論文：╲〞小學語文作業(yè)設計╲〞活動方案.doc

啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊金積鎮(zhèn)中心學校語文教研組一,活動目的:作業(yè)是教學工作的一個重要.在期初的教學工作檢查中,發(fā)現(xiàn)我們學校的老師設計的語文課堂作業(yè)形式多樣,各有特色.啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊小學語文作業(yè)設計活動方案啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊“小學語文作業(yè)設計”活動方案 金積鎮(zhèn)中心學校語文教研組一、活動目的：作業(yè)是教學工作的一個重要組成部分，是教師了解學生和檢查學生學習效果的一個重要窗口。為了檢驗我們的課堂教學實效，提高作業(yè)設計質(zhì)量，更好地促進教學質(zhì)量的提高，我們確定了本次教研活動的主題是高年級語文作業(yè)設計的探究。 二、活動時間：11月18日 三、活動地點：秦渠中學綜合電教室。四、主持人：中心小學語文教研組長李紅寧五、參加人：丁洪福 李紅寧 馬愛萍 馬梅花 丁建國 王存英 王淑玲 陳金凌 賈萬太 黃月琴 馬素琴 馬 麗 陳偉紅六、活動程序。 （一）教研組長談話：1、簡單介紹一下今天參加教研活動的人員。大屏幕出示教研組成員簡介。2、說明本次活動的背景。在期初的教學工作檢查中，發(fā)現(xiàn)我們學校的老師設計的語文課堂作業(yè)形式多樣，各有特色，基本達到了對知識的鞏固和提高的目的，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如：有的老師布置的作業(yè)出現(xiàn)重復、機械地抄寫、內(nèi)容單一等現(xiàn)象，不僅使學生失去學習興趣，而且增加了學生的課業(yè)負擔。針對以上情況，上周我們主要探討了語文課堂作業(yè)的設計，今天我們再來研討一下“語文預習作業(yè)和課后拓展作業(yè)的設計”。引入：上周，我已經(jīng)把這次研討的話題布置給了大家，相信老師們一定進行了充分的準備，現(xiàn)在先讓我們聽聽今天的信息發(fā)布員馬素琴老師帶來的信息。 （二）馬素琴老師發(fā)布信息：主要談預習作業(yè)和拓展作業(yè)應注意什么？談到作業(yè)，我們當老師的話題很多，因為都知道作業(yè)是課堂教學的延續(xù)。一份好的作業(yè)，不但能充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的興趣和創(chuàng)新精神，而且能滿足不同學生的個性發(fā)展的需要。尤其是新一輪課程改革以后，更倡導以學生的全面發(fā)展出發(fā)，不能加重學生的課業(yè)負擔，所以從教研組長通知了本次活動主題以后，我留心收集和整理了一些關于語文預習作業(yè)和拓展作業(yè)設計方面的資料，在此提出來供大家參考學習。1、課前的預習作業(yè)要有針對性和目的性。要針對教學大綱的要求，要針對本課的重難點，要針對本課所涉及的一些相關內(nèi)容來布置預習作業(yè)。讓預習作業(yè)既注重基礎知識和基本技能的訓練，又優(yōu)化學生學習的過程與方法；既注重學生語文素養(yǎng)的提高，又突出學生的語文實踐能力。2、課后的拓展作業(yè)要有創(chuàng)新性和趣味性。拓展作業(yè)是課堂教學的延伸，有創(chuàng)意的作業(yè)設計，可以最大限度地拓展學生的思維空間。