（教育學原理專業(yè)論文）新舊人教版初中英語教材比較研究.pdf

摘要 摘要 2 0 世紀末 國外對外語人才的需求不斷增加 國內(nèi)中小學開展了大規(guī)模的教育改革 教材改革是教學改革的突破點 隨著教改 課改的不斷深入和推廣 越來越多的學者和 教師開始關(guān)注教材研究 本文以當代語言學 教學論為理論基礎(chǔ) 探究初中英語教材的 含義 特點和作用 從初中英語教學大綱和初中英語教材的發(fā)展情況出發(fā) 在此基礎(chǔ)上 分析人民教育出版社1 9 9 5 出版的初中英語教材 舊教材 和2 0 0 1 年出版的初中英語教 材 新教材 包括編寫的基本情況和背景 依據(jù)的教學大綱和課程標準 最后通過對 新舊教材的比較 分析和研究 較全面地了解這兩版初中英語教材的特點 優(yōu)勢與不足 深入了解我國初中英語教學的現(xiàn)狀 反思我國初中英語教學所存在的問題 進一步完善 初中英語教材的建設(shè) 本文研究的主要內(nèi)容共分五部分 包括初中英語的定義 特點和作用 初中英語教 學大綱和教材的發(fā)展情況 對兩版初中英語教材的語言知識 技能和情感態(tài)度三方面的 比較 分析和研究 通過對山西省大同市三所中學初中英語教材的使用情況進行問卷調(diào) 查和訪談 總結(jié)師生對2 0 0 l 版初中英語教材的意見和建議 在此基礎(chǔ)上對我國教材研 究者和一線教師在編寫和使用教材時提出切實可行 具有實踐意義的建議 關(guān)鍵詞9 5 版初中英語教材 2 0 0 1 版初中英語教材 比較研究 a b s t r a c t a b s t r a c t b y 圮e n do fm e2 0 l 餓殂t u r y m ed e m 鋤df 0 rp e r s o 衄c lw h oh a v ef 0 面g nl a n g u a g e a b i l i 哆h a db e 吼i i l 凹e 嬲i n g i nd o m 鶴t i cc o u n 血yh a dl a 嚙c h e dal a r g 爭s c a l ep r i m a r ya n d s c c o n d a r ye d u c a t i o nr e f o m 嬲文i u c a t i o nr e 南鋤鋤d 訓c u l 啪r e f 0 鋤p i o m o t i n 島m e r e 向姍o ft 鼢c b i n gm a t e r i a l si sm eb r e a l d l r 饑曲p o i n to ft 船出n g 叫b m a 則 i n g 曲n l b 盯 o fs c h o l 嬲b e g i i lt 0p a ya t t 訓0 nt 0t 髓c h e r st e 濺n gm a t 嘶a l sf e s 伽 c h b 弱e d0 n c o n t 鋤p o r a r yl i l l g u i s t i c s t e a c l l i n gt h e o r y 鶴 l et l l e o r e 幢c a lb 撕s t h i sa n i d ee x p l o r 鼯m e m e a l l i n go fj l l l l i o re n 班s hm 刪a l s f e a t u r e s 鋤df h l l c t i o 璐 f o r i i lm es i t u 撕o no fe n 曲s h s y l l a b u sa n dm ed e v e l o p m e n to f j u l l i o re r 四i s hm a t 砸a l s 鋤m r z ea n dc 0 m p a r ej u i l i o re n 西i s h m a t 鰣a l sp u b l i s h e db yp e o p l e se d u c a t i p r e s s e di i ll9 9 5 鋤di i l2 0 0 l i 1 1 c l u d i n g 塢b a s i c c o n d i t i o n s 孤l db a c k g r o u n d m ed e v e l o p m e n to ft h es y l l a b u sa n dc m c u l 啪s t a n d a r d s f i n a l i y t h r o u g hm ec o m p 撕s o i l 鋤a l y s i s 缸l dr 懿e a r c l l c o m p 把h 伽菌v e l yu i l d e r s t a n d i n gn l e c h a r a c t e r i s t i c s a d v 鋤t a g e sa n dd i s a a i l t a g e so fm e 咖j u l l i o re n 鰣s hm a t e r i a l 缸脅貧 i i l d 印t hu n d e r s t a i l d i n gc l l i n a sj u 血o rh i g l ls c h o o l t e a c h i i l go fe n 百i s h t 0r e f l e c to no u rj u m o r h i g l ls c h o o le n 西i s ht e a c l l i n gb yt l l ee x i s t i n gp r o b l e m s a 1 1 d 缸脅e ri i n p r o v em ec 0 i l s 衄l c t i o n o f j u m o rl l i g l ls c h 0 0 le n 酉i s ht e a 出n g 1 1 1 i sp a p e rc o n t a i l l sf i v ep a n s m a i l l l ye x p l o r 鼯t l l cd e f i i l i t i o no fj u i