作業(yè)的布置與批改1.doc

作業(yè)是教學(xué)工作中的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識、反饋教學(xué)效果的重要方式。合理布置作業(yè)，教師靈活地采用適當(dāng)?shù)姆绞竭M行作業(yè)批改，恰如其分地對作業(yè)進行評語，對強化教學(xué)效果，進一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績有著及其重要的作用。 一、布置作業(yè)的具體要求1、作業(yè)內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的要求，要有目的性、針對性。要注意理論聯(lián)系實際，要能啟發(fā)學(xué)生思考。要能使學(xué)生鞏固新知識，掌握一定的技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，以克服困難，獨立工作的能力。2、作業(yè)布置分量要適當(dāng)，難易要適度，要兼顧全體學(xué)生的水平，注意質(zhì)量和效果。3、教師布置作業(yè)要對格式、交作業(yè)時間等提出明確的要求。對作業(yè)中的難點和疑點可進行必要的提示。二、批改作業(yè)的具體要求1、根據(jù)我校實際情況，每門課程的作業(yè)必須全部批改。對抄襲、錯誤較多、潦草混亂等不符合要求的作業(yè)應(yīng)退還重做。2、批改作業(yè)要認(rèn)真細(xì)致，要防止誤批、漏批的現(xiàn)象發(fā)生。對作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤或不足，應(yīng)用一定的符號或文字明確標(biāo)注，以引起學(xué)生注意。對作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤和性質(zhì)，應(yīng)進行分析記錄，以便在以后的教學(xué)中有意識、有針對性地加以解決。3、教師對學(xué)生作業(yè)評分時，應(yīng)力求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和客觀公正，寬嚴(yán)適度?？刹捎玫燃壷朴浄帧２坏迷谧鳂I(yè)上只批個日期或“閱”，在記分冊上只打個勾完事。需要寫評語的，應(yīng)寫在適當(dāng)位置上，字跡工整，明確具體，實事求是，既要肯定優(yōu)點，也要指出缺點。4、按時收、批、發(fā)作業(yè)。對作業(yè)中存在的問題要及時講評，充分發(fā)揮強化作用。對不按時交的作業(yè)，只能給及格分，不交作業(yè)的記為零分。通過教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，公正客觀的行為，為學(xué)生做出示范作用。正如主題上所講的，作業(yè)對于我們老師來說是一個反饋教與學(xué)效果的工具，我們要用好作業(yè)的反饋功能。在平時批改作業(yè)過程中，我旁邊總放著一個記錄本，這是專門用來做作業(yè)批改的筆記的，主要記錄以下信息：（1）作業(yè)應(yīng)交人數(shù)，實交人數(shù)，缺交學(xué)生名單；（2）作業(yè)出現(xiàn)的問題：共性問題、個性問題；（3）選作典范進行表揚的作業(yè)；（4）對某方面知識掌握不過關(guān)的學(xué)生名單及內(nèi)容；（5）學(xué)生易錯、錯誤率高的題目的摘抄。對于記錄本上的內(nèi)容，我會及時把它們反饋給學(xué)生：催交沒完成作業(yè)的同學(xué)補完作業(yè)；對作業(yè)中大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的典型錯誤，我會在下一節(jié)課開始或其它時間把作業(yè)投影出來，讓全班學(xué)生共評，弄懂錯誤原因并及時訂正；對于個別學(xué)生出現(xiàn)的較嚴(yán)重的錯誤，我會課后找他進行修正；對于認(rèn)真完成、有進步、解題思維獨特巧妙等優(yōu)秀作業(yè)，我會進行表揚并展示他們的作業(yè)；對于從作業(yè)反映出來的某方面知識掌握不過關(guān)的學(xué)生，我會課后找時間，根據(jù)具體情況分批輔導(dǎo)或者集體輔導(dǎo)；而對于摘抄出來的學(xué)生易錯、錯誤率高的題目，我會根據(jù)內(nèi)容整理出不同的類型，再配以其他相關(guān)的題目印發(fā)給學(xué)生再次操練。通常我們設(shè)計作業(yè)，都是統(tǒng)一題目，這不利于優(yōu)差生通過作業(yè)練習(xí)得到充分發(fā)展。作業(yè)評價也是用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這樣根本不能調(diào)動全體學(xué)生（特別是差生）作業(yè)的積極性。為了使作業(yè)設(shè)計切合各類學(xué)生的實際，為了使作業(yè)評價能有實效，有的老師嘗試使用“分層設(shè)計”學(xué)生作業(yè)，我非常欣賞這種做法，但是也有些疑惑，如何實施才能有利于差生的進步，希望得到老師們的解答。謝謝。 認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)了老師們關(guān)于作業(yè)布置與批改的分享，謝謝。我覺得批改作業(yè)還要注重對錯題更正的復(fù)批，特別是對于后進生我一般是面批面改，不單可以進行知識的輔導(dǎo)，還能及時地對其學(xué)習(xí)態(tài)度進行教育，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，根據(jù)實際情況對其提出各種建議，點滴滲透幫助他們?nèi)〉眠M步?？戳撕芏嗬蠋煹膶ψ鳂I(yè)要求，在作業(yè)批改，作業(yè)要求上大體一樣。但我想提出幾點建議1）可以制定作業(yè)登記本，交給組長，每次能及時的發(fā)現(xiàn)有誰沒有交作業(yè)。