幼兒園小班教育隨筆6.doc

培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣一、與家長溝通,培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣。我班幼兒獨立性較差，依賴性強，多數(shù)幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃。當孩子進入幼兒園后，由于生活衛(wèi)生習慣的變化，口味的變化，環(huán)境的變化，由在家的幾個大人圍著轉到幼兒園的集體生活，也出現(xiàn)了各種各樣的進餐問題。開學后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒偏食、挑食的現(xiàn)象較嚴重。但幼兒飲食習慣的可塑性較強，就有意識地進行了良好進餐習慣的培養(yǎng)，及時地糾正他們的不良飲食習慣，使孩子從小就養(yǎng)成自覺、良好的進餐習慣。 不少家長在對子女的教育中存在著重智力開發(fā)、吃得“好”，卻輕行為習慣培養(yǎng)的現(xiàn)象，許多幼 兒形成吃飯?zhí)籼?、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食習慣，久而久之，就造成了孩子身體營養(yǎng)比例失調(diào)，引起各種營養(yǎng)不良癥狀，影響了孩子的健康成長。 我們利用家長會和家長開放日、平時的家園通訊欄和網(wǎng)上的宣傳，鼓勵家長配合幼兒園平衡膳食，向家長做好宣傳教育，只有合理的營養(yǎng)才能確保幼兒的健康成長。二、通過游戲兒歌等的方法培養(yǎng)幼兒良好的洗手習慣。 我們通過兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗” 讓幼兒了解小手的作用，學會洗手的方法。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會將手上的細菌吃進體內(nèi)而生病。因此，洗手對保持皮膚清潔，養(yǎng)成良好的進餐習慣十分重要。通過小競賽，讓幼兒掌握洗手的順序（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水），剛開始學時，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機會，我就給孩子們做示范挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細，小手腕別忘記?！边@樣，孩子們把洗手當作游戲，使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習慣。三、在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況 。1、 及時調(diào)查、了解幼兒的偏食情況 在了解中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習慣形成原因有以下幾種：家長從未提供或很少提供某種食物；身體因素，如脾胃不合等；生活習慣；情緒不穩(wěn)定等。2、 因人而異，實施不同的教育方法 （1）榜樣示范法。根據(jù)小班幼兒“喜模仿”“愛表揚”的特點，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。告訴他們老師最愛吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛吃，并及時表楊，為他們樹立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來，爭先恐后地大口大口吃起來。 （2）“打預防針”的方法。 我班有些幼兒對某種食物高興時能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對待這類幼兒，我采用“打預防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語說了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營養(yǎng)特別豐富的菜，多吃它會長高，長聰明，看誰吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調(diào)動，相互比著吃，往往會吃得很香。 （3）逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過來是不太可能的，也是不太現(xiàn)實的。對這類幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現(xiàn)在能稍微吃點了。 （4）物質鼓勵法。對偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點點進步，我都給予鼓勵，發(fā)給孩子一朵小紅花，小貼畫、小卡片等，調(diào)動幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習慣。 通過這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習慣得到了有效改善 尊重理解幼兒人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。 我們班有一位叫琪琪的小朋友，第一天來班上時，她一直拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說：姥姥，早點接我，早點接我。在我的勸說下，琪琪滿眼含淚地松開姥姥的手。琪琪的姥姥在臨走前，悄悄地對我說：琪琪的鼻子不好，要靠嘴來呼吸，吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評、指責她，所以一直都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開始留心注意琪琪。在活動區(qū)游戲時，琪琪靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她：琪琪，你喜歡玩什么？她說：我喜歡看書。老師和你一起看好嗎？琪琪高興得點點頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，琪琪也不由自主的講起來，我高興地說：琪琪，你好棒呀！能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎？愿意，于是我叫了好些小朋友來聽琪琪講故事，琪琪很高興，講得也更起勁了。 午餐時，為了減輕琪琪進餐的緊張心情，馬老師給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開座位后，琪琪哭了起來，我忙走過去，問她：琪琪，你怎么啦？我吃不下，琪琪，別著急，你瞧，就剩下這么一點點了，來，我?guī)湍?！琪琪在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進餐的良好習慣。 