（思想政治教育專業(yè)論文）中職生違法犯罪現(xiàn)象分析.pdf

1 護(hù) ，b 一，n “ + 吲管， 扣 學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明 本人聲明所呈交的學(xué)往論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行韻研究工作及取褥 豹驥究殘鬃。淪文t t 羧了舞嬲燕鞋耘洼器致澎的蘧方終，苓包含其縫人或j 他帆構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成聚。其他同志對(duì)術(shù)研究的啟示和所做的貫 獻(xiàn)均已在論嶷中做出了明確的聲明封襲示謝意。 學(xué)位論文作者簽名努殳f l 期鏟伽嗍回 學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書 本擎譴論文 + 者完全了解遼寧秤范夭學(xué)商關(guān)稼辯、葭鬻學(xué)使論文瀚規(guī)定， 翻學(xué)校毒投僳整凳囪疆家騫莢郟f 1 戲桃梭送交滄文馳復(fù)印傅秘磁盤，允誨途 文被裔閱和供閘。本人授權(quán)j z 寧師汛人學(xué)可以將學(xué)付論文的仝部或部分內(nèi)容 編入有關(guān)數(shù)搦庫(kù)道 r 榆索，可以累辯j 影印、縮印或翔撬等復(fù)制手段僳存、 粼橢答囊奴 粼斕 簽字強(qiáng)潮：7 易每l l 咬和謬 簽字鞠鬻：積手壓 i i ! i ib ，jn r 1 9 分 j r 孝職生違法葶囂理象分柝 研究出：曲波指導(dǎo)教師：史藝軍 專業(yè)：思想政治教育 揍要j ! 步可違法犯鏟現(xiàn)象行為。個(gè)發(fā)i i ；靛 l 會(huì)躺題，已； 起全幸 會(huì)的贏瘦爻 弦。串聯(lián) 籜為毒多鑫群| 拳黥一個(gè)垂妥壤裁端勢(shì)，筵違法犯簧戇囊炎琴。本文矗浹寰懲 絕i | i 職寸_ 噸法犯 l l 幸| 的取f i l ；1 深八分析，產(chǎn)7 這種現(xiàn)緣盼內(nèi)困羊l l 嬌田。獻(xiàn)內(nèi)岡石。 l | 位址身心發(fā)展的玎；甲撕、小i 趙的個(gè)州塒m t 吖殷 l 會(huì)心態(tài)的沖突造成其 j 為的久衡；從 外工1 石，家_ l 璉，彳枝干? 會(huì)教宵i i 為的小健令、小覘范越產(chǎn)個(gè)這種現(xiàn)象的誘閃。本人j ( 馥 進(jìn)走訪、婷浚、賚闡資$ 、4 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第一章中職生違法犯囂的特點(diǎn) t t 駁乍囂為壽少蠆艙令i j 蟓掰終，弛疆f 纛，多，l 強(qiáng)竣獨(dú)掣豌敷j t 饞。婦：狂 捧t 豁 e 鱖翔；幫+ f 鞭秘罐人純、￥簿純：凳融各憊瓣邏愛(ài)彈；蔽戳+ | | l 秘疆 再 瞰f 二* j 批| l tt w - i t 絲r i 弛i t j 。，：彩等，f i f n 為個(gè) j 蛛j 件j 址緩犯t l ! j 為也n 彳j i 咋 。 一、犯罪行為的；靳進(jìn)性。小姒， 犯幫t j 冕j l n 妒變，1 j 質(zhì)變的笈艇趨勢(shì)，寓 耱瓣 | 急疑連莼奠救j 委疆、 j 鍔越敷鈣、躕瓣殘跫+ 瓣t l t 歌，| ，天多數(shù)垂學(xué)筏學(xué)習(xí)j l 閹 域績(jī)較莘、f l 爭(zhēng)辦弱，逆簿天藍(lán)、群峰艟液化，彳、啦j 圭紀(jì)為掰、反鞋違紀(jì)為蘩。行瓣藏 個(gè)以腴j 旭攛豈m n 鋤【對(duì)f n 坎樹彤j 資小九這種認(rèn)鞏卜，l i 彩人就_ l ；f 臟j 。啪形的人，i 。 追求、灰媳的人個(gè)態(tài)艘，“辛j lf ，濁徂批1 的j n 路。 二、犯罪形式的溺飲化。近d “鍵+ 搬，憫叫績(jī)幫弛礙現(xiàn)象，嘲勢(shì)頭，究 翼撩| 孟 ： 。舞步， + 戇舟釋釋。磚| 滏l 、疆4 靜t l t 攀i 7 柬涎+ 垂賞疆爨l(xiāng) | | | 辯。囂霉醺溺 中職生違法犯罪現(xiàn)象分析 伙的形式出現(xiàn)，這是因?yàn)椋核麄冸m然年輕力壯具有體力優(yōu)勢(shì)，但由于思想還不成熟，缺 乏作案經(jīng)驗(yàn)，且他們大多實(shí)施暴力犯罪，擔(dān)心被害人反抗，總覺(jué)得單個(gè)人干勢(shì)單力薄， 故他們經(jīng)常糾集幾個(gè)人共同作案。同時(shí)，幾個(gè)人在一起行動(dòng)還有一定的心理依靠如 果單干，一般膽子不夠，如果形成群體則可以在心理上相互支持，同時(shí)還可以分散責(zé) 任，以減輕自己的心理壓力合群后的學(xué)生希望在群體里能夠表現(xiàn)自己，樹立自己在群 體中的地位和形象，表現(xiàn)自己的勇敢和對(duì)同伙的忠誠(chéng)，往往在犯罪時(shí)表現(xiàn)得會(huì)更極端。 2 、封建同鄉(xiāng)意識(shí)的影響。近些年來(lái)，由于受高校擴(kuò)招的影響，中考后的學(xué)生大多走進(jìn) 了高中的校門，中等職業(yè)學(xué)校的生源受到了很大的沖擊。為了學(xué)校的發(fā)展，很多職業(yè)學(xué) 校打破了區(qū)域的界限，到外地特別是教育相對(duì)落后的地方招生。外地學(xué)生到了學(xué)校之 后，遠(yuǎn)離了父母和家庭，為排遣孤獨(dú)與寂寞，他們經(jīng)常聚集在一起，同鄉(xiāng)意識(shí)油然而 生，有的還組織成立了同鄉(xiāng)會(huì)。由于脫離了家長(zhǎng)的管束，再加上部分學(xué)生自身素質(zhì)的低 下，這種同鄉(xiāng)會(huì)往往容易脫離正常的發(fā)展軌道，而演變成為犯罪團(tuán)伙的雛形。當(dāng)團(tuán)伙中 的個(gè)別成員與別人發(fā)生沖突或利益受到侵害時(shí)，不是通過(guò)正當(dāng)合法的途徑加以解決，而 是依靠團(tuán)伙的力最進(jìn)行所謂的自衛(wèi)或報(bào)復(fù)，最終走上違法犯罪的道路。 三、犯罪動(dòng)機(jī)的盲目性和隨意性。中職生正處于人生發(fā)育階段，在心 理上、生理上尚未成熟，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，缺乏對(duì)復(fù)雜事物的判斷能力和鑒別能力，尤其在 心理和情緒上變化非常復(fù)雜，極不穩(wěn)定。他們精力旺盛，好動(dòng)，但理性意志薄弱，逞強(qiáng) 好勝心切，易偏激、任性，為所欲為強(qiáng)烈，稍有誘因，一觸即發(fā)。極易發(fā)生突發(fā)性犯 罪。其表現(xiàn)是犯罪動(dòng)機(jī)簡(jiǎn)單，作案沒(méi)有明確目的，一般沒(méi)有事先預(yù)謀，多屬一時(shí)感情沖 動(dòng)，有的是出于好奇、自我表現(xiàn)和尋求刺激，帶有一定的盲目性_ 和i 隨意性。 四、違法犯罪時(shí)間相對(duì)集中。經(jīng)過(guò)調(diào)查所在學(xué)校的檔案記錄并走訪了多 處職業(yè)學(xué)校，發(fā)現(xiàn)中職生違法犯罪現(xiàn)象多發(fā)生在兩個(gè)時(shí)間段，一是學(xué)期初，二是學(xué)生實(shí) 習(xí)期( 現(xiàn)在的中職學(xué)校大都采用校企聯(lián)合的辦學(xué)方式或訂單式培養(yǎng)的教學(xué)模式，學(xué)生在 學(xué)校學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，便到工廠里面進(jìn)行操作實(shí)習(xí)，在這期間學(xué)生有自己的工資收入， 并按合同約定享受企業(yè)的各種福利待遇，對(duì)于企業(yè)而言，他們完全等同與企業(yè)的職 工) 。究其原因：l 、學(xué)期初特別是新學(xué)年的第一學(xué)期初，由于新生剛剛?cè)雽W(xué)，初來(lái)乍 到，對(duì)學(xué)校環(huán)境不熟悉。再加上隨身攜帶的錢物較多，容易成為不法青少年侵害的對(duì) 象。