所以教師布置的作業(yè)一定要有創(chuàng)新性。另外趣味性也非常重要，它能使學生保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲，使學生在輕松愉快的作業(yè)過程中掌握知識，鞏固學法。（三）教研組長過渡：過渡：馬老師帶來的信息真好，下面就來結(jié)合自己平時的教學實踐說說你是如何設計預習作業(yè)和拓展作業(yè)的？主要遵循了作業(yè)的設計的哪些特點？（四）各組員進行案例交流。1、馬麗老師發(fā)言。（談預習作業(yè)的設計）在前一段的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生不會預習，只要布置預習課文，學生就是讀讀課文，把課文讀通順，讀正確。再有就是對生字詞的認讀，把不認識的字，通過各種方式讀對，會認，會寫。通過對學生的預習調(diào)查來看，課前的預習往往浮于表面。由于沒有對預習的明確指導和書面作業(yè)的落實，學生預習的實效性也就自然不大。針對上述情況，我設計了一個這樣的預習作業(yè)紙。（出示投影：學生的預習作業(yè)紙，這是我班學生完成的詹天佑一課的預習作業(yè)）。我把預習的各個方面大致梳理了一下，歸納為四點：讀、查、思、記。讀。讀就是讀課文。預習時首先要讀課文，但是，不是盲目地去讀課文。課文既要多讀幾遍，又要注意每一遍的讀都要有一定的目的。在我們第一遍讀課文時，可以放聲朗讀，當在讀課文的過程中，遇到了不認識的字、不理解的詞，就可以用筆標注出來。這些標注出來的“攔路虎”，有的可以在讀的過程中解決，也可以在讀完一遍課文后再來解決。第二遍讀時可以默讀，在讀的過程中，要一邊讀，一邊思考這篇課文講了什么，已經(jīng)明白了哪些內(nèi)容，還有哪些不明白的問題。這兩遍讀下來，相信學生都對課文有了大致的了解。如果這時再來讀幾遍課文，相信還會有更多的發(fā)現(xiàn)的。查。查的范圍包括查字典、詞典、背景資料、作者生平等。在讀的過程中遇到不認識的字可以隨時查，并做上標記。而對于不理解的詞語，最好是在讀完一遍課文后再查，這樣對理解課文更有幫助。當然，根據(jù)課文內(nèi)容的不同，查的內(nèi)容也各異。如為中華之崛起而讀書一課，為了幫助學生理解課文，需要了解當時帝國主義列強侵略中國的時代背景和周恩來的生平。那在預習指導時，就應該指導學生通過上網(wǎng)、查資料等多種方式搜集有關的資料，以利于學生理解課文內(nèi)容。思，即思考。思考不是孤立的，在整個的預習過程，都要思考。讀課文時的思考，查閱時的思考，對心中疑惑的思考都是“思”。例如，看到課題，我們能想到文章的大致內(nèi)容或能產(chǎn)生什么疑問。在讀文章的過程中，思考課文告訴了我們什么，自己有哪些不明白的問題等。記。記就是記錄下來，把自己預習的收獲用書面的形式記錄下來。真正把課文預習搞好，作業(yè)紙的設計還是一個關鍵。明確了預習的各項要求，怎樣才能引導學生把預習的各個環(huán)節(jié)落實到實處呢？我廣泛征求了學生的意見，并結(jié)合教學的實際情況，精心設計了預習作業(yè)紙。（陳金凌老師提問：看了你班學生的預習作業(yè)，我覺得設計得很全面，那么請問馬老師，您設計的這個預習作業(yè)紙學生感興趣嗎？）（馬麗老師做簡單的答復，特意強調(diào)學生的興趣問題，分層完成，照顧學生的差異性。）2、丁建國老師補充發(fā)言，也談預習作業(yè)的設計。