2）制定對作業(yè)的表揚，獎勵規(guī)范，對好的作業(yè)進行展示，表揚。做到及時反饋。本校數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改的具體做法如下： 1、老師前一天布置的作業(yè)，第二天收上來全部批改并做好登記，如：沒交的，漏做的，錯誤分類登記，哪些學(xué)生哪一類錯的較多的也進行登記。這些登記都是為了后續(xù)的作業(yè)反饋。 2、口算作業(yè)的批改是由學(xué)生自己出題或家長出題，做完后由家長對答案，第二天交上來給老師檢查。主要檢查孩子有沒有做而已，不再查對錯。 3、還有些老師讓學(xué)生準(zhǔn)備錯題本，及時記錄自己每天的錯題，過一段時間就對自己曾經(jīng)做錯過的題目再看一遍，加深印象。泰安小學(xué) 饒寒春 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改的教學(xué)策略實驗計劃 我們認(rèn)為作業(yè)應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生探索精神、合作能力，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，使作業(yè)布置與批改這一教學(xué)環(huán)節(jié)不再是學(xué)生單純的鞏固練習(xí)，使教師利用作業(yè)布置與批改學(xué)會反思、學(xué)會實踐、學(xué)會總結(jié)，把作業(yè)布置與批改的作用變得更有意義、更充實，以此更好的提高教學(xué)質(zhì)量。特制定本學(xué)期實驗計劃：一、實驗措施：1.加強教師理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，提高運用新思想、新理念知道教學(xué)的意識，不斷提高教育教學(xué)水平。2.每月定期實驗過程性材料展示，實驗經(jīng)驗交流。3.加強教師發(fā)現(xiàn)問題、尋求策略、解決問題、及時總結(jié)的實驗程序。二、實驗重點：1. 強化利用“作業(yè)布置批改記錄” 指導(dǎo)、調(diào)整教師教學(xué)過程。2.注重反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣。3.在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)急需解決的具體問題，及時研究，及時解決，形成總結(jié)。三、實驗具體方案：1.低年級研究方向及研究策略（1）養(yǎng)成好的作業(yè)習(xí)慣，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。a明確做作業(yè)要求。使學(xué)生有一個清楚正確的認(rèn)識，并按照老師的要求去做，教師在不斷的提出新要求使學(xué)生循序漸進。b教師做出示范。提出要求給學(xué)生做出示范能使學(xué)生獲取更準(zhǔn)確的信息。c樹立榜樣，評比展示。設(shè)計評比欄，互評、自評，及時展示。d學(xué)生以小組或同位二人為單位對小組成員或同位的作業(yè)進行評價指出優(yōu)缺點，取長補短。(2)初步形成解題技能。a開展“我當(dāng)小老師”活動。模仿教師，把自己的解題思路講給同學(xué)聽，比一比看誰講的好。b初步學(xué)會讀題、審題、畫簡單的圖形幫助解題。c定時開交流會。教師對學(xué)生、學(xué)生之間作業(yè)情況總結(jié)、取長補短。2.中年級研究方向及研究策略（1）培養(yǎng)學(xué)生解題能力。a按照四個解題步驟：一是審好題，弄清題意；二是擬定計劃和策略；三是實現(xiàn)計劃；四是回顧反思、檢查。b深入研究解題的具體策略方法，指導(dǎo)學(xué)生利用到學(xué)生解題之中。（2）學(xué)會作業(yè)批改方法：做得又快又好的給其他同學(xué)批改作業(yè)；較難的題目優(yōu)生給其他同學(xué)看；改錯教師面批。（3）通過作業(yè)使學(xué)生學(xué)會小組合作。對作業(yè)中出現(xiàn)的問題以組單位解決，發(fā)現(xiàn)問題尋求小組同學(xué)幫助，采取組與組之間的競爭、激勵措施調(diào)動學(xué)生積極性。3.高年級研究方向及研究策略(1)學(xué)會與他人交流解題方法。a學(xué)會利用實物、手勢、模型、圖形進行講解。b按照每道題的解題步驟進行講解。教師總結(jié)解題步驟，學(xué)生模仿。c梳理所學(xué)內(nèi)容，建立知識與知識之間的聯(lián)系。d學(xué)會運用降低題目難度的方法進行輔導(dǎo)，教師舉例，學(xué)生嘗試。e訓(xùn)練找“近似題”的相同點、不同點。(2)運用錯題本。每位學(xué)生及時記錄錯題，分析錯因包括審題、書寫、理解教師匯集學(xué)生錯題本上的習(xí)題成試卷，測評，及時在發(fā)現(xiàn)問題、再總結(jié)。(3)形成改錯小技巧。a計算題需要圈出錯誤出在哪一步、哪一個符號、哪一個數(shù)。b應(yīng)用題要讓對方講出解題思路，并通過變換原題的條件或問題，讓對方再解答考察是否真正理解原題。c運用找所解答題目的原形，加深對各種類型題目的理解。作業(yè)的布置與批改是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，各級教育管理部門也十分重視這一環(huán)節(jié)的工作，出臺了許多關(guān)于作業(yè)問題的規(guī)定，以求科學(xué)規(guī)范?？墒?，由于受多種因素的制約和影響，在小學(xué)教學(xué)中，仍嚴(yán)重存在學(xué)生作業(yè)多，做得實在太苦，教師批改量大，改得確實太累，且事倍功半的弊端。