項脊軒志教學設計

項脊軒志教學設計教學目的： 1、熟讀課文，理解全文感情基調(diào)以“喜”“悲” 統(tǒng)攝全篇的組織方法。2、理解“事細而情深”的特點，體會作者的感情3了解文中所抒發(fā)的對親人的思念之情及對人事滄桑的感慨。重點： 探究細節(jié)描寫的方法。難點： 理解作者的思想情感，體會作品的藝術魅力。導入：我們上一節(jié)課已經(jīng)對項脊軒志中的文言知識進行了梳理，并大致了解了文意。那么，今天讓我們走進文本的深處，細細品味歸有光散文 “清廟之瑟,一唱三嘆,無意于感人,而歡愉慘惻之思,溢于言語之外”的“歡愉慘惻”的情思。設計意圖：（開門見山把學生引人探討的重點。）教學過程：一、 重視誦讀，理清脈絡。1、導讀：散文往往以情取勝，描寫能寓情于景、景中含情，敘述能娓娓道來，情蘊渾然，說理能不緊不慢、情理交融。作者用一句話、一個詞定下全文的感情基調(diào)，我們稱之為“文眼”，自讀課文找出文眼，并指出本句在文中的作用?討論明確：然余居于此，多可喜，亦多可悲。 這句在文中作用是承上啟下，實現(xiàn)過渡 。2、那么，文章圍繞喜悲寫了哪些內(nèi)容？師生交流：項脊軒修葺前后的不同景象，寫了大家庭的衰落，寫了母親、祖母、妻子三位至親的離去。（設計意圖：初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，找準切入點。尋找文本切入點特別關鍵，如果切入點找的好、找到準，就可以起到提綱挈領的作用,這一問題能夠引導學生從宏觀上把握文章，而不是一讀文言文就糾結(jié)在一字一詞上。）3、導讀：指明朗讀課文的第一節(jié)，我們來看一下文章中寫了哪些可喜的事情？師生交流：變化之喜，獨處之喜，景色之喜4、這些可喜之處在文章中是怎樣體現(xiàn)出來的？找出相關的語句，體會作者的情感？再次有感情朗讀此段。師生交流：“日影反照，室始洞然”明亮之美 “萬籟有聲” “庭階寂寂”恬靜之美植蘭桂竹木于庭氣節(jié)之美偃仰嘯歌人至不去人與自然的和諧之美 明月半墻，桂影斑駁，風移影動優(yōu)雅之美（這是美的極至，是人與景的融合）教師小結(jié)：修葺后的南閣子，圖書滿架，小鳥時來，明月半墻，桂影斑駁，把作者的偃仰嘯歌、怡然自得的情緒充分表現(xiàn)了出來。作者陶醉于“借書滿架，偃仰嘯歌”的讀書生活；陶醉于“小鳥時來啄食，人至不去”的寂寂庭階;陶醉于 “桂影斑駁，風移影動”的清幽月景。作者借助細節(jié)描寫，把主人公的精神世界和小屋的客觀環(huán)境融為一體，充分流露出作者對項脊軒的喜愛之情。（設計意圖：初探重點。）5、導讀：用自己的話描寫項脊軒修葺后的景色之美，思考作者為何要寫修葺后的景象呢?體會作者這樣寫的用意？師生交流：作者渲染如此清幽的境界，體現(xiàn)作者幽靜、恬適甘于清貧自的情操，同時也反襯作者對百年老屋的喜愛之情。也為后文屋壞不修形成對比，突出對愛妻的思戀之情。（設計意圖：體會作者通過景物描寫抒發(fā)自己對項脊軒的喜愛之情。）6、既然寫項脊軒修葺后呈現(xiàn)的美好景象，為什么還要寫項脊軒的“舊”呢？師生交流：渲染衰敗、陰冷的凄清氛圍，為寫“可喜”作反襯，說明者對它懷有深摯的眷戀之情。（設計意圖：讓學生體會作者對項脊軒修葺整理透露作者對小軒的喜愛之情。）7、導讀：作者自我欣賞、自我陶醉，一個人獨坐書房，想起陰陽兩隔的親人又是何其悲痛啊。寫喜的目的是為了給下文寫悲做鋪墊。作者又寫了哪些“可悲”之事？