l i o rh i g l ls c h o o l e n g h 札t l l ec h a r a c t 鰣s t i c s 觚dr o l 鼯 l es i t i l 撕0 n sa n dc o n d i t i o o fe n 百i s hs y l l a b 璐a n dn 塢 d e v e l o p m e n to ft e a c l l i n gm a t 舐a l s c o m p 撕s 0 璐 鋤a l y s i s 鋤dr 髓e 疵h 舔o nm e t w r 0e d i t i o 璐 o fj l u l i o re i 珂i s hm a t 謝a l s l 鋤g u a g eh o w l e d g e 幽l l 鋤d 鋤 廿0 nm 枷 t h r 0 1 j 曲n l e q u e s t i o i l i l a i r es u r v e y s 觚dm ei i l t e r v i e w so fe n 舀i s ht e a c t l i n gm a t 甜a 1 ss e r v i c ec o n d i t i o ni n m e e em i d d l es c h o o l si i ld a t o n gc i t ri i ls h a i l x ip r 0 啊n 吼蛐m 撕z e st l 圮0 p i i l i o 璐鋤d g g e s t i o 璐o ft e a c h e r s 觚ds t u d e i l t so f2 0 0le d i t i o no f j u i l i o rm i d d l es c h o o le n 百i s hm a t 甜a l s b a s e do nt l l i s p r o p o s e dp 刪i c a la n df e 弱i b l es u g g e s t i o 璐w l l i c hh 鷸m ep r 硎c es i 舯i f i c a l l m e 觚i n g st 0o l l rc o l l l l n yt e a c l l i n gm a t 舐a lr 鼯e a r c h e r 觚dat 既c h e r 7 l h 饑c o m p i l e sa n dt l l e l l s et e a c i l i n gm a t e r i a l k e yw o r d s9 5e d i t i o no fj u i l i o rm i d d l es c h 0 0 le n 班s ht 耐l i n gm a t 舐a l s 2 0 01 礎(chǔ)t i o no f j u l l i o rm i d d l es c h 0 0 le n 酉i s ht 船c l l i n gm 砷嘶a l s c o m p 勰a t i v es t l l d y n 河北大學 學位論文獨創(chuàng)性聲明 本人鄭重聲明 所呈交的學位論文 是本人在導師指導下進行的研究工作 及取得的研究成果 盡我所知 除了文中特別加以標注和致謝的地方外 論文 中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果 也不包含為獲得河北大學或其他教 育機構(gòu)的學位或證書所使用過的材料 與我一同工作的同志對本研究所做的任何 貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示了致謝 作者簽名 壺麥邊 日期 畢 月上日 學位論文使用授權(quán)聲明 本人完全了解河北大學有關(guān)保留 使用學位論文的規(guī)定 即 學校有權(quán)保留 并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版 允許論文被查閱和借閱 學?？梢怨颊撐牡娜炕虿糠謨?nèi)容 可以采用影印 縮印或其他復(fù)制手段保存 論文 本學位論文屬于 l 保密 在五碰年 上月 么二日解密后適用本授權(quán)聲明 2 不保密口 請在以上相應(yīng)方格內(nèi)打 保護知識產(chǎn)權(quán)聲明 本人為申請河 i 匕大學學位所提交的題目為 絢目朋锪釹鋤書目仿軟嗍冕 的學位論文 是我個人在導師彳魄凈嬸導并與導師合作下取得的研究成果 研 究工作及取得的研究成果是在河北大學所提供的研究經(jīng)費及導師的研究經(jīng)費資 助下完成的 本人完全了解并嚴格遵守中華人民共和國為保護知識產(chǎn)權(quán)所制定的 各項法律 行政法規(guī)以及河北大學的相關(guān)規(guī)定 本人聲明如下 本論文的成果歸河北大學所有 未經(jīng)征得指導教師和河北大 學的書面同意和授權(quán) 本人保證不以任何形式公開和傳播科研成果和科研工作內(nèi) 容 如果違反本聲明 本人愿意承擔相應(yīng)法律責任 聲明人 二尬垃l 晚埠年 月上日 作者簽名 揚趙縫 日期 三垡霉年 導師簽名 在筵查盔 日期 3 塑貉 月 日 月上日 第1 章緒論 第1 章緒論 1 1 問題的提出及研究意義 1 1 1 問題的提出 近幾年 在我國人們越來越重視英語教學 隨之出現(xiàn)了許多與之相關(guān)的研究 而對 英語教材的研究也是其中的一個主要部分 本文的研究對象是人民教育出版社1 9 9 5 年 與英國朗文集團公司合作出版的初中英語教材 稱為尻刀泐娜 j l 砌c j l 砌以下簡稱 舊教材 和2 0 0 1 年與美國湯姆森集團公司合作出版的初中英語教材 稱為g d 加且 以 下簡稱為新教材 以初中英語教材為研究對象的主要原因是初中英語教材在英語教學 過程中起著承上啟下的過度作用 既是對小學英語的鞏固和總結(jié)也是對高中英語的鋪 墊 是小學與高中英語的銜接階段 選擇人民教育出版社出版的初中英語教材作為研究 對象是因為人民教育出版社出版的英語教材是我國的統(tǒng)編教材 在過去的幾十年中是我 