（江蘇專(zhuān)用）高考語(yǔ)文大一輪復(fù)習(xí) 語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用 連貫學(xué)案.doc

連貫學(xué)案目標(biāo)1.掌握語(yǔ)段連貫的常見(jiàn)方式。2.掌握連貫的三種題型，重點(diǎn)掌握主觀(guān)排序題。1(2010課標(biāo)全國(guó)卷)依次填入下面一段文字橫線(xiàn)處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()玉樹(shù)藏族自治州_，_，_，_，_，_。玉樹(shù)既是“三江源頭”，也是“藏獒之鄉(xiāng)”和“蟲(chóng)草之鄉(xiāng)”。東與四川省和西藏自治區(qū)毗鄰是長(zhǎng)江落差最大的標(biāo)志點(diǎn)與海西蒙古族藏族自治州、果洛藏族自治州等地相通平均海拔4 000米以上，最高點(diǎn)6 621米位于青藏高原腹地，青海省南部氣候高寒a(chǎn)bc d2(2010廣東卷)依次填入下面一段文字橫線(xiàn)處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()作品的獨(dú)創(chuàng)性亦稱(chēng)作品的原創(chuàng)性，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是作者的直接創(chuàng)作活動(dòng)產(chǎn)生了作品。_。_。二是作品表現(xiàn)出作者的個(gè)性特點(diǎn)。_。不同的人對(duì)同一題材的創(chuàng)作也是常見(jiàn)的現(xiàn)象。_。作品的獨(dú)創(chuàng)性是針對(duì)作品的表達(dá)形式而言，并不延及作品的主題思想，也不涉及未加提煉、加工的社會(huì)生活本身。_。只要是獨(dú)立創(chuàng)作的作品，即使使用了相同的題材，也會(huì)產(chǎn)生出與他人作品不相同的表達(dá)特征作者運(yùn)用自己獨(dú)到的眼光、技巧，獨(dú)立地選擇了自己滿(mǎn)意的色彩、旋律、動(dòng)作、語(yǔ)言等，形成對(duì)自己的思想、觀(guān)點(diǎn)、感情的表達(dá)形式作者的創(chuàng)作活動(dòng)表現(xiàn)為對(duì)素材的取舍、運(yùn)用，素材是構(gòu)成作品的原始材料，它本身不是作品但只要是作者本人獨(dú)立創(chuàng)作的，必然表現(xiàn)出與他人不同的個(gè)性特點(diǎn)任何人的創(chuàng)作都離不開(kāi)對(duì)前人文明成果的傳承、借鑒，也離不開(kāi)同時(shí)代人的互相影響。a bc d3(2008浙江卷)把下列帶序號(hào)的句子組合成語(yǔ)意連貫的一段話(huà)并填入橫線(xiàn)處。(只填序號(hào))奧林匹亞的廢墟之美，究竟屬于哪種美呢？_因而殘?jiān)珨啾谑ゲ糠值臉?gòu)圖，也就容易讓人通過(guò)想象獲得。也許廢墟和殘?jiān)珨啾诒旧砭褪敲?，這種美與其整體建筑結(jié)構(gòu)左右對(duì)稱(chēng)有關(guān)。不論是帕臺(tái)農(nóng)神廟還是厄瑞克特翁廟，我們推想它失去的部分時(shí)，不是依據(jù)實(shí)感，而是依據(jù)這種想象。我們的感動(dòng)，就是看到殘缺美的感動(dòng)。這想象的喜悅，不是所謂空想的詩(shī)，而是悟性的陶醉。考點(diǎn)探討“連貫”連同“簡(jiǎn)明”“得體”一起構(gòu)成了語(yǔ)言表達(dá)的基本要求。雖說(shuō)“連貫”可以單獨(dú)設(shè)題考查，但是江蘇卷一般不單獨(dú)設(shè)題，而是把它放在其他題型中綜合考查。在連貫題里，排序題是重點(diǎn)題型，還有寫(xiě)銜接語(yǔ)題，這兩種題型必須練習(xí)，以提高語(yǔ)言表達(dá)的連貫?zāi)芰Σ?yīng)對(duì)高考。一、保持話(huà)題的一致性 1.知識(shí)梳理話(huà)題一致是保持語(yǔ)言連貫的基本要求。一個(gè)長(zhǎng)句或句群只有話(huà)題和陳述角度一致，中心才會(huì)明確，語(yǔ)意才能貫通。如果中間轉(zhuǎn)換了話(huà)題或陳述對(duì)象(主語(yǔ))，勢(shì)必影響到語(yǔ)意的連貫。 2.