這與實施素質(zhì)教育減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，推進課程改革，提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的發(fā)展趨勢，是不相適應(yīng)的，必須予以糾正。一、存在問題：1、學(xué)生處于被動地位，心理負(fù)擔(dān)太重，學(xué)習(xí)興趣受到損傷。老師布置作業(yè)前未認(rèn)真選擇，機械照搬練習(xí)冊或某些習(xí)題集，布置的作業(yè)或偏多，或偏深，學(xué)生完成時間長，難度大，全班學(xué)生布置同樣的作業(yè)，只注意統(tǒng)一性，而忽略了差異性，違反因材施教的原則，在老師的批改上，往往指責(zé)學(xué)生多，因勢利導(dǎo)少。導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)情感不強，缺乏完成作業(yè)的熱情，學(xué)習(xí)興趣和積極性下降，主動思考，自我檢查的積極性受到壓抑。2、教師疲于批改，自我學(xué)習(xí)提高被擱置一邊。由于學(xué)生作業(yè)多，教師批改量增大，除了備課上課，就是批改作業(yè)，擠占了學(xué)習(xí)理論，鉆研教材，研究教法的時間。3、教師重課外布置，輕課內(nèi)訓(xùn)練，教學(xué)效果較差。由于教師駕馭課堂的能力不強，授課技巧不高，搞滿堂灌，忽視了課堂訓(xùn)練(全部作業(yè)堆砌課后，學(xué)生學(xué)習(xí)知識與鞏固知識銜接不緊，接受與鞏固脫節(jié)。4、批改方式單一，學(xué)生主體作用發(fā)揮不佳。教師布置的作業(yè)，學(xué)生按時按量完成，然后老師全批全改，大包大攬，一枝紅筆定優(yōu)劣，學(xué)生見符號知正誤。學(xué)生由這些符號只能知道哪個題錯了，但不知道錯在哪里，知其然而不知其所以然。學(xué)生的做與教師的改截然分開，學(xué)生的主體被忽視，主體作用未能得到較好發(fā)揮。5、師生雙方獲得的信息失真度很大。學(xué)生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道。可是我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生作業(yè)目的不明確，只重完成任務(wù)，應(yīng)付了事，忽略了在作業(yè)中鞏固提高。由于時間緊，教師批改作業(yè)常用一些簡單符號，批語很少。二、建議和對策1、樹立以人為本的教育思想，新課標(biāo)提出“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。教師要千方百計發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如：培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣，調(diào)動他們的積極性等；對作業(yè)要精心布置，各種類型，各個層次的作業(yè)都要涉及。根據(jù)學(xué)生實際，設(shè)計彈性作業(yè)，如必做題、選擇題、延伸題、附加題、思考題、實踐活動等。不搞一刀切，要留給學(xué)生一定的時間和空間，讓他們自主練習(xí)，自主復(fù)習(xí)，鞏固提高，把更多的時間還給學(xué)生。下課了，放學(xué)了，放假了，小學(xué)生們都盼望著有一定的時間和空間，去回歸大自然，無憂無慮地去品味童年生活，去嘗試創(chuàng)造。2、加大教師繼續(xù)教育力度，努力提高教師業(yè)務(wù)知識水平。實施課改，關(guān)鍵在教師。教育行政部門全面培訓(xùn)，科研興教；教研部門要多組織活動，以賽育人。以學(xué)校為基礎(chǔ)范圍，開展授課競賽；送教師外出培訓(xùn)、聽課、考察學(xué)習(xí)；以教研組為單位，繼續(xù)鞏固基本功訓(xùn)練；鼓勵教師函授、自考、提高學(xué)歷及知識；更重要的是提倡教師自學(xué)、互學(xué)，從理論和實踐中探索提高； 3、充分發(fā)揮教研員、骨干教師的作用，大力開展送課下鄉(xiāng)、結(jié)對幫扶活動，努力提高農(nóng)村小學(xué)，特別是村級小學(xué)、社會力量辦學(xué)單位教師的業(yè)務(wù)能力。4、改革作業(yè)布置。精心設(shè)計課內(nèi)課外作業(yè)，讓傳授的知識在課堂訓(xùn)練中不斷“閃現(xiàn)”，在課外作業(yè)中鞏固“再現(xiàn)”，控制好課外作業(yè)時間，建議：一年級不留課外作業(yè)；二年級不超過30分鐘；三、四年級不超過45分鐘；五、六年級不超過1小時。5、改革批改辦法，在批改中培養(yǎng)學(xué)生能力。布置批改作業(yè)不僅僅是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。精心設(shè)計、布置作業(yè)，認(rèn)真批改作業(yè)，能使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的。批改作業(yè)的方法應(yīng)多樣化，但關(guān)鍵是調(diào)動學(xué)生的積極性，把師生活動緊密結(jié)合為一個整體。（1）組織學(xué)生自批作業(yè)（隨堂批改）。學(xué)生完成作業(yè)后，教師在下課或上課前幾分鐘，用幻燈片或小黑板將參考答案公布出來，讓學(xué)生自己對照批改，發(fā)現(xiàn)錯誤自行修正。（2）學(xué)生交換批改。作業(yè)完成后，由班干部輪流組織同學(xué)或小組交換討論，以求解決。老師收集意見，因勢利導(dǎo)，進行集體討論講評。這種辦法既鍛煉了學(xué)生的組織能力、口頭表達能力，又給他們提供相互學(xué)習(xí)、取長補短、共同求知的機會。（3）師生共同批改。在學(xué)生作業(yè)過程中，教師發(fā)現(xiàn)帶有普遍性的錯誤或較難問題，便組織討論、共同探討解決、發(fā)現(xiàn)個別問題便個別輔導(dǎo)糾正。這樣學(xué)生容易牢固掌握知識。