國英語教材的主流 舊教材是人民教育出版社首次與國外出版社聯(lián)合編寫的英語教材 吸收了當時國外 先進的英語教育理念 英語學習理論和教學方法 引發(fā)了我國中學英語界的巨大變化 帶來了英語教學的一系列革新 在各個版本的初中英語教材中具有典型性和代表性 新 教材吸取舊教材編寫和設(shè)計的經(jīng)驗 發(fā)揚優(yōu)勢 彌補不足 第二次與國外公司聯(lián)合編寫 再一次掀起了我國初中英語教學改革的高潮 對這兩版初中英語教材編寫和使用情況進 行比較 分析 研究對于改善目前我國初中英語教學 提高英語教學質(zhì)量至關(guān)重要 對 于教材的研究迫在眉睫 不容遲緩 1 1 2 研究意義 1 1 2 1 理論意義 英語作為一種世界通用語 越來越受到人們的重視 英語教學在我國教學領(lǐng)域中占 有越來越重要的地位 作為英語教學基本載體的英語教材也日益受到人們的關(guān)注 自從 人民教育出版社與英國朗文公司合編的九年義務(wù)教育中學英語教材于1 9 9 5 年在我國全 面問世以來 引起了中學英語界的若干革命性變化 例如 教材編寫理念注重學生的主 體地位 以學生的特點和需要為出發(fā)點 注重語言的實際運用 通過設(shè)計一系列語言情 河北大學教百學碩士學位論文 境 利用對話來進行英語教學 在師生關(guān)系問題上也有創(chuàng)新 使我國初中英語教學耳目 一新 針對舊教材的缺點和不足 2 0 0 1 年人民教育出版社與美國湯姆森公司又合編g o f o ri t 初中英語教材 這套教材包含真實的語言情境 豐富多樣的任務(wù) 活動和練習 大 量精美的插圖和畫面 又一次掀起了中學英語界的熱潮 通過對新舊教材的比較 分析 和研究 可以豐富我國初中英語教材的理論研究 完善中學英語學科的理論建設(shè) 同時 給中學英語教學方法和教學理論 語言學習理論等方面都注入了新鮮的血液和營養(yǎng) 對 我國中學英語教學實踐提出了新的挑戰(zhàn) 1 1 2 2 實踐意義 英語教材作為英語教學中師生溝通的一座橋梁 在一定程度上影響英語教學法 學 生學習方式 英語教材的設(shè)計和內(nèi)容的安排也直接影響教師對教學活動的設(shè)計和學生對 語言知識的接受 對新舊初中英語教材的分析和研究不僅對英語課堂教學活動有重要的 實踐意義 同時對推行教育改革也有重要的現(xiàn)實意義 1 通過對新舊初中英語教材在知識 技能和情感態(tài)度三方面的比較和分析 可以 進一步了解我國初中英語教材在設(shè)計和編寫時存在的優(yōu)勢與不足 認識到問題的存在并 確定問題是解決問題的第一環(huán)節(jié) 能充分認識我國初中英語教材在設(shè)計和使用中存在的 優(yōu)勢和不足 有利于在教學實踐中發(fā)揚優(yōu)勢 改正不足 完善初中英語教材的編寫 2 通過對兩版初中英語教材的分析和研究可以總結(jié)出新舊教材在設(shè)計和編寫中所 體現(xiàn)的教學方法 幫助教師了解這些教學方法在新舊教材中的使用情況 進而促進教師 不斷更新和改變自己的教學方法 提高初中英語教學水平和質(zhì)量 3 通過問卷調(diào)查和分析以及與師生的對話可以看出師生在使用教材時存在的問 題 并征集師生關(guān)于教材的設(shè)計 編寫和使用的意見和建議 及時了解當前教材的使用 情況 4 通過對兩版初中英語教材的分析和研究有助于師生正確使用教材 創(chuàng)設(shè)和諧的 英語課堂 提高學生的英語學習水平 有助于初中英語教學的進步與完善 進而全面提 高整個中學英語教學質(zhì)量 1 2 研究方法 本文從初中英語教材編寫和使用的實踐出發(fā) 堅持理論研究與實際相結(jié)合 綜合運 用多種教育研究方法 主要有以下幾種 2 第1 章緒論 1 文獻法 在論文前期廣泛搜集關(guān)于初中英語教材的資料和文獻 獲得研究的理 論基礎(chǔ)和基本材料 2 比較法 在對新舊初中英語教材的分析中 運用了比較法 對兩版初中英語教 材從內(nèi)容 結(jié)構(gòu) 呈現(xiàn)方式等方面進行比較 總結(jié)新舊教材的利弊 更直觀地了解人教 版初中英語教材編寫思路 3 問卷調(diào)查法 在論文第4 章 調(diào)查新教材使用情況時 對山西省大同市三所中 學使用新教材的情況進行問卷調(diào)查 從而獲得師生使用新教材的真實情況 4 訪談法 論文在搜集新教材使用情況時還運用了 扎根理論 的方法 深入教 學實踐中 對教師和學生進行面對面的談話 了解他們對新教材的意見 力求采集到的 數(shù)據(jù) 信息真實 可信 有力度 5 統(tǒng)計法 分析新舊教材的內(nèi)容 結(jié)構(gòu)以及問卷調(diào)查和訪談結(jié)束之后運用數(shù)據(jù)統(tǒng) 計法統(tǒng)計并分析搜集到的信息 最終總結(jié)人教版初中英語教材編寫的經(jīng)驗和啟示 對教 材編寫者和使用者提出可行性建議 1 3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 1 3 1 國外研究現(xiàn)狀 國外比較有影響的英語教材有?？怂咕帉懙碾谊幤?