體育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案.doc

體育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案最近，我們?cè)谧咴L(fǎng)和指導(dǎo)幼兒園的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有些教師在設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)時(shí)并不了解幼兒的最近動(dòng)作發(fā)展區(qū)，活動(dòng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，重點(diǎn)不突出，不知如何把握難點(diǎn)，活動(dòng)過(guò)程和方法的設(shè)計(jì)不能與幼兒的年齡特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，還存在活動(dòng)形式多樣性、趣味性、運(yùn)動(dòng)特性不足的問(wèn)題，這導(dǎo)致活動(dòng)只能讓幼兒停留在“玩玩而已”的層面，并不能有效提升幼兒的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，影響了活動(dòng)的預(yù)期效果。教師在設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)時(shí)，怎樣才能有效提升幼兒的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?以下是我們的幾點(diǎn)思考：一、了解幼兒的最近動(dòng)作發(fā)展區(qū)首先，教師要學(xué)習(xí)和了解幼兒各年齡段基本動(dòng)作能力發(fā)展的特點(diǎn)(見(jiàn)上海市幼兒教師參考用書(shū)運(yùn)動(dòng)教材)，確定不同年齡段幼兒基本動(dòng)作發(fā)展的基準(zhǔn)線(xiàn)。其次，教師要在日常低結(jié)構(gòu)的自主式體育活動(dòng)中，注意觀察幼兒在自然運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中的動(dòng)作發(fā)展現(xiàn)狀，歸納大多數(shù)幼兒動(dòng)作發(fā)展現(xiàn)狀與應(yīng)達(dá)成的動(dòng)作發(fā)展水平之間的差距，從而了解本班幼兒的最近動(dòng)作發(fā)展區(qū)。例如，大班幼兒應(yīng)該會(huì)進(jìn)行各種復(fù)雜的跳躍，但在日常觀察中，教師如果發(fā)現(xiàn)多數(shù)幼兒并不能進(jìn)行連續(xù)的跨越式跳躍，就可以設(shè)計(jì)以“我來(lái)學(xué)做小劉翔”為主題的、以連續(xù)跨越多個(gè)障礙為重點(diǎn)內(nèi)容的活動(dòng)。又如，在區(qū)域運(yùn)動(dòng)中，教師如果發(fā)現(xiàn)幼兒不太會(huì)擺弄一些運(yùn)動(dòng)小器械或不能創(chuàng)新玩法，就可以設(shè)計(jì)以發(fā)展幼兒探索各種器械玩法為主的活動(dòng)，如“好玩的路障”“高物上玩球”“籃球高手”等。再如，教師如果發(fā)現(xiàn)幼兒在運(yùn)動(dòng)中不遵守規(guī)則，相互爭(zhēng)搶器材、亂拿亂放，或者不愿意相互協(xié)商合作運(yùn)動(dòng)，教師就可以設(shè)計(jì)以提高幼兒運(yùn)動(dòng)規(guī)則意識(shí)為主題的活動(dòng)，如“雙人跳水”“逃避火球”“小小快遞員”等。二、把握運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的目標(biāo)定位運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)該反映本次活動(dòng)想解決的主要問(wèn)題，目標(biāo)所概括的價(jià)值取向可以將幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的態(tài)度情感、運(yùn)動(dòng)的核心經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性心理品質(zhì)等有機(jī)整合。需要注意的是，目標(biāo)所描述的核心經(jīng)驗(yàn)要高于幼兒日常所表現(xiàn)的已有運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，表述要盡可能具體，并能突出與本次活動(dòng)內(nèi)容相連的、體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域特質(zhì)的幼兒核心經(jīng)驗(yàn)。如大班“我來(lái)學(xué)做小劉翔”的活動(dòng)目標(biāo)：能大膽連續(xù)跨跳六個(gè)以上障礙物，提升助跑跨跳的能力：嘗試分組擺放不同材料、高度、間距的欄架，并開(kāi)展小組比賽，培養(yǎng)合作能力和勇于挑戰(zhàn)的精神。