此間以盜竊、搶劫、敲詐勒索等侵財(cái)性犯罪為多2 、在實(shí)習(xí)期，脫離了學(xué)校的管 束，沒(méi)有了各種規(guī)章制度的制約，不再有老師的跟、盯、靠，長(zhǎng)期被壓抑的心情得到了 無(wú)限度地釋放；企業(yè)只注重自身的經(jīng)濟(jì)效益，在8 小時(shí)之內(nèi)嚴(yán)格管理，而8 小時(shí)之外則 聽之任之缺乏有效的制約機(jī)制和教育措施；孩子走上工作崗位后，脫離了對(duì)家庭的依 靠，家長(zhǎng)對(duì)孩子的工作、生活狀況知之甚少，對(duì)孩子的管理更是鞭長(zhǎng)莫及：有了自己的 工資收入，擺脫了對(duì)父母的經(jīng)濟(jì)依靠，可以隨心所欲地干自己想干的事情；多數(shù)學(xué)生對(duì) 就業(yè)缺乏充分的心理準(zhǔn)備，會(huì)不由自主地產(chǎn)生恐懼、緊張、焦慮、敏感等心理障礙，為 緩解自己的精神壓力，有時(shí)會(huì)通過(guò)暴力的方式加以發(fā)泄。以上諸多因素，導(dǎo)致了學(xué)生在 實(shí)習(xí)期間違法犯非現(xiàn)象的產(chǎn)生。 第二章中職生違法犯罪現(xiàn)象產(chǎn)生的原因 一、違法犯罪現(xiàn)象產(chǎn)生的內(nèi)在因素 ( 一) 身心發(fā)展的不平衡 中職生的年齡一般在1 5 歲至1 7 歲之間，正是青少年身心發(fā)展最快的時(shí)期。在這一 時(shí)期，人體發(fā)育進(jìn)入高峰期：身高、體重、胸圍、骨骼明顯增長(zhǎng)，肌肉日益發(fā)達(dá)，內(nèi)臟 2 中職生違法犯罪現(xiàn)象分析 器官及其功能都發(fā)生了較大的變化。隨著身體發(fā)育，腦乖體和生殖腺等內(nèi)分泌也開始了 急劇活動(dòng)，第二性征也隨之出現(xiàn)。第二性征的結(jié)果是性著明確化和性本能發(fā)動(dòng)。從外型 上看，中職生的體形和成年人已相差不多但是，身體的迅速發(fā)育并不意味著心理結(jié)構(gòu) 也隨之成熟，相反，中職生個(gè)體心理結(jié)構(gòu)的變化卻滯后于生理結(jié)構(gòu)的變化 從中職生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)看，主要表現(xiàn)在自我意識(shí)的增強(qiáng)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的獨(dú)立性意 識(shí)，遇事不想依賴成年人，不想按父母和老師的指導(dǎo)辦事，強(qiáng)烈要求按自己的想法、興 趣去自由活動(dòng)，心理上不穩(wěn)定，表現(xiàn)出沖動(dòng)和盲從特別是他們的行為和想法遭到父母 反對(duì)而受到壓抑時(shí)，就可能出現(xiàn)消極的反抗情緒，我行我素，或者當(dāng)面俯首聽命，背后 自行其是，養(yǎng)成撒謊的習(xí)慣。在這一時(shí)期，他們的認(rèn)識(shí)能力有了新的發(fā)展，其思維已經(jīng) 從形象思維過(guò)度到抽象的邏輯思維為主，思維的批判性和深刻性都有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，但 具體形象思維仍占有一定的重要地位。他們對(duì)各種事物都愿意做出獨(dú)立的判斷和評(píng)價(jià)， 愿意與入爭(zhēng)辯，愿意堅(jiān)持己見(jiàn)。但總的看來(lái)，中職生的認(rèn)識(shí)能力還較低，常?？床坏绞?物的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)上帶有很大的表面性、片面性。 從中職生的情感結(jié)構(gòu)來(lái)看，主要表現(xiàn)為：情緒體驗(yàn)豐富：有時(shí)感情多于理智，很難 控制自己的情緒；自我控制能力薄弱，不能冷靜地考慮自己的感情狀態(tài)，與人相處時(shí)常 常因偶然的小事而使情緒一落千丈，表現(xiàn)出易變性、不穩(wěn)定性的特點(diǎn)。 從中職生的意志結(jié)構(gòu)看，隨著自我意識(shí)的發(fā)展和獨(dú)立性意向的提高，隨著對(duì)自己的 存在價(jià)值，社會(huì)地位和活動(dòng)能力的不斷認(rèn)識(shí)，他們的意志品質(zhì)也得到了相應(yīng)的發(fā)展，他 們開始追求意志行為；但他們又缺乏對(duì)挫折的耐受性和自制力，容易因一時(shí)挫折而灰心 喪氣，從而產(chǎn)生自卑感。同時(shí)，由于認(rèn)識(shí)能力的限制，常把執(zhí)拗當(dāng)頑強(qiáng)，把冒險(xiǎn)當(dāng)勇 敢，把輕率當(dāng)果斷。中職生個(gè)性意志品質(zhì)的這兩方面特征構(gòu)成了他們內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的基 本矛盾。如果矛盾得不到有效的解決或受到外界不良影響時(shí)，就可能成為促使其違法犯 罪的心理驅(qū)動(dòng)力。他們不僅模仿自己生活周圍的語(yǔ)言、風(fēng)俗、習(xí)慣、道德等，而且對(duì)刺 激性高、與個(gè)人生活密切或自己感興趣的行為和思想也會(huì)去模仿。因此，當(dāng)宣傳報(bào)道、 電影、電視、文藝作品中出現(xiàn)了新的犯罪形態(tài)和行為方式、手段時(shí)，便在他們中很快蔓 延開來(lái)。在實(shí)踐中，很多中職生就是由于意志力不強(qiáng)，在對(duì)新奇事物的盲目模仿中走上 了犯罪的道路的。 ( 二) 不良的個(gè)性傾向性 人的個(gè)性傾向性是個(gè)性中最主動(dòng)、最積極的因素，它決定著人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度，決定 著人的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)的趨向與選擇。個(gè)性傾向包括人的需要和動(dòng)機(jī)、興趣、信仰、觀念體 系等。不良個(gè)性傾向性是大多數(shù)中職生實(shí)施違法犯罪行為的心理因素之一。中職生的不 良傾向性主要表現(xiàn)為：在需求方面具有強(qiáng)烈的物質(zhì)欲、權(quán)利欲、報(bào)復(fù)欲；在觀念體系 上，主要表現(xiàn)為：以自我為中心，只想索取、不愿奉獻(xiàn)的極端利己的價(jià)值觀：過(guò)分追求 金錢、享樂(lè)、名利、實(shí)惠，講究吃喝的人生觀；善惡、美丑、榮辱、愛(ài)憎、是非、苦 樂(lè)、得失完全顛倒的道德觀；哥們義氣高于一切的封建行幫式的友誼觀等。正是在這些 強(qiáng)烈的、畸形的欲望驅(qū)使和錯(cuò)誤觀念的支配下，一些中職生走上了犯罪的道路。 ( 三) 社會(huì)心態(tài)的沖突 社會(huì)心態(tài)問(wèn)題，說(shuō)到底是一種人的心理需求與社會(huì)發(fā)展雙向互動(dòng)的產(chǎn)物。中職生要 早于同齡人步入社會(huì)，其心理需求具有多角度和多層次性，而社會(huì)環(huán)境是復(fù)雜的，這對(duì) 于剛剛踏出校門的青年學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的適應(yīng)過(guò)程。很多中職生面對(duì)紛繁復(fù)雜 的社會(huì)現(xiàn)狀，其社會(huì)心態(tài)處于模糊和不穩(wěn)定狀態(tài)，如果不能及時(shí)調(diào)整自己，則極易走上 錯(cuò)誤的道路。 3 中職生違法犯罪現(xiàn)象分析 中職生的社會(huì)心態(tài)問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1 失衡與迷茫隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平有了不同程度的改 善，生活需求相對(duì)得到滿足。但也出現(xiàn)了貧富著距擴(kuò)大、城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡等種種不和諧 現(xiàn)象。面對(duì)這些不平衡現(xiàn)象，中職生的心理表現(xiàn)得十分脆弱。