試做、總結(jié)(1)填入下面橫線(xiàn)處的句子，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()公安干警及時(shí)趕赴現(xiàn)場(chǎng)偵查，中午12時(shí)，_a在家里犯罪嫌疑人被抓獲，全部贓物和贓款也同時(shí)起獲。b在犯罪嫌疑人家里將其抓獲，全部贓物和贓款也同時(shí)起獲。c犯罪嫌疑人在家里被抓獲，并起獲了全部贓物和贓款。d在犯罪嫌疑人家里將其抓獲，并起獲了全部贓物和贓款。各句主語(yǔ)在字面上完全相同，這是話(huà)題一致的第一種情況。(2)分別比較下列兩組句子，上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()周部長(zhǎng)上了小車(chē)。同車(chē)的除張藍(lán)外，還有王芳。_。王芳的爸爸是援外人員，已經(jīng)有五年沒(méi)有回過(guò)家。.王芳今天格外高興，因?yàn)樗侨ビ影职值耐醴冀裉焓侨ビ影职值?，因此她格外高興.他們?cè)诠S(chǎng)里向工人學(xué)習(xí)排版、印刷、裝訂等技術(shù)活。他們過(guò)去不但沒(méi)有干過(guò)這些活，連見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)。他們?cè)诠S(chǎng)里向工人學(xué)習(xí)排版、印刷、裝訂等技術(shù)活。這些活他們過(guò)去不但沒(méi)有干過(guò)，連見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)。a b c d當(dāng)用了頂真手法或后句主語(yǔ)與前句賓語(yǔ)有關(guān)聯(lián)時(shí)，或者用代詞將兩個(gè)句子緊密連接起來(lái)，形成環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系時(shí)，應(yīng)優(yōu)先考慮。這是話(huà)題一致的第二種情況。(3)與下面這段話(huà)能銜接恰當(dāng)?shù)囊痪涫?)“木桶理論”“短板效應(yīng)”的意思是一個(gè)由很多木板箍成的木桶，如果一塊木板很長(zhǎng)，并不能多盛水；而有一塊木板很短的話(huà)，它的最大盛水量只能達(dá)到最短木板的上沿。著名教練陳運(yùn)鵬把制約游泳成績(jī)的八個(gè)因素比做木板，_a只有八個(gè)因素都突出，才能迅速提高運(yùn)動(dòng)員的整體成績(jī)。b如果有一個(gè)因素欠缺，那將影響運(yùn)動(dòng)員的整體成績(jī)。c只有一個(gè)因素很突出，并不能迅速提高運(yùn)動(dòng)員的整體成績(jī)。d如果八個(gè)因素都欠缺，必將影響運(yùn)動(dòng)員的整體成績(jī)。話(huà)題的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)一致，這是話(huà)題一致的第三種情況。3演練(2009海南、寧夏卷，15)依次填入下面一段文字橫線(xiàn)處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()第十屆全國(guó)中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)徽造型_，_。_；_，_；_，象征著青少年朋友在中運(yùn)會(huì)上充滿(mǎn)激情、滿(mǎn)懷希望、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。會(huì)徽還將“十”和“中”巧妙地融入其中色彩上采用紅、綠、藍(lán)三種顏色指出本屆運(yùn)動(dòng)會(huì)的特征體現(xiàn)了本屆運(yùn)動(dòng)會(huì)“陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)”的主題猶如一個(gè)在奔跑或舞動(dòng)的陽(yáng)光少年仔細(xì)看又有一個(gè)變形的漢字“長(zhǎng)”，點(diǎn)明運(yùn)動(dòng)會(huì)的地點(diǎn)a bc