（4）教師抽查和面批。教師對自批、小組批改后的作業(yè)要進行抽查，了解作業(yè)和批改的情況。對作業(yè)中存在的明顯問題要復(fù)批或面批，特別是利用課余時間面批，效果非常好。（5）教師全批全改。對單元練習(xí)、重要概念課作業(yè)、期中期末測試，教師要逐題批閱，全面了解學(xué)生對知識的掌握情況，從而改進教學(xué)。（6）建好作業(yè)信息檔案。一是記錄學(xué)生完成作業(yè)的量和質(zhì)；二是記錄學(xué)生的典型錯誤和巧妙解法。這樣，對每個學(xué)生完成作業(yè)的情況一清二楚，也為分析學(xué)生的錯誤原因和作業(yè)，積累了寶貴的素材。（7）提倡評語交流。數(shù)學(xué)評語是師生交流的好平臺，數(shù)學(xué)作業(yè)批改中，使用評語，可以彌補“對”、“錯”判斷方法的不足，還能從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評價學(xué)生，有利于促進學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，更有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)書面作業(yè)的布置和批改之一數(shù)學(xué)作為一門研究現(xiàn)實世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)知識和基本工具。怎樣讓學(xué)生掌握這門科學(xué)，真正理解和鞏固記憶，課后的作業(yè)練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)諸環(huán)節(jié)中非常重要的一環(huán)。書面作業(yè)的布置，一方面讓學(xué)生及時鞏固課堂知識，檢查、了解學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效果，另一方面為教師隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對自己教學(xué)的得失做出客觀評價，并及時查漏補缺、調(diào)整、改進教學(xué)方法提供重要的科學(xué)依據(jù)。為了使數(shù)學(xué)書面作業(yè)達到“優(yōu)質(zhì)、高效、低耗”的要求，布置作業(yè)應(yīng)力求做到：一、作業(yè)布置注意適量性作業(yè)布置的適量性，是指布置份量適宜的作業(yè)，讓學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下獨立進行書面訓(xùn)練，達到“高效、低耗”的作業(yè)要求，有效促進智力和身心的健康發(fā)展。那么，教師在布置書面作業(yè)時應(yīng)如何用適量性指導(dǎo)自己的行為實踐呢？首先，作業(yè)布置要有全局觀念。九年義務(wù)教育所開設(shè)的各門課程都占有同等重要的地位，沒有“主、副”課之分，并嚴(yán)格提出了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，科學(xué)平衡各科作業(yè)量的要求。但是，目前任有部分教師為了單純追求及格率、升學(xué)率，置其它科的學(xué)習(xí)、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、平衡各科作業(yè)量的要求于不顧，而盲目、一味地對自己所擔(dān)任的學(xué)科超量布置書面作業(yè)，因而擠占了別科的作業(yè)時間，破壞了各科作業(yè)的平衡，極大地限制了學(xué)生各種能力的形成和發(fā)展，而且還使部分學(xué)生產(chǎn)生了強烈的厭學(xué)情緒，養(yǎng)成了敷衍了事和抄襲作業(yè)的不良習(xí)慣，根本達不到做作業(yè)的目的和效果。同時，也因作業(yè)份量過大，使教師無法及時進行詳細(xì)、診斷性的批改，影響了“信息”的反饋，人為地造成了新舊知識間的薄弱環(huán)節(jié)。因此，教師在布置書面作業(yè)時要從全局著眼，各學(xué)科利益著想，既要考慮自己所任學(xué)科的作業(yè)量，又要考慮其它科目的作業(yè)量，要以適量性為主。其次，作業(yè)布置要有時間觀念。在布置作業(yè)前，教師應(yīng)準(zhǔn)確掌握當(dāng)天的總自習(xí)時間，預(yù)測作業(yè)時限，嚴(yán)格控制作業(yè)時間。一般，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)書面作業(yè)時間不超過3035分鐘，中年級不超過2025分鐘，低年級不超過15分鐘。二、作業(yè)布置要突出目的性數(shù)學(xué)書面作業(yè)內(nèi)容的選定必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，切忌機械照抄、照搬課后練習(xí)或隨意信手拈來，無目的、無針對性地亂布置一氣。如果教師無目的地盲目布置，不但達不到“優(yōu)質(zhì)、高效、低耗”的作業(yè)要求，而且還會出現(xiàn)主次不一、輕重不分、顧此失彼的現(xiàn)象。那么，教師在布置作業(yè)時應(yīng)如何突出作業(yè)的目的性呢？首先，教師在布置作業(yè)前應(yīng)重新鉆研教材和教學(xué)大綱要求，研究作業(yè)目標(biāo)，確定訓(xùn)練方向，做到心中有數(shù)，有的放矢。其次，還要精心設(shè)計、選擇作業(yè)內(nèi)容，努力做到精練、巧練、趣練和有針對性的練。同時，也要注意在布置的作業(yè)中既要有基本知識、基本概念等硬件作業(yè)，又要有開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、形成技能、激發(fā)興趣等軟件作業(yè)。