具體表現(xiàn)在：( 1 ) 隨著 社會(huì)開放稃度的提高，信息量的增大，橫向比較增多，有些中職生對(duì)生活水平的實(shí)際提 高并沒(méi)有知足與幸福感。特別是那些正處于實(shí)習(xí)期的學(xué)生。盲目地同高收入者攀比更 顯得心理極度不平衡。( 2 ) 不少學(xué)生不能正確判斷自己的能力和當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形 式，總認(rèn)為自己的個(gè)人收入與貢獻(xiàn)相比偏低，特別是當(dāng)其他同齡人得到較好的發(fā)展機(jī)會(huì) 與報(bào)酬時(shí)，更產(chǎn)生失落感和不公平感。( 3 ) 有些學(xué)生缺乏充足的就業(yè)心理準(zhǔn)備，在學(xué) 校時(shí)對(duì)以后的工作充滿著美好的憧憬，渴望有自己穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)收入，能象成年人一樣支 配自己的行為。但參加工作后，美好的幻想被殘酷的現(xiàn)實(shí)所取代：嚴(yán)格的企業(yè)管理制 度；8 小時(shí)甚至更長(zhǎng)時(shí)間的高強(qiáng)度勞動(dòng)；實(shí)用技能的缺乏；工資收入的不均衡；保險(xiǎn)福 利待遇差甚至沒(méi)有；看不到自己的發(fā)展方向等等，以上種種現(xiàn)象更加重了他們的迷茫心 理。 2 冷漠與無(wú)助很多來(lái)自農(nóng)村的中職生，在學(xué)校的引導(dǎo)下，走進(jìn)了城市和企業(yè)。 隨著傳統(tǒng)的家庭紐帶的減弱、自我價(jià)值的凸顯，已經(jīng)使不少學(xué)生的社會(huì)心理趨于冷漠 化，對(duì)杜會(huì)問(wèn)題及身邊的人與事只要不涉及自身的利益，就持觀望和聽之任之的態(tài)度。 隨著社會(huì)人際關(guān)系的功利化、冷漠化，原來(lái)那種來(lái)自同學(xué)、老師和組織的關(guān)懷，來(lái)自同 事、鄰里之間的友愛(ài)溫馨越來(lái)越成為一種傷感的回憶。這種社會(huì)心態(tài)中的無(wú)助與冷漠， 如果不能通過(guò)有效的方式加以疏導(dǎo)，則有可能成為今后一段時(shí)期社會(huì)矛盾的新焦點(diǎn)。 3 行為短期化當(dāng)前在中職生群體中彌漫著一種騷動(dòng)不安的情緒。他們渴望找到 自己的社會(huì)位置、渴望成為被別人羨慕的對(duì)象、渴望過(guò)上像電視中宣傳的或頭腦中想象 的那種富足幸福的生活。但他們石不到這種生活是來(lái)之不易的，是需要付出艱辛的勞動(dòng) 的。急切的發(fā)財(cái)欲望不斷迫使他們，或生活在美妙的幻想之中，或隨波逐流，但很少有 人腳踏實(shí)地地去工作。 二、違法犯罪現(xiàn)象產(chǎn)生的外在因素 ( 一) 家庭因素的影響 家庭的影響。即家庭環(huán)境對(duì)個(gè)體人格的發(fā)展產(chǎn)生的原發(fā)性影響，是影響少年兒童心 理和行為健康發(fā)展的重要因素之一國(guó)內(nèi)外研究資料表明，兒童早期生活經(jīng)驗(yàn)深刻地影 響著其一生的發(fā)展。家庭是青少年初次社會(huì)化的重要場(chǎng)所，在家庭中父母通過(guò)教養(yǎng)行 為，把社會(huì)的價(jià)值觀念、行為方式、態(tài)度體系及社會(huì)道德規(guī)范傳遞給兒童，并由此構(gòu)成 了兒童社會(huì)化的具體內(nèi)容和目標(biāo)。中職生違法犯罪現(xiàn)象的產(chǎn)生，與其家庭環(huán)境有著密不 可分的聯(lián)系。 1 家庭結(jié)構(gòu)的變化容易造成中職生人格的缺陷 在計(jì)劃生育政策影響f ，我國(guó)的家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了顯著的變化。到上世紀(jì)9 0 年代， “四二一”的倒金字塔結(jié)構(gòu)的家庭已經(jīng)大暈出現(xiàn)在這樣的家庭中，孩子自然成為父母 的掌上明珠，受劍了百般呵護(hù)。很多孩子在家中衣米伸手、飯來(lái)張口，父母從不讓他們 做任何家務(wù)，每日都是千叮嚀、萬(wàn)囑咐，生怕他們病著、累著。不論孩子是否需要，父 母總是為他們創(chuàng)造好各種優(yōu)越的物質(zhì)條件。心理學(xué)家稱這種情形為“關(guān)懷強(qiáng)迫癥”正 是由于家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)，致使一些青少年在社會(huì)化過(guò)程中失去了鍛煉的機(jī)會(huì)，并逐漸形 成任性、以自我為中心的特點(diǎn)。有這種性格的少年，一旦介入社會(huì)生活，很容易以自私 的、任性的態(tài)度不顧社會(huì)道德和法律規(guī)范的要求去追求自己的目標(biāo)。隨著年齡的增長(zhǎng)， 4 中職生違法犯罪現(xiàn)象分析 這種私欲會(huì)愈發(fā)膨脹，從而導(dǎo)致盜竊、搶劫等違法犯罪行為的發(fā)生。同時(shí)，家庭結(jié)構(gòu)的 變化，使家庭的情感支持系統(tǒng)的作用減弱。獨(dú)生子女家庭沒(méi)有兄弟姐妹關(guān)系，這與傳統(tǒng) 的多子女家庭相比，孩子的情感支持系統(tǒng)是不一樣的。在多子女家庭中，孩子遇到問(wèn)題 不愿意和父母說(shuō)時(shí)，往往可以通過(guò)兄弟姐妹來(lái)解決，在大家庭還可以通過(guò)祖輩、叔輩來(lái) 解決，有許多中間層次。今天的獨(dú)生子在遇到問(wèn)題時(shí)，則缺乏這種情感支持系統(tǒng)。家庭 環(huán)境的變化要求使孩子在較早的年齡就要學(xué)會(huì)精神上的獨(dú)立。此外，在多子女家庭中， 個(gè)人不只受到父母的關(guān)愛(ài)，而且還要關(guān)愛(ài)自己的弟妹，就會(huì)產(chǎn)生一種愛(ài)和被愛(ài)的相互統(tǒng) 一的自我意識(shí)。而獨(dú)生子女家庭使孩子有更多的個(gè)人主義的色彩，而少了一些集體主義 的色彩。在這種環(huán)境中，孩子在遇到情感問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)表現(xiàn)為兩種傾向：一是不與父 母溝通，自閉傾向加重，孤獨(dú)感加強(qiáng)。如果這種情緒長(zhǎng)時(shí)間得不到釋放，則會(huì)形成心理 壓力，并極易形成暴力性行為。二是通過(guò)向同輩人傾訴，來(lái)減輕心理壓力，尋求精神支 持。但如果受到不當(dāng)行為的引導(dǎo)，則極易誤入歧途。 2 家庭教養(yǎng)方式的不當(dāng)對(duì)中職生的影響 美國(guó)著名的心理學(xué)家鮑姆林特提出了頗有影響的三種父母撫養(yǎng)方式，即權(quán)威型、寬 容型和專制型。按她的解釋，權(quán)威型的父母認(rèn)為自己在孩子心目中應(yīng)該有權(quán)威，但這種 權(quán)威來(lái)自父母對(duì)孩子的理解和尊重，來(lái)自他們與孩子的經(jīng)常交流及對(duì)孩子的幫助；寬容 型的父母很少向孩子提出要求，他們給孩子最大的行動(dòng)自由，把尊重孩子的個(gè)人意愿放 在首位，甚至采取“聽之任之”的態(tài)度；專制型父母0 要求孩子絕對(duì)地服從自己，希望 子女按他們?yōu)槠湓O(shè)計(jì)的發(fā)展藍(lán)圖去成長(zhǎng)。希望對(duì)孩子的所有行為都加以保護(hù)和監(jiān)督，他 們和子女之間是一種“管”與“被管”的關(guān)系。 通過(guò)對(duì)大量的中職生家庭教養(yǎng)方式的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在多數(shù)家庭已基本傾向于寬容 型，但仍有專制的一面。這種教養(yǎng)方式對(duì)青少年的成長(zhǎng)提供了相對(duì)寬松的家庭氛圍，有 利于孩子形成息好的個(gè)性，但如果過(guò)分地寬容，則容易形成負(fù)面影響。其主要體現(xiàn)在以 下兩個(gè)方面：( 1 ) 家長(zhǎng)的權(quán)威大大削弱?