好教師贏在好口才.doc

教師口才，教師必備的“金鑰匙” 讀好教師贏在好后才有感當(dāng)一個好的教師，三分靠內(nèi)才，七分靠口才。老師以舌根為業(yè)，助力于一代又一代人的成長，與其他行業(yè)的人相比，教師口才有著“無邊界”的重大作用。在現(xiàn)代化的教育背景下，教師口才要適應(yīng)全新的教育理念，要敢于向傳統(tǒng)語言表達方式挑戰(zhàn)。當(dāng)然口才也并非只是口上之才。它是在我們作為一名教師，為上好一節(jié)課用心精心準備之后而迸發(fā)出的自己和學(xué)生們都樂于接受的藝術(shù)品。下面我們從不同角度來看看該如何展示我們教師口才的魅力吧！一，妙趣橫生的課前談話。教師會在各種場合與學(xué)生進行交流對話。課前談話是其中最為簡單、有效，也是最受歡迎的交流方式。教師的課前談話需要以深厚的感情吸引人、感染人、打動人。從而達到消除學(xué)生的緊張感或者說陌生感，建立起融洽的溝通氣氛的目的。同時，還能拉近師生間的距離，培養(yǎng)師生間的感情。選擇適當(dāng)?shù)脑掝}和學(xué)生聊一聊，主動向?qū)W生伸出愛的“橄欖枝”，傳遞出教師時刻都在關(guān)注著他們的學(xué)習(xí)、愛好、心情的信息。這樣有助于融洽和諧師生關(guān)系，有利于教學(xué)的開展并促進學(xué)習(xí)效果的提升。二，各種不同形式的導(dǎo)課，有擋不住的意蘊與真情。俗話說，良好的開端是成功的一半。如果我們能用導(dǎo)課激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的情緒高漲，那么這節(jié)課他們都可能沉浸在享受求知的樂趣中。整堂課給人以靈感和快樂。沒有靈感的課堂可以說是沒有智慧的課堂。語言是思想的外衣，口才是頭腦的智慧。也就是說有智慧的課堂要通過教師的良好口才的組織才能形成。導(dǎo)課形式可以用幽默的語言，也可以用歌曲、舞蹈、自然風(fēng)景、設(shè)置懸念、身邊的新聞、名人故事等等。根據(jù)本課堂的內(nèi)容輔之以相對應(yīng)的其他技能導(dǎo)課，使之與教學(xué)內(nèi)容相得益彰，何愁語不驚人，授課不暢？我曾在聽一節(jié)語文課時就享受過用歌聲導(dǎo)課的快樂的。那一節(jié)上“武松打虎”，老遠就聽見授課老師唱著水滸傳的主題曲走進班級。同學(xué)們一下子可來勁了，一起跟著哼起來，尤其唱到“該出手時就出手”時，有的同學(xué)閉著眼睛出狠拳（空拳）。水滸傳大家都太熟悉了，里面有個武松也是大家很熟悉的，那么他也在該出手時就出手了，他打的對象與眾不同，它打得是虎。老師切入主題“武松打虎”。再比如，懸念導(dǎo)課，也就是讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心的一種導(dǎo)課形式。教師若能用口才把學(xué)生的心“懸”在高處，所講的課就能落在實處。至于其他各種導(dǎo)課形式不再逐一闡述，大家可以在以后的教學(xué)中大膽嘗試。它會讓你的課堂因你的特殊導(dǎo)課而更加精彩。三，講授口才，課堂上的“十八般武藝”。開言知肺腑，出口見精神。我們老師的優(yōu)秀口才，來源于對教育事業(yè)的熱愛，豐富的科學(xué)文化知識，以及對學(xué)生的赤誠之愛?？涿兰~斯將學(xué)習(xí)比喻成吃飯，吃飯要有食欲才能吸收。學(xué)習(xí)要有興趣才能接受。所以對于我們教師來說，課堂能否激起學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。如何讓自己的課被學(xué)生愛上？第一，你得嘗試著盡可能多的記住學(xué)生的名字，尤其是后進生的名字。因為這個世界上最美妙的聲音是聽到自己的名字從別人的口中說出來。這樣會使對方感到親切、融洽。作為學(xué)生更希望老師記住自己的名字，這樣說明老師重視和信任自己。能讓他們產(chǎn)生極佳的心理效應(yīng)，甚至改變他們今后的人生道路。我大學(xué)時的經(jīng)濟學(xué)老師就具備這樣的獨到本領(lǐng)，她第一節(jié)課下來所有她點到學(xué)號的同學(xué)，她都能在任何地方任何時間叫出名字來。