蛐j l 這套英語教材主要以 口語為基礎(chǔ) 在設(shè)計和編寫時從學生的興趣出發(fā) 反對從古典文學作品中節(jié)錄片段作為 教材 使用了大量的日常生活用語作為教材的內(nèi)容 這套教材一直使用到視聽媒體教材 出現(xiàn)后才漸漸退出人們的視線 咖 c 印f 蛐j j l 應(yīng)運而生 采用了視聽教學法編寫 和設(shè)計的英語教材 在英語教材的設(shè)計和編寫中加入了聲音 圖像等多媒體教學手段 利用多種手段培養(yǎng)學生的聽 說 讀 寫能力 目前比較流行的初中英語教材主要有英 國朗文出版社出版的三d 放4 j i l e 耐 牛津大學出版社出版的鋤死僻f 和d 蜘耐蛐j i l 以 及劍橋出版社出版的砌幼硼口僻 這些教材都是在分析了學生的特點和需求后 通過創(chuàng) 設(shè)真實 地道的語言情境 強調(diào)語言學習的交際功能 主張設(shè)計不同的學習任務(wù)和活動 來培養(yǎng)學生語言的實際運用能力 國外對英語教材的分析和研究大多集中在英語教學法 語言習得理論和英語教材評 價等方面 在語言習得理論研究方面比較突出的有英國著名語言學家d a dn 啪鋤 他 著有 第二外語教與學 齜d 棚三口 倒咿砌幽孵口以三陰加垤 庫克 v i v i a nc o o k 3 河北大學教百學碩七學位論文 著有 第二外語學習與教學 c d 耐腸略崛釅砌m f 餾口耐腸餾z 孵 幽垤 在這 些研究中 共同體現(xiàn)了當今外語教學發(fā)展的總體趨勢 以交際法為功能 學習者為中 心 任務(wù)性學習為載體一n 1 關(guān)于英語教學方法和課堂教學方面的理論研究主要有英國語言學家里德 j o y m r e i d 編寫的 英語課堂教學上的學習風格 伍翻朋拋蜘伽髓p 醯已組磁 c z 伽加伽 由m i d l a c lp b r 锨l a n d r e wl i m 巧o l l n 合編的 課堂教學決策 a 伽瑚所 d 西如萬 所口七玩g 以及d 州dg 莉n 盯 l i n d s a ym i l l 凹合編的 外語自主學習理論與實 踐 b 紉6 如翮曙 薩口c g 譬加朋刀l 秒細p 口c 療 這幾本著作都從不同的角度論述 了英語課堂教學的方法和策略 主張教材應(yīng)設(shè)計真實的語言環(huán)境來使學生掌握語言 在英語教材評價方面比較有影響的是英國的燦姐c u i l i l i n gs w o r i h 他在 如何選擇 教材 英文本 劬d f 餾場w 國 瑙p 肋如 一書中探討了教材評價的理論基礎(chǔ)和基本 原則 主張從聽 說 讀 寫四項語言技能來分析和研究教材 并討論了交際語言教學 的教材和e s p 吣 而 勛貿(mào)批 伊 p 教材囝 另外 美國的帆l th 伽j l i 在 語 言測試指南 發(fā)展 評估與研究 彳g 塒已細厶增猢弘 咖g d g 坩厶9 p m 刪f 脅脅口加以 口材r 囂陽陀j 1 1 一書中將英語教材評價分為初始評價 詳細評價和使用過程的評價 認 為過程性評價在英語評價中的作用較大 h u t d l i n s 0 n 和w 亂e f s 的哪j lf d 勛 枷 砌伊 p 一書主張教材評價要從學習者 教學目的 教材內(nèi)容 教學方法以及其他標準 幾方面來評價 教材的內(nèi)容和呈現(xiàn)以及教學技巧都必須與大綱的說明一致 英國的 w i l l i a m s 認為分析教材應(yīng)考慮語言的教和學的水平 注重分析教材的基礎(chǔ)語言知識和技 能 學習者的文化和個體差異及環(huán)境差異 3 本文對新舊初中英語教材的評價傾向h u t c h i i l s o n 和w 狐勰的觀點 教材的內(nèi)容必 須與教學大綱的說明一致 新舊初中英語教材在不同的教學大綱指導下出臺 融合不同 的教學理念和方法 體現(xiàn)不同時期初中英語教學大綱的要求和目標 培養(yǎng)不同時期的英 語人才 1 3 2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀 目前對人教版初中英語教材的研究專著很少 大多都是教材研究所撰寫的綱要性文 件 目前比較有權(quán)威的是程曉堂教授的 英語教材分析與設(shè)計 其中不僅系統(tǒng)地介紹 了英語教材分析和設(shè)計的理論基礎(chǔ) 包括英語教材的定義 功能 如何分析英語教材 4 第l 章緒論 以及英語教材編寫的原則 同時還介紹了我國建國后到上世紀9 0 年代末使用過的初 高中英語教材的特點和使用情況 此外 還有幾部專著涉及到教材方面的理論 如 曾 天山的 教材論 范印哲的 教材設(shè)計導論 鄭醒宇的 教材分析與教案編寫 魏 國棟和呂達的 教材制度沿革篇 上 下 高凌飚和張廷凱共同編寫的 基礎(chǔ)教育 教材評價 理論與工具 等 這些專著都從不同的角度介紹了教材編寫 分析與評價的 理論 對英語教材的分析和研究很有幫助 期刊方面主要是課程教材研究所創(chuàng)辦的 課程 教材 教法 目前查到從1 9 7 9 年 到2 0 0 8 年收錄的關(guān)于英語教材方面的文章共一百多篇 其中較有影響的當屬唐鈞于 1 9 8 2 年第5 期發(fā)表的 三十二年來的中學英語教材 劉道義在2 0 0 1 年第1 l 期發(fā)表的 與時俱進的初中英語教材 修訂后的j e f c 2 0 0 2 年第9 期發(fā)表的 英語 新課程 所引起的教材變革 等 這些文章介紹了我國建國以后中學英語教材的發(fā)展 變革情況 關(guān)于初中英語教學大綱的研究主要有劉道義在天津教育1 9 9 0 年第2 期發(fā)表的 義務(wù)教 育初中英語教學大綱淺談 劉道義和魏國棟在課程 教材 教法1 9 9 6 年第6 期共同發(fā) 表的 說明 對2 0 世紀末我國頒布的幾 套初中英語教學大綱的內(nèi)容及特點做了說明 關(guān)于教材分析方面的期刊主要有劉道義在教育實踐研究 中學版 2 0 0 4 年第1 2 期 發(fā)表的 淺議英語教材的評價標準 葛云在云南教育 中學教師 2 0 0 7 年第1 期發(fā)表 的 新編初中英語教材使用中的熱點問題及對策 等 關(guān)于初中英語教學設(shè)計和方法方 面的期刊比較多 主要有樊荷梅在新課程 初中版 2 0 0 7 年第1 0 期發(fā)表的 如何上好 初中 教材 周凡奇在重慶教育學院學報2 0 0 3 年第5 期發(fā)表的 初中三年級英 語新 舊教材對比及中考教法探析 宋素青和王書英在山西教育 綜合版 2 0 0 4 年第 2 4 期發(fā)表的 新教材 b o o k i i 上 u i l i t l l 教學設(shè)計 周古祥在青少年日記 教學 交流版 2 0 0 7 年第5 9 期發(fā)表的 淺議初中英語教材教法 等等 論文方面 