d二、保持結(jié)構(gòu)、句式一致1知識(shí)梳理結(jié)構(gòu)、句式一致性表現(xiàn)在：語(yǔ)言中常有些排比句、對(duì)偶句，這就要求結(jié)構(gòu)上的統(tǒng)一，破壞了這種統(tǒng)一，也就失去了連貫性；用陳述句還是疑問(wèn)句，用主動(dòng)句還是被動(dòng)句，合說(shuō)還是分說(shuō)，也會(huì)涉及連貫問(wèn)題；復(fù)句中的分句與分句間有并列、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、選擇、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系，如注意不到這一點(diǎn)，將破壞分句間的邏輯聯(lián)系，從而影響句意的連貫。2試做、總結(jié)閱讀下面的文字，調(diào)整畫(huà)線(xiàn)部分的語(yǔ)序，使全句協(xié)調(diào)連貫。(可適當(dāng)增減文字，不得改變?cè)?為加快傳播速度，增強(qiáng)時(shí)效性，承載容量得以加大，前沿性得以提升，發(fā)行量得以逐步擴(kuò)大，規(guī)模效益得以提高，本刊決定從2011年起改為半月刊。答：_畫(huà)線(xiàn)句由六個(gè)并列短語(yǔ)組成，其中“加快增強(qiáng)”是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，其余為主謂短語(yǔ)。結(jié)構(gòu)的不一致，嚴(yán)重影響了句子的連貫，可全部改為動(dòng)賓短語(yǔ)，或全部改為主謂式結(jié)構(gòu)。3演練(2010江西卷，5)依次填入下面一段文字橫線(xiàn)處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()數(shù)學(xué)作為文化的一部分，其最根本的特征是它表達(dá)了一種探索精神。_ _ _ _ _人總有一個(gè)信念：宇宙是有秩序的可是，離開(kāi)了這種探索精神，數(shù)學(xué)是無(wú)法滿(mǎn)足人的物質(zhì)需要的因此人應(yīng)該去探索這種深層的內(nèi)在的秩序，以此來(lái)滿(mǎn)足人的物質(zhì)需要數(shù)學(xué)的出現(xiàn)是為了滿(mǎn)足人類(lèi)的物質(zhì)生活需要數(shù)學(xué)家更進(jìn)一步相信，這個(gè)秩序是可以用數(shù)學(xué)來(lái)表達(dá)的a bc d三、保持前后照應(yīng)1知識(shí)梳理前后照應(yīng)應(yīng)包括內(nèi)容上的前后照應(yīng)和語(yǔ)序上的前后關(guān)聯(lián)。2試做、總結(jié)填入下面文字橫線(xiàn)處的語(yǔ)句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()據(jù)史料介紹，唐武宗跟前的名相李德裕，著有柳次舊聞會(huì)昌一品集等，_，但對(duì)他的一句頗富哲理的名言“正人如松柏，持立不倚；邪人如藤蘿，非依附他物不能起”卻早有所聞。a他不僅有文才，而且政聲很好，我迄今未曾涉獵他的這些書(shū)b他不僅政聲很好，而且有文才，我迄今未曾涉獵他的這些書(shū)c他不僅政聲好，而且有文才，對(duì)于他的這些書(shū)我迄今未曾涉獵d他不僅有文才，而且政聲很好，對(duì)于他的這些書(shū)我迄今未曾涉獵近年來(lái)高考對(duì)連貫的考查，多考查排序或定位復(fù)句的能力，主要著眼于使用語(yǔ)言時(shí)話(huà)題是否一致，是否講究呼應(yīng)，句式是否統(tǒng)一。要學(xué)會(huì)從陳述對(duì)象入手，通過(guò)梳理句子主干把握陳述對(duì)象，體味感情，辨清句式。3演練填入下面一段文字橫線(xiàn)處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()清人張潮在其幽夢(mèng)影中曾說(shuō)：“對(duì)淵博友如讀異書(shū)，對(duì)風(fēng)雅友如讀名人詩(shī)文，對(duì)謹(jǐn)飭友如讀圣賢經(jīng)傳，對(duì)滑稽友如閱傳奇小說(shuō)。”這話(huà)確有見(jiàn)地。人生一世，除了親情、愛(ài)情外，友情是絕不可缺的，因?yàn)開(kāi)a友情是一種廣度，親情是一種深度，而愛(ài)情則是一種純度。b友情是一種純度，愛(ài)情是一種深度，而親情則是一種廣度。