為進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量.doc

加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理 不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量安遠(yuǎn)鎮(zhèn)中心小學(xué)為進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量，加大教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管力度，促進(jìn)教育教學(xué)管理工作規(guī)范化、有序化、效率化，結(jié)合武威市教育局關(guān)于開展“教育質(zhì)量提升年”活動(dòng)的實(shí)施意見、天祝藏族自治縣教育局關(guān)于開展“教育質(zhì)量提升年”活動(dòng)的實(shí)施方案、安遠(yuǎn)鎮(zhèn)教育輔導(dǎo)站關(guān)于開展“教育質(zhì)量提升年”活動(dòng)的實(shí)施方案，依據(jù)本校制訂的“教育質(zhì)量提升年”實(shí)施方案，我校以加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理為切入點(diǎn)，緊緊抓住“老師、學(xué)生”這兩個(gè)教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素，分析教學(xué)管理現(xiàn)狀，積極探索提高教學(xué)質(zhì)量的新思路、新途徑和新辦法，制訂了班級(jí)跟蹤督導(dǎo)工作實(shí)施方案，并在實(shí)踐中不斷改進(jìn)創(chuàng)新，學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理進(jìn)入了新的局面，教師隊(duì)伍建設(shè)又上了新臺(tái)階，教學(xué)質(zhì)量有了明顯提升，教學(xué)成果有了新的突破。一、班級(jí)跟蹤督導(dǎo)目的跟蹤教師，督導(dǎo)執(zhí)教能力提升；跟蹤學(xué)生，督導(dǎo)學(xué)習(xí)提升；跟蹤課堂，督導(dǎo)教學(xué)的高效；跟蹤常規(guī)，督導(dǎo)管理規(guī)范；跟蹤課間，督導(dǎo)習(xí)慣養(yǎng)成。二、班級(jí)跟蹤督導(dǎo)辦法1. 成立以校長(zhǎng)指導(dǎo)、分管副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)、教導(dǎo)主任主抓、值日教師配合的跟蹤督導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制。實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)班子成員包學(xué)科、包班級(jí)制度。2、校長(zhǎng)包英語學(xué)科，副校長(zhǎng)包數(shù)學(xué)學(xué)科，教導(dǎo)主任包語文學(xué)科。每人每周不少于兩節(jié)課堂教學(xué)跟蹤，真正進(jìn)入課堂教學(xué)主陣地，接近與師生的距離，觀察師生的“教”與“學(xué)”活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的問題，課后與老師、學(xué)生進(jìn)行交流討論，改進(jìn)教學(xué)策略。3、每周對(duì)學(xué)生作業(yè)從布置、完成、批閱、輔導(dǎo)進(jìn)行跟蹤，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)存在的問題進(jìn)行反饋，督促改正。4、值日教師每天跟蹤班級(jí)衛(wèi)生紀(jì)律情況、“三操兩活動(dòng)”進(jìn)行跟蹤記錄，教導(dǎo)每周及時(shí)進(jìn)行匯總反饋，改正學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的缺失。5、每周查閱教師的業(yè)務(wù)、政治、聽課筆記，關(guān)注教師學(xué)習(xí)。6、每天跟蹤班主任工作，對(duì)班主任工作進(jìn)行周量化考核。7、形成班級(jí)跟蹤督導(dǎo)報(bào)告。8、反饋報(bào)告，進(jìn)行二次跟蹤督導(dǎo)。三、跟蹤督導(dǎo)結(jié)果的應(yīng)用1、作為班主任崗位工作職責(zé)考核的重要內(nèi)容之一。2、評(píng)選“師德標(biāo)兵”“優(yōu)秀班主任”“先進(jìn)集體”的主要依據(jù)。3、納入教師年終績(jī)效工資發(fā)放依據(jù)之一。4、作為改進(jìn)學(xué)校管理、教師教學(xué)方法、班主任改進(jìn)班級(jí)管理的重要參考依據(jù)。四、跟蹤督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的問題1、教師方面存在的比較集中的問題是一是教師敬業(yè)精神不強(qiáng)，對(duì)學(xué)校常規(guī)管理僅落實(shí)在應(yīng)付檢查的層面，工作無激情；二是鉆研能力不強(qiáng)，不能深入地研究學(xué)生、研究教材，導(dǎo)致課堂看似“熱鬧非凡”，實(shí)則平淡無奇，不能真正處理教什么，怎么教，教的效果如何三個(gè)問題，從而出現(xiàn)了優(yōu)等生學(xué)得煩，學(xué)困生學(xué)得厭，中間學(xué)生學(xué)不透的現(xiàn)象。三是教師耐心不夠，我們面對(duì)的學(xué)生層次不同、家庭教育不同，個(gè)體差異性極大，因此教師還是沒能真正認(rèn)識(shí)到學(xué)困生是影響本班成績(jī)的主要因素，不能靜下心來輔導(dǎo)學(xué)困生，往往采取簡(jiǎn)單粗暴的教學(xué)方式，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，制約了學(xué)生的發(fā)展。2、學(xué)生層面存在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)落實(shí)方面等問題。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)很關(guān)鍵，現(xiàn)在的問題不是學(xué)生學(xué)不好，而是學(xué)生根本不樂意學(xué)，所以會(huì)出現(xiàn)大面積兩極分化的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，學(xué)的很死。學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，學(xué)生聽說讀的方面很欠缺，沒有養(yǎng)成良好的聽說讀的習(xí)慣，寫得也不認(rèn)真。