設(shè)地方調(diào)查 1978年，我國(guó)普通高校598所，在校生數(shù)86萬(wàn)人，到了1999年，普通高校增至1071所，在校生達(dá)413萬(wàn)人，xx年，在校生人數(shù)己突破2000萬(wàn)大關(guān)。各大高校通過(guò)擴(kuò)大現(xiàn)有校區(qū)面積、建立分?；蛐滦^(qū)、重新選址新建學(xué)校等手段有效的擴(kuò)大教學(xué)面積，從而很多校園建設(shè)校園呈現(xiàn)出巨型化，校園景觀(guān)環(huán)境特性的缺失，校園功能的不平衡以及環(huán)境與人的疏離為了更好的了解校園師生、市民大眾對(duì)大學(xué)校園景觀(guān)環(huán)境的真實(shí)感受和想法，筆者嘗試性地對(duì)安徽省部分高校進(jìn)行了關(guān)于大學(xué)校園景觀(guān)環(huán)境滿(mǎn)意程度的社會(huì)調(diào)查。為了使調(diào)查較為全面的反應(yīng)城市中社會(huì)各界的聲音，這次調(diào)查筆者采取隨機(jī)的方式進(jìn)行，走訪(fǎng)了上至70歲的老人，下至6歲的兒童，職業(yè)構(gòu)成有政府機(jī)關(guān)工作人員、研究人員、設(shè)計(jì)人員、教師、在校學(xué)生、農(nóng)民工等人群，希望通過(guò)不同的社會(huì)人群，能夠真實(shí)的了解大學(xué)校園環(huán)境在普通老百姓的心中的價(jià)值及地位。 調(diào)查主要采用問(wèn)詢(xún)與被調(diào)查者交流的方法，交流的主要內(nèi)容是：請(qǐng)你談?wù)勀銓?duì)大學(xué)校園總體環(huán)境品質(zhì)、建筑、人文環(huán)境、綠化、交通通達(dá)性等看法；你認(rèn)為現(xiàn)在的不足之處在哪里？你認(rèn)為如何才能塑造一個(gè)好的大學(xué)校園景觀(guān)環(huán)境？下面的是一些在調(diào)查過(guò)程中比較有代表性的： （1）某大學(xué)教師：我們校園的廣場(chǎng)是越建越多了，各方面的條件都還不錯(cuò)，就是以人為本的思想體現(xiàn)的還不夠。有的廣場(chǎng)上光禿禿的，有的只種了幾棵小樹(shù)，夏日炎炎的時(shí)候根本沒(méi)有遮擋，更談不上停下來(lái)休息、欣賞、作為學(xué)生聊天的場(chǎng)所希望以后可以在廣場(chǎng)上增設(shè)遮陽(yáng)蔽雨設(shè)施和綠化景觀(guān)。 （2）某出租車(chē)司機(jī)：有的學(xué)校景觀(guān)很美，有山有水，但橋也多，順著大路開(kāi)就到了橋頭，走不了了，又要掉頭回去，車(chē)行道路不通暢，道路等級(jí)混亂，人車(chē)混行；要么沒(méi)有指路牌，或設(shè)置不清楚，經(jīng)常做錯(cuò)道或繞道 （3）某機(jī)關(guān)干部：我個(gè)人認(rèn)為大學(xué)校園景觀(guān)環(huán)境應(yīng)該有文化的氣息、體現(xiàn)辦學(xué)特色，能夠展現(xiàn)城市風(fēng)貌和師生的精神文化生活。但目前很多高校缺乏管公共空間或公共空間質(zhì)量不理想，缺少綠地廣場(chǎng)、停車(chē)場(chǎng) （4）設(shè)計(jì)人員：老校區(qū)的擴(kuò)建，缺少規(guī)劃，道路系統(tǒng)混亂；新老建筑風(fēng)格混亂不協(xié)調(diào)，公共藝術(shù)沒(méi)有設(shè)計(jì)含量，校方領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于校園建設(shè)事項(xiàng)上與設(shè)計(jì)部門(mén)溝通不到位或一意孤行 （5）某幼兒園家長(zhǎng)：大學(xué)校園應(yīng)該是靜謐與溫馨的地方，能夠感受到學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和濃厚的教育氛圍。