人教版初中八年級物理上冊教材分析-A.doc

人教版初中八年級物理上冊教材分析 教材在內(nèi)容選配上，注意從物理知識內(nèi)部發(fā)掘政治思想教育和品德教育的潛能，積極推動智力因素和非智力因素的相互作用。在學(xué)習(xí)方法上，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)參與實踐，通過學(xué)生自己動手、動腦的實際活動，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。教科書采用了符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的由易到難、由簡到繁，以學(xué)習(xí)發(fā)展水平為線索，兼顧到物理知識結(jié)構(gòu)的體系。這樣編排既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又保持了知識的結(jié)構(gòu)性。教科書承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)生當(dāng)作第一讀者，按照學(xué)習(xí)心理的規(guī)律來組織材料。全書共5章以及新增添的物理實踐活動和物理科普講座，每章開頭都有幾個問題，提示這一章的主要內(nèi)容并附有章節(jié)照片，照片的選取力求具有典型性、啟發(fā)性和趣味性，使學(xué)生學(xué)習(xí)時心中有數(shù)。章下面分節(jié)，每節(jié)內(nèi)都有些小標(biāo)題，幫助學(xué)生抓住中心。在引入課題、講述知識、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)，以及實驗、插圖、練習(xí)中，編排了許多啟發(fā)性問題，點明思路，引導(dǎo)思考，活躍思維。許多節(jié)還編排了“想想議議”，提出了一些值得思考討論的問題，促使學(xué)生多動腦、多開口。一、新課程教科書的特點1、從學(xué)生興趣、認(rèn)知規(guī)律和探究的方便出發(fā)，設(shè)計教材結(jié)構(gòu)2、注重探究活動，提倡學(xué)習(xí)方法多樣化3、形式生動活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣4、聯(lián)系實際，貼近生活。5、注意學(xué)科間的綜合，擴大學(xué)生的知識面二、教材內(nèi)在結(jié)構(gòu)的意義新課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)與義務(wù)教育大綱中的教學(xué)目標(biāo)相比，不僅有知識與技能的目標(biāo)，還有其他領(lǐng)域的目標(biāo)，為了實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)，新教材在編寫上追尋著討論、探究、創(chuàng)造三位一體的有機結(jié)構(gòu)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)主要由如下三個層次組成：第一層次知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生掌握一定的物理知識與技能。第二層次過程與方法目標(biāo)：在物理知識與技能的探索與學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生掌握一些簡單的方法。方法的掌握是能力形成的標(biāo)志，方法可分為兩種，即程序化方法和具體化方法。程序化方法主要是指探究問題的思維程序、過程步驟，具體化方法有常見的物理學(xué)研究方法、物理知識的學(xué)習(xí)方法及簡單的創(chuàng)造學(xué)方法等等。不論是程序化方法還是具體化方法，都需要學(xué)生在探究的過程中逐漸獲得。第三層次意識目標(biāo)（情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)）：通過方法的獲得及其過程，使學(xué)生初步形成一些良好的思想意識，如愛科學(xué)的態(tài)度、愿意探究的精神、與他人協(xié)作的意識、勇于創(chuàng)新的精神等等。這是課堂教學(xué)的最終目標(biāo)。三、新教材知識體系的特點我們知道，八年級上冊的內(nèi)容包括了聲、光、熱、電的內(nèi)容，而傳統(tǒng)的力學(xué)內(nèi)容絲毫都沒有涉及，它有如下的意圖。1、從日常最密切的物理現(xiàn)象入手。