c愛(ài)情是一種純度，親情是一種深度，而友情則是一種廣度。d親情是一種深度，愛(ài)情是一種純度，而友情則是一種廣度。四、保持情景(境)一致1知識(shí)梳理這一點(diǎn)主要是指寫(xiě)景抒情的文字，語(yǔ)言帶有情感，文字中所滲透的感情或喜或悲，或愛(ài)或憎，或褒或貶，或激昂或沉郁；文字所描寫(xiě)的景象或繁盛或凄涼，或熱烈或肅殺。這就要求上下文在整體上做到情感、意境保持一致。2試做、總結(jié)為畫(huà)線(xiàn)處選句子，使上下文銜接連貫()_崖壁下有幾處墳地，墳前立著石碑，許多已經(jīng)破碎，字跡模糊；枯水季節(jié)，伏在江里的石頭有的已經(jīng)露出水面，周?chē)黄澎o。a一列青黛嶄削的石壁夾江高矗，被夕陽(yáng)烘炙成一道五彩的屏障。b沒(méi)有太陽(yáng)，天氣相當(dāng)?shù)睦?，藤蘿葉子多已萎落，顯得這一帶崖壁十分瘦削。c在夕陽(yáng)的照射下，枯草和落葉閃著不定的光，崖壁像一道巨大的屏障，矗立在江對(duì)岸。d一行白帆閃著透明的羽翼，從下游上來(lái)；山門(mén)半掩，一道陽(yáng)光射在對(duì)岸的峭壁上。對(duì)于描寫(xiě)或抒情類(lèi)的句子，要考慮前后語(yǔ)句的情調(diào)保持一致。即前邊是熱烈的，與之銜接的句子就不能是凄涼的；前邊是壯闊的，后邊就不能是委婉的；前邊是悠遠(yuǎn)的，后邊就不能是熱切的。3演練為畫(huà)線(xiàn)處選句子，使上下文銜接連貫()_；巍峨挺秀的秦嶺沒(méi)有消滅在濁霧里；田堰，層疊的南塬，模糊了；美麗如錦的渭河平原也驟然變得丑陋而蒼老。a天氣陰沉，滿(mǎn)天是厚厚的、低低的、灰色的濁云b在夕陽(yáng)的輝映下，滿(mǎn)天彩云飄動(dòng)c夜幕下垂，遠(yuǎn)山漸漸隱沒(méi)了，田野里死一般寂靜d北風(fēng)呼呼地叫著，枯草落葉滿(mǎn)天飛揚(yáng)，樹(shù)枝都成光禿的了如何根據(jù)語(yǔ)段思路確定句間的順序方法提示思路就是作者思想所走的“路”，是連續(xù)不斷的，反映在語(yǔ)言上，就是句、段的順序安排要合情合理，具有不可隨意更改的邏輯性。所以，句段安排也有一定的規(guī)律，或以時(shí)間先后為序，或以空間上下左右為序，或以程度先后為序，或以邏輯、事理(由表及里，由淺入深，由感性到理性，由主到次等)為序。而且不同的語(yǔ)段安排的順序不同，如記敘類(lèi)語(yǔ)段多以時(shí)間或空間為順序，說(shuō)明類(lèi)語(yǔ)段多以空間或程度為順序，議論類(lèi)語(yǔ)段多以事理、邏輯為順序。1抓時(shí)間詞抓住表時(shí)間的詞語(yǔ)，弄清事物發(fā)展變化的先后關(guān)系。這里，切忌將思路局限在明顯的時(shí)間名詞上，要特別注意事物發(fā)展變化的過(guò)程或觀(guān)察點(diǎn)的變化。試做(2008全國(guó)卷)依次填入下面一段文字橫線(xiàn)處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()鐵路客車(chē)動(dòng)車(chē)組先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)，_，_，_，_，_。列車(chē)防火系統(tǒng)也很先進(jìn)，重要設(shè)施都附有防火裝置。并與地面通訊，實(shí)現(xiàn)地面對(duì)列車(chē)的監(jiān)控能實(shí)現(xiàn)對(duì)動(dòng)車(chē)組各個(gè)系統(tǒng)的控制一旦出現(xiàn)異常情況，動(dòng)車(chē)組即可自動(dòng)減速或停車(chē)同時(shí)對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)視和故障診斷無(wú)需人為干預(yù)abcd2抓方位詞抓住方位詞，弄清各種位置之間的關(guān)系。這里要提醒的是，不能局限于明顯的方位名詞所表現(xiàn)的位置，更要注意句中表示的隱含位置。試做(2007北京卷)將下面6個(gè)句子，按恰當(dāng)?shù)捻樞蛱钊霗M線(xiàn)處。(只填序號(hào))紫禁城位于北京的中心，_什剎海位于紫禁城的西北面，那里是娛樂(lè)休閑的好去處。頂上蓋有色彩燦爛的瓦。背后是景山，還可以看到附近的鼓樓。周?chē)@有城壕與金色瓦頂?shù)膲υ?