小班“會(huì)飛的球?qū)殞殹钡幕顒?dòng)目標(biāo)：嘗試手眼協(xié)調(diào)地將皮球向上拋過(guò)2米以上的標(biāo)志物；體驗(yàn)將皮球拋向空中的樂(lè)趣。小班“小豬造房子”的活動(dòng)目標(biāo)：喜歡在自然環(huán)境中運(yùn)動(dòng)，感知鵝卵石的特性，體驗(yàn)玩鵝卵石的樂(lè)趣；發(fā)展搬運(yùn)物體走、跑的基本運(yùn)動(dòng)能力。三、確定運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)幼兒運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的重點(diǎn)，主要來(lái)源于幼兒運(yùn)動(dòng)課程的價(jià)值取向和幼兒的基本運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。幼兒運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的難點(diǎn)，就是幼兒難以理解和掌握的內(nèi)容，主要來(lái)源于幼兒缺乏的基本運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，或者從來(lái)沒(méi)有接受相關(guān)的運(yùn)動(dòng)教育，對(duì)此沒(méi)有相應(yīng)的認(rèn)知。如幼兒跳躍中上下肢體的配合和腿部膝關(guān)節(jié)屈伸動(dòng)作協(xié)調(diào)能力較差，腳落地很重，這就成為幼兒跳躍教學(xué)中的難點(diǎn)，也成為教師在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中要提升幼兒運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的核心要求。教師可以在活動(dòng)目標(biāo)中確定活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)。如大班“我的身體會(huì)移動(dòng)”的活動(dòng)目標(biāo)：能獨(dú)立或合作探索運(yùn)用手腳、腰腹、臀部等不同身體部位來(lái)移動(dòng)身體：提高調(diào)整自己身體移動(dòng)的能力及對(duì)身體不同部位的認(rèn)知?；顒?dòng)重點(diǎn)是“獨(dú)立或合作探索運(yùn)用身體不同部位、來(lái)移動(dòng)身體的方法”?；顒?dòng)難點(diǎn)是“移動(dòng)身體時(shí)動(dòng)作協(xié)調(diào)靈活，控制能力增強(qiáng)”。又如大班“我來(lái)學(xué)做小劉翔”的活動(dòng)重點(diǎn)是“助跑后連續(xù)跨跳過(guò)六個(gè)有一定高度的障礙物”?；顒?dòng)難點(diǎn)是“連續(xù)單跳單落、跨跳不停頓、不碰到障礙物”。四、籌劃運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程和方法教師在設(shè)計(jì)幼兒運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程和方法時(shí)，要根據(jù)活動(dòng)的目標(biāo)和重難點(diǎn)，本著體現(xiàn)幼兒年齡特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)活動(dòng)特點(diǎn)的原則來(lái)籌劃。在活動(dòng)開(kāi)始部分，教師一般可以從引出主題、扮演角色、活動(dòng)身體等角度來(lái)設(shè)計(jì)，主要讓幼兒在教師語(yǔ)言和肢體動(dòng)作的引導(dǎo)下迅速了解活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的參與興趣。如在中班“小小魔術(shù)師”活動(dòng)中，教師先集中幼兒，運(yùn)用語(yǔ)言講解法和演示法引出活動(dòng)主題：“看!我?guī)?lái)了什么?(教師從身后拿出彩色短棒，幼兒搶答是棍棒、棍子)，這不是一根普通的棍棒，它是一根魔棒，今天我們就來(lái)做小小魔術(shù)師，用自己的身體把棍棒變成一根魔棒好嗎?(好!)來(lái)!先跟著我做幾個(gè)動(dòng)作?！苯處煄ьI(lǐng)幼兒做轉(zhuǎn)動(dòng)棍棒、掌心托棍棒走、一手支撐棍棒傾斜轉(zhuǎn)圈走、兩腿夾棍棒跳躍等動(dòng)作。在活動(dòng)的主要部分，教師可以圍繞活動(dòng)目標(biāo)和重難點(diǎn)設(shè)計(jì)各種運(yùn)動(dòng)。以發(fā)展運(yùn)動(dòng)創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)的內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)成“關(guān)鍵問(wèn)題提問(wèn)法問(wèn)題探究法交流討論法再次發(fā)現(xiàn)探究法”。