第二天，琪琪和姥姥一早就來到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書，她對我說：田老師，太謝謝你們了，琪琪以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還夸我故事講得好呢。望著琪琪姥姥高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。 通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。 我們班有一位叫琪琪的小朋友，第一天來班上時，她一直拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說：姥姥，早點接我，早點接我。在我的勸說下，琪琪滿眼含淚地松開姥姥的手。琪琪的姥姥在臨走前，悄悄地對我說：琪琪的鼻子不好，要靠嘴來呼吸，吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評、指責她，所以一直都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開始留心注意琪琪。在活動區(qū)游戲時，琪琪靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她：琪琪，你喜歡玩什么？她說：我喜歡看書。老師和你一起看好嗎？琪琪高興得點點頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，琪琪也不由自主的講起來，我高興地說：琪琪，你好棒呀！能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎？愿意，于是我叫了好些小朋友來聽琪琪講故事，琪琪很高興，講得也更起勁了。 午餐時，為了減輕琪琪進餐的緊張心情，馬老師給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開座位后，琪琪哭了起來，我忙走過去，問她：琪琪，你怎么啦？我吃不下，琪琪，別著急，你瞧，就剩下這么一點點了，來，我?guī)湍?！琪琪在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進餐的良好習慣。 第二天，琪琪和姥姥一早就來到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書，她對我說：田老師，太謝謝你們了，琪琪以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還夸我故事講得好呢。望著琪琪姥姥高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。 通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。 我們班有一位叫琪琪的小朋友，第一天來班上時，她一直拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說：姥姥，早點接我，早點接我。在我的勸說下，琪琪滿眼含淚地松開姥姥的手。琪琪的姥姥在臨走前，悄悄地對我說：琪琪的鼻子不好，要靠嘴來呼吸，吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評、指責她，所以一直都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開始留心注意琪琪。在活動區(qū)游戲時，琪琪靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她：琪琪，你喜歡玩什么？她說：我喜歡看書。老師和你一起看好嗎？琪琪高興得點點頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，琪琪也不由自主的講起來，我高興地說：琪琪，你好棒呀！能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎？愿意，于是我叫了好些小朋友來聽琪琪講故事，琪琪很高興，講得也更起勁了。 午餐時，為了減輕琪琪進餐的緊張心情，馬老師給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開座位后，琪琪哭了起來，我忙走過去，問她：琪琪，你怎么啦？我吃不下，琪琪，別著急，你瞧，就剩下這么一點點了，來，我?guī)湍悖＄麋髟谖覀兊哪托膸椭?，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進餐的良好習慣。 第二天，琪琪和姥姥一早就來到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書，她對我說：田老師，太謝謝你們了，琪琪以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還夸我故事講得好呢。望著琪琪姥姥高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。 通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。 我們班有一位叫琪琪的小朋友，第一天來班上時，她一直拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說：姥姥，早點接我，早點接我。在我的勸說下，琪琪滿眼含淚地松開姥姥的手。琪琪的姥姥在臨走前，悄悄地對我說：琪琪的鼻子不好，要靠嘴來呼吸，吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評、指責她，所以一直都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開始留心注意琪琪。在活動區(qū)游戲時，琪琪靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她：琪琪，你喜歡玩什么？她說：我喜歡看書。老師和你一起看好嗎？琪琪高興得點點頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，琪琪也不由自主的講起來，我高興地說：琪琪，你好棒呀！能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎？愿意，于是我叫了好些小朋友來聽琪琪講故事，琪琪很高興，講得也更起勁了。 午餐時，為了減輕琪琪進餐的緊張心情，馬老師給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開座位后，琪琪哭了起來，我忙走過去，問她：琪琪，你怎么啦？我吃不下，琪琪，別著急，你瞧，就剩下這么一點點了，來，我?guī)湍?！琪琪在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進餐的良好習慣。 第二天，琪琪和姥姥一早就來到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書，她對我說：田老師，太謝謝你們了，琪琪以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還夸我故事講得好呢。望著琪琪姥姥高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。 