，由景山可以看到北京的中軸，山上共有五座亭臺(tái)，3抓關(guān)聯(lián)詞抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，弄清邏輯關(guān)系。因?yàn)橐允吕?、邏輯為序排列的，往往借助關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)。故抓關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是常用方法。試做(2009浙江卷)把下列帶序號(hào)的句子組合成語(yǔ)意連貫的一段話(huà)并填入橫線(xiàn)處。(只填序號(hào))理學(xué)家為什么崇古抑律？_古體與律體之辨跟詩(shī)歌史聯(lián)系起來(lái)，就是古體的典范漢魏晉詩(shī)與律體的典范唐詩(shī)之辨。那么，為什么講求聲律、對(duì)偶等形式技巧就是品格低呢？他們認(rèn)為，詩(shī)歌的審美方面、形式技巧方面對(duì)于人的道德修養(yǎng)沒(méi)有正面的價(jià)值。以這種價(jià)值觀(guān)去看詩(shī)歌的體裁樣式，古體詩(shī)就高于律詩(shī)。既然詩(shī)歌的審美方面沒(méi)有價(jià)值，本來(lái)可以不講，但是如果要進(jìn)入到詩(shī)歌領(lǐng)域去談詩(shī)的話(huà)，那么，在形式方面人為的工巧因素越多，其價(jià)值就越低。拋開(kāi)詩(shī)歌的內(nèi)容不論，單從形式上看，近體詩(shī)更講求聲律、對(duì)偶等，這些講求在理學(xué)家看來(lái)，是其在品格上低于古體詩(shī)的重要原因?？偨Y(jié)一個(gè)語(yǔ)段有時(shí)涉及幾種排序規(guī)律，這時(shí)最重要的是找出語(yǔ)段中最能反映語(yǔ)序的詞語(yǔ)，然后綜合考慮，排出正確的語(yǔ)序，最后再研讀一遍。聽(tīng)課記錄：一、高考題組1(2010全國(guó)卷)依次填入下面一段文字橫線(xiàn)處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()近幾十年來(lái)，_，_，_，_，_，_。隨著中國(guó)國(guó)力的增強(qiáng)，關(guān)于中國(guó)的國(guó)際地位、作用和責(zé)任的討論方興未艾。也高于同時(shí)期世界的平均水平中國(guó)日益成為世界關(guān)注的焦點(diǎn)現(xiàn)代化建設(shè)取得了舉世矚目的成就中國(guó)的綜合實(shí)力大幅度提高盡管對(duì)增長(zhǎng)的原因有不同的看法，然而誰(shuí)也無(wú)法否認(rèn)增長(zhǎng)的事實(shí)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于發(fā)達(dá)國(guó)家abc d2(2010全國(guó)卷)在下面文字中的畫(huà)線(xiàn)處填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，使整個(gè)段落語(yǔ)意連貫，層次清楚，邏輯嚴(yán)密。人們都知道愛(ài)因斯坦創(chuàng)造了舉世聞名的相對(duì)論學(xué)說(shuō)，_很少有人確切地了解這種理論。跟我們所熟知的經(jīng)典物理學(xué)相比，相對(duì)論學(xué)說(shuō)中有關(guān)新概念的表述充滿(mǎn)了數(shù)學(xué)公式和演算。_目前常見(jiàn)的有關(guān)相對(duì)論的科普書(shū)籍一涉及重要概念，_在表達(dá)上或含糊不清，或繁瑣難懂。_這也不能全怪那些作者，_用非數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述那些新概念的確不是一件容易的事。3(2010課標(biāo)卷)下面是關(guān)于“感恩教育”的評(píng)論文章中的一段文字。請(qǐng)根據(jù)上下文，補(bǔ)寫(xiě)畫(huà)線(xiàn)處的內(nèi)容。要求緊扣主題，語(yǔ)意連貫，表達(dá)明確，每處不超過(guò)15個(gè)字。近年來(lái)，不少學(xué)校開(kāi)展的感恩教育活動(dòng)都要求學(xué)生給父母洗一次腳。這引發(fā)了有關(guān)人士的質(zhì)疑：_？