目前可查到的與初中英語教材有關(guān)的有內(nèi)蒙古師范大學 初中英語教材 的比較研究 華東師范大學 兩套初中英語教材的比較與分析 以及廣西師范大學 教材的使用調(diào)查研究 等幾篇碩士論文 內(nèi)蒙古師范大學的碩 士論文是對人教版初中英語教材一年級的三個版本做了比較研究 華東師大的碩士論文 則是針對上海地區(qū)進行的統(tǒng)編教材與牛津版初中英語教材進行的比較研究 還沒有對人 5 洞北大學教育學碩士學位論文 教版舊版初中英語教材和最新的新目標初中英語教材進行系統(tǒng)的分析和問題研究 1 4 初中英語教材的概念 特性及作用 1 4 1 概念界定 1 4 1 1 教材的定義 教材不同于其他書籍 站在不同的立場 以不同的觀點來看待教材 對其理解也是不 同的 因此 在研究初中英語教材之前 有必要弄清教材的真正含義 中國教育大百科 全書 教育卷 關(guān)于教材的定義是這樣的 教材是根據(jù)一定學科的任務(wù) 編寫和組織 具有一定范圍和深度的知識和技能體系 h 3 一般以教科書的形式來反映教學內(nèi)容 指 導教師教學 這一定義是在上世紀8 0 年代提出的 已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會 教育學原 理知識和課程論的發(fā)展 目前關(guān)于教材的定義眾說紛紜 尚有爭議 范印哲在 教材設(shè)計導輪 一書中對教材的定義是這樣的 按現(xiàn)代學習論的觀點 教材是 按照一定的教學目標 根據(jù)學習者的特點 采用不同類型的教學媒體為學生創(chuàng) 設(shè)最佳學習條件 達到最佳教學效果而編寫 制 的各類教學材料 晦1 從這一觀點來 看 教材的編寫要根據(jù)一定的教學目標 按照一定的教學計劃 分析學習者的身心特點 選擇適合學習者的教學媒體使教學達到最優(yōu)化而編寫的各類教學材料 在這一含義中教 材不僅是教科書還包括各種與教學相關(guān)的媒體 聲音 影像 圖片等材料 薛中梁的 英語課堂教學過程 一書中所說的教材指的是狹義的教學材料 即用印刷形式出現(xiàn)的 教科書 是課堂教學過程中使用的書面教學材料 1 在這個定義中 教材就是在教學過 程中使用的教學和學習的材料 這些定義都是以某一理論為立足點來定義教材 從中可以看出教材的基本要素包括 教和學的內(nèi)容 以及二者之間相互作用的關(guān)系 但對教材的定義還不太明確 本文這樣 來理解教材的定義 教材就是在國家教育行政部門的指導下 根據(jù)一定的教育目標和課 程目標 設(shè)計和安排教學活動 組織教學內(nèi)容 教師用來幫助學生學習并完成教學任務(wù) 的各種信息材料 這一定義指明了教材編寫的依據(jù) 教學目標和課程目標 教材的功 能 教師用來幫助學生學習的材料 教材的內(nèi)容不僅包括教學內(nèi)容還包括為學生設(shè)計 的各種活動 教材不只包括教科書 還包括一切有利于師生完成教學任務(wù)的信息材料 1 4 1 2 初中英語教材的定義 陳琳主編的 英語教學研究與案例 一書中這樣來理解英語教材 新課程英語教 6 第1 章緒論 材是根據(jù) 標準 不同級別要求 依據(jù)語言學習的客觀規(guī)律并體現(xiàn)不同年齡階段學生的 學習特點編寫的打口1 根據(jù)對上述教材和英語教材定義的理解 可以將初中英語教材定義為 根據(jù)初中英 語教學大綱規(guī)定的教學目標 遵循英語學習理論和教學理論 按照初中學生的身心特點 和需要 編寫的用來指導教師教學 幫助學生達到英語學習目標的各種信息材料 在這 個定義中 側(cè)重初中英語教材與教學大綱 學生身心特征以及英語教學理論之間的關(guān)系 明確了初中英語教材編寫的依據(jù) 教學大綱 教材編寫和設(shè)計的立足點 學生的身 心特征和需要 同時融合了英語教學法和課程理論 指出了教學的目的是促進學生全面 發(fā)展 提高學生綜合能力 與以往的定義相比更為全面 更加突顯了學生身心特征和需 要在教材設(shè)計和編寫中的重要地位 教材如何設(shè)計和編寫才能促進學生綜合能力的提 高 這也是以往教材定義中未曾提到的 初中英語教材的定義也不局限于教科書 還包 括教輔書 包括講義 教師用書 參考書 練習冊 閱讀資料 聽力材料 磁帶 掛圖 光盤 教學軟件等 1 4 2 初中英語教材的特點 英語學科有其自身的特殊性 研究英語教材的特點有助于了解初中英語教材的特 點 初中英語教材既具有英語教材的共同特點 又具有初中階段獨有的特性 在研究初 中英語教材特性前有必要對英語教材的共同特點做一說明 1 4 2 1 英語教材的共同特點 英語不同于其它學科 有自身的特點 這些特點在一定程度上決定了英語教材的特 殊性 英語作為基礎(chǔ)教育階段的必修課程與語文和數(shù)學同等重要 雖然英語與語文同屬 語言課程 與數(shù)學都屬于工具型課程 但英語不同于語文和數(shù)學課程 在教學目的與教 學方法方面都存在很大差異 首先 語文和數(shù)學都是以漢語為主要傳遞方式 而漢語是中小學生的母語 無論學 生學習程度如何 都有一定的基礎(chǔ) 因此在教學目標和方法上與英語教學不同 英語教 學通過為學生營造語言氛圍 創(chuàng)設(shè)語境 傳授的多為基礎(chǔ)知識和語言基本技能及跨文化 意識等 可以說英語教學是一個從無到有的過程 對學生的要求與語文和數(shù)學肯定不同 雖然 英語 數(shù)學都有培養(yǎng)學生邏輯思維能力的一面 但在方式方法上各不相同 數(shù)學 重在分析問題和解決問題 方法就是不斷練習 鞏固并實踐 而英語則是通過創(chuàng)設(shè)語境 7 洞北大學教育學碩七學位論文 來調(diào)動學生所有器官 耳 眼 口等部位來反復(fù)練習并在實踐中獲得語言交際能力的過 程 其次 英語的語言體系和語文 數(shù)學也不相同 英語屬于印歐語系 漢語屬于藏語 語系 數(shù)學則綜合了漢語和阿拉伯數(shù)字嘲 漢語與英語在書寫 語音 語法等方面都不 相同 在書寫方面 