我看到在武漢很多幼兒園到大學(xué)里面春游，即考慮到安全因素，又讓孩子們收到良好高校環(huán)境的熏陶，但是我們這邊的大學(xué)環(huán)境建設(shè)就不如人意，校園里面綠化景觀(guān)太少，東一個(gè)西一撮，沒(méi)有連貫性 （6）某在校大學(xué)生：校園綠化環(huán)境還不錯(cuò)，就是有的整塊地都鋪面了草皮，但不能上去曬太陽(yáng)、看書(shū)只是個(gè)擺設(shè)，有的就滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)?shù)姆N滿(mǎn)了樹(shù)木，希望能夠安排一些分散的環(huán)境怡人的非圍合性小空間，我們能夠三三兩兩的交談、討論 （7）游客：太趨于雷同了，沒(méi)有一點(diǎn)特色，現(xiàn)代化的建筑、景觀(guān)、公共藝術(shù)，一個(gè)大學(xué)的景觀(guān)環(huán)境應(yīng)該給人以色彩感、文化感、認(rèn)同感，與周?chē)沫h(huán)境相互協(xié)調(diào)，有自己的特色，能夠展現(xiàn)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)貌。 經(jīng)過(guò)此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，人們對(duì)校園整體品質(zhì)滿(mǎn)意度達(dá)64%，建筑品質(zhì)67%、校園人文品質(zhì)51%、校園交通通達(dá)性70%、校園廣場(chǎng)區(qū)域55%、景觀(guān)的豐富度42%、綠化總體印象73%。目前安徽的大學(xué)校園環(huán)境配置基本上能滿(mǎn)足師生的基本需求，但人們對(duì)高校的景觀(guān)環(huán)境現(xiàn)狀并不十分滿(mǎn)意。 2高校校園景觀(guān)環(huán)境建設(shè)問(wèn)題分析 2.1缺乏歷史文脈的延續(xù) 很多高校在幾十年、甚至上百年的辦學(xué)過(guò)程中，形成了各自獨(dú)有的文化的根。而我國(guó)許多高校的老校區(qū)多年歷史積淀形成的濃厚校園文化，通過(guò)有形的建筑和景觀(guān)營(yíng)造或無(wú)形的人文教化，逐步彌補(bǔ)新校區(qū)“閱歷”太淺的缺憾。如安徽師范大學(xué)花津校區(qū)，建設(shè)在市郊的新校區(qū)，在環(huán)境建設(shè)中忽略了老校區(qū)文脈的延續(xù)、文化的滲透，新校區(qū)的文化氛圍在短時(shí)間內(nèi)又難以形成，造成了新老校區(qū)之間人文精神脫節(jié)或缺失，使得校園特色文化不能弘揚(yáng)，還喪失了固有的文化魅力。 2.2缺乏系統(tǒng)創(chuàng)新的設(shè)計(jì)理念 校園景觀(guān)設(shè)計(jì)應(yīng)理性創(chuàng)新，注重功能，景觀(guān)先行，關(guān)注細(xì)節(jié)。而許多高校的校園景觀(guān)設(shè)計(jì)只注重解決功能問(wèn)題，缺乏優(yōu)秀的校園規(guī)劃設(shè)計(jì)，出現(xiàn)校園空間形態(tài)單一，缺乏多樣性，校園景觀(guān)雷同，新老建筑、建筑與周邊景觀(guān)環(huán)境之間不協(xié)調(diào)，顏色零亂，難以形成清晰明確的建筑意象等現(xiàn)象，破壞了原有的校園風(fēng)貌，削弱了校園特色。如南開(kāi)大學(xué)，由于校園面積過(guò)大，指示系統(tǒng)、導(dǎo)向系統(tǒng)的缺乏及內(nèi)容不明確，導(dǎo)致校園像一個(gè)大迷宮，對(duì)學(xué)校不熟悉的人在校園中很容易迷路。這不是一個(gè)大學(xué)的問(wèn)題，而是許多大學(xué)都存在共同的問(wèn)題。這不是錢(qián)的問(wèn)題，也不是能力問(wèn)題，而是由于校園設(shè)計(jì)者與管理者缺乏創(chuàng)新的、健全的、發(fā)展的、系統(tǒng)的理念造成的。 2.3缺乏人文關(guān)懷 當(dāng)前我國(guó)高校追求的規(guī)模效應(yīng)，“不近人情”超大尺度的園林、廣場(chǎng)、水面、草坪，或缺少宜人的活動(dòng)設(shè)施而“無(wú)人問(wèn)津”，或干脆謝絕進(jìn)入，這些空間，只可看，不能用，使得校園景觀(guān)設(shè)計(jì)只重形式而輕功能，缺乏活力的功能和內(nèi)容，忽略了對(duì)若干層次環(huán)境場(chǎng)所的氛圍營(yíng)造，忽略了人的行為需求，給師生們生日常的工作、學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)諸多不便，失去了校園空間所需要的親切、宜人和安靜的氛圍。如天津城市建設(shè)學(xué)院的新校區(qū)廣場(chǎng)，地面以大面積的硬質(zhì)鋪裝為主，區(qū)域空間尺度大，形式單一，缺少變化，缺少人情味。