聲音是人從出生起最初感受到的物理現(xiàn)象，因此本教材就從聲現(xiàn)象入手，然后再介紹無處不在的光現(xiàn)象、物質(zhì)的冷熱變化、家庭及生活中不可缺少的電現(xiàn)象，這些知識都是學(xué)生喜聞樂見的。從而，使學(xué)生感到物理知識就在我們身邊，物理知識就是生活知識的一部分，消除了學(xué)生對物理的陌生感、畏懼感，增加了親切感和興趣。2、從自然現(xiàn)象到人工現(xiàn)象。教材從自然現(xiàn)象中的聲、光、熱，到人工現(xiàn)象的電流，這種編排有利于學(xué)生的認(rèn)知過程，并使學(xué)生感到物理知識無處不在，不論是自然現(xiàn)象或人工現(xiàn)象都隱含著許多的物理知識，認(rèn)識到物理知識的巨大力量。3、注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在過去的教材中，一直存在著一個嚴(yán)重的弊端：在序言中通過各種實驗、圖畫等形象化、趣味化方式剛剛調(diào)動起學(xué)生對物理的興趣，緊接著的內(nèi)容卻是非?？菰锏臏y量、速度計算等邏輯性、規(guī)范性強的力學(xué)內(nèi)容，從而很快使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喪失殆盡。而本冊教材不再出現(xiàn)傳統(tǒng)力學(xué)內(nèi)容，代之以學(xué)生感興趣的、不涉及任何公式及運算的內(nèi)容，避免了上述弊端的出現(xiàn)，也有利于增加學(xué)生對物理的感性認(rèn)識。4、不過分強調(diào)學(xué)科本身的“完整性”、“邏輯性”、“系統(tǒng)性”、“權(quán)威性”。大膽改變以往課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀。5、增加與社會及人類自身發(fā)展密切相關(guān)的內(nèi)容，加強科學(xué)、技術(shù)、社會的觀點的滲透。介紹最新的科學(xué)知識及其有關(guān)的方法，以便讓學(xué)生能跟上科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐。新教材增加的欄目有：、STS STS是科學(xué)、技術(shù)、社會的簡稱，介紹、探討科學(xué)技術(shù)與社會之間互相關(guān)聯(lián)的問題。、科學(xué)世界 有關(guān)科學(xué)知識的擴展性內(nèi)容。6、突出學(xué)生的探究活動課本中的探究與過去實驗的數(shù)量對比：過去的學(xué)生實驗兩個學(xué)年共17個。現(xiàn)在的探究：八年級18個，九年級18個，共36個，增加112%。備注：物理學(xué)科中科學(xué)探究的七要素是提出問題；猜想與假設(shè)；制定計劃與設(shè)計實驗；進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù)；分析與驗證；評估；交流與合作。四、教學(xué)目標(biāo)通過一學(xué)期的物理教學(xué)，使學(xué)生能進(jìn)入物理的世界里來，在掌握基礎(chǔ)知識的同時，對周圍的自然世界有一個重新的，更加科學(xué)的認(rèn)識。1、進(jìn)一步了解當(dāng)前教育改革和課程改革的方向及趨勢，學(xué)習(xí)新的物理教育觀念。圍繞新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)，開展教學(xué)研究活動，特別是在科學(xué)探究教學(xué)上要積極實踐，積累經(jīng)驗。2、進(jìn)一步加強物理觀察、實驗教學(xué)。教學(xué)中教師要多做演示實驗或隨堂實驗；落實學(xué)生實驗，認(rèn)真思考和操作；并適當(dāng)增加探索性和設(shè)計性實驗；鼓勵學(xué)生在課外做一些觀察和小實驗。加強實驗意識和操作訓(xùn)練。3、進(jìn)一步突出應(yīng)用物理知識教學(xué)，樹立知識與應(yīng)用并重并舉的觀念。物理教學(xué)要“從生活走向物理，從物理走向社會”，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決簡單實際問題的能力。4、積極探索開展物理實踐活動，強化學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)。要盡可能地擴大物理教學(xué)空間，擴大學(xué)生的知識面，發(fā)展他們的興趣愛好和個性特長，發(fā)揮他們的主動性、自主性和創(chuàng)造性。物理實踐活動要以問題為中心，初步訓(xùn)練一些科學(xué)工作方法，如社會調(diào)查、參觀訪問、資料查詢、科技制作、科學(xué)實驗等。物理科普講座的內(nèi)容，主要是介紹與物理相關(guān)的現(xiàn)代科技常識。