中華民族是一個(gè)有著數(shù)千年文明史的偉大民族，知恩圖報(bào)是我們的傳統(tǒng)美德。_無(wú)疑是正確的，但是，如果不考慮學(xué)生的年齡以及生理及心理的差異和特點(diǎn)，只是簡(jiǎn)單地采取_，恐怕不但達(dá)不到預(yù)期的教育效果，_。感恩教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，而且牽涉到很多方面，它需要_。二、模擬題組(一)排序題4依次填入下面文字中橫線(xiàn)處的語(yǔ)句，與上下文銜接最適當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()以蘇東坡之才，治國(guó)安邦都會(huì)有獨(dú)特的建樹(shù)，他任杭州太守期間的政績(jī)就是明證?？墒撬挥谠?shī)人氣質(zhì)了，禁不住_，結(jié)果總是得罪人。他的詩(shī)名_，但他的五尺之軀卻難以見(jiàn)容當(dāng)權(quán)派。_，他都照例不受歡迎。不平則鳴，有感而發(fā)有感而發(fā)，不平則鳴冠絕一時(shí)，流芳百世流芳百世，冠絕一時(shí)無(wú)論同黨秉政，還是政敵當(dāng)?shù)罒o(wú)論政敵當(dāng)?shù)?，還是同黨秉政abcd5依次填入下面橫線(xiàn)處的語(yǔ)句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()教育，還是一種柔和的力量。實(shí)際上，柔和有時(shí)候比風(fēng)暴更有力量，柔和是一種品質(zhì)與風(fēng)格，它不是喪失原則，而是一種更高境界的堅(jiān)守。我們的聲音柔和了，_；我們的目光柔和了，_；我們的面龐柔和了，_；我們的舉止柔和了，_。教育就應(yīng)該是這樣一種注重藝術(shù)、講求方法、掃除心障、以心交心的“柔和”的智慧。就能更坦誠(chéng)地宣示人際的平等就能更輕靈地穿透心靈的門(mén)扉就能更順暢地傳達(dá)溫暖的誠(chéng)意就能更有效地化解心底的過(guò)結(jié)a bc d6把下列句子組成語(yǔ)意連貫的語(yǔ)段，其順序?yàn)開(kāi)。梁思成的思想不為當(dāng)時(shí)的人們所接受，在他逝去多年之后，世人漸漸地認(rèn)識(shí)了他，認(rèn)識(shí)了他的思想價(jià)值。自己所珍愛(ài)的東西向他展示了行將消失的暗淡前景，自己卻無(wú)能為力。但是，用來(lái)體現(xiàn)他的思想價(jià)值的對(duì)象歷史文化建筑，大部分卻已蕩然無(wú)存。對(duì)于一個(gè)致力于傳統(tǒng)文化整理、總結(jié)和保護(hù)的大師來(lái)說(shuō)，還有什么能比他所珍愛(ài)的文化被消解更讓他痛苦的呢？他所做的種種努力，在現(xiàn)實(shí)面前，常常顯得那么脆弱與無(wú)力。就如同眼看著一個(gè)患病的親人，在庸醫(yī)的手中一天天走向絕境，自己的有效施治方案卻無(wú)人理睬。7將下面這組句子連綴成一段連貫的話(huà)，只填序號(hào)即可。陽(yáng)光因樹(shù)枝而顯得晶瑩高高矮矮的枝條，紛紛向陽(yáng)光伸出眷戀的手臂樹(shù)枝因陽(yáng)光而顯得玲瓏綠樹(shù)和陽(yáng)光達(dá)到了和諧陽(yáng)光，溫柔地披在綠樹(shù)的身上答：_(二)寫(xiě)銜接語(yǔ)題8請(qǐng)你為下面的兩條新聞之間設(shè)計(jì)一段承上啟下的話(huà)，要求銜接自然，轉(zhuǎn)換巧妙。(不超過(guò)40個(gè)字)中新社香港10月5日電英國(guó)泰晤士報(bào)刊登最新全球百所大學(xué)榜，亞洲排名最高的是北京大學(xué)，全球排名第十四位，香港大學(xué)則排名第三十三位，上升了八位。中新網(wǎng)10月6日電據(jù)齊魯晚報(bào)報(bào)道，4日15時(shí)20分，濟(jì)寧市區(qū)正在建設(shè)的興唐金茂大廈建筑工地發(fā)生火災(zāi)，到當(dāng)天17時(shí)大火被全部撲滅。根據(jù)濟(jì)寧有關(guān)部門(mén)通報(bào)，目前，這起事故已造成1人死亡，35人受傷，其中嚴(yán)重?zé)齻挠?0人左右。答：_9學(xué)校舉行大型詩(shī)文朗誦會(huì)，一位同學(xué)朗誦完范仲淹的岳陽(yáng)樓記，另一位同學(xué)將要朗誦蘇軾的念奴嬌赤壁懷古。