，F(xiàn)在的父母大都受過(guò)教育，他們對(duì)待孩子一 般比較寬容和理智。孩子們由于受到民主、平等觀念的影響，渴望能以一種平等的姿態(tài) 來(lái)和父母交流，同時(shí)，身處信息時(shí)代的年輕人，能通過(guò)不同的途徑來(lái)獲取各種信息和知 識(shí)。在他們眼中，父母已經(jīng)不再無(wú)所不知、無(wú)所不能，他們不再對(duì)父母盲目崇拜。他們 渴望有自己的生活氛同和生活方式。通過(guò)對(duì)中職生的丈量調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們所崇拜的對(duì)象 大多是娛樂(lè)明星或者富翁，很少有人選擇父母。家長(zhǎng)權(quán)威的削弱，必然導(dǎo)致家庭教育的 弱化。( 2 ) 教養(yǎng)方式的矛盾性。在現(xiàn)在的家庭中父母對(duì)待孩子在物質(zhì)需求方面的態(tài) 度傾向于寬容和放任。父母視孩子為中心，有求必應(yīng)，竭力為孩子提供一個(gè)舒適安逸的 生活環(huán)境。但在學(xué)習(xí)方面，由于激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，任何一個(gè)父母都希望自己的孩子能在 競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位。因此，他們對(duì)孩子的期望值都很高，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求也越發(fā)嚴(yán) 格和苛刻。然而，大多數(shù)中職生的學(xué)習(xí)成績(jī)都不理想，與父母的要求相去甚遠(yuǎn)。當(dāng)孩子 不能達(dá)劍要求時(shí)，父母不能與孩子進(jìn)行良好的溝通，而是以“愛(ài)的回收”的方式從心理 上懲罰孩子，即對(duì)孩子不理睬、孤立孩子、對(duì)孩子表示失望等。這種既過(guò)度寬容又過(guò)高 要求的教養(yǎng)方式對(duì)中職生缺陷性格的形成起到?jīng)Q定性作用，使他們產(chǎn)生了不安全感、焦 慮感、負(fù)疚感，使他們沒(méi)有了自信心，如果處理不當(dāng)，極易導(dǎo)致中職生畸形性格的形 成。 3 不良的家庭氛圍對(duì)中職生心理健康的影響 家庭氛圍是指家庭成員在日常生活的相互關(guān)系中所形成的穩(wěn)定的心理氛圍和行為環(huán) 境。它近乎無(wú)形，但能從多種不同的角度刺激家庭成員感官和心靈；它具有的無(wú)意識(shí)的 中職生違法犯罪現(xiàn)象分析 教季秘麓，深翔建影嗡簧孛鞭壘瓣密理毽豢。筆考遴過(guò)磚壤在學(xué)鉸愛(ài)瓣瀚藤類攀棱靜調(diào) 查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)建法亂紀(jì)蛾晶行不良的學(xué)生，箕家庭瓶犀多存在不良因索t 主要體現(xiàn)在以 下氮今方瓣：( 1 父母黛漂方式不鍵凄，符魏不撿贏。5 之母生活方筑不巍必然會(huì)形藏 一種庸俗的文化氛圍。有的父母思想文化修養(yǎng)不高，情趣低下；有的窳羼衣物用具亂蛾 亂放，家庭翟生不夠注意；有的經(jīng)常打牌嘲渣，吞茲吐霧：商的言語(yǔ)襁靜，談吐庸俗等 等?；块L(zhǎng)蕊遮燕苻鴦污染了黎囊鬣餐，影嗡孩子愚慧蘸德健癱發(fā)展，嚴(yán)鬟鷯誘捷孩子滋 生釋念，多入陵途。( 2 ) 父母的釜活態(tài)黢舉積輟。有的串職生的家敉下踴后，不悲 觀，不抱怨，以積極的恣魔作好自我調(diào)糍 而有些家長(zhǎng)則放棄自我努力，喪失了努力水 攆翁旗棒邈漿，鐨不動(dòng)贛嶷枝整穗翦不章，勢(shì)蚨姥去驅(qū)壤梭予努力。髓綻經(jīng)適褥其反， 家長(zhǎng)駒這種悲褥的生滔戀璇對(duì)孩予麴影螭怒漕極豹。在遮種鬣固下戒躍釃孩子往往比較 戇蕊滇掇，慧卷薄囂，缺乏欷教遴取豹壤享?xiàng)棥? 3 容褒藏雖瓣關(guān)系緊張藏筑避。家鬟 或員蛹缺萋滴通或溝運(yùn)融矮，會(huì)建成一種聚強(qiáng)，冷澳鰉家藏氛臻，黲蟪孩子鰓心理健 康。黃希磨根據(jù)家庭成懿閽關(guān)系嫡親密稷廉，將家庭氣氛分為四種類型；平靜罐、和漕 型、沖突型和離散型。不腳的家庭氣氛對(duì)弦子心理的發(fā)展商潛不同的影響。通過(guò)問(wèn)卷調(diào) 奩、案鍘勢(shì)輯、走訪當(dāng)攀入等方法遴舞了專趣溺鴦，發(fā)現(xiàn)多散違法熬紀(jì)的學(xué)生熬家庭筑 囂班簿突蘩淹圭。在這攆驄家嶷率，盤予交簧或父蹲子女瘸蓑系繁強(qiáng)，經(jīng)常蓑釜激熬磚 撞和矛盾，觚警到晚彌漫蔣“火藥睬”，雙褥造成了孩予敏感、急繅、好強(qiáng)、靜鏹萎臻 或糖黎麴性輳。當(dāng)其受鰓辨器剡激妁時(shí)模+ 板易徽嫩過(guò)急齡褥建，會(huì)造成無(wú)法預(yù)辯的艇 果。那么，造成家庭艘礞闡特別是父母予盤問(wèn)關(guān)系緊張的琢西有哪些躐? 在調(diào)查中，強(qiáng) 閫及“你最不愿意父母說(shuō)盼么話”時(shí)，崳一半多的學(xué)生選攆了“最不愿潦父母摩自己嘲 囊夫囂鮑較”?；荽鞫竞?，父母螽幕看不麴孩子懿羲齄，慧楚拿孩予鵑囂矮每蘩懿孩子 的強(qiáng)項(xiàng)鮑較，會(huì)使孩予喪失了竟簪或逮頭麓上的熏魄，長(zhǎng)戴虢徑，孩予酪強(qiáng)僖心裁會(huì)溺 失殆盡。同時(shí)，家長(zhǎng)的數(shù)落也極易引起孩予的逆反心理，攢傷孩子的自尊心在回答上 蠹鰱瓣題醛，逐有透一拳黲學(xué)生選擇了“撬諍多于效融+ 缺乏對(duì)子女麴傣任”。這是剿 淹，巍孩予在鍬一稃事撩孵，譴翻渴望辮瓣父母鞠信任、支持、鼓赫秘糖秘e 謳如果父 母慧怒否定能翻熬設(shè)馨、冪穗落鑲翻蕊轆力、勞霹箕行戈遽簿懿評(píng)瓣，孩予藏雜產(chǎn)生鑫 我否定蕊心理，會(huì)訣兔父蹲輕稅鑫己，簸箍蔬遠(yuǎn)父母。 ( 二) 學(xué)校因素爵留影晌 隨著法制建設(shè)的進(jìn)步加強(qiáng)，人們法律意識(shí)的避一步提高，法律已經(jīng)深入到人們搬 活、王籜、學(xué)習(xí)魏壽方籍疆，這連訝囂饕入煞攀援一定囂法律知識(shí)，慰予串】l ；生磊言， 這是冀一生孛接受全薤、系統(tǒng)教毒豹最落瓤會(huì)。囂照，魏裁必矮攝霞這個(gè)褫會(huì)，囂可縫 地充窶蠢西，鞋適應(yīng)將來(lái)盼就蛾需求。俸為學(xué)校面畜，戚盡可能地剖溉條籜加強(qiáng)對(duì)學(xué)壅 的法濺教棗，駐便饅絕 】辮抉更好恁逶艨社會(huì)。霹是，巾職學(xué)校的法制教彎璦狀，卻供 有許彩不嵬鉻的地方。 1 、法制課教學(xué)方面存在的不足 1 ) 謙稷愛(ài)耄不會(huì)疆。在書鞋學(xué)授殘鴦鰒教耩孛，強(qiáng)密難一一襄湊簸叛麓法德 基礎(chǔ)稚識(shí)。在這套教材申，編者試囂突凼所誘述的知談的“基箍鼗”t 囂羹筵免把霞 編寫為一般法學(xué)理論的壓縮，并在初中法律常識(shí)的蒸礎(chǔ)上- 以近乎專題的形式，講述我 國(guó)的憲法、隧潑、每政法、經(jīng)濟(jì)法、烈溶、專業(yè)法秘褥設(shè)法等與學(xué)生簿裝戇法律基礎(chǔ)j 囂 識(shí)，襁是它仍然沒(méi)有攔聰舊教耪摶影響，蘩本上還是法裱象紋鮑縮編，學(xué)生潦起來(lái)普遮 感羹 旗爨纛驤。蠢垂幸霞箕霞拜l 過(guò)程孛，秘存在海多莓跫乏縫，絮法律瀟懿漂蹲蓬少，暴 楚籜凳愚想敢澮諼一個(gè)縫蠡殳部分孬存在，箕重要譙沒(méi)裔褥菇充癸縫俘瑗；法律其寄系統(tǒng) 矗 中職生違法犯罪現(xiàn)象分析 性、關(guān)聯(lián)性、復(fù)雜性的特點(diǎn)，它需要每學(xué)期都要開設(shè)，只有這樣學(xué)生才能學(xué)到系統(tǒng)而完 善的法律知識(shí)，可現(xiàn)在的法律課只安排了一學(xué)年的教學(xué)任務(wù)，教授內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué) 生的需要。 ( 2 ) 教學(xué)形式簡(jiǎn)單，教學(xué)方法缺乏多樣化?