剛才馬老師針對學生的課前預習談了一些自己的具體做法，預習的目的性、實效性都很強，既培養(yǎng)了學生的自學能力，又注重了學生預習方法的指導，還照顧了不同層次學生的學習需求。如果學生能一直這樣練下去，對學生來說將終生受益。我在平時的預習設計時也基本上是這樣做的，但就馬老師布置學生搜集資料這一點，我有自己的一點看法。首先，不是所有的課文都要查閱資料，只有那些距離學生生活實際比較遙遠，理解課文內(nèi)容時有一定困難的文章，需要查閱相關資料對課文內(nèi)容進行補充以加深學生對課文內(nèi)容的理解。如歷史題材的文章將相和赤壁之戰(zhàn)，介紹名人或名人作品的文章文天祥詹天佑賣火柴的小女孩，科普文章鯨這樣的文章查閱資料顯得尤為重要。如果學生能在課前搜集到相關的資料，學生就會對事件的背景及人物有一個全面的認識。還有像一些紅色經(jīng)典課文，如狼牙山五壯士、我的戰(zhàn)友邱少云，可以在課前組織學生觀看相關影片，這樣學生理解課文內(nèi)容才會有一定的深度。當然，我們的學生地處農(nóng)村，由于條件限制，查閱資料有很大的困難，這就要發(fā)揮教師的作用。學生無法查閱的資料就要有老師來完成，如課文詹天佑，關于詹天佑的生平事跡學生知之甚少，我把自己搜集的資料發(fā)給學生，讓學生閱讀資料，再對資料進行整合，然后用自己的語言寫一篇五十字左右的小短文，在課堂上交流，看看誰介紹的資料最有價值。通過這樣的設計，降低了學生搜集資料的難度，而且又發(fā)揮了學生整理資料的能力。我認為預習作業(yè)的設計首先要有可操作性，利于學生完成，還要注意預習的方法。我指導學生預習主要從以下四個方面進行：1）讀課文。劃出課文中不認識、不理解的字詞借助工具書或聯(lián)系上下文完成。2）概括課文主要內(nèi)容。在學生讀通讀熟課文的基礎上，讓學生思考課文主要寫了什么，是怎樣寫的，為什么要寫這樣幾個問題。3）質(zhì)疑。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！睂W生的質(zhì)疑可以使課堂教學有的放矢。質(zhì)疑可以讓學生從課題、字詞、句、課文內(nèi)容和表達方法這五個方面進行。4）查閱資料。（怎樣查資料？）3、賈萬太老師補充發(fā)言。馬老師精巧、系統(tǒng)的作業(yè)紙設計，丁老師結(jié)合農(nóng)村孩子搜集資料的方法介紹，都值得我學習和借鑒。關于語文作業(yè)的預習，我補充一下自己的一些做法：先請大家看我班學生的語文書（投影儀出示），每本書上都留下了學生預習課文的痕跡：1.讀課文可以讀給家長，請家長簽字，以便落實。2.課文中所有出現(xiàn)的多音字可以讓學生用標識出來。怎樣解決？3.段落多的課文一定要讓學生標出自然段；4.對于不懂的地方、不懂的問題，根據(jù)農(nóng)村學生實際情況，只需在課文的相關詞句旁邊打問號就可以了，沒必要課課都摘抄下來。以便減輕學生的學習負擔。（大家對他預習作業(yè)提出置疑，賈老師說明這樣設計的好處。）（組長李紅寧小結(jié)上述發(fā)言：“減輕學生課業(yè)負擔”正是當前新課程改革下的一個最敏感的話題，賈老師在設計預習作業(yè)時能考慮到這一點，的確難能可貴，非常值得我們大家學習。預習作業(yè)至關重要.）4、馬愛萍老師發(fā)言：預習作業(yè)的確要有針對性，還應體現(xiàn)作業(yè)的系統(tǒng)性、層次性、啟發(fā)性和自主選擇性，要因生來設計作業(yè)，特別是課外拓展作業(yè)的設計應該是開放的。下面我以五年級第三單元為例，說說課外拓展作業(yè)的設計。