5、貫徹理論聯(lián)系實際的原則，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良學(xué)風(fēng)以及運用所學(xué)知識分析和認(rèn)識社會生活的能力。教學(xué)中堅持理論聯(lián)系實際，要做到聯(lián)系社會生活實際，學(xué)生生活實際和學(xué)生的思想認(rèn)識實際以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的實際，反對離開社會生活和學(xué)生實際的抽象的“講條條”、“讀條條”。理論聯(lián)系實際，還要注意適應(yīng)新情況，增強時代感，加強教學(xué)的針對性和現(xiàn)實性，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的鮮明特點；要注意緊跟時代步伐，把握時代脈博，努力運用新材料、新信息以及社會生活中的熱點問題；要注意創(chuàng)設(shè)新情景，提出新問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生生動活潑主動學(xué)習(xí)。五、全學(xué)期課時的安排1、聲現(xiàn)象6課時左右2、光現(xiàn)象8課時左右3、透鏡及其應(yīng)用7課時左右4、物態(tài)變化5課時左右5、電流和電路10課時左右6、總課時36課時左右人教版高中物理(必修一)教材分析 一、教學(xué)要求 必修一模塊是高中物理共同必修模塊，所有的學(xué)生都必須完成這一模塊的學(xué)習(xí)。本模塊劃分為“運動的描述”和“相互作用與運動規(guī)律”兩個二級主題，模塊涉及的概念和規(guī)律是高中物理進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。有關(guān)實驗在高中物理中具有典型性，通過這些實驗學(xué)習(xí)，可以掌握基本的操作技能、體會實驗在物理學(xué)中的地位及實踐在人類認(rèn)識世界中的作用,其具體的教學(xué)要求如下: （一）運動的描述 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 1.通過史實，初步了解近代實驗科學(xué)產(chǎn)生的背景，認(rèn)識實驗對物理學(xué)發(fā)展的推動作用。 2.通過對質(zhì)點的認(rèn)識，了解物理學(xué)研究中物理模型的特點，體會物理模型在探索自然 規(guī)律中的作用。 3.經(jīng)歷勻變速直線運動的實驗研究過程，理解位移、速度和加速度，了解勻變速直線運動的規(guī)律，體會實驗在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用。 4.能用公式和圖像描述勻變速直線運動，體會數(shù)學(xué)在研究物理問題中的重要性。 學(xué)習(xí)要求 1.質(zhì)點 認(rèn)識質(zhì)點的概念，通過實例分析知道質(zhì)點是一種科學(xué)抽象，是一個理想模型。 在具體事例中認(rèn)識在哪些情況下可以把物體看作質(zhì)點，體會質(zhì)點模型在研究物體運動中的作用。 2.參考系和坐標(biāo)系 知道參考系概念，通過實例的分析了解參考系的意義。 在具體問題中正確選擇參考系，利用坐標(biāo)系描述物體的位置及其變化（不要求介紹“慣性系”和“非慣性系”） 體會研究物理問題中建立參考系的重要性，體驗數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)中的應(yīng)用。 3.時間（間隔）和時刻 通過實例了解時刻和時間（間隔）的區(qū)別和聯(lián)系。 用數(shù)軸表示時刻和時間，體會數(shù)軸在研究物理問題中的應(yīng)用。 4.路程和位移 理解位移的概念。 通過實例，了解路程和位移的區(qū)別，知道位移是矢量，路程是標(biāo)量。 知道時刻與位置、時間與位移的對應(yīng)關(guān)系；用坐標(biāo)系表示物體運動的位移。 5.速度 勻速直線運動 理解物體運動速度的意義，知道速度的定義式和矢量性，知道速率的概念。 理解平均速度的意義，并用公式計算物體運動的平均速度，認(rèn)識有關(guān)顯示物體運動速度大小的儀表。 知道瞬時速度的意義，在具體問題中識別平均速度和瞬時速度，初步體會極限的思維方法。 知道速度和速率的區(qū)別。 理解勻速運動的概念。 認(rèn)識勻速直線運動的st圖像和vt圖像，并用他們描述勻速直線運動。 6.速度的測量 理解測量速度的基本原理。 會用打點計時器測量物體運動的速度，會處理實驗數(shù)據(jù)。