剛開始許多男生不把她放在眼里，不認真聽課。有一天一個男生在兇他旁邊的同學(xué)，老師直呼他的大名，說他大男人不要跟同學(xué)那么斤斤計較的。可把那個男生羞死了。從此以后,我們班同學(xué)對經(jīng)濟學(xué)老師那是刮目相看，尊重有加！第二，給他們一定的“話語權(quán)”和主動權(quán)。上課老師充分展示自己的才能，從頭講到快結(jié)束，才發(fā)現(xiàn)沒時間，那就要求學(xué)生把自己講的記住吧。頭一兩節(jié)課學(xué)生可能會佩服你的知識淵博。但是長此以往，他們會毫無興趣的，因為他們沒有機會插嘴，無聊的慌。我們說語言表達能力與思維能力有直接的關(guān)系，思維能力的發(fā)展可以帶動語言發(fā)展，語言能力的發(fā)展可以促進思維能力。教師授課語言要有啟發(fā)性，要把話語權(quán)還給學(xué)生。他們只有能說了，才能更好地思考，才能有興趣，否則聽著聽著就打盹了。如何給他們話語機會呢？比如，我們可以在課堂上引入“辯論”。辯論是口才的高級形式。一個人在各種辯論中能擊敗對方，說明他思維敏捷，善于分析、判斷和推理。我們?nèi)绻茉谡n堂教學(xué)中引入“辯論”這種方式，無疑會最大限度地鍛煉學(xué)生的思維能力，而通過辯論明確的知識，學(xué)生會記得更牢，并能舉一反三的加以運用。再比如，讓學(xué)生當(dāng)老師來上課，自己當(dāng)學(xué)生。學(xué)生的弱點通過親自上課暴露出來，進而也通過上課改變。第三，老師課堂“耍貧嘴”，活躍課堂又有趣。老師講課的過程猶如“口頭文章”，同樣需要語言生動、活潑、收放自如。這就要求我們不僅要有好的口才，還要有表現(xiàn)好口才的各種知識積累和聯(lián)想能力。也只有這樣，才能做到口若懸河而不離其宗，以教學(xué)內(nèi)容為核心縱橫馳騁，讓課堂趣味橫生又令學(xué)生經(jīng)久不忘?！八Ｘ氉臁笔侵笎坶_玩笑或者愛說笑話。在很多教師看來，課堂一句廢話都不能講，浪費時間。能用一句話講的知識，絕不用兩句話。他們確實珍惜時間了，但是效果如何呢？太呆板！學(xué)生的幸福感如何？沒有！而我們?nèi)绻捎糜哪溨C的方式把所教授的內(nèi)容用一些形象的比喻、夸張或者借代等方法，將生硬的理論用語言揉搓得像面團一樣纖軟，豈不更有利于學(xué)生的消化和理解？第四，敢于示弱，主動承擔(dān)責(zé)任。我們喜歡在教學(xué)過程中問：“你們聽懂了嗎？”旨在了解學(xué)生對知識的掌握情況。而如果我們問：“我講清楚了嗎？”就暗含著我們隊自己講課情況的反思。有反思才會有進步，才會找到更容易被學(xué)生接受的講課方式。教師也不是神，也有錯或者講的內(nèi)容別人聽不懂的情況。我們大膽暴露自身的不足，勇于承擔(dān)自己的責(zé)任，學(xué)生與我們才會有平等的感覺，他們才會大膽地發(fā)問，才會不怕因有不足而被老師批評。我們要敢于示弱，比如在課堂上有些問題需要學(xué)生動腦筋來解決的，我們可以講著講著，裝作突然沒思路了，請學(xué)生趕緊想辦法幫我解決。學(xué)生一看老師不會了，誰救了老師誰了不起啊。他們就會拼命思考，哪怕最終還是需要我們來解決，但是學(xué)生已經(jīng)努力思考了，思維能力得到了鍛煉。四，愛學(xué)生，用“好話”表達出來。順耳的忠言比逆耳的忠言更容易讓人接受。對于正在成長中的學(xué)生更是如此。我們要懂得運用“良言一句三冬暖”的技巧。世界名醫(yī)弗雷德的老師墨非是這樣做的。那是在一次下課以后，墨非老師叫住了走廊里的弗雷德，并拿出他的不及格試卷說：“你愿意重新做一遍嗎？口頭的?！备ダ椎曼c點頭，并認真地回答了老師的提問。當(dāng)弗雷德回答完所有考題以后，墨非高興地喊道：“弗雷德，你都答對了，我就知道你能行?！边@句話讓弗雷德感到自己產(chǎn)生了奇異的感覺，仿佛坐過山車一樣飛了起來，歡快的情緒充滿了他的內(nèi)心。每個學(xué)生的內(nèi)心都有被肯定、被承認、被贊美的渴望，這種心理需要能使他們產(chǎn)生上進心，努力爭取成功。適當(dāng)?shù)墓膭詈唾澝谰拖駷⒃趯W(xué)生心頭的陽光雨露一樣，可以融化他們內(nèi)心的冰雪。但一定