（展示學生作品）五年級上冊第三單元主題是難忘的歲月，有七律長征、小英雄雨來、狼牙山五壯士、我的戰(zhàn)友邱少云、紫桑葚幾課組成。在學完這個單元后，我設計了如下幾項作業(yè)：1、摘抄本單元中新詞、佳句、美段，從摘抄的詞語中選擇8個詞語來造句。2、選擇本單元8個詞語，編寫一個精彩的故事。3、閱讀寫英雄人物的故事，做讀書筆記。4、選擇本單元一篇課文，寫讀后感。5、選擇本單元中自己最敬佩的英雄人物，給他們寫一封信。6、你還知道哪些英雄人物的事跡，請搜集他們的資料，辦一期手抄報。這七項作業(yè)中，我要求班內(nèi)優(yōu)秀生要完成4項，中等生根據(jù)自己的能力選擇3項來完成，而學困生則需要完成2項作業(yè)。作業(yè)布置好后，學生選擇去完成。這些課外作業(yè)的設計，既體現(xiàn)了作業(yè)的層次性，又讓學生根據(jù)需求自主選擇去完成，體現(xiàn)了學生的自主性。通過這些作業(yè)形式，鞏固、應用、深化了本單元的學習內(nèi)容，促進了學生知識向能力的轉(zhuǎn)化。教研組長小結(jié)：馬老師的課外拓展作業(yè)設計的確有特色，在我校的多次作業(yè)展覽中，受到了好評。5、王存英老師發(fā)言。（出示視頻資料，展示學生作品）剛才馬愛萍老師主要從自主選擇性作業(yè)方面談了自己在指導學生在課外拓展中的做法，我覺得這樣的課外拓展不但有層次性，而且調(diào)動了不同學生學習的積極性。我覺得在指導學生完成課外作業(yè)的過程中，除了引導學生自主選擇作業(yè)的內(nèi)容、伙伴和完成方式外，還應使課外作業(yè)成為學生自主設計、體驗快樂的過程。有時，我們不妨讓學生自主參與作業(yè)設計，讓他們也當一回老師,設計出富有創(chuàng)意的作業(yè)，自定完成數(shù)量、完成時間、完成進度，使他們真正成為學習的主人。如：我在教學狼牙山五壯士這篇課文時，設計了這樣的作業(yè)：學完這篇課文后，你想干什么？目的是讓學生自己設計作業(yè)，學生一聽這樣的作業(yè)形式，興趣一下高漲起來，紛紛為自己量身設計。他們設計的作業(yè)有：1、我想寫一首贊美五壯士的詩；2、我想辦一份頌英雄的小報；3、我想給幸存的英雄寫一份信；4、我想看一看狼牙山五壯士這部電影，5、我想把這個故事講給爸爸媽媽聽；6、我摘抄課文中描寫人物的四字詞語作業(yè)設計的形式之多、質(zhì)量之高，遠遠出乎了我的意料。作業(yè)展覽時，同學們踴躍推薦介紹、互相欣賞評點，整個過程，學生興趣盎然。如：王聰同學寫了這樣一首小詩英雄頌學生短短四句是詩不但包含了課文的主要內(nèi)容，而且寫得比較有韻味，他的特長得到了很好的發(fā)揮。再如，安佳樂同學在給葛振林叔叔的一封信中這樣寫到：“當子彈”這是學生真情的流露，是寫作欲望的驅(qū)使；馬娟、王亞茹的小報辦的也很有特色。像這樣精彩紛呈、趣味十足的作業(yè)來自學生，他們的主權(quán)得到了尊重，因此，它能充分調(diào)動起學生們的主觀能動性，使他們以飽滿的熱情投入其中，把作業(yè)完成得異常出色，并讓他們期待著下一次作業(yè)，因為作業(yè)不再是負擔，而是一種享受。6、王淑玲老師發(fā)言。王主任和馬老師分別從自主設計作業(yè)方面和自主選擇設計作業(yè)方面談了自己課外拓展作業(yè)設計的具體做法，她們作業(yè)設計的共同點是通過多樣化、個性化、特色性的課外拓展作業(yè)設計，讓學生真正成為作業(yè)的主人，學習的主人。從而給不同個性的學生以自我表現(xiàn)的機會，進而發(fā)揮學生的特長，凸顯學生的個性。