漢語寫的是方塊字 英語用字母書寫 漢語的語法體系主要靠虛詞 和詞序來表達 而英語則常以詞內(nèi)部形態(tài)的變化來體現(xiàn)語法現(xiàn)象 等等 第三 在 英語課程標準 中對英語課程的性質(zhì)還有這樣的描述 英語課程既是英 語學習和實踐活動 同時也可以培養(yǎng)學生的文化意識 提高個人綜合素質(zhì)呻1 由此可見 隨著語言學 教育學的不斷發(fā)展和進步 英語課程標準 在承認英語課程交際性和工 具性的前提下 同時又賦予英語課程特殊的使命 英語教學不再停留在簡單的交際方面 英語課程已成為培養(yǎng)學生文化意識與提高個人素質(zhì)的一種方式和途徑 將情感與文化融 入到英語課程學習中可以說是英語教學的一項突破 1 4 2 2 特點 通過對英語教材共同特點的研究可以看出 初中英語教材也有不同于其它學科 其 他年級教材的特點 在教學目標 教學過程 教學方法等方面都有一定的針對性和特殊 性 首先 初中英語教材的基礎(chǔ)性 初中英語教材屬于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一部分 人民教 育出版社出版的初中英語教材大多是針對零起點初中生設(shè)計的語言學習資料 與語文教 材不同 初中英語教材呈現(xiàn)的是能傳遞基礎(chǔ)語法知識和語言技能的文章和材料 對詞匯 量的要求較低 對語法 修辭等方面的要求也較少 在閱讀和寫作的難度方面也比高中 英語教材的要求要低 所以在教學過程中不主張進行深度 難度教學 主要任務(wù)是培養(yǎng) 學生的英語學習興趣 掌握基本的語言學習方法 其次 初中英語教材的過渡性 在上文中提到過 初中英語教材是過渡性教材 銜 接小學和高中英語教材 在素質(zhì)教育的背景下 英語教學走進了小學課堂 帶來的問題 就是初中英語教材的難度 深度和廣度勢必要有所提高 初中英語教學肩負著鞏固小學 知識 為高中做準備的重任 這就要求初中英語教材在編寫和設(shè)計時既要加深和鞏固小 學知識又要具有一定的高中預(yù)備知識 第三 初中英語教材的交際性 語言側(cè)重交際能力的培養(yǎng) 但考慮到初中生的身心 第l 章緒論 特點 初中英語主要培養(yǎng)學生的聽 讀能力 培養(yǎng)他們對英語學習的興趣 因此 教材 在聽 說等交際活動方面設(shè)計了很多練習和活動來培養(yǎng)學生的語言交際能力 為了培養(yǎng) 他們的興趣 初中英語教材中創(chuàng)設(shè)了許多語言環(huán)境 這也是初中英語教材不同于其它教 材的一方面 初中生的認識還處于感性認識到理性認識的過度階段 所以他們的語言學 習只有在一定的 合適的語言環(huán)境中才能獲得 如果教材不能為學生安排合適的語言環(huán) 境 學生就不能真正掌握英語 也不能真正實現(xiàn)英語交際能力的培養(yǎng)和提高 第四 初中英語教材的文化性 語言要放在一定的文化氛圍中才能真正發(fā)揮語言的 作用和功能 英語教材中融合了國外文化特色和傳統(tǒng) 對于學好英語很有幫助 培養(yǎng)學 生了解國外了解世界的文化意識和跨文化交流意識 是英語學習的一個重要部分 1 4 3 作用 教材在教學過程中起著重要的作用 教學活動中 教師 學生 教材是教學活動得 以順利開展的三大基本要素 因此 初中英語教材在初中英語教學中也具有重要的地位 和作用 主要有以下幾點 1 體現(xiàn)初中英語教學大綱的目標和要求 初中英語教學大綱是初中英語教材編寫的基本依據(jù) 英語教材的編寫必須要體現(xiàn)初 中英語教學大綱的具體要求和目標 一定時期的初中英語教材必定反映當時國家流行的 政治傾向和教育理念 是國家傳承文化 培養(yǎng)后繼人才的重要工具 因此初中英語教材 一定要體現(xiàn)各個時期初中英語教學大綱的要求 2 初中英語教材起到鋪墊作用 初中英語教材既不同于小學英語也不同于高中英語教材 它既要起到傳播英語基礎(chǔ) 知識和基本技能的作用 又要起到培養(yǎng)學生英語學習興趣和習慣 為高中英語做準備的 作用 初中英語教材主要起到支架性 鋪墊性作用 為學生向更高層次邁進做準備 這 一階段的學習決定以后的英語學習是否能順利進行 一套優(yōu)秀的初中英語教材是教學順 利開展 教學效果得以實現(xiàn)的基本保障 它關(guān)系到在初中階段教學生什么和怎樣教的問 題 決定著整個英語教學質(zhì)量是否能得到提高 3 推動英語教學法的革新 初中英語教材在設(shè)計和編寫時包含了一定的英語教學法 教師在教學過程中不斷從 教材的使用過程中總結(jié)新的英語教學法 選擇更適應(yīng)初中生的英語教學法 同時教師可 9 河北大學教百學碩士學干 論文 以把這些方法總結(jié)起來在新一輪的教材改革中提出來 融入到下一次的教材設(shè)計和編寫 的思想中 如此往復(fù) 在不斷地使用教材 教學實際活動中總結(jié)出新的教學方法 從而 改進整個初中英語的教學方法 4 有助于學習方式和習慣的改變 初中英語是培養(yǎng)學生學習英語興趣 方式以及習慣的時期 這個時期的英語教材在 設(shè)計和編寫時考慮到如何培養(yǎng)學生科學有效的學習方式和習慣 學生在使用初中英語教 材學習時 可以在潛移默化中不斷培養(yǎng)適合自己的學習方式和習慣 為以后更好地學好 英語打下基礎(chǔ) l o 第2 章初中英語教學大綱的發(fā)展概況 第2 章初中英語教學大綱的發(fā)展概況 教學大綱是研究教材的重要依據(jù) 在我國教材的編寫和設(shè)計在很大程度上都以一定 的教學大綱為指導 教學大綱與教材研究密不可分 不同時期的教學大綱對教材的編寫 和設(shè)計的要求各不相同 我國初中英語教材就是依據(jù)不同時期我國制定的教學大綱編寫 的 因此要想弄清初中英語教材的發(fā)展情況要先了解初中應(yīng)用教學大綱的發(fā)展情況 2 1 初中英語教學大綱沿革 2 1 1 初中英語教學大綱的含義 吳志宏的 教育行政學 中對教學大綱是這樣定義的 