假如你是朗誦會(huì)主持人，請(qǐng)你為之寫(xiě)一段不超過(guò)60字的串臺(tái)詞。要求語(yǔ)言簡(jiǎn)明、得體、銜接自然。答：_(三)填關(guān)聯(lián)詞題10(2009遼寧卷)請(qǐng)?jiān)谙旅嬉欢挝淖种械臋M線(xiàn)處填入恰當(dāng)?shù)奶撛~，使整段文字語(yǔ)意連貫，邏輯嚴(yán)密，層次分明。_人類(lèi)來(lái)說(shuō)，理想的居住環(huán)境是山水園林城市，當(dāng)然，最富有魅力的城市還是歷史文化名城。有的歷史文化名城是國(guó)家的首都；有的_不是首都，_在這里曾發(fā)生過(guò)具有歷史意義的重大事件；有的在經(jīng)濟(jì)、文化、宗教等方面曾經(jīng)產(chǎn)生過(guò)重大影響。_有一點(diǎn)很關(guān)鍵，就是歷史文化名城保留了比較多的文化遺跡。_，是不是歷史文化名城，主要看它是不是有豐富的歷史遺跡和深厚的文化底蘊(yùn)。(四)連貫修改題11閱讀下面一段文字，調(diào)整畫(huà)線(xiàn)部分的語(yǔ)序，不得增減字?jǐn)?shù)，并做到各短語(yǔ)格式協(xié)調(diào)一致，句式對(duì)稱(chēng)整齊。擁有誠(chéng)實(shí)，就舍棄了無(wú)聊；擁有充實(shí)，浮躁就舍棄了；擁有踏實(shí)，虛偽就舍棄了；不論是有意的放棄，還是意外的失去，只要真實(shí)的擁有。答：_12閱讀下面一段文字，調(diào)整畫(huà)線(xiàn)部分的語(yǔ)序，使之句子對(duì)稱(chēng)，格式整齊，語(yǔ)意連貫。(字?jǐn)?shù)不得增減)走進(jìn)這片上天賜予的遼闊草原，茂密山林，會(huì)帶著怎樣的欣喜和感激之情，放牧草場(chǎng)，在山上伐木，清流飲馬，建屋于河邊，過(guò)起自己清靜無(wú)憂(yōu)的生活。調(diào)整修改為：_學(xué)案20 連貫高考體悟1d介紹一個(gè)地方，從邏輯關(guān)系來(lái)說(shuō)應(yīng)先從地理位置開(kāi)始說(shuō)起，介紹位置應(yīng)先說(shuō)范圍大的，再說(shuō)范圍小的，因此在最前面，是具體位置，說(shuō)明其相對(duì)位置，說(shuō)明其高度，是對(duì)的說(shuō)明，說(shuō)明氣候，而氣候是地勢(shì)高造成的，因此排在后面。2c前兩處橫線(xiàn)處與創(chuàng)作活動(dòng)有關(guān)，特別是與上文緊密相連，所以第一處橫線(xiàn)處應(yīng)選；緊承句中的“運(yùn)用”而來(lái)，所以第二處橫線(xiàn)處應(yīng)選；第三處橫線(xiàn)處選，這樣便與下一句“也是常見(jiàn)的現(xiàn)象”相照應(yīng)；第四處橫線(xiàn)處選，承其前一句轉(zhuǎn)折；最后一處橫線(xiàn)處選，這樣正好對(duì)上文形成總結(jié)。3解析文段開(kāi)頭談廢墟之美，應(yīng)接著此話(huà)題寫(xiě)，首先應(yīng)接，中這種現(xiàn)象指中談到的，繼續(xù)談想象，談廢墟美的結(jié)果。知識(shí)整合一、2.(1)d這個(gè)長(zhǎng)句的主語(yǔ)是“公安干警”。a.主語(yǔ)分別是“犯罪嫌疑人”與“贓物和贓款”，與之不一致。b.前句主語(yǔ)一致，而后半句主語(yǔ)則改為“贓物和贓款”，不一致。c.前句主語(yǔ)是“犯罪嫌疑人”，不一致；后半句一致。d.主語(yǔ)可看作承前省略。(2)b第組第句與上下文銜接較好。因?yàn)榭杖碧幍纳弦痪涞馁e語(yǔ)是“王芳”，第句的主語(yǔ)是“王芳”，形成了頂真手法；空缺處的下一句的主語(yǔ)是“她的爸爸”，而第句的賓語(yǔ)是“爸爸”，這樣與下一句形成頂真手法。第組第句內(nèi)部銜接較好。因?yàn)楹笠痪渲髡Z(yǔ)“這些活”與上句“技術(shù)活”形成指代關(guān)系，聯(lián)系緊密。(3)b從這個(gè)語(yǔ)段表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)看，它想突出“一塊木板”，故a、d均不合適。而整個(gè)語(yǔ)段又突出“假設(shè)”口吻，欠缺之意，故c被排除。3c要填的6個(gè)句子，被兩個(gè)分號(hào)分為三組。