通過近幾年的高年級語文教學，我認為除了以上兩種課外拓展作業(yè)的設計外，還應該設計一些實踐性的課外拓展作業(yè)。提高學生的綜合運用知識的能力。比如我在教學六年級語文第二單元后設計調(diào)查家鄉(xiāng)變化的課外拓展作業(yè)，從村容村貌、娛樂設施、道路、交通工具、住房、家電、家具、衣著、飲食、人的精神面貌了解家鄉(xiāng)的變化等。我要求學生通過訪問，調(diào)查等形式。此項課外拓展作業(yè)的設計符合了作業(yè)設計的發(fā)展功能，充分利用學校、家庭、社會等教育資源，溝通課堂內(nèi)外，增強學生實踐機會。同時引導學生走出學校、走向社會、走進生活.家鄉(xiāng)的昨天和今天金積馬家橋小學 指導教師：王淑玲 調(diào)查人： 調(diào)查時間：調(diào)查內(nèi)容家鄉(xiāng)的昨天家鄉(xiāng)的今天村容村貌娛樂設施道 路交通工具住 房家 電家 具衣 著飲 食 人的精神面貌（馬素琴、黃月琴、陳金凌、丁建國等老師稍微做一下評價，再提出一點合理化的建議或意見。）7、馬梅花老師發(fā)言（七嘴巴舌談觀點）剛才幾位老師談到了課前預習和課后拓展作業(yè)，使我大開眼界，談到作業(yè)的設計，還要講究趣味性。我任教的是五年級語文，第一單元的主題是“童話世界”，有五篇課文，分別是小麻雀、金獎章、沒頭腦和不高興、大拇指湯姆、堅定的錫兵，我在教學這一單元課文的同時，布置了以下幾項作業(yè)，請大家看大屏幕：1、讀格林童話、安徒生童話等作品. 2 、辦一份“走進童話”手抄報. 3 、當一次童話作家,編童話故事. 4、演,小組選一篇童話課文，當一次小演員,演課本劇.請大家對我設計的這個作業(yè)提出寶貴的意見。（大家看大屏幕，七嘴巴舌發(fā)表看法。）8、李紅寧組長做簡單小結(jié)：作業(yè)的設計不僅要考慮學生的實際情況，更應該突出作業(yè)的趣味性、創(chuàng)新性，提高學生的興趣，剛才大家都談了語文的預習作業(yè)和課后拓展的設計，你們在平時的學習中，還有哪些有趣味、創(chuàng)新的作業(yè)與大家一起交流。（五）趣味作業(yè)交流。1、馬愛萍交流。我在根據(jù)教學內(nèi)容設計這一單元的拓展作業(yè)時，還補充了一個語文知識積累的拓展作業(yè)，叫作“快樂的12345”，其中1指積累一個優(yōu)美片段，2是知道兩個語文小常識，3是積累三句名人名言，4是積累四個好句子，5是記住五個好成語。這項作業(yè)是要求學生學完每個單元后要完成的。我想通過循序漸進的積累來豐富學生的知識，提高學生的語文能力。2、陳金凌交流。動腦筋，猜成語,比一比誰最聰明!全錯、剪彩、梳頭、下雪、淋浴、跳傘，猜出六個成語，一無是處、一刀兩斷、一觸即發(fā)、天花亂墜、首當其沖、一落千丈。 3、馬梅花交流。將成語與歷史名人結(jié)合在一起。3、王淑齡交流：一兩分鐘話新聞。4、王存英交流：用成語造長句。5、黃月琴交流：循環(huán)日記。6、賈萬太交流：學生平時飼養(yǎng)小動物，觀察小動物的生活習性。7、馬麗交流：朗讀課文，錄音。（六）教研組長總結(jié)發(fā)言：通過今天的研討，我想每位教師對語文作業(yè)的設計一定有了新的認識，不管怎樣，我們都應該清楚地認識到語文課程“必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)?！眱?yōu)化作業(yè)設計的目的就是要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。