教學大綱系教學計劃 以綱 要形式編定的有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導性文件 具體規(guī)定學科知識的范圍 深度及結(jié)構(gòu) 教學的進度 教學法的基本要求 n 們還有的定義將教學大綱理解為課程標準 針對某 門學科的性質(zhì) 規(guī)定本學科的教學目標 教學順序和監(jiān)督 指導教材的編寫和設(shè)計 從 中可以這樣來理解初中英語教學大綱 在我國教育行政部門的指導下 教材編寫者與語 言學家根據(jù)一定的語言學習理論 按照初中生各年級學生的特點 遵循英語學科體系 規(guī)定初中英語的目標 內(nèi)容 范圍和順序 2 1 2 初中英語教學大綱的發(fā)展階段 建國后我國初中英語教學大綱主要經(jīng)歷以下幾個階段 1 以語法為重點制定的大綱 伊眥i i i l a t i c a ls y l l a b u s 建國后到8 0 年代初 我國的外語教學大綱主要是以語法項目為重點制定的 它主 要受結(jié)構(gòu)主義語言學和行為主義學習理論的影響 在新行為主義心理學理論的基礎(chǔ)上得 以發(fā)展 這一觀點認為學習行為遵循s r r 模式 因此要求英語教材在編寫和設(shè)計時要 根據(jù)語法項目來組織教學內(nèi)容 注重語言結(jié)構(gòu) 語音 形式和意義 的編排 強調(diào)語言 規(guī)則的學習 句型的操練 學生在不斷的反復(fù)的練習中形成習慣 習得知識 最終掌握 語言 受這類教學大綱的影響 8 0 年代之前我國的初中英語教材主要有1 9 5 1 年上海商 務(wù)印書館出版的 新編初中英語 丁秀峰主編 1 9 6 2 年由人民教育出版社出版的第一 套全國通用初高中英語課本 緊接著在1 9 6 3 年編寫了十二年制中小學英語教材 1 9 7 8 年又出版了中小學英語教材 試用 初中英語包括六冊 每學期一冊 瑚7 由于受前蘇 l l 洞北大學教育學碩士學位論文 聯(lián)語言學習理論的影響 這一時期的初中英語比較側(cè)重語言的政治功能 注重培養(yǎng)學生 的語言閱讀能力 而忽視了英語的口語交際能力 過多強調(diào)操練和句型練習 2 以交際功能為重點制定的教學大綱 c o m m u i l i c a t i v es y l l a b 髑 該大綱又被稱為結(jié)構(gòu) 功能大綱 s 蟣l c t i l m l f 1 1 l l c t i o n a ls y l l a b l l s 這一大綱的出現(xiàn) 主要受社會語言學家海姆斯 d h h y m 終 和韓禮德 m a k h a l l i d a y 的系統(tǒng)功能語 言學理論的影響 海姆斯認為人們的交際行為是社會文化行為 他的理論在卡納萊 c 鋤a l e 和斯溫 s 咖 手中得到發(fā)展 提出了交際功能由語法能力 鯽姍i m a t i c a l c o m 捌冊c e 語篇能力 d i s c o u r s ec o m p e t e i l c e 社會語言能力 s o c i l i n 鰣s t i cc o m p e t 既c e 和策略能力 s 仃a t c 西cc o m l e t c e 組成 腳 該大綱的特點是要求把語言教學融入交際 活動中 通過設(shè)計交際情景來進行教學 在教材編寫時強調(diào)語言的交際性和語言的運用 能力 以1 9 8 2 年人民教育出版社新編的初級中學英語課本為例 這套教材包括 英語 課本六冊 與課本同時出版的還有 教學參考書 六冊 練習冊 五冊 初級中學英 語復(fù)習練習冊 一冊 聽力練習 一冊 配有錄音磁帶 抄寫本 兩冊以及 外語 教學組合圖片 一套 這套教材是我國建國以來英語教材編寫的里程碑 此外以9 0 年 代的英語教學大綱為例 教材編寫遵循交際大綱的要求 尤其以英國朗文初中英語教材 最為突出 這套教材將語言結(jié)構(gòu) 語法知識 詞匯等融合了學生的興趣和需要 又兼顧 英語語言的交際性 進行聽 說 讀 寫各方面的訓練 不僅培養(yǎng)學生口語能力同時也 培養(yǎng)學生的書面表達能力 3 綜合大綱 t a s ks y l l a b l l s0 rt a s k b 嬲e ds y l l a b 璐 該大綱是在2 0 世紀八九十年代出現(xiàn)的 主要受交際能力觀和任務(wù)型教學法的影響 主張將話題 t o p i c 與任務(wù) t a s k 相結(jié)合 強調(diào)學生在任務(wù)中培養(yǎng)英語交際能力和語 言的綜合運用能力 同時還受到美國語言學家克拉申 d 鼬 的二語習得假說的 影響 認為習得能獲得足夠的語言攝入 情感因素起著對輸入進行過濾的作用 因此在 學習過程中主張創(chuàng)設(shè)寬松 舒暢的環(huán)境減輕學生的焦慮感 從而產(chǎn)生真正的習得n 鉑 所 以 該大綱要求教材的編寫不以語言規(guī)則和語法項目為主 而是聽 說先行 讀 寫跟 上 強調(diào)用大量的信息讓學生學習單詞 語法 并培養(yǎng)學生的閱讀能力 創(chuàng)設(shè)各種真實 的語言環(huán)境和學習任務(wù) 在任務(wù)中習得語法知識 最終完成學習目標 2 0 0 0 年新修訂的 高級中學英語課程標準就是遵循這些原則編寫的 在此大綱指導下出版的g of o rn 初中 1 2 第2 章初中英語教學大綱的發(fā)展概況 英語教材也充分體現(xiàn)了上述大綱的要求和特點 2 2 舊教材所依據(jù)教學大綱的主要內(nèi)容 2 2 1 舊教材所依據(jù)教學大綱的簡介 9 5 版初中英語教材所依據(jù)的大綱是1 9 9 2 年頒布的 九年義務(wù)教育全日制初級中學 英語教學大綱 試用 這一大綱簡稱為 中提到的幾種策略對初中的五級學習策略的要求做一解釋 級策略類 目標描述 解釋 別型 1 如何學習語音 記憶單詞 認知 2 如何預(yù)習 復(fù)習 學習語言基本知識 