第一個(gè)分號(hào)前有三句話(huà)，陳述對(duì)象為“會(huì)徽造型”，依據(jù)邏輯應(yīng)先選。而中的“陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)”與中的“陽(yáng)光少年”相關(guān)，故在后。第二個(gè)分號(hào)前有兩句話(huà)，陳述對(duì)象為“會(huì)徽”，應(yīng)先后?！跋笳髦嗌倌昱笥言谥羞\(yùn)會(huì)上充滿(mǎn)激情、滿(mǎn)懷希望、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想”的陳述對(duì)象明顯為“色彩上采用紅、綠、藍(lán)三種顏色”，應(yīng)在后。二、2.為加快傳播速度，增強(qiáng)時(shí)效性，加大承載容量，提升前沿性，逐步擴(kuò)大發(fā)行量，提高規(guī)模效益3a做此題要根據(jù)“話(huà)題一致”原則和關(guān)聯(lián)詞的銜接方法。首先，根據(jù)“話(huà)題集中、前后一致”的原則，為一個(gè)話(huà)題，為一個(gè)話(huà)題。再根據(jù)語(yǔ)段開(kāi)頭句的“探索精神”這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，可知應(yīng)放在前面，以承話(huà)題。最后依據(jù)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，確定句間的順序。為轉(zhuǎn)折句，應(yīng)放在前。為結(jié)論點(diǎn)，應(yīng)放在后，為遞進(jìn)句，應(yīng)放在后。三、2.a此題考查銜接語(yǔ)句前后要互相照應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。前句中“文才”與后句中“他的這些書(shū)”銜接；后句“我”與后文敘述對(duì)象保持一致。3d句中前面雖然說(shuō)了很多關(guān)于朋友的話(huà)，但已經(jīng)指出了其順序“親情、愛(ài)情和友情”。四、2.b語(yǔ)境是凄涼的，而a.熱烈明快，c.不合事理，d.格調(diào)清新，只有b的情境和原句一致。3a從句中“濁霧”“模糊”“丑陋而蒼老”，可以判斷這一段景物描寫(xiě)的特點(diǎn)是肅殺、冷清的；從句中的“秦嶺”“南塬”“渭河平原”可以看出寫(xiě)景的順序是從上到下；從分號(hào)可以看出，這四個(gè)寫(xiě)景句是并列關(guān)系，先排除b。c.提到了“遠(yuǎn)山”“田野”，這與后面構(gòu)成的是總分關(guān)系。d.“北風(fēng)”等都是具體細(xì)微的景物，與全句宏大的景物不一致，也不是從上到下的順序。a.“陰沉”“灰色的濁云”與后接句景物的特點(diǎn)一致。鞏固提升1a根據(jù)句“也高于”的提示，應(yīng)該在之后；是對(duì)所陳述的“增長(zhǎng)”的解說(shuō)，因而在之后。至此，已經(jīng)判斷出正確的選項(xiàng)為a。根據(jù)由大到小的順序，依次陳述中國(guó)的國(guó)際影響、綜合實(shí)力和現(xiàn)代化建設(shè)成就，置于前。2但是；以致；就；其實(shí)；因?yàn)椤＝馕鎏顚?xiě)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)要根據(jù)語(yǔ)句間的邏輯關(guān)系來(lái)作出判斷。根據(jù)第一句中“人們都知道”，聯(lián)系橫線(xiàn)后“很少有人”可知，處應(yīng)為轉(zhuǎn)折關(guān)系，用“但是”。處表結(jié)果，用“以致”。處根據(jù)文中“一涉及”這一關(guān)鍵詞語(yǔ)可知，用“就”。處表示下文所說(shuō)的實(shí)際情況，緊承上文，有輕微轉(zhuǎn)折，用“其實(shí)”。處表因果，用“因?yàn)椤薄?難道感恩就只是給父母洗腳嗎學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育“一刀切”的模式反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的共同努力解析解答本題要結(jié)合具體內(nèi)容和語(yǔ)言環(huán)境，聯(lián)系上下文。第2句中“這”復(fù)指第1句中的“學(xué)生給父