page 對于具體問題，使用vt圖像描述速度隨時間的變化規(guī)律。 7.加速度 理解加速度的物理意義，知道加速度的定義式和單位。 用加速度定義式進(jìn)行計算，并根據(jù)加速度與速度方向間的關(guān)系判斷物體是加速運動還是減速運動。 知道平均加速度和瞬時加速度及其區(qū)別，理解勻變速直線運動的含義。 知道勻變速直線運動vt圖像的斜率表示加速度的大小。 8.探究速度隨時間的變化規(guī)律 經(jīng)歷“研究物體運動速度隨時間變化規(guī)律”的探究過程，會用打點計時器來研究勻變速直線運動。 運用列表法、圖像法處理實驗數(shù)據(jù)、分析運動特點等。 體驗在實驗研究中獲取數(shù)據(jù)，作出圖像，分析圖像，尋找規(guī)律的科學(xué)思維方法。 9.勻變速直線運動的速度與時間的規(guī)律 通過實例，知道勻變速直線運動的vt圖像，認(rèn)識勻變速直線運動的速度與時間的變化規(guī)律。 認(rèn)識勻變速直線運動的速度公式，并用公式進(jìn)行計算。 知道勻變速直線運動和非勻變速直線運動的區(qū)別。 10.勻變速直線運動的位移與時間的規(guī)律 了解勻變速直線運動位移公式的推導(dǎo)方法，認(rèn)識勻變速直線運動的位移公式，并用公式進(jìn)行計算。知道vt圖像中圖線與橫軸包圍的“面積”表示位移。 11.自由落體運動 通過實驗，了解空氣阻力對落體運動的影響，知道自由落體的概念。 通過實例的分析，知道自由落體運動的加速度是恒定的，認(rèn)識自由落體運動的規(guī)律。 初步了解伽利略研究自由落體運動所用的實驗和推理方法。 通過查找資料等方式，了解并體會伽利略對物體運動的研究在科學(xué)發(fā)展和人類進(jìn)步上的重大意義。 （二）相互作用與運動規(guī)律 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 1.通過實驗認(rèn)識滑動摩擦、靜摩擦的規(guī)律，能用動摩擦因數(shù)計算摩擦力。 2.知道常見的形變，通過實驗了解物體的彈性，知道胡克定律。 3.通過實驗，理解力的合成與分解，知道共點力的平衡條件，區(qū)分矢量與標(biāo)量，用力的合成與分解分析日常生活中的問題。 4.通過實驗，探究加速度與物體質(zhì)量、物體受力的關(guān)系。理解牛頓運動定律，用牛頓運動定律解釋生活中的有關(guān)問題。通過實驗認(rèn)識超重和失重現(xiàn)象。 5.認(rèn)識單位制在物理學(xué)中的重要意義。知道國際單位制中的力學(xué)單位。 學(xué)習(xí)要求 1.力 知道力是物體間的相互作用，并在具體問題中找出施力與受力物體。 知道力的三要素，在具體問題中畫出力的圖示或力的示意圖。 2.形變與彈力 通過實例分析，了解彈性形變的概念，知道彈力及彈力產(chǎn)生的條件，分析彈力的方向。 通過探究知道胡克定律，并用其進(jìn)行簡單計算。（不討論彈簧組勁度系數(shù)的問題）page 3.摩擦力 通過實例知道靜摩擦產(chǎn)生的條件，知道最大靜摩擦的概念，判斷靜摩擦力的方向。（不引入靜摩擦因數(shù)） 通過實例知道滑動摩擦產(chǎn)生的條件，判斷滑動摩擦力的方向。 通過探究，知道影響滑動摩擦力大小的因素，用動摩擦因數(shù)計算滑動摩擦力。 （不要求對三個或三個以上的連接體進(jìn)行受力分析） 4.力的合成與分解 理解合力和分力的概念，知道力的分解是力的合成的逆運算。 通過實驗探究，理解平行四邊形定則，區(qū)分矢量與標(biāo)量。（力的合成與分解的計算，只限于用作圖法或直角三角形知識解決） 關(guān)注力的合成與分解在科學(xué)技術(shù)與社會中的應(yīng)用，用力的合成與分解分析日常生活中的問題。 5.共點力作用下物體的平衡 通過實例了解共點力作用下物體平衡的概念，知道共點力作用下物體的平衡條件，并用來計算簡單的平衡問題。（不要求解決復(fù)雜連接體的平衡問題） 關(guān)注科學(xué)技術(shù)與社會，用共點力平衡的條件解釋生活中的有關(guān)問題。 6.牛頓第一定律 知道伽利略和亞里士多德對力和運動關(guān)系的不同認(rèn)識，知道伽利略的理想實驗及其推理過程和結(jié)論，知道理想實驗法是科學(xué)研究的重要方法。 理解牛頓第一定律的內(nèi)容和意義。 7.牛頓第二定律 通過實驗探究和具體實例的分析，理解加速度與力的關(guān)系，理解加速度與質(zhì)量的關(guān)系。 經(jīng)歷實驗方案的制定和實驗數(shù)據(jù)處理的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，提高科學(xué)素養(yǎng)。 通過實驗歸納，理解牛頓第二定律的內(nèi)容，知道牛頓第二定律表達(dá)式的含義。 8.