而老校區(qū)建設(shè)時(shí)間悠久，文化內(nèi)涵豐富，樹(shù)木繁茂，周?chē)贾糜写罅康淖?、親水平臺(tái)等，為師生們提供了早讀、觀(guān)景、聊天的設(shè)施。 2.4環(huán)境建設(shè)意識(shí)淡薄 新世紀(jì)，高校辦學(xué)模式隨著社會(huì)的發(fā)展需要發(fā)生了變化，注重與社會(huì)的聯(lián)系，注重大學(xué)的科研功能，注重大學(xué)的生源計(jì)劃，關(guān)注學(xué)校在社會(huì)中的地位與形象，而往往忽略校園景觀(guān)環(huán)境也是考生選擇報(bào)考學(xué)校的關(guān)鍵，也是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。現(xiàn)在一部分新的大學(xué)校園建設(shè)，并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)這點(diǎn)，沒(méi)有采用相應(yīng)的對(duì)策，導(dǎo)致學(xué)校在人們心目中的形象與實(shí)際校園環(huán)境情況出入過(guò)大，甚至讓人們寧愿“見(jiàn)面不如耳聞”了。 2.5教育體制改革影響 國(guó)家教育管理體制的改革使得教育向著大眾化方向發(fā)展，使得大學(xué)不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，然而我國(guó)大部分大學(xué)校園的用地資源和發(fā)展空間都受到限制，只能在現(xiàn)有的校園土地資源及配套設(shè)施下進(jìn)行，導(dǎo)致大學(xué)校園環(huán)境品質(zhì)的下降。也有部分升格改制后的大學(xué)校園得以通過(guò)城市開(kāi)發(fā)或更新獲得用地資源和發(fā)展空間。高校人口規(guī)模擴(kuò)大，若高校建設(shè)沒(méi)有充足的資金投入到有效管理運(yùn)作，其規(guī)劃設(shè)計(jì)確定的建設(shè)規(guī)模和標(biāo)準(zhǔn)也將會(huì)受到影響。 3高品質(zhì)校園景觀(guān)環(huán)境的營(yíng)造策略 3.1建設(shè)有鮮明特色的校園景觀(guān) 根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，從景觀(guān)的內(nèi)容到形成的格局、風(fēng)格進(jìn)行整體規(guī)劃，使之貫穿整個(gè)校園區(qū)域的景觀(guān)軸線(xiàn)的連接，使每一處特色景觀(guān)節(jié)點(diǎn)的設(shè)計(jì)主題鮮明。位置、造型、尺度、材料、色彩與道路、建筑物等在多元化的空間環(huán)境中組織協(xié)調(diào)運(yùn)用框景、借景、對(duì)景、夾景、障景等園林藝術(shù)處理手法的運(yùn)用，做到主次分明，使其獨(dú)具特色。同時(shí)將校園節(jié)點(diǎn)景觀(guān)有效整合，比如為美術(shù)類(lèi)學(xué)生在校園自然景觀(guān)帶設(shè)置寫(xiě)生區(qū)等。例如江南大學(xué)校園建設(shè)依托“江南水鄉(xiāng)，小橋流水”的淡雅的文化氛圍，將“運(yùn)河”這種形式引入校園景觀(guān)設(shè)計(jì)之中，將太湖活水引入校園，使每棟教學(xué)樓前都有水流經(jīng)過(guò)，再配合吸取水鄉(xiāng)特色的粉墻黛瓦的教學(xué)建筑，使整個(gè)校園景觀(guān)具有濃郁的江南氣息，校園景觀(guān)特色鮮明。1 3.2建設(shè)有文化內(nèi)涵的校園景觀(guān) 校園景觀(guān)環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)該尊重歷史、創(chuàng)造歷史，延續(xù)歷史、發(fā)展歷史，充分挖掘大學(xué)校園文化內(nèi)涵和環(huán)境特色，運(yùn)用雕塑、廊柱、浮雕、標(biāo)牌等環(huán)境小品，結(jié)合地方特色植物來(lái)強(qiáng)化校園的文化氣息，使人們?cè)诂F(xiàn)代與歷史完美交融的文化環(huán)境中。如哈爾濱工程大學(xué)內(nèi)由梁思成設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)建筑風(fēng)格的教學(xué)樓，其屋頂由中國(guó)傳統(tǒng)大屋頂上的吻獸改成了昂首吼叫的雄獅、屋檐上的仙人騎雞改成了軍人騎馬、其他的飛禽走獸也由飛機(jī)、坦克、船舶、軍車(chē)代替。