三、作業(yè)布置要體現(xiàn)層次性一個班上學(xué)生知識層次的不同，導(dǎo)致了它們學(xué)習(xí)能力的參差不齊。對這些不同層次的學(xué)生布置同一層次、要求的作業(yè)，就收不到良好的訓(xùn)練效果。因此，教師在布置書面作業(yè)時不能一刀切，而要按照因材施教、循序漸進的原則，根據(jù)不同層次學(xué)生的需求來分層次布置。實踐證明：這種分層次布置法既有利于中差生的矯正和達標(biāo)，又照顧了優(yōu)生的超前發(fā)展和能力培養(yǎng)。如，我在布置作業(yè)時對學(xué)習(xí)差一些的學(xué)生采取了“從基礎(chǔ)知識著眼、基本概念著手，低起點、小步子、多訓(xùn)練、快反饋”的措施，對他們布置一些與例題相似的以基礎(chǔ)知識、基本概念為主的較淺顯易做的作業(yè)題，以滿足他們的成功感，消除恐懼心理，促進學(xué)習(xí)興趣的形成。對中等生我采取了“從重點著眼、基本技能著手、半扶半放”的措施，布置一些與例題相近或稍有提高的以技能性、能力性、智力性為主的作業(yè)題，以滿足他們的求知欲。對優(yōu)等生我采取了“從知識難點著眼、重點著手，高起點、快節(jié)奏、一放到底”的措施，布置一些以綜合性、系統(tǒng)性為主且難度稍大的作業(yè)題，以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性和技巧性，滿足他們不斷對新知識的探索欲望。淺談新時期小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改發(fā)表日期：2012年3月31日 作者：張文杰 【編輯錄入：hhwxzwj】 共有 735 位讀者讀過此文 字體顏色： 【字體：放大正常縮小】【雙擊鼠標(biāo)左鍵自動滾屏】【圖片上滾動鼠標(biāo)變焦】 內(nèi)容摘要：作業(yè)批改是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是師生交流互動的一種方式，是評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要方式。同時小學(xué)階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，作業(yè)的批改在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，影響學(xué)生心理等方面發(fā)揮著十分重要的作用。在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改要適應(yīng)課改的需要，發(fā)揮作業(yè)批改應(yīng)有的作用，促進教師的教學(xué)工作，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué)作業(yè) 批改教學(xué)過程是教師和學(xué)生的一種雙邊活動，備課、上課、課外輔導(dǎo)和作業(yè)批改都是教學(xué)過程不可缺少的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)批改能及時反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反映教學(xué)面臨的癥結(jié)，也是對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的檢查和評價。教師通過作業(yè)批改獲得反饋信息，診斷課堂教學(xué)效果，了解學(xué)生情況，適時地調(diào)控對作業(yè)布置中的“量”和“度”方面的問題，隨時解決學(xué)生存在的問題，為后續(xù)的教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。因此，作業(yè)批改的研究是非常必要的。那么，在新課改背景下，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改情況是否能適應(yīng)課改的需要，發(fā)揮作業(yè)批改應(yīng)有的作用，促進教師的教學(xué)工作，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呢？下面我將針對這些問題談一談我的一些想法。（一）小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方式存在的弊端作業(yè)批改的作用不言而喻。如果只做不批，作業(yè)的練習(xí)不能有效地促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。作業(yè)批改和反饋在實際教學(xué)中所起作用是非常大的，因為它不僅是教師的工作內(nèi)容之一，而且也是了解自己教學(xué)效果，改進教學(xué)方法的一個重要途徑。但是有很多的教師對這一教學(xué)常規(guī)工作已經(jīng)習(xí)以為常，不會經(jīng)常地、特別地去關(guān)注這一工作。對于批改的方式是否適合學(xué)生，或是更有效，可能考慮的不多。絕大部分的數(shù)學(xué)教師采用“全批全改、精批細(xì)改”的方式。一直以來，教師認(rèn)為批改作業(yè)是教師的本份工作，一本本作業(yè)認(rèn)真的批改，并寫上批改的日期，已經(jīng)成為一種習(xí)慣。這樣的批改方式其實是教師“全包”了，學(xué)生一直處于被動地位，而這樣的結(jié)果是學(xué)生對自己作業(yè)的質(zhì)量，缺乏應(yīng)有的責(zé)任心及評價能力，學(xué)生容易形成一種依賴思想：“反正我的作業(yè)做完了，對不對那是老師的事！”久而久之，學(xué)生習(xí)慣天天忙于按時完成作業(yè)，不管對與錯，主動思考、自我檢查的積極性受到壓抑。