而導(dǎo)致成績(jī)不理想的直接原因就是知識(shí)落實(shí)不夠。學(xué)習(xí)主動(dòng)性沒有，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識(shí)的落實(shí)就很難到位。反觀教師的教學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，教師的備課很關(guān)鍵，大部分老師只注重本節(jié)課涉及到的知識(shí)，講了哪些，或者說應(yīng)該講哪些，而忽略了知識(shí)的呈現(xiàn)方式，也就是說沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，以學(xué)生比較喜歡的方式，或者說創(chuàng)造很好的知識(shí)情景來教學(xué)，只是枯燥的知識(shí)傳知識(shí)。教學(xué)的手段和方法太單調(diào)，時(shí)間長(zhǎng)了，必然會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在教學(xué)中，加強(qiáng)集體備課很關(guān)鍵，綜合集體的力量，設(shè)計(jì)比較好的教學(xué)情景，教學(xué)程序，運(yùn)用良好的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動(dòng)，加上老師個(gè)人的課堂教學(xué)機(jī)智，讓整個(gè)課堂活起來，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性就可以很好的保持和提高。而對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和知識(shí)的落實(shí)方面，如果要找老師的原因的話，可能就是兩個(gè)方面，教師忽略了學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的意識(shí)，也就是說，沒有重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。比如英語課，學(xué)生從開始的第一個(gè)字母書寫，從讀音，從音標(biāo)的學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)英語最基本的素養(yǎng)沒有嚴(yán)格要求，太注重知識(shí)的講授而沒有注重方法；第二個(gè)原因就是對(duì)學(xué)生的管理和要求的問題，不能很好的規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，老師的要求和管理不到位。聽說讀寫的要求、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的要求，上課的要求，做題考試的要求，教師的管理和要求不能嚴(yán)格規(guī)范，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上“怎么做”的問題，就會(huì)出現(xiàn)我們同一個(gè)題講了n次，仍然有同學(xué)不會(huì)的問題。3. 常規(guī)管理中存在的問題一是“管”不到位。許多計(jì)劃只有安排而無檢查、記錄、評(píng)定，管理者不能走進(jìn)學(xué)生、老師，導(dǎo)致許多活動(dòng)流于形式，無實(shí)效性。二是“理”不及時(shí)。每個(gè)學(xué)科、每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)生、每位教師都具有自身的特殊性，這就要求我們管理者必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)幫助師生發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)解決問題，管理者不能起到很好的帶頭示范作用，導(dǎo)致教學(xué)中存在的問題日積月累，出現(xiàn)“積垢難除”的現(xiàn)象。五、今后整改方向1、規(guī)范教師批改，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、良好習(xí)慣。教導(dǎo)處對(duì)各年級(jí)批改內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致劃分，對(duì)教師的批改數(shù)量、批改質(zhì)量、批改方法進(jìn)行全面監(jiān)控，做到嚴(yán)格執(zhí)行制度、細(xì)致分析問題、落實(shí)有批有改。對(duì)所有文字及作品形式的批改，學(xué)校將進(jìn)行隨機(jī)抽查和月底集中檢查，檢查時(shí)與批改教師面對(duì)面交流，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指正，月末對(duì)總體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，月、期末進(jìn)行批改展示，評(píng)比優(yōu)秀批改教師。2、持之以恒堅(jiān)持周測(cè)與月考工作，扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力。除參加統(tǒng)一進(jìn)行的期中期末測(cè)試外，學(xué)校還將舉行隨堂測(cè)、周測(cè)與月考。隨堂測(cè)時(shí)，針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行隨機(jī)抽查，以檢測(cè)教師的課堂教學(xué)重難點(diǎn)落實(shí)情況。周測(cè)時(shí)，針對(duì)不同學(xué)科內(nèi)容設(shè)計(jì)專項(xiàng)測(cè)試。各專科實(shí)行隨堂檢測(cè)和月末考核方式，抽取相應(yīng)比例學(xué)生記錄成績(jī)，評(píng)比等級(jí)。各科月考以單元綜合測(cè)試為主。 3、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)和分析工作，調(diào)動(dòng)教師的熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)校要求各學(xué)科教師根據(jù)不同年級(jí)進(jìn)行隨堂測(cè)、一至五年周測(cè)、六年級(jí)半月測(cè)、各年級(jí)月測(cè)試的考試方式。教師每周上交考評(píng)內(nèi)容，針對(duì)考試成績(jī)進(jìn)行分析再提高，六年級(jí)半月進(jìn)行一次測(cè)試，上交試卷和質(zhì)量分析，同時(shí)