師生交流： 一悲： 諸父異爨 家道衰落 頹敗零亂 （細節(jié)描寫）二悲： 回憶母親 幼年喪母 痛失母愛 (側(cè)面描寫)三悲： 回憶祖母 殷殷期盼 終望成空 (細節(jié)描寫) 教師小結(jié)：如果說寫“可喜”是借景抒情的話，那么寫“可悲”就是借事抒情，通過側(cè)面描寫和細節(jié)描寫，展現(xiàn)了作者“瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁”的悲慨。親情是我們最熟悉、最珍貴、最樸實也是最易被我們忽視的。作者用最平常的生活小事來表現(xiàn)最真摯的親情，讓簡短平常的句子有了如此強的感染力。（設計意圖：明確悲的主要內(nèi)容。由“喜”轉(zhuǎn)入到“悲”的探討。）8、導讀：文章“不言情而情無限”那作者的悲情又是怎樣體現(xiàn)出來的？請從文章中找出幾處細節(jié)細細品味。 師生交流：寫家庭衰落時用了“內(nèi)外多置小門墻-凡再變矣”從中可以看出原先的鐘鳴鼎食之家變成四分五裂，亂七八糟的樣子，其中也許有爭吵、打罵，作為一個有志向、有責任感的他來說內(nèi)心是何等沉痛；寫他母親時“以手扣門”寫出了母親溫柔寬厚的性格，慈祥和藹的態(tài)度、“吾兒久不見若影，和竟日在此，大類女郎也？”這一句是寫他祖母的，表現(xiàn)了她對孫子的關愛。充滿了疼惜之情。（設計意圖：每個學生對親情感悟不同，觸動也不同，讓學生說出自己的感受，是對文本的一種解讀，學生會很快找出文章中一些細節(jié)描寫，很好的體會細節(jié)描寫的妙處。明白悲的主要內(nèi)容后進一步探討寫作方法。）9、誦讀文章最后兩段思考：最后兩段是補寫的，細節(jié)描寫尤為感人，文中寫了哪些細節(jié)？師生交流：“時至軒中”“從余問古事”“憑幾學書”“歸而述諸小妹語”平常至極，可見妻子留給作者的印象是極其深刻。（設計意圖：寥寥數(shù)語，不加修飾，委婉動人，體會夫妻情深，這一處細節(jié)描寫是文章進一步寫“悲”）10、導讀：好景不長，曾幾何時，妻子也離開了人世，妻子的早逝給作者留下了極大的愁苦和哀思，作者是如何表達這種情感的呢/師生交流：作者只用了七個字“吾妻死，室壞不修”，就這一句淡淡的交代，就把作者對亡妻的無盡的哀思表達出來了。當年的項脊軒是如此的窄小破舊，但作者親自修葺美化，懷有極大的樂趣，而今室壞卻不修，自然是物在人亡，睹物思人，無限傷感。（設計意圖：品味細節(jié)描寫的精妙，體會到一個早失母愛，政治失意，妻子早逝的人內(nèi)心的哀婉和沉痛。）11、導讀：文章中最使陰陽兩隔的斷腸人“無處話凄涼”的是哪一句？請大家細細品味。 師生交流：“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今以亭亭如蓋矣”看到樹，就似乎看到妻子的音容笑貌，就似乎聽到妻子的歡聲笑語。枇杷樹“今已亭亭如蓋矣”。由“亭亭如蓋”的樹，自然就會聯(lián)想到當年亭亭玉立之人，可現(xiàn)在物在而人已去，只留下一片悵惘之情。（設計意圖：明確文章之前是借物抒情，現(xiàn)在是借景抒情，把抒情與細節(jié)描寫巧妙結(jié)合起來，再次體會作者對親人的思念之情及對人事滄桑的感慨，把握文章的學習重點。）三，總結(jié)全文歸有光的散文多寫日?，嵤?，在文字上不加雕琢，只是讓感情在樸素的語言中真實而自然的流露，有人稱贊他的文章“不飾雕琢而自有風味”。文章以項脊軒為感情的觸發(fā)點，以“多可喜，亦多可悲”的感情為主線，通過對日常生活中的瑣事的敘述，表達對親人的深切思念之情。全文言近旨遠，瑣而不碎，淡而味濃，實屬抒情文之珍品，不愧為歸有光壓卷之作。