，F(xiàn)在的中職學(xué)校法律課教學(xué)，其教學(xué) 形式往往局限于課堂教學(xué)，且教學(xué)方法簡(jiǎn)單，經(jīng)常是采用單一灌輸?shù)姆椒ǎ狈χ庇^、 形象的教育，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。例如在案例分析中，課本上只是簡(jiǎn)單的文字描 述，學(xué)生往往覺(jué)得枯燥難情，容易失去學(xué)習(xí)的興趣。如果我們通過(guò)影片、錄像、幻燈、 動(dòng)畫或表演的方式展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其教學(xué)效果會(huì)大相徑庭。 ( 3 ) 教學(xué)質(zhì)鼉不高，缺乏專業(yè)化教師隊(duì)伍。目前絕大多數(shù)中職學(xué)校的法律課教師 基本上是由思想政治課教師兼任，他們一方面缺少必要的法學(xué)理論和法律知識(shí)，另一方 面又缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大部分僅靠自學(xué)課本掌握一些理論知識(shí)，遇到實(shí)際問(wèn)題，就顯得束 手無(wú)策，甚至解答不了學(xué)生生活中遇到的問(wèn)題，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。 2 學(xué)生管理方面存在的不足 在學(xué)?？傮w工作中，學(xué)生管理工作是重中之重，特別是在中職教育尚未被社會(huì)廣泛 認(rèn)可、生源數(shù)鼉徘徊不前的情況下，多數(shù)中職學(xué)校都把抓好學(xué)生管理作為提高教學(xué)質(zhì) 量、樹立良好社會(huì)形象的有力措施，并制定了許多嚴(yán)格的規(guī)章制度，如“軍事化管理制 度”、班主任的“六到場(chǎng)”制度等。這些制度的實(shí)施，在客觀上確實(shí)起到了一定的效 果：維護(hù)了正常的教學(xué)秩序、保護(hù)了學(xué)生的人身財(cái)產(chǎn)安全、提高了學(xué)生的組織紀(jì)律性 等。但同時(shí)必須看到，這種“高壓”下嚴(yán)格的管理制度，也有一定的消極作用，如在 “軍事化管理制度”中，學(xué)生基本上被人為地同外面的社會(huì)隔離，他們不了解社會(huì)的現(xiàn) 狀和需求，不知道校門以外的的社會(huì)是個(gè)什么樣子。當(dāng)他們滿心歡喜、帶著對(duì)未來(lái)美好 的憧憬踏出學(xué)校、走向社會(huì)的時(shí)候，面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。 理想與現(xiàn)實(shí)的落差使他們很難接受，因而許多人選擇了回避和逃脫，更有甚者在不良環(huán) 境的誘惑之下，誤入歧途。再如，很多中職生在學(xué)校時(shí)表現(xiàn)得很好，有的曾多次被評(píng)為 “三好學(xué)生”，有的還擔(dān)任了班干部，但當(dāng)他們走上社會(huì)的最初一段時(shí)間，特別是在畢 業(yè)實(shí)習(xí)階段，很多人卻走上了違紀(jì)違法的道路，造成這種現(xiàn)象的原因是什么呢? 筆者通 過(guò)走訪當(dāng)事人，調(diào)查分析了大阜同類事件，認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的原因主要是學(xué)校管理制 度和企業(yè)管理制度及社會(huì)管理方式的脫節(jié)。在學(xué)校中，學(xué)生每天接受的是傳統(tǒng)的、正規(guī) 的正面教育，教師很少去給學(xué)生講社會(huì)的陰暗面的東西使學(xué)生缺乏自覺(jué)抵御不良影響 的“抗體”；同時(shí)在老師們“跟、盯、靠”的嚴(yán)密監(jiān)視之下，學(xué)生們不敢去做違規(guī)違紀(jì) 的事情。但當(dāng)他們走上社會(huì)后，沒(méi)有了學(xué)校嚴(yán)格的規(guī)章制度，沒(méi)有了老師的檢查督 促，再加上現(xiàn)在的企業(yè)只注重自身的經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)于職工的思想政治教育流于形式，更 有甚者連形式也沒(méi)有。職工在k ：l , 時(shí)之外，基本處于無(wú)人管理、無(wú)人監(jiān)督的狀態(tài)。被壓 抑、被控制的許久心境得到了無(wú)限制的釋放，就象久困樊籠的小鳥飛向了自由的藍(lán)天。 面對(duì)這種突如其來(lái)的放松，多數(shù)人在剛開始時(shí)顯得不知所措，而少數(shù)人則無(wú)限度地放縱 了自己。同時(shí)，由于有了自己的經(jīng)濟(jì)收入，在經(jīng)濟(jì)上不再依靠父母，不再受父母的控制 和約束，許多人開始“盡情的享受生活”，但微薄的工資收入難以彌補(bǔ)其“巨額”的開 支，當(dāng)其入不敷出時(shí)有些人便想通過(guò)不正當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)解決燃眉之急，于是搶劫、搶 奪，盜竊、敲詐勒索等貪財(cái)性違法犯罪現(xiàn)象便大量涌現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段， 這些學(xué)生除了上班之外。其余時(shí)間則基本處于“四不管”的真空狀態(tài)，即學(xué)校管不了、 企業(yè)不想管、家長(zhǎng)管不上，社會(huì)管不過(guò)來(lái)他們每天生活在這樣一種無(wú)拘無(wú)束但空虛散 7 中職生違法犯罪現(xiàn)象分析 漫的狀態(tài)之中再加上自身的辨別能力差，當(dāng)受到外界不良刺激或誘惑時(shí)，容易做出過(guò) 激的行為，從而誤入歧途。 3 學(xué)校在心理健康教育方面存在的不足 在素質(zhì)教育逐步深入的今天，心理健康已經(jīng)成為人的綜合素質(zhì)的重要組成部分，在 學(xué)生諸育發(fā)展中，良好的心理健康素質(zhì)是使個(gè)性能夠得到全面、和諧發(fā)展的先決條件。 在開展素質(zhì)教育的的過(guò)程中，心理健康教育已經(jīng)成為學(xué)校教育的重要組成部分。現(xiàn)在很 多學(xué)校開設(shè)了此項(xiàng)課程或者通過(guò)心理咨詢、心理輔導(dǎo)等方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教 育，并取得了良蚶的效果。但此類活動(dòng)在中職類學(xué)校中基本還是空白，心理健康教育還 沒(méi)有受到府有的重視。本人所在單位曾運(yùn)用心理健康狀態(tài)簡(jiǎn)便自查鼉表對(duì)同年級(jí)的學(xué)生 進(jìn)行心理測(cè)量，并同時(shí)對(duì)同年齡段的高中生進(jìn)行心理鋇4 量，發(fā)現(xiàn)存在心理問(wèn)題的中職生 比高中生要高近1 0 。他們的心理障礙主要集中在人際交往困難、學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)習(xí)技能 障礙、厭學(xué)等幾個(gè)方面。這些問(wèn)題如果得不到很好地解決，勢(shì)必會(huì)影響其將來(lái)的工作和 生活。在實(shí)際的工作中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生做出了違規(guī)違紀(jì)的行為時(shí)，教師總是習(xí)慣地認(rèn)為是 學(xué)生的思想品德存在問(wèn)題，而很少?gòu)男睦斫】档慕嵌热ビ^察考慮問(wèn)題，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生 正確的思維方式、積極的生活態(tài)度、良好的性格特征是影響思想品德發(fā)展的重要心理基 礎(chǔ)，從而出現(xiàn)了德育工作的形式化、簡(jiǎn)單化、表面化的傾向。在所調(diào)查的所有中職生違 法犯罪案件中，絕大多數(shù)學(xué)生在平時(shí)就存在著不同程度的心理異?