牛頓第三定律 通過實驗探究，理解牛頓第三定律的含義并應(yīng)用牛頓第三定律解決實際問題。 9.用牛頓定律解決問題 用牛頓運動定律解釋生活中的有關(guān)問題。 理解應(yīng)用牛頓運動定律解決問題的基本思路和方法,并解決有關(guān)問題。 通過實驗認(rèn)識超重和失重現(xiàn)象，知道超重和失重的概念及其產(chǎn)生條件。 （不要求求解加速度不同的連接體問題，不要求在非慣性系內(nèi)處理運動的問題） 10.力學(xué)單位制 知道單位制的意義，知道國際單位制中力學(xué)的基本單位。 認(rèn)識單位制在物理計算中的作用，并正確使用國際單位制單位。 二、教材重點與難點 (一)運動的描述、勻變速直線運動的研究 這部分內(nèi)容出現(xiàn)較多的是勻變速直線運動的規(guī)律，在新課標(biāo)下，與實際生活和生產(chǎn)密切結(jié)合的問題，新高考考查的幾率會大大提高。本章知識應(yīng)多注意對有關(guān)交通運輸、現(xiàn)代科技、測量運動物體的速度和物體之間距離等題型的歸納和總結(jié)。在復(fù)習(xí)的過程中，熟練地掌握勻變速運動的公式、規(guī)律和它們之間的關(guān)系，并能靈活的運用和變通，是解決該部分問題的關(guān)鍵。 (二)相互作用page本章主要內(nèi)容包括三種性質(zhì)的力、物體的受力分析、力的合成與分解在高考中主要通過這部分的知識來考查考生對這類知識的理解及其分析、推理能力和數(shù)學(xué)運算能力 在三種性質(zhì)力中，高考中一般從力的產(chǎn)生條件、力的大小和方向及其行為特征的角度立意命題對“彈力”大小和方向的判斷、“彈簧模型”在不同物理情景下的綜合應(yīng)用是高考命題重點對“摩擦力”的存在、大小和方向的判斷，其中尤其是“靜摩擦力”考查的命題情景經(jīng)常翻新，復(fù)習(xí)過程中要求學(xué)生注意這一動向 平行四邊形定則是所有矢量運算所遵循的基本準(zhǔn)則平行四邊形定則的物理思想基礎(chǔ)是等效思維,它涉及到的數(shù)學(xué)方法包括幾何法、圖象法、函數(shù)法,尤其以三角函數(shù)思想的運用.它的命題出發(fā)點是考查考生綜合應(yīng)用能力和運用數(shù)學(xué)方法解決物理問題的能力 分析這幾年的高考題，這部分知識必定出現(xiàn)，大部分是和其它知識綜合出題，主要涉及摩擦力和彈簧的彈力，單獨出題時往往以摩擦力為主。所以彈力中的胡克定律的應(yīng)用和摩擦力的各類問題是這部分的重點和難點 (三)牛頓運動定律 本章主要內(nèi)容包括慣性、質(zhì)量的概念，牛頓運動定律及其應(yīng)用。牛頓運動定律是經(jīng)典物理學(xué)最基本、最重要的規(guī)律，是力學(xué)的基礎(chǔ)。歷年高考中對牛頓運動定律的考查覆蓋面大，且達(dá)到了較高層次，主要從以下幾個方面考查：（1）綜合應(yīng)用牛頓運動定律與運動學(xué)規(guī)律；（2）熟練運用正交分解法；（3）要求靈活運用隔離法和整體法相結(jié)合解決加速度相同的連接體問題；（4）將本章知識運用于電磁學(xué)問題的求解中去，尤其是粒子在復(fù)合場中的運動等。 新教材中共點力的平衡問題安排在本章講述。這一類問題不僅是力學(xué)考查的重點，在電學(xué)、熱學(xué)、原子物理中也大量存在“平衡狀態(tài)下的物體”是一個重要的物理模型，它涉及到受力分析、作受力圖等基本技能的考查。 由于本章的知識是物理學(xué)最基本和最重要的知識，故其與物理學(xué)其它板塊的知識結(jié)合緊密，也易與化學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科發(fā)生聯(lián)系，并且與生產(chǎn)、生活及現(xiàn)代科學(xué)的關(guān)聯(lián)也十分明顯，如近年來出現(xiàn)的皮帶傳動、加速度計、慣性制導(dǎo)儀、行星探測器、超重和失重、萬有引力定律的應(yīng)用等問題。 因此在復(fù)習(xí)和應(yīng)用本章知識時，需要學(xué)生夯實基礎(chǔ)，靈活遷移，注重在分析和綜合應(yīng)用中提高。 三、教材疑點 人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書物理（必修）與原有教材有較大的進(jìn)步，如教材中的生動活潑、內(nèi)容豐富多彩的插圖，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教材的編寫上更加注重循序漸進(jìn)、更能接近學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；教材內(nèi)容選取上更能體現(xiàn)從生活走向物理、從物理走向生活；教材的學(xué)習(xí)方式上更能關(guān)注科學(xué)探究、提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。