在“再次發(fā)現(xiàn)探究法”環(huán)節(jié)，教師要預(yù)設(shè)比第一次運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)更高的要求，這樣才能提升幼兒的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。如教師要求幼兒兩兩結(jié)對(duì)，把自己的玩法展示給對(duì)方看，相互不能重復(fù)。又如教師要求幼兒做“推小車(chē)”動(dòng)作，兩人合作時(shí)要手腳配合，比一比哪輛小車(chē)推的時(shí)間長(zhǎng)。以學(xué)習(xí)新動(dòng)作為主要目標(biāo)的內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)成“講解結(jié)合示范法練習(xí)法一保護(hù)幫助法一糾正錯(cuò)誤法一游戲法”。在運(yùn)用“游戲法”時(shí)，教師可以將幼兒學(xué)習(xí)的新動(dòng)作滲透到游戲中，并在游戲中變換游戲規(guī)則，以提升幼兒的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。如“我來(lái)學(xué)做小劉翔”活動(dòng)中，教師在游戲環(huán)節(jié)逐漸增加欄架數(shù)量、欄間距離和高度。又如“跳馬小運(yùn)動(dòng)員”活動(dòng)中，最后的游戲規(guī)則由一個(gè)跳馬增加到兩個(gè)跳馬，要求兩人同時(shí)出發(fā)跳馬，助跑速度、起跳分腿支撐落地時(shí)間要同步。在活動(dòng)結(jié)束部分，教師可以結(jié)合前面兩部分，組織幼兒開(kāi)展運(yùn)動(dòng)量小的身體放松活動(dòng)。如教師可以說(shuō)：“小馬們本領(lǐng)都練好了，大家有點(diǎn)累了，來(lái)!我們邊走邊吃吃青草、喝喝水?！苯又處熀陀變阂黄鹗帐捌鞑?，最后教師圍繞活動(dòng)目標(biāo)點(diǎn)評(píng)幼兒的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀，輕松地離開(kāi)場(chǎng)地返回教室。附活動(dòng)設(shè)計(jì)方案：大班運(yùn)動(dòng)活動(dòng)：我來(lái)學(xué)做小劉翔活動(dòng)目標(biāo)1能大膽連續(xù)跨跳六個(gè)以上障礙物，提升助跑跨跳的能力。2嘗試分組擺放不同材料、高度、間距的欄架，并開(kāi)展小組比賽，培養(yǎng)合作能力和勇于挑戰(zhàn)的精神。活動(dòng)準(zhǔn)備1運(yùn)動(dòng)前向幼兒介紹劉翔刻苦訓(xùn)練、克服困難、為國(guó)爭(zhēng)光的故事。2紙箱、紙棒、高低不同的欄架、四面小旗等。3布置分組比賽場(chǎng)地起點(diǎn)、終點(diǎn)線(xiàn)(8米左右)?；顒?dòng)過(guò)程一、熱身活動(dòng)(6分)教師帶領(lǐng)幼兒每人手持一根紙棍，熱身。1幼兒手持紙棍，利用操場(chǎng)空地做各種隊(duì)形的跑跳交替動(dòng)作。2紙棍操：上肢左右擺動(dòng)、弓步壓腿、上體向左右側(cè)屈、上體前后屈、兩腳交換跳(紙棍放在地上)、連續(xù)跳過(guò)紙棍(分組把紙棍間隔放在地上分組跳躍)。二、學(xué)習(xí)跨欄(11分)1中國(guó)“飛人”是誰(shuí)?他獲得過(guò)什么冠軍?他有什么本領(lǐng)?我們也來(lái)學(xué)跨欄好嗎?2教師講解示范跨一個(gè)欄的動(dòng)作。方法與要求先擺放一個(gè)欄架，在標(biāo)志線(xiàn)起跑幾步后，一條腿向前抬起跨過(guò)紙棍欄桿，另一條腿跟著跨過(guò)?？梢韵瓤缱笸?，也可以先跨右腿，不能碰倒欄架。3幼兒三人一組跨一個(gè)欄。幼兒三人一組，分散在場(chǎng)地四周，用紙盒、紙棍自主搭建欄架，分小組練習(xí)。教師重點(diǎn)指導(dǎo)：三人是否能合作，是否在標(biāo)志線(xiàn)起跑，是否跨欄時(shí)做到不碰倒欄架。4教師講解示范連續(xù)跨三個(gè)欄的動(dòng)作。教師示范擺放有間隔距離的三個(gè)欄架，在標(biāo)志線(xiàn)起跑幾步后，跨過(guò)一個(gè)欄架，跑幾步后再跨過(guò)一個(gè)欄架，連續(xù)跨過(guò)三個(gè)欄架。欄架之間的距離可以調(diào)節(jié)，直到固定不動(dòng)。5幼兒三人一組跨三個(gè)欄。幼兒三人一組，自主增添至三個(gè)欄架，學(xué)習(xí)連續(xù)跨欄。教師重點(diǎn)指導(dǎo)：器材擺放時(shí)小組之間是否有影響，是否能連續(xù)跨欄，提示前一個(gè)幼兒跨完三個(gè)欄后，后面的幼兒再起跑，觀察欄架間距是否合適。6交流分享：請(qǐng)多組幼兒演示連續(xù)跨欄。三、分組跨欄比賽(8分)1教師講解示范：分四組開(kāi)展比賽，每組四個(gè)欄架，欄間距六米，欄高依據(jù)之前的練習(xí)情況設(shè)定，各組聽(tīng)到“預(yù)備跑!”的信號(hào)后，第一個(gè)幼兒在起點(diǎn)線(xiàn)起跑后連續(xù)跨欄，跑到終點(diǎn)以舉旗為信號(hào)，后者起跑出發(fā)。碰倒欄架要擺放好。2每組按要求擺放欄架并練習(xí)。