，F(xiàn)象，有的還存在著 嚴(yán)重的心理疾病，但這些都沒(méi)有引起學(xué)校和老師的重視，從而最終釀成了悲劇的出現(xiàn)。 ( 三) 社會(huì)因素的影響 1 社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)，使中職生普遍存在自卑心理 有人曾將教育比作一只鳥，普通教育和職業(yè)教育分別是鳥的雙翅。鳥兒要翱翔藍(lán)天 必須叔翅同時(shí)用力，教育要想振興也必須兩種教育形式同時(shí)發(fā)展。但在現(xiàn)實(shí)生活中，這 兩個(gè)翅膀的發(fā)育卻是不一樣的：一方面是普通教育的迅猛發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，招 生數(shù)營(yíng)日益增長(zhǎng)；另一方面卻是職業(yè)教育發(fā)展緩慢，特別是中職教育，有的學(xué)校甚至到 了師生數(shù)暈大體相當(dāng)?shù)膶擂尉辰?。那么造成這種狀況的原因是什么呢? 通過(guò)大量調(diào)查后 認(rèn)為主要有三方面的原因：( 1 ) 中國(guó)人傳統(tǒng)的思想觀念的影響。在中國(guó)人特別是農(nóng)村 人的意識(shí)中“萬(wàn)般皆下品。唯有讀書高”的思想根深蒂固，絕大多數(shù)家長(zhǎng)都希望自己 的孩子能好好讀書，將來(lái)考大學(xué)、升本科，找個(gè)體面的工作，光宗耀祖。而要實(shí)現(xiàn)這個(gè) 愿望，必須通過(guò)普通高中才能實(shí)現(xiàn)。職業(yè)教育則做不到。因此，家長(zhǎng)們總是千方百計(jì)將 孩子送進(jìn)普通高中，有的甚至不惜一切代價(jià)。同時(shí)，傳統(tǒng)的就業(yè)觀念也左右著人們對(duì)將 來(lái)道路的選擇。例如有的家長(zhǎng)“不好好學(xué)習(xí)，將來(lái)考不上大學(xué)，就讓你進(jìn)工廠當(dāng)一輩子 工人”。這容易給孩子留下這樣的影響：當(dāng)工人是沒(méi)出息的；當(dāng)工人就意味著受苦、受 累、低人一等。因此，這些孩子在選擇志愿時(shí)明明知道自己的成績(jī)不好，但為了家躍和 自己的“面子”，也不旨劍職業(yè)學(xué)校就讀。( 2 ) 嚴(yán)峻的就業(yè)形式，增加了中職生的就業(yè)壓 力。近些年來(lái)隨著高校的不斷擴(kuò)招，高校畢業(yè)生也逐年增加，就業(yè)形式日漸嚴(yán)峻。同 時(shí)，很多單位在招錄人員時(shí)，唯文憑論，重學(xué)歷輕能力，甚至有的單位非本科、碩士不 招，這在客觀上也加重了中職生的就業(yè)壓力。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力下，很多人不愿到中職 學(xué)校就讀，只能隨波逐流。到高考的競(jìng)技場(chǎng)上去爭(zhēng)得自己的一席之地。( 3 ) 素質(zhì)教育 尚未被社會(huì)廣泛地認(rèn)可。素質(zhì)教育作為一種新的教育理念，它能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全 面、和諧地發(fā)展，是未來(lái)教育的發(fā)展方向。但我們也不得不面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)：現(xiàn)在的普 通教育仍然在實(shí)施應(yīng)試教育，教育的一切行為都是圍繞著高考的“指揮棒”而展開。而 被人們所遺忘的職業(yè)教育恰恰是實(shí)施素質(zhì)教育的最理想的場(chǎng)所，因?yàn)樵谶@里，學(xué)生們可 8 中職生違法犯罪現(xiàn)象分析 以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好來(lái)選擇專業(yè)，既可以理論知識(shí)也可以動(dòng)手操作，可以通過(guò)校企 聯(lián)合的方式來(lái)了解企業(yè)了解社會(huì)。但由于素質(zhì)教育尚未被認(rèn)可，職業(yè)教育也由此而受到 冷落。 由于職業(yè)教育發(fā)展的緩慢，人們對(duì)職業(yè)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，大多數(shù)家長(zhǎng)不愿意 將自己的孩子送到職業(yè)學(xué)校就讀，即便到職業(yè)學(xué)校就讀也是走投無(wú)路的無(wú)奈之舉。這勢(shì) 必給中職生造成一定的心理影響。如有的學(xué)生不愿意說(shuō)自己是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，總認(rèn)為 職校生低人一等。有的甚至將自己到職業(yè)學(xué)校就讀當(dāng)作自己的一大恥辱。 2 不良的社會(huì)現(xiàn)象對(duì)中職生的影響 學(xué)生生活在社會(huì)環(huán)境中，時(shí)時(shí)處處會(huì)受到各種社會(huì)現(xiàn)象的影響。近些年來(lái)，我國(guó)在 經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面的建設(shè)都有了飛速的發(fā)展，但同時(shí)也存在著許多問(wèn)題。對(duì)于這 些問(wèn)題，大多數(shù)中職生尚不能用全面、發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)真地對(duì)待，從而容易受到社會(huì)不 良現(xiàn)象的影響。例如貧富差距問(wèn)題是目前我國(guó)普遍存在的問(wèn)題，這一問(wèn)題對(duì)中職生的影 響不容忽視。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有很多違法犯罪的學(xué)生是由于生活貧困、家庭收入偏低而 做出違法犯罪行為，這與我們一般的認(rèn)識(shí)存在著異。在我們一般的認(rèn)識(shí)中，“家貧出孝 子”、“窮人的孩子早當(dāng)家”是經(jīng)常說(shuō)得話，但為什么現(xiàn)在窮人的孩子易犯罪昵? 通過(guò) 與他們的溝通，認(rèn)識(shí)到正是由于家庭收入較其他人低，生活條件不如他人，這些學(xué)生會(huì) 產(chǎn)生不同程度的自卑心理，他們渴望得到更多的財(cái)富、渴望過(guò)上令人羨慕的生活。但在 目前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈、就業(yè)前景不甚明朗、單靠工資難以實(shí)現(xiàn)自己的理想的情況下， 有許多人抱著一夜暴富的僥幸心理，最終做出了違法亂紀(jì)的事情。再如，在農(nóng)村中人們 普遍將打官司看作是一件不光彩的事，因此，當(dāng)自己和他人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，不是通過(guò)合法 的途徑來(lái)維護(hù)自己的利益，而是通過(guò)其他途徑解決，有的甚至是違法的途徑來(lái)解決問(wèn) 題。這些現(xiàn)象勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。例如在一次問(wèn)卷調(diào)查時(shí)，曾有這樣一個(gè)題 目：你的親人受到了別人的無(wú)端毆打，你會(huì)怎么辦? 結(jié)果有8 0 以上的學(xué)生選擇了：找 人報(bào)復(fù)他，把他打得更狠。而只有5 的學(xué)生想到了：到司法機(jī)關(guān)控告，通過(guò)司法途徑 解決。由此可見(jiàn)，“以暴還暴”、“以牙還牙”的思想還在大多數(shù)學(xué)生中存在，并且在 學(xué)生的日常生活中不時(shí)地表現(xiàn)出來(lái)。如在群毆事件中，多數(shù)是為了哥們義氣，是為了報(bào) 復(fù)他人。 3 社會(huì)行為規(guī)范體系的失衡對(duì)中職生的影響 社會(huì)行為規(guī)范是人們的行為準(zhǔn)則，它包括風(fēng)俗、法律條文、規(guī)章制度、道德規(guī)范 等，是人們進(jìn)行社會(huì)行為的基本準(zhǔn)則。