但新教材并非盡善盡美，還存在著一些不足，有待于進(jìn)一步地完善。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)高中物理（必修）存在幾個細(xì)節(jié)問題，現(xiàn)提出來探討。 1.概念敘述不準(zhǔn)確 教材第17頁中有“速度的方向就是物體運動的方向”,在這里編者可能沒有注意到速度分為平均速度和瞬時速度,只有瞬時速度的方向才是物體運動的方向,而平均速度方向則是物體運動的位移方向.因此這里籠統(tǒng)地說“速度的方向就是物體運動的方向”是不準(zhǔn)確。 教材第18頁中圖1.3-2中說“汽車速度計顯示的速度可以看成瞬時速度”筆者認(rèn)為汽車速度計只能顯示的是瞬時速率,而不是瞬時速度.因此這里敘述也不準(zhǔn)確。 2.插圖設(shè)置不夠科學(xué) 教材第28-29頁圖1.5-2中飛機起飛時,在同一底片上相隔相同時間,多次曝光“拍攝”的照片(模擬圖).可以看出,在同樣時間間隔中,飛機的位移不斷增大.來表示勻變速直線運動的規(guī)律.page 經(jīng)過我們仔細(xì)地測量,第1個飛機與第2個飛機間距離為1.7cm, 第2個飛機與第3個飛機間距離為3.0cm,第3個飛機與第4個飛機間距離為4.5cm, 第4個飛機與第5個飛機間距離為6.5cm,由此可得連續(xù)相等的時間間隔的距離分別為1.3cm、1.5cm、2.0cm、在誤差允許的范圍內(nèi),并不滿足連續(xù)相等時間間隔的位移之差相等,從而用此飛機起飛的過程來說明勻變速直線運動規(guī)律并不科學(xué). 3.課后習(xí)題的設(shè)置未考慮到實際情景 教材第94頁的“問題與練習(xí)”中第4題:航天員進(jìn)行超重訓(xùn)練的加速度一般在5g(g為自由落體加速度)情況下持續(xù)2s3s,我國航天員已能做到在8g情況下持續(xù)40s.現(xiàn)假設(shè)訓(xùn)練裝置的加速度為6g,如果在該裝置中有一條繩子系著1kg的物體. (1)當(dāng)裝置的加速度豎直向上時,繩子受到的拉力有多大? (2)當(dāng)裝置的加速度豎直向下時,繩子受到的拉力有多大? 在教師教學(xué)用書上給出解答中,其第2小題解答如下: 如圖4-16乙所示,由牛頓第二定律: F+mg=ma F=ma-mg=5g=5110N= 50N 繩子受到的的拉力大約為50N. 本題的解答在選用的規(guī)律以及計算的過程中均沒有問題，但仔細(xì)思考一下會發(fā)現(xiàn)疑問，繩子怎么能給物體向下的力？事實這時小球向上運動直至被裝置的頂板擋住,本題目解出的結(jié)果應(yīng)是頂板對小球的作用力.在教學(xué)中此題進(jìn)行探究式教學(xué),并培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力. 4.對物理學(xué)家的介紹不夠全面 教材中提到亞里多德的有兩處,分別是第48頁的“亞里多德認(rèn)為物體下落的快慢是由它們的重量決定”、第72頁的“根據(jù)這類經(jīng)驗，亞里多德得出結(jié)論：必須有力作用在物體上，物體才能運動，沒有力的作用，物體就要靜止在一個地方”。這樣給學(xué)生造成亞里多德在物理學(xué)上得出的全是錯誤觀點，而事實上亞里多德是一位博學(xué)家,在物理學(xué)史上、甚至在人類歷史上都有著巨大的貢獻(xiàn)。若能介紹他的一些成就，能使學(xué)生較全面地認(rèn)識亞里多德，從亞里多德身上學(xué)到更多的東西。 以上是我的一點膚淺的認(rèn)識，寫在這里以拋磚引玉。四、教學(xué)建議 1.循序漸進(jìn),步步登高 在物理教學(xué)的過程中,凡是教學(xué)中的難點,一般說來都是新內(nèi)容與學(xué)生已有的認(rèn)知之間存在較大的落差,正確分析這個落差,搭好合適的“臺階”，正是教學(xué)藝術(shù)之所在，新教材在幫助教師搭設(shè)教學(xué)臺階這方面做了很多工作。例如：矢量的教學(xué)，教材是通過以下幾個階段來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的。通過位移初步接觸矢量；通過“思考與討論”體會到矢量相加具有特殊的規(guī)律；通過實驗探索矢量相加的法則；給矢量科學(xué)的定義；通過“說一說”深化矢量相加的法則。再例如，教材關(guān)于勻變速直線運動規(guī)律的寫法是循序漸進(jìn)教學(xué)的又一個例子。 2.