通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。小班教育隨筆幼兒期是養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的關鍵時期，我認為，良好衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)最重要是從小養(yǎng)成良好的飲食、進餐習慣。作為小班教師，首先就要學會善于觀察每個孩子的不同，采取有趣的不同的教學方法來進行教育，做到因人而異，從而來糾正幼兒的偏食、挑食及不良的進餐習慣，從小養(yǎng)成自覺良好的進餐習慣。 一、與家長溝通,培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣。 我班幼兒獨立性較差，依賴性強，多數(shù)幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃。當孩子進入幼兒園后，由于生活衛(wèi)生習慣的變化，口味的變化，環(huán)境的變化，由在家的幾個大人圍著轉到幼兒園的集體生活，也出現(xiàn)了各種各樣的進餐問題。開學后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒偏食、挑食的現(xiàn)象較嚴重。但幼兒飲食習慣的可塑性較強，就有意識地進行了良好進餐習慣的培養(yǎng)，及時地糾正他們的不良飲食習慣，使孩子從小就養(yǎng)成自覺、良好的進餐習慣。 不少家長在對子女的教育中存在著重智力開發(fā)、吃得“好”，卻輕行為習慣培養(yǎng)的現(xiàn)象，許多幼 兒形成吃飯?zhí)籼?、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食習慣，久而久之，就造成了孩子身體營養(yǎng)比例失調(diào)，引起各種營養(yǎng)不良癥狀，影響了孩子的健康成長。 我們利用家長會和家長開放日、平時的家園通訊欄和網(wǎng)上的宣傳，鼓勵家長配合幼兒園平衡膳食，向家長做好宣傳教育，只有合理的營養(yǎng)才能確保幼兒的健康成長。 二、通過游戲兒歌等的方法培養(yǎng)幼兒良好的洗手習慣。 我們通過兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗” 讓幼兒了解小手的作用，學會洗手的方法。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會將手上的細菌吃進體內(nèi)而生病。因此，洗手對保持皮膚清潔，養(yǎng)成良好的進餐習慣十分重要。通過小競賽，讓幼兒掌握洗手的順序（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水），剛開始學時，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機會，我就給孩子們做示范挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細，小手腕別忘記?！边@樣，孩子們把洗手當作游戲，使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習慣。 三、在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況 。 1、 及時調(diào)查、了解幼兒的偏食情況 在了解中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習慣形成原因有以下幾種：家長從未提供或很少提供某種食物；身體因素，如脾胃不合等；生活習慣；情緒不穩(wěn)定等。 2、 因人而異，實施不同的教育方法 （1）榜樣示范法。根據(jù)小班幼兒“喜模仿”“愛表揚”的特點，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。告訴他們老師最愛吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛吃，并及時表楊，為他們樹立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來，爭先恐后地大口大口吃起來。 （2）“打預防針”的方法。 我班有些幼兒對某種食物高興時能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對待這類幼兒，我采用“打預防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語說了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營養(yǎng)特別豐富的菜，多吃它會長高，長聰明，看誰吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調(diào)動，相互比著吃，往往會吃得很香。 （3）逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過來是不太可能的，也是不太現(xiàn)實的。對這類幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現(xiàn)在能稍微吃點了。 （4）物質鼓勵法。對偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點點進步，我都給予鼓勵，發(fā)給孩子一朵小紅花，小貼畫、小卡片等，調(diào)動幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習慣。 通過這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習慣得到了有效改善。 讓孩子到室外活動開學已一周有余，因為班級的人數(shù)較少，很少讓孩子到室外活動，似乎在教室里活動也不錯。但是，我覺得還是應該讓幼兒到室外活動為好。首先，孩子到室外活動，沐浴陽光，呼吸新鮮的空氣，有助于增強幼兒的體格，養(yǎng)成健壯的身體。其次，在室外活動，場地較大，孩子們做什么都可以放得開，少有約束，可張揚孩子的個性，讓他們的身心放松，有回歸自然之妙處。第三，到室外活動，孩子的眼里所見皆實物，有助于教師進行隨機教育：你想，面對紅花綠草，你講故事也好，說兒歌也罷，已天地當教室，已周圍的景物做教具，孩子們置身其中，其樂融融，用這樣的方式教學，陶冶孩子的情操，凈化孩子的心靈，教育不是起到了事半功倍的功效嗎？當然，讓孩子到室外活動，還應該注意以下幾點：一要注意衛(wèi)生，選擇的地方應是清新、自然、整潔的地方，防止孩子有意外的感染。二要注意安全，要選擇有安全保障的場地，以防止孩子有意外的事故發(fā)生。讓孩子到室外去活動，有這么多的益處，那就多讓孩子到室外去活動吧，這樣，你的孩子會更加聰明、活潑、可愛的！ 家 長 朋 友 別 著 急大班的孩子從這個學期開始已經(jīng)開始動筆書寫了，我們讓孩子書寫的都是一些最簡單的數(shù)字和字母，大部分的孩子握筆的姿勢正確，書寫也挺好的。但是也有一部分的孩子不會握筆，書寫不成行。這部分孩子的家長紛紛找到教師，問是不是孩子沒有認真學，或者是孩子太笨了我要對各位家長說，你們別著急！孩子的能力發(fā)展有快有慢，家長和老師應耐心等待。大班的孩子剛剛開始書寫，怎么可以