一個(gè)有序、完善的規(guī)范體系對(duì)青少年的社會(huì)化至 關(guān)重要，它可以對(duì)青少年的行為進(jìn)行引導(dǎo)、規(guī)范和糾正。對(duì)于中職生而言，對(duì)社會(huì)行為 規(guī)范的學(xué)習(xí)尤其重要，因?yàn)樗麄円韧g人提早進(jìn)入社會(huì)，當(dāng)他們的同齡人還在高中或 大學(xué)讀# 的時(shí)候，他們已經(jīng)走上了自己的工作崗位，成為一名名副其實(shí)的“社會(huì)人”。 而我國(guó)還處于社會(huì)轉(zhuǎn)犁期，新的社會(huì)規(guī)范體系尚未完全建立起來(lái)。岡此，一個(gè)突出的、 帶有普遍性的問(wèn)題是中職生大多存在著因缺乏行為規(guī)范的正確引導(dǎo)而導(dǎo)致社會(huì)化受阻、 中斷或偏向。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：( 1 ) 社會(huì)公德意識(shí)的淡漠。社會(huì)公德是公民在 社會(huì)交往與社會(huì)生活中應(yīng)該共同遵守的行為準(zhǔn)則，涵蓋了人與人、人與社會(huì)、人與自然 的關(guān)系，具有廣泛性和基礎(chǔ)性，是做一個(gè)好公民的基本體現(xiàn)。但在現(xiàn)實(shí)生活中，有很多 中職生缺乏必要的公德修養(yǎng)，不懂得且不遵守社會(huì)生活準(zhǔn)則，如亂倒垃圾、行為粗魯、 自私自利、破壞公物、不遵守公共秩序、糟蹋自然環(huán)境等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。正是社會(huì)公德 意識(shí)的淡漠，他們放松了自我防范，從而導(dǎo)致自己行為的偏差，背離了社會(huì)公德的要 求。( 2 ) 社會(huì)法制教育的滯后性。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法治經(jīng)濟(jì)，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì) 9 中職生違法犯罪現(xiàn)象分析 體制的建立，我國(guó)的辛 會(huì)主義法律系體系也趨于完善和加強(qiáng)，。國(guó)家每年都頒布許多新 的法律法規(guī)，對(duì)維護(hù)正常的社會(huì)秩序、保護(hù)公民的合法權(quán)利起到了重要作用。但我們也 必須看到，在法律體系日益完善的情況下，人們的法律知識(shí)的增長(zhǎng)、法制意識(shí)的提高還 具有一定的滯后性。造成這種情況的原岡是什么呢? 通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成這樣的主要原 因是學(xué)校法制教育和社會(huì)法制教育的脫節(jié)。中職生在學(xué)校中可以通過(guò)法律課、法制講座 等形式獲得一定的法律知識(shí)，但當(dāng)他們走上社會(huì)后，情況就發(fā)生了變化。一方面，隨著 交往范圍的不斷擴(kuò)大、經(jīng)濟(jì)行為的日益頻繁，他們對(duì)法律知識(shí)的需求不斷增長(zhǎng)：另一方 面，由于社會(huì)法制教育體系的不健全，他們獲得法律知識(shí)的途徑并沒(méi)有增加，他們沒(méi)有 更多的時(shí)間和方法來(lái)對(duì)法律知識(shí)進(jìn)行全面而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。雖然這幾年我們國(guó)家加緊了對(duì) 法律知識(shí)的宣傳，并制定了許多普法教育宣傳活動(dòng)，但效果并不理想。 第三章預(yù)防中職生違法犯罪的對(duì)策 針對(duì)中職生出現(xiàn)的違法犯罪現(xiàn)象，我們不僅要從根源上進(jìn)行分析，更要根據(jù)其產(chǎn)生 的原因，采取相應(yīng)的對(duì)策來(lái)遏止和減少這些現(xiàn)象，從而保護(hù)他們的健康成長(zhǎng)、維護(hù)正常 的社會(huì)秩序。 通過(guò)分析可以看到，中職生的違法犯罪行為都有其產(chǎn)生的心理原因，而這些心理原 因的產(chǎn)生一方面是個(gè)體身心發(fā)育不完善造成的，同時(shí)也是外界環(huán)境長(zhǎng)期影響的結(jié)果。因 此，我們?cè)趯?duì)中職生進(jìn)行教育時(shí)，首先應(yīng)根據(jù)他們身心發(fā)展的階段性，采取不同的方法 進(jìn)行教育和引導(dǎo)。其次，通過(guò)改變周圍的生活環(huán)境對(duì)他們施加影響，這主要表現(xiàn)在： 一提高家庭教育質(zhì)量，營(yíng)造良好的家庭環(huán)境 ( 一) 注重家庭的感染和熏陶。父母是孩子的第一任老師，父母的行為會(huì)對(duì)孩子 產(chǎn)生潛移默化的影響。前蘇聯(lián)教育家馬卡連科曾說(shuō)過(guò)：“不要以為只有你們同孩子談 話、教訓(xùn)他、命令他的時(shí)候才是教育，在他們生活的每時(shí)每刻，甚至你們不在場(chǎng)的時(shí) 候，也在教育他們。你們?cè)鯓油⒆诱勗?、怎樣議論別人、怎樣歡樂(lè)和發(fā)笑、怎樣對(duì)待 朋友和敵人、怎樣穿戴、怎樣讀報(bào)，這一切對(duì)于孩子都有極其重要的意義”。因此，家 長(zhǎng)的自我約束是預(yù)防中職生違法犯罪的必要措施。作為家躍應(yīng)該自尊、自律、學(xué)法、知 法、守法，不做違法亂紀(jì)的事，更不能有犯罪行為；應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，不 做違背人倫道德的事情；應(yīng)該在日常生活中注意自己的行為方式，要言談舉止文明，正 確對(duì)待生活中的矛盾糾紛，積極化解各種摩擦。 ( 二) 加強(qiáng)對(duì)孩子的親情教育。親情是情感世界的玫瑰，是教育的源泉和支 持，是人們須臾不可少的精神財(cái)富。它對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展具有不可替代的滋潤(rùn)和 營(yíng)養(yǎng)作用。在當(dāng)今的社會(huì)中，家庭結(jié)構(gòu)的變化致使家庭教育職能逐步減弱，再加上過(guò)度 競(jìng)爭(zhēng)和過(guò)度物質(zhì)化所導(dǎo)致的精神荒漠化使許多家庭成員的關(guān)系日益疏遠(yuǎn)，這對(duì)孩子的成 長(zhǎng)非常不利，這迫切需要對(duì)孩子進(jìn)行親惰教育。作為家長(zhǎng)不應(yīng)該只滿足孩子的物質(zhì)需 求，應(yīng)該讓他們體會(huì)到親情的溫馨，讓他們懂得他們由一個(gè)幼小的生命成長(zhǎng)為英俊少 年、妙齡少女，都離不開濃濃親情的呵護(hù)。當(dāng)孩子的精神世界充滿愛(ài)的時(shí)候，當(dāng)他們懷 著感恩的心情去對(duì)待家人的時(shí)候，他們也會(huì)把這種愛(ài)和心情獻(xiàn)給其他的人，從而有效地 抵制了不良思想的侵蝕。 ( 三) 運(yùn)用正確的方式方法對(duì)孩子進(jìn)行教育和引導(dǎo) 父母要有正確的成才觀、人才觀，要了解、理解孩子的心理特點(diǎn)，掌握正確的教育 方法。要尊重孩子的人格，對(duì)曾經(jīng)犯過(guò)錯(cuò)誤的孩子不要揭短，注意給孩子留面子。多鼓 勵(lì)提高孩子的上進(jìn)心、自信心。注意孩子在社會(huì)受到的不良影響，在重視孩子的學(xué)習(xí)成 1 0 中職生違法犯罪現(xiàn)象分析 績(jī)的同時(shí)，更關(guān)心孩子的思想道德修養(yǎng)。父母要努力營(yíng)造和睦的家庭環(huán)境，使孩子在成 長(zhǎng)的道路上盡量不蒙陰影；對(duì)孩子的教育要有耐心，讓其養(yǎng)成自尊而不自卑，自律而不 自大，自強(qiáng)而不自暴自棄的良好習(xí)慣；在金錢觀、價(jià)值觀上，要努力培養(yǎng)其崇高的道德 情操和與人為善的良好品德，使他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上自覺(jué)抵制和擯棄不良習(xí)慣，增強(qiáng)自 我防范意識(shí)。 