發(fā)揮教材中開放性欄目的教學(xué)功能 在新教材中,設(shè)計了很多開放性欄目,如“說一說”“做一做”“科學(xué)漫步”等，由于這些欄目是開放性的，雖然沒有具體的教學(xué)要求，但它是教材的有機組成部分，在一定程度上體現(xiàn)了新課程的理念，是落實三維目標(biāo)的重要載體。在教學(xué)中要把欄目擺在正確的位置，發(fā)揮它應(yīng)有的教學(xué)功能。略舉幾例如下： “說一說”有利于鞏固和深化理解知識：例如教材第19頁的“說一說”通過費恩曼講過的笑話來引起學(xué)生的思考，進(jìn)行分析得出這位女士對“瞬時速度”“路程”和“將要走過的路程”這個概念不清楚； “做一做”能使學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中探索、認(rèn)識物理規(guī)律，并盡量將認(rèn)識到的物理知識與生產(chǎn)、生活實際聯(lián)系起來，體現(xiàn)了物理學(xué)在社會進(jìn)步中的作用。例如：教材第18頁的“做一做”提出：“設(shè)計方法，分別測量自行車在不同情況行駛（如長距離和短距離）時的速度；測量蚊香燃燒的速度。對測量結(jié)果的可靠性做出評估” “做一做”能使學(xué)生體驗日常生page活中的速度；對實驗結(jié)果的可靠性評估既讓學(xué)生體會到：通過實驗得到的數(shù)據(jù)應(yīng)符合實際情況，又可以判斷自己的探究過程和設(shè)計的實驗方法是否正確可行，從而達(dá)到培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)之目的。 讀一讀“科學(xué)漫步”，可讓學(xué)生找尋科學(xué)的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的情感、態(tài)度和價值觀。例如：教材中第13頁的“全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)”，學(xué)生自已閱讀后，一部分學(xué)生對此很感興趣，教師若適時鼓勵他們查找資料，寫一篇小小的研究報告，并給予交流的機會，這將激勵他們對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)研究的欲望，并增強他們學(xué)好物理的自信心。 五、學(xué)生易錯題分析 (一)運動的描述、勻變速直線運動的研究 在本章知識應(yīng)用的過程中，學(xué)生常犯的錯誤主要表現(xiàn)在：對要領(lǐng)理解不深刻，如加速度、速度與速度變化量之間的關(guān)系?；煜磺?；對位移、速度、加速度這些矢量運算過程中正、負(fù)號的使用出現(xiàn)混亂;在未對物體運動（特別是物體做減速運動）過程進(jìn)行準(zhǔn)確分析的情況下，盲目地套公式進(jìn)行運算等。 1.汽車以10 m/s的速度行使5分鐘后突然剎車,如剎車過程是做勻變速運動，加速度大小為5m/s2 ，則剎車后3秒鐘內(nèi)汽車所走的距離是多少？ 此題錯誤有兩個原因：一是對剎車的物理過程不清楚，當(dāng)速度減為零時，車與地面無相對運動，滑動摩擦力變?yōu)榱?；二是對位移公式的物理意義理解不深刻，位移S對應(yīng)時間t，這段時間內(nèi)a必須存在，而當(dāng)a不存在時，求出的位移則無意義。 2.氣球以10m/s的速度勻速豎直上升，從氣球上掉下一個物體，經(jīng)17s到達(dá)地面。求物體剛脫離氣球時氣球的高度。（g=10m/s2） 此題由于學(xué)生對慣性定律理解不深刻，導(dǎo)致對題中的隱含條件即物體離開氣球時具有向上的初速度視而不見，誤認(rèn)為v0=0。實際上物體離開氣球時，具有向上的10m/s的初速度，在重力作用下做作豎直上拋運動。 3.經(jīng)檢測汽車A的制動性能為：以標(biāo)準(zhǔn)速度20m/s在平直公路上行駛時，制動后40s停下來?，F(xiàn)A在平直公路上以20m/s的速度行駛發(fā)現(xiàn)前方180m處有一貨車B以6m/s的速度同向勻速行駛，司機立即制動，是否發(fā)生撞車事故？ 這是典型的追擊問題。關(guān)鍵是弄不清不相撞的條件。汽車A與貨車B同速時，兩車位移差和初始時刻兩車距離關(guān)系是判斷兩車能否相撞的依據(jù)。當(dāng)兩車同速時，兩車位移差大于初始時刻的距離時，兩車相撞；小于、等于時，則不相撞。 (二)相互作用與牛頓運動定律 在本章知識應(yīng)用的過程中，學(xué)生常犯的錯誤主要表現(xiàn)在：對物體受力情況不能進(jìn)行正確的分析，其原因通常出現(xiàn)在對彈力和摩擦力的分析與計算方面，特別是對摩擦力（尤其是對靜摩擦力）的分析；對運動和力的關(guān)系不能準(zhǔn)確地把握，如在運用牛頓第二定律和運動學(xué)公式解決問題時，常表現(xiàn)出用矢量公式計算時出現(xiàn)正、負(fù)號的錯誤，其本質(zhì)原因就是對運動和力的關(guān)系沒能正確掌握，誤以為物體受到什么方向的合外力，則物體就向那個方向運動。 