為了達到語文教學的這一目的，語文作業(yè)設計這一環(huán)節(jié)顯得尤為重要，它是學生再思考、再感悟、再拓展、再延伸、再創(chuàng)造的一個必不可少的一個過程。（請語文教研員丁宏福老師總結(jié)發(fā)言。）布置下次教研活動的主題：“作業(yè)的批改、評價及反饋”，下一期信息發(fā)布員是馬愛萍老師，請其他老師也做好交流的準備。七、活動反思：本次教研活動，是我們學校系列教研活動的一個環(huán)節(jié)。本學期，我們高年級圍繞“語文作業(yè)的設計”開展教研活動，有三個環(huán)節(jié)：1、語文課堂作業(yè)的設計；2、語文預習作業(yè)和課后拓展作業(yè)的設計；3、作業(yè)的批改、評價及反饋。反思我們本次的教研活動，我有以下幾點感悟：1、我們的老師是愛學習的，是善于學習的。本次教研活動，我們是學習型教研活動，任務布置下去以后，我們老師通過閱讀報刊、上網(wǎng)等多種學習渠道，了解預習作業(yè)和課后拓展作業(yè)的信息。如：馬麗老師給大家介紹的預習作業(yè)紙，談到了一些自己的具體做法，預習的目的性、實效性都很強，既培養(yǎng)了學生的自學能力，又注重了學生預習方法的指導，還照顧了不同層次學生的學習需求。還有王存英老師依據(jù)課后拓展作業(yè)要有創(chuàng)新性、趣味性，學習他人設計自主選擇性的作業(yè)，讓學生自己設計作業(yè)。在教學狼牙山五壯士這篇課文時，她設計了這樣的作業(yè)：學完這篇課文后，你想干什么？學生一聽這樣的作業(yè)形式，興趣一下高漲起來，紛紛為自己量身設計。他們設計的作業(yè)有：1、我想寫一首贊美五壯士的詩；2、我想辦一份頌英雄的小報；3、我想給幸存的英雄寫一份信；4、我想看一看狼牙山五壯士這部電影，5、我想把這個故事講給爸爸媽媽聽；6、我摘抄課文中描寫人物的四字詞語還有老師最后從資料中學習的趣味作業(yè)：“快樂的12345”、 動腦筋，猜成語,比一比誰最聰明、一兩分鐘話新聞、循環(huán)日記、用成語造長句、朗讀課文，錄音等等這些趣味性的作業(yè)，使每位參加教研活動的老師大開眼界。2、每一位老師做好了充分的交流準備。從整個教研活動的過程來看，老師都進行了認真地學習，并且能夠結(jié)合自己的交流，談出自己的真實體驗。如賈萬太老師介紹的在書上留下學生預習課文的痕跡，從他展示的學生的課本，就知道他一直要求學生這樣預習課文。如王存英老師向我們展示的一段視頻資料，學生匯報自己自主設計的課外拓展作業(yè)，真是精彩紛呈、趣味十足。充分說明了這樣的作業(yè)調(diào)動了學生的主觀能動性，使他們以飽滿的熱情投入其中，把作業(yè)完成得異常出色，并讓他們期待著下一次作業(yè)，因為作業(yè)不再是負擔，而是一種享受。還有馬愛萍老師給我們通過實物投影儀展示的學生形式多樣的課外拓展作業(yè)。3、扎實有效的教研活動，讓老師人人收益。本次教研活動，無論是預習作業(yè)，還是課后拓展作業(yè)，老師在設計時，都有了新的觀點、新的理念。預習作業(yè)懂得要有針對性、目的性；拓展作業(yè)要有創(chuàng)新性、趣味性。在交流的過程中，實現(xiàn)了教師之間的相互培訓、相互學習。如馬麗給我們介紹預習的讀、查、思、寫。賈萬太老師提醒的“減輕學生的課業(yè)負擔”。王淑齡老師設計的走入生活的調(diào)查表，一定在老師今后設計作業(yè)時，起到很好的作用。在老師的互動中，在不斷地反饋、體驗中，教師間互相領悟教學的技藝，體味教學的樂趣，改善自己的教學行為，提升自己的專