新課改以來，我們要求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主探究、自我反思，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而這樣的批改方式是不利于學(xué)生的自主發(fā)展的。作業(yè)評價是向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)情況的一種形式，其目的是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展。但我們不難發(fā)現(xiàn)，教師批改作業(yè)，評價的方法比較單一。絕大部分的數(shù)學(xué)教師所用批改的符號不外乎對的打“”，錯的打“”，很少有其他的批改符號，學(xué)生由這些符號只知道哪道題錯了，但不能從這些符號中了解自己到底錯在哪里，訂正時要花費大量的時間，有時還得教師再對這些題目進行講解，作業(yè)對學(xué)生和老師來說都是一種枯燥的任務(wù)。同時，我們發(fā)現(xiàn)，其實簡單的批改符號，在學(xué)生眼中那是不容忽視的，對他來說，一個“”那是一段記憶，會大大打擊他的積極性，“”越多，雖然訂正后圈掉了，但那一抹一直是在的。由于作業(yè)布置現(xiàn)在一般都是“一刀切”的，而這一簡單的評價不能反映學(xué)生在解題中的真正水平。同時，這樣的評價方式比較單一，作業(yè)的“交流”功能得不到充分的發(fā)揮，相應(yīng)地，它的促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果也會有所降低。另外，一般的數(shù)學(xué)教師每天要批改的作業(yè)包括一份課堂作業(yè)和一份家庭作業(yè)。批改的時間一般為兩課時。批改好以后還要訂正復(fù)批，復(fù)批的時間也要將近二課時，甚至有時有些數(shù)學(xué)教師復(fù)批的時間比初次的批改時間還要長。一天，我們按七節(jié)課計算，如果把初次批改的時間與復(fù)批的時間加起來，教師有將近4課時的時間用來批改作業(yè)。這樣的現(xiàn)狀不得不令我們深思：“教師何時才能走出這深深的作業(yè)海洋中，能留出更多地時間去考慮教學(xué)的其他方面，更多的提高自己其他方面的素質(zhì)！”（二）分析弊端產(chǎn)生原因教師批改作業(yè)應(yīng)盡心盡責(zé)，但卻不能置自己于“作業(yè)堆”而不能自拔。產(chǎn)生這些問題的主要原因有：1來自上級部門的工作規(guī)范要求。一直以來，作業(yè)批改是教學(xué)常規(guī)工作之一，地區(qū)的教育業(yè)務(wù)部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，一般都要求布置的作業(yè)原則上要全批全改，詳批細(xì)改，提倡當(dāng)面批改，對學(xué)生作業(yè)要逐題評閱，作業(yè)中的錯誤要及時分析、反饋，并且把這一工作作為考核教師工作情況的一項重要內(nèi)容之一。為此，我們不難理解大部分的教師采用“全批全改、精批細(xì)改”的單一批改方式。2改進教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的需要。作業(yè)批改與反饋是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和檢查自己教學(xué)效果一個重要的途徑。為此，我們的教師重視學(xué)生作業(yè)的批改，并且認(rèn)真分析學(xué)生錯誤，查漏補缺，既是教學(xué)的需要，也是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。但我們也發(fā)現(xiàn)，我們的數(shù)學(xué)教師為了能夠在最短的時間內(nèi)批完作業(yè)，往往忽視使用評語，而且也認(rèn)為數(shù)學(xué)不是對就是錯，并不需要像作文批改一樣寫上評語。但這樣的批改、評價方式枯燥乏味，缺乏激勵性，不能全面評價學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力。3來自家長對教師工作的要求需要。教師工作的成功與否，有一部分來自家長對教師的評價。我們不難發(fā)現(xiàn)，如果教師布置了作業(yè)而沒有逐本逐次批改，學(xué)生把作業(yè)拿回家以后，家長看了以后，發(fā)現(xiàn)自己孩子的作業(yè)老師沒有批過，就會認(rèn)為教師對自己的孩子不夠關(guān)心、重視，同時會認(rèn)為教師責(zé)任心不強，自己的孩子在這樣的老師教育下不會進步，甚至?xí)M一步向?qū)W校、教育局等部門反映老師不稱職。因而，很多可以放手作業(yè)讓學(xué)生批改的作業(yè)，老師也要全批全改，及時反饋、分析。當(dāng)然除了上面的原因外，還有其他方面各種各樣的因素造成現(xiàn)在的這種狀況，還需要我們發(fā)現(xiàn)問題找出原因并能消除改善，使教師能夠走出“作業(yè)海洋”，真正從作業(yè)堆中解放出來。（三）建議與對策以往我們都在為孩子疾呼減輕孩子過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，其實我們教師也需要減負(fù)，在作業(yè)批改上做做減法，這非但不是敷衍失職，反而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如何做減法呢？1.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓濃濃的師愛體現(xiàn)在作業(yè)批改中蘇霍姆林斯基曾說：對學(xué)生的教育是無時無刻的。作業(yè)不僅是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的方式，也應(yīng)成為學(xué)生教育的重要手段，傳遞師生感情的重要紐帶。（1） 激勵式批改學(xué)習(xí)是一項復(fù)雜的認(rèn)識、實踐活動。