在傳統(tǒng)的建筑形式上采用新的文化個(gè)體用以點(diǎn)綴既突出了中國(guó)傳統(tǒng)建筑的深厚底蘊(yùn)，又保留了哈爾濱工程大學(xué)的軍上院校的傳統(tǒng)本質(zhì)，是我國(guó)特定時(shí)期文化的完美結(jié)合。 3.3建設(shè)有情感的校園景觀(guān) 人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出人的需求層次理論，他認(rèn)為人的基本需要由低到高由五個(gè)層次組成：生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。2由此校園景觀(guān)環(huán)境建設(shè)要考慮人在校園空間中的工作、學(xué)習(xí)、生活、旅游觀(guān)光等各種活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)不同人群的行為方式與心理狀態(tài)等活動(dòng)特性的調(diào)查，重新把握人、建筑、環(huán)境三者之間的關(guān)系，通過(guò)功能的情感化、尺寸的情感化、造型的情感化、色彩的情感化等多方面充分體現(xiàn)出高情感的設(shè)計(jì)思想。如廣州大學(xué)城采用隧道的方式來(lái)解決師生從生活區(qū)到教學(xué)區(qū)人流高峰所帶來(lái)的交通安全問(wèn)題。天津大學(xué)在校門(mén)口和每個(gè)道路口都設(shè)置了指示牌，有明確的導(dǎo)向性，使人一目了然。 3.4建設(shè)有美感的校園景觀(guān) 校園景觀(guān)環(huán)境是創(chuàng)造一種自然與人工的相結(jié)合的空間形態(tài)，人們要在獲得精神上的滿(mǎn)足，首先要考慮視覺(jué)上的美感。人類(lèi)知覺(jué)器官中發(fā)展最完善的就是視覺(jué)，設(shè)計(jì)可以通過(guò)運(yùn)用一定的造型、尺度、材料、色彩、質(zhì)感的對(duì)比關(guān)系或“量”的或“質(zhì)”的對(duì)比關(guān)系，運(yùn)用象征、秩序、夸張等特有的手法作用于人們的心理，給予人們視覺(jué)上的愉悅和快感。如沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)行政樓前綠地內(nèi)種植了很多紅瑞山茱萸，成為環(huán)境中很好的點(diǎn)綴。廣州大學(xué)城中山大學(xué)建筑設(shè)計(jì)取校本部南區(qū)棕紅色為母題色，使新、舊校區(qū)存在著某種呼應(yīng)，而通過(guò)紅色墻面的入口造型形成微差變化，使造型統(tǒng)一中又富于變化。3 3.5建設(shè)有效管理的校園景觀(guān) 目前我國(guó)大學(xué)校園環(huán)境建設(shè)暴露出的問(wèn)題，并不是某一所大學(xué)環(huán)境建設(shè)中所獨(dú)有的，而是幾乎所有的大學(xué)校園建設(shè)中都存在的問(wèn)題。有的學(xué)校重視建筑單體設(shè)計(jì)，忽視了校園景觀(guān)環(huán)境的建設(shè)；有的學(xué)校部門(mén)單純從利益出發(fā)，盲目追求時(shí)尚，隨意增添，不加分析地選擇與建設(shè)造成校園擁擠雜亂；有的部門(mén)管理者在學(xué)校定位上攀高、求大、尚名、逐利，使得參與者與使用者之間沒(méi)有溝通和交流，直接影響了校園景觀(guān)環(huán)境的品質(zhì)。校園景觀(guān)環(huán)境的建設(shè)要立足于現(xiàn)實(shí)，著眼于未來(lái)，力求從高校的歷史與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐等多層面、多視角來(lái)考察高校的辦學(xué)目標(biāo)，明確自我定位，以學(xué)校整體與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展利益為目標(biāo)，建設(shè)“人、建筑、環(huán)境”相互融合的高品質(zhì)的校園景觀(guān)環(huán)境和有特色風(fēng)貌的校園景觀(guān)環(huán)境。 4結(jié)語(yǔ) 不同時(shí)代建造和規(guī)劃設(shè)計(jì)的校園和建筑，體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)