策略 3 發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律 1 明確英語學習的動機 2 制定適合的學習計劃 五 調(diào)控 3 注意了解和反思英語學習中的進 從情感態(tài)度方面反思英語學習 步與不足 策略 4 交流學習的方法和體會 級 1 利用各種機會與他人交流 交際 2 利用各種手段 手勢 表情 交流培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力 策略 3 了解中外交際習俗的差異 資源 借助各種手段和方法搜集與英語學習有關(guān)開拓學生眼界 培養(yǎng)學生的國 的信息和資源際主義情懷 策略 表3 4 從上述學習策略可以看出 新教材為學生自我學習提供了四種策略 分布在各單元 中 由易到難呈現(xiàn)給學生 這些學習策略可以幫助學生自主學習 例如幫助學生解決如 何學習基礎(chǔ)知識 如何了解自己的學習過程 如何制定學習計劃等問題 從不同角度為 學生提供了英語學習方法 讓學生選擇適合自己的學習方式 在教材中呈現(xiàn)學習策略可 以說是教科書的一項創(chuàng)新 為學生自學提供了可能 避免學生盲目學習 也從更廣泛的 層面上培養(yǎng)了學生的綜合能力和實際交際能力 3 2 2 3 情感態(tài)度的比較 由于新舊教材所依據(jù)的教學大綱不同 因此對情感態(tài)度方面的要求也不同 對照兩 套教材的教學大綱或課程標準便可以看出他們之間的差異 舊教材主要是根據(jù)9 2 年的 教學大綱編寫的 在此大綱中沒有明確 具體地提出學生情感態(tài)度方面的要求 而新教 3 3 河北大學教育學碩十學位論文 材是以2 0 0 1 年出臺的 全日制義務(wù)教育普通高中英語課程標準 實驗稿 為依據(jù)編寫 的 在 標準 中明確且較為具體地描述了對情感態(tài)度的要求 并且將其體現(xiàn)在教材的 編排和設(shè)計中 在情感態(tài)度方面不得不提到培養(yǎng)學生跨文化意識的問題 新舊教材中 都不同程度 地培養(yǎng)學生的跨文化意識 提高學生跨文化交際能力 在長期的英語教學中 人們一直 將注意力放在語言形式上 關(guān)于語言文化 跨文化意識一直沒有引起足夠的重視 文化 意識的培養(yǎng)在英語教材中占的比例比較低 這樣培養(yǎng)出的學生可能掌握了大量的語言知 識 也可能具有良好的語法和語言表達能力 但在與英美等本土人士的實際交際過程中 可能由于不同國家之間的文化 習俗 歷史等的差異而導致溝通不暢 跨文化交際能力 可能較差 針對上述問題 新舊教材對跨文化意識的培養(yǎng)都給予相當程度的重視 但由于新教 材在 標準 出臺之后才編寫的 所以新教材在很大程度上體現(xiàn)了 標準 對跨文化意 識方面的要求 標準 的第五級目標第1 4 條提出 加深對中國文化的理解 在教材編 寫方面也提出了這一點 教材既要反映中國的傳統(tǒng)文化 又要有利于學生了解外國文 化的精華 同時也應(yīng)引導學生提高鑒別能力 跨文化意識主要包括了解國外文化 風 土人情 社交禮儀 飲食習慣 歷史 地理等 了解國外名人傳記 了解東西方文化的 差異 將文化意識滲透到語言學習中 從而培養(yǎng)學生真實 地道的英語實際綜合運用能 力 最終培養(yǎng)學生的愛國主義熱情和國際主義情懷 第4 章新舊初中英語教材的優(yōu)勢與存在的問題及分析 第4 章新舊初中英語教材的優(yōu)勢與存在的問題及分析 通過新舊教材的比較可以看出我國初中英語教材在編寫和設(shè)計中存在的優(yōu)勢和不 足 本章通過對山西省大同市三所中學的闖卷調(diào)查和與師生的訪談 著重分析現(xiàn)行初中 英語教材中存在的問題 并對相關(guān)問題進行分析 總結(jié) 4 1 新舊初中英語教材的優(yōu)勢 新教材是在舊教材基礎(chǔ)上做了些許改進 增加了許多時代的東西 更加適應(yīng)現(xiàn)在學 生的發(fā)展和需要 但新舊教材所遵循的設(shè)計原則和設(shè)計理念卻大同小異 這兩套教材與 以往的教材相比 最大的不同之處就是改革了以語法項目為主要脈絡(luò)組織和安排教學內(nèi) 容 在分析學生的身心特點后 根據(jù)學生的需要 動機和興趣 既考慮了語音 詞匯和 語法結(jié)構(gòu)因素 同時也考慮語言的功能 意念和話題 并盡力將這幾方面有機結(jié)合起來 創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境 讓學生在相對真實的語境中提高英語的實際綜合運用能力阱艄 課程改革初期 新舊教材所顯示出的優(yōu)勢推動了英語教學改革 主要的優(yōu)勢表現(xiàn)在以下 幾方面 1 中外合作 創(chuàng)新教材編寫理念 新舊教材都是人民教育出版社與國外出版集團公司合作編寫的 尤其舊教材是我國 建國以來第一次中外合編的英語教材 中外合作編寫初中英語教材具有巨大的優(yōu)勢 英 方作者擅于運用現(xiàn)代語言教學法編寫教材 而中方作者對中國人學英語的特點以及中學 的教學了如指掌 可謂取長補短 強強聯(lián)合 在編寫和設(shè)計時雙方本著創(chuàng)新與繼承的原 則 運用先進的教材編寫理念 融合先進的英語教學法 以我國初中生的實際情況為前 提 根據(jù)他們的實際需要創(chuàng)設(shè)情景 盡可能選擇真實 地道的語言作為教材內(nèi)容 生動 活潑嘲 2 批判繼承 創(chuàng)新英語教學法 1 日教材摒棄以往教材編寫中存在的不足 同時繼承了傳統(tǒng)的以結(jié)構(gòu)法語言教學理論 為基礎(chǔ)的教學方法 吸收了交際教學法的 些做法 采取了語言結(jié)構(gòu)與語言功能相結(jié)合 的方法來編排教材體系洶1 之前的教材比較側(cè)重語音 詞匯和語法結(jié)構(gòu)等語言知識的學 習 一定程度上忽視了語言功能 這套教材把語言功能放到了應(yīng)