不可否認(rèn)每個班總有幾個后進生，其后進的表現(xiàn)之一就是作業(yè)的質(zhì)量低，要想使他們改變現(xiàn)狀，取得大的進步，不是一蹴而就的事情。應(yīng)該說造成一些學(xué)生作業(yè)水平低的因素是多方面的，那么教師可以把批改作業(yè)也作為轉(zhuǎn)差的重要途徑。因此，我們批改作業(yè)時可以嘗試采取客觀評價與鼓勵上進相結(jié)合的批改策略。當(dāng)學(xué)生通過努力，在作業(yè)的某些方面有所進步時，或者在特殊困難面前沒有退縮，能照常完成作業(yè)時，就可以不失時機地適當(dāng)對他們進行鼓勵，使其體會到戰(zhàn)勝困難、獲取成功的快樂，從而提高完成作業(yè)的積極性。（2）漸進式批改認(rèn)知是一個循序漸進的過程，學(xué)生也存在著個體差異。許多學(xué)生難以一次使作業(yè)達到較高水平，長期以往，這部分學(xué)生就會失去自信心，從而產(chǎn)生消極心理，作業(yè)質(zhì)量就得不到提高。為了調(diào)動學(xué)生進一步改進作業(yè)質(zhì)量的積極性，我們可以在批改作業(yè)時，加些針對性、啟發(fā)性、鼓勵性的眉批。當(dāng)作業(yè)發(fā)給學(xué)生以后，使他們能夠及時糾正錯誤，彌補不足，或者補充更好的解題方法，增強學(xué)習(xí)信心。（3）面批式批改這種批改方式能使教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的成功與不足之處，及時面對學(xué)生做出反饋，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性有一定的推動作用，而且還能使師生的關(guān)系融洽。尤其是對待作業(yè)錯誤率較高的學(xué)生,采用當(dāng)面批改方式會收到很好的效果。這就要求教師對學(xué)生的基本狀況極為熟悉，對每次教授的內(nèi)容心中有數(shù)，對困難生可能出現(xiàn)的作業(yè)問題做出預(yù)見性的準(zhǔn)備。為保護困難生的自尊心，提倡教師定時到班級里面批。教師一邊批改一邊講解、糾錯，使困難生明確知道錯在何處、錯誤原因及正確解法。同時要注意發(fā)現(xiàn)困難生的思維火花和作業(yè)進步，給予充分肯定和鼓勵，激發(fā)困難生的學(xué)習(xí)興趣。（4）改變傳統(tǒng)作業(yè)批改符號，讓作業(yè)批改更科學(xué)明確每位學(xué)生做完作業(yè)后，都迫切希望知道哪些做對了，哪些做錯了，哪些題做的有創(chuàng)新。而傳統(tǒng)的批改作業(yè)只打“”、“”，不能認(rèn)真分析學(xué)生的錯誤，找出學(xué)生發(fā)生錯誤的原因。在實際作業(yè)批改中我們可以另外設(shè)計幾個符號，這些符號能使學(xué)生清楚地看出，錯在什么地方，屬于哪一類錯誤，這樣便于學(xué)生訂正，節(jié)省改錯時間，也便于老師分析，找出錯誤規(guī)律，為今后教學(xué)作指導(dǎo)。使用這些符號時，要讓學(xué)生知道符號意義，這樣利用多種符號合理組合批改作業(yè)，有利于教師更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，也有利于學(xué)生接收到更科學(xué)合理地作業(yè)批改后的反饋信息，從而更有針對性地改進作業(yè)，提高做作業(yè)的興趣。2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與批改的過程新課標(biāo)強調(diào)一切以學(xué)生的發(fā)展為本。課堂上我們讓學(xué)生自主探究，自主嘗試，讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，作業(yè)的批改中我們也可以去實踐這個理念，讓學(xué)生試試。把學(xué)生的作業(yè)大膽地放給學(xué)生去批改？當(dāng)然，這個“放”，要既能夠讓學(xué)生唱主角，又能夠讓教師完全了解學(xué)生的作業(yè)完成情況，還要讓學(xué)生得到發(fā)展。在這樣的理念指導(dǎo)下，我們可以把批改作業(yè)與學(xué)生的自我評價、學(xué)生間的相互評價相結(jié)合，注重加強學(xué)生的合作意識，注重培養(yǎng)學(xué)生敢于直抒己見、互爭互辯的能力。這樣，就把批改作業(yè)當(dāng)做了學(xué)生的一次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。每個學(xué)生都有了充分從事的機會，他們也在探索評價和合作交流的過程中進一步理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，使原有的知識得到更深層次的內(nèi)化。3.架起家校溝通的橋梁，讓家長成為作業(yè)評價的參與者家長非常關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，因此可充分調(diào)動家長的積極性，架起一座學(xué)校與家庭的橋梁，讓家長共同參與學(xué)生作業(yè)的檢查、批改、評價，從而進一步了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，共同幫助、督促學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。