二加大學(xué)校教育力度，創(chuàng)設(shè)新的教育方法 ( 一) 改革課程設(shè)置，運(yùn)用多種教育手段進(jìn)行全方位教育。針對(duì)現(xiàn)在中職 學(xué)校法律課所存在的不足，應(yīng)加大課程改革力度，特別是加強(qiáng)校本課程的開發(fā)。不同時(shí) 間、不同地域、不同學(xué)校甚至不同專業(yè)的學(xué)生的思想狀況是不一樣的，因此各個(gè)學(xué)校應(yīng) 根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)采取不同的措施來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。例如，對(duì)在學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué) 生，我們著重進(jìn)行法律基礎(chǔ)知識(shí)和校規(guī)校紀(jì)的教育，讓他們形成初步的法制觀念；對(duì)即 將就業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，我們著重進(jìn)行刑法、民法、勞動(dòng)法、治安管理處罰 法等常用法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，以便為將來(lái)走上社會(huì)作好準(zhǔn)備。在教育手段方面，要把教 師的課堂教學(xué)和課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，不讓法律課僅僅局限在小小的課堂上，要適當(dāng)安排 一些課外活動(dòng)，比如組織法制專題講座、請(qǐng)司法部門的同志以案說(shuō)法、組織法律知識(shí)競(jìng) 賽、或者組織學(xué)生參觀少管理所等活動(dòng)，讓他們不僅僅用頭腦記憶法律，更要用眼睛去 石法律，用耳朵聽法律，在各種活動(dòng)中增強(qiáng)他們的法律知識(shí)，并內(nèi)化為守法、護(hù)法的自 覺(jué)意識(shí)。同時(shí)要將先進(jìn)的信息傳媒運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，如通過(guò)電視收看今日說(shuō)法、 法制在線等節(jié)目；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的案件材料；通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)將枯燥的文 字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)變?yōu)槁曇?、?dòng)畫、圖像等，以增強(qiáng)材料的娛樂(lè)性和觀賞性等。 ( 二) 加強(qiáng)對(duì)中職生的心理健康教育 經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、觀念的更新、就業(yè)壓力的增大，這些都給中職生的心靈帶來(lái)了很大的 沖擊。中職生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，內(nèi)外的壓力使得一些學(xué)生變得敏感、脆弱， 甚至產(chǎn)生了心理障礙。因此對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育已經(jīng)刻不容緩。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，健康的 自我觀念是所有影響學(xué)生成功的心理因素的核心，因此中職學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)是 幫助中職生建立積極的自我觀念，培養(yǎng)他4 1 】自立、自信、自尊、自強(qiáng)的自我品質(zhì)。對(duì)于 面i 臨畢業(yè)實(shí)習(xí)階段的學(xué)生，要做好就業(yè)指導(dǎo)工作，要加強(qiáng)就業(yè)心理調(diào)試，使他們能較早 地調(diào)整自己的心態(tài)，以便更快更好地融入社會(huì)，避免出現(xiàn)各種不適應(yīng)現(xiàn)象。 ( 三) 加強(qiáng)對(duì)中職生的挫折教育 挫折教育是指為了提高學(xué)生克服在遇到挫折時(shí)情緒低落、意志消沉的心理，在事情 發(fā)生之前向?qū)W生灌輸振作精神、鼓舞斗志的理論或通過(guò)事先擬定的環(huán)境，讓他們置身其 中以增強(qiáng)其心理適應(yīng)能力的教育方式。它是針對(duì)青年學(xué)生心理不成熟、承受能力弱的一 種素質(zhì)教育。中職生的生理和心理尚未完全定型，如果外界消極因素不能被消除或被有 效地抵制，就會(huì)出現(xiàn)各種消極意識(shí)和心理問(wèn)題，挫傷他們的積極心態(tài)，使其情緒低落， 心理陰影擴(kuò)大，賞識(shí)對(duì)前途的美好憧憬。更為嚴(yán)重的是這些心理問(wèn)題如果不及時(shí)加以 疏導(dǎo)、轉(zhuǎn)化。就有可能成為種犯罪動(dòng)機(jī)。心理學(xué)研究表明，同樣的挫折第二次的影響 力度和影響廣度比第一次要弱得多，若事先對(duì)中職生進(jìn)行挫折教育，可以有效抑制他們 遭受挫折后的消極心理，培養(yǎng)他們積極向上的進(jìn)取精神和樂(lè)觀主義的生活態(tài)度。 我國(guó)正處于社會(huì)變革時(shí)期，和諧，穩(wěn)定的社會(huì)結(jié)構(gòu)正在建設(shè)之中。各種社會(huì)價(jià)值觀 念發(fā)生著劇烈地沖撞，社會(huì)矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜。剛剛踏出校門的中職生面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì) 現(xiàn)象，不時(shí)表現(xiàn)出種種矛盾、迷茫、困惑與無(wú)奈。這些心態(tài)不可避免地會(huì)影響他們的健 康成長(zhǎng)，成為他們成長(zhǎng)道路上的障礙社會(huì)既然不能為他們創(chuàng)造一個(gè)真空的空間，那么 中職生違法犯罪現(xiàn)象分析 就必須教會(huì)他們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)這個(gè)復(fù)雜的社會(huì)，增強(qiáng)他們的心理承受能力挫折教育正是增 強(qiáng)中職生免疫力的重要方式。進(jìn)行挫折教育，首先應(yīng)對(duì)中職生開展人生觀、世界觀的教 育，因?yàn)檎_的人生觀、世界觀有利于中職生樹立遠(yuǎn)大的理想和崇高的信念，有了遠(yuǎn)大 理想的青少年就不會(huì)斤斤計(jì)較眼前的痛苦和得失，從而有足夠的動(dòng)力克服悲觀主義情 緒。同時(shí)，也可以通過(guò)開展一些鍛煉學(xué)生意志的活動(dòng)，培養(yǎng)他們積極向上和樂(lè)觀的生活 態(tài)度，比如組織一些假期復(fù)令營(yíng)活動(dòng)、游泳比賽長(zhǎng)跑和登山運(yùn)動(dòng)等 三充分發(fā)揮社會(huì)作用，建立預(yù)防中職生違法犯罪的綜合治 理模式 對(duì)于中職生而言，社會(huì)的教育作用要比家庭和學(xué)校的影響大，這是因?yàn)樗麄兇蠖鄶?shù) 人是在身心尚未完全發(fā)育成熟、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)極度缺乏的情況下走上社會(huì)的，他們的成長(zhǎng)和 成熟過(guò)稃離不開社會(huì)，并且其生活、工作、學(xué)習(xí)的絕大多數(shù)經(jīng)驗(yàn)也是從社會(huì)中學(xué)習(xí)的。 因此，在對(duì)中職生進(jìn)行教育時(shí)