作業(yè)批改看起來是一件簡單的事情，但是要把它做好，做得更有效率那就需要教師不停的探索，使得教師能夠有更多的精力來提高教學(xué)質(zhì)量，同時也從日益繁重的機械勞動中解脫出來, 保證教師有充裕的時間備課以及參與教科研活動，又能使學(xué)生由單純地做作業(yè)的被動狀態(tài)變?yōu)榉e極作業(yè)的主動狀態(tài)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效作業(yè)的設(shè)計發(fā)布：侯桂花 時間：2010-4-16 10:35:24 來源：寧夏教研網(wǎng) 點擊： 2044討論： 2淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效作業(yè)的設(shè)計 永寧縣鎮(zhèn)二小: 陳學(xué)俠數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補充，是學(xué)生進行學(xué)習(xí)最基本的活動形式，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)作業(yè)，有利于學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，也利于教師了解教學(xué)情況，及時反思改進。長期以來，教師布置作業(yè)，更多注重的是基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，設(shè)計的作業(yè)實行一刀切，這是不符合學(xué)生的成長規(guī)律的。長此下去，就會造成優(yōu)生吃不飽、快不了，學(xué)困生吃不下、跟不上的現(xiàn)象，學(xué)生對完成作業(yè)提不起興趣，失去了布置作業(yè)的意義。鑒于此，我們有必要依據(jù)新課程的理念，重新全面認(rèn)識作業(yè)的目標(biāo)和價值，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，力求布置的作業(yè)是有效的，對學(xué)生有幫助的，能促進學(xué)生成長的在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)管理中，我們發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分教師重視作業(yè)的布置與批改，輕視作業(yè)的選擇與設(shè)計；強化作業(yè)對知識的鞏固作用，淡化作業(yè)的育人功能；機械練習(xí)多，創(chuàng)新作業(yè)少；教師布置多，學(xué)生設(shè)計少；技能性練習(xí)多，方法性作業(yè)少。作業(yè)的高耗低效現(xiàn)象仍很嚴(yán)重。鑒于此，我們有必要依據(jù)新課程的理念，重新全面認(rèn)識作業(yè)的目標(biāo)和價值，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，力求布置的作業(yè)是有效的，對學(xué)生有幫助的，能促進學(xué)生成長的。下面談?wù)勎以谶@方面的一些做法和體會。一、作業(yè)設(shè)計要具有興趣性翻開數(shù)學(xué)課本或是教輔資料，設(shè)計的練習(xí)題，無不是從學(xué)生的年齡特征、生活經(jīng)驗生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的事物穿插在數(shù)學(xué)作業(yè)之中，這樣的練習(xí)設(shè)計具有童趣和親近性，能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣與動機，吸引力強，使孩子做起來樂此不疲。二、作業(yè)設(shè)計要具有自主性學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在作業(yè)的設(shè)計中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提供給學(xué)生自主參與探索，主動獲取知識，分析運用知識的機會，盡可能讓學(xué)生對自己的作業(yè)進行自我設(shè)計，自我控制，自我解答，讓學(xué)生真正成為一個學(xué)習(xí)的主動者，探索者和成功者。可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計具有層次性的練習(xí)，有一定的梯度：基本題（參照例題編寫）；變化題（變換條件，增加難度）；開放、實踐題（動手做，動腦想）。并建議：如果你喜歡自己做的可以獨立完成，有點難度的也可以小組合作完成。自主性作業(yè)能給學(xué)生提供獨立思考和實踐操作的機會，讓學(xué)生用自己擅長的表現(xiàn)方式把自己的學(xué)習(xí)體驗與認(rèn)識呈現(xiàn)出來，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造才能奠定基礎(chǔ)。三、作業(yè)設(shè)計要具有探索性學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)也是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，而是要靠學(xué)生的動手實踐、自主探索與合作交流來完成，這樣學(xué)生才能對數(shù)學(xué)知識、技能和數(shù)學(xué)思想真正理解和掌握，才能從多渠道獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。為此，在作業(yè)設(shè)計時，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、生活實際以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，設(shè)計一些以學(xué)生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業(yè)，避免數(shù)學(xué)作業(yè)都是書面作業(yè)的單一形式，使學(xué)生在自主、合作、探究中體驗知識，掌握知識。四 、作業(yè)設(shè)計要具有分層性因為受種種因素的影響，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力的差異是客