1.甲、乙兩人手拉手玩拔河游戲，結(jié)果甲勝乙敗，那么甲乙兩人誰受拉力大？ 產(chǎn)生上述錯解原因是學(xué)生憑主觀想像，而不是按物理規(guī)律分析問題。按照物理規(guī)律我們知道物體的運動狀態(tài)不是由哪一個力決定的而是由合外力決定的。甲勝乙是因為甲受合外力對甲作用的結(jié)果。甲、乙兩人之間的拉力根據(jù)牛頓第三定律是相互作用力，甲、乙二人拉力一樣大。 2.如圖,一木塊放在水平桌面上,在水平方向上共受三個力,F1、F2和摩擦力，處于靜止?fàn)顟B(tài)。其中F1=10N，F(xiàn)2=2N。若撤去力F1則木塊在水平方向受到的合外力為 （ ） A.10N向左 B.6N向右page C.2N向左 D.0 摩擦力問題主要應(yīng)用在分析物體運動趨勢和相對運動的情況，所謂運動趨勢，一般被解釋為物體要動還未動這樣的狀態(tài)。沒動是因為有靜摩擦力存在，阻礙相對運動產(chǎn)生，使物體間的相對運動表現(xiàn)為一種趨勢。由此可以確定運動趨勢的方向的方法是假設(shè)靜摩擦力不存在，判斷物體沿哪個方向產(chǎn)生相對運動，該相對運動方向就是運動趨勢的方向。如果去掉靜摩擦力無相對運動，也就無相對運動趨勢，靜摩擦力就不存在。 3.如圖物體靜止在斜面上，現(xiàn)用水平外力F推物體，在外力F由零逐漸增加的過程中，物體始終保持靜止，物體所受摩擦力怎樣變化？ 錯解的原因是對靜摩擦力認(rèn)識不清，因此不能分析出在外力變化過程中摩擦力的變化。 4.如圖，m和M保持相對靜止，一起沿傾角為的光滑斜面下滑，則M和m間的摩擦力大小是多少？ 造成錯解主要是沒有好的解題習(xí)慣，只是盲目的模仿，似乎解題步驟不少，但思維沒有跟上。要分析摩擦力就要找接觸面，摩擦力方向一定與接觸面相切，這一步是堵住錯誤的起點。犯以上錯誤的客觀原因是思維定勢，一見斜面摩擦力就沿斜面方向。 5.如圖，有一水平傳送帶以2ms的速度勻速運動，現(xiàn)將一物體輕輕放在傳送帶上，若物體與傳送帶間的動摩擦因數(shù)為0.5，則傳送帶將該物體傳送10m的距離所需時間為多少？ 學(xué)生的錯誤出在對這一物理過程的認(rèn)識。傳送帶上輕放的物體的運動有可能分為兩個過程。一是在滑動摩擦力作用下作勻加速直線運動；二是達(dá)到與傳送帶相同速度后，無相對運動，也無摩擦力，物體開始作勻速直線運動。關(guān)鍵問題應(yīng)分析出什么時候達(dá)到傳送帶的速度，才好對問題進(jìn)行解答。 六、教學(xué)資源 (一)教材中值得重視的題目 1.涉及科學(xué)研究過程與方法的習(xí)題 新課程理念下的物理教學(xué)強調(diào)讓學(xué)生領(lǐng)悟物理思想和方法，體驗探究過程，增強實踐意識，新高考將更多的關(guān)注新課程理念的體現(xiàn)，試題將更多涉及研究過程與方法、物理學(xué)史等方面的問題,在教材中也有體現(xiàn). 速度的測量 為了能研究物體的運動規(guī)律，必須要測定物體的瞬時速度，瞬時速度近似等于物體在極短時間的平均速度。因此，必須有這樣的儀器，能測定物體在短時間內(nèi)的位移。 打點計時器：打點計時器的原理是連接50z的交流電，它能在0.02s打出一個點，如果用一條紙帶跟隨物體運動，通過打點計時器記錄下每隔0.02s的位置，即可通過紙帶研究物體的平均速度與瞬時速度。 閃光照相：與打點計時器相似，可以等時間記錄物體的位置，通過底片的像可以研究物體的運動速度。要注意的是像的位移與實際位移可能不同。 光電門：在物體上安裝一個擋光板，已知其寬度，光電門能記下?lián)豕獍逋ㄟ^光電門的時間，由此可以求得物體通過光電門的瞬時速度(也是短時間的平均速度)。 總之，在實際生活、科學(xué)研究中，測定速度的方法很多，但一般是測量微小時間內(nèi)通過的位移或測通過微小位移的時間。 例1.教材32頁第4題 例2.光電門傳感器是測定瞬時速度的儀器，它的原理(如圖所示)是發(fā)射端發(fā)出一束很細(xì)的紅外線到另一端的接收窗口，當(dāng)固定在運動物體上一個已知寬度的擋光板通過時，它可以通過數(shù)據(jù)采集器計下?lián)豕獍褰?jīng)過的時間，再用擋光板的寬度與經(jīng)過的時間比值求得運動物體的瞬時速度。 (1)用光電門測變速運動物體的瞬時速度，在測量速度較小時，為了減小測量誤差，應(yīng)選擇寬度比較 _ (填“寬”或“窄”)的擋光板。page (2)已知某光電門的時間測量的最大誤差為0.1ms，如果物體的實際瞬時速度為10m/s，選用的擋光板寬度是5mm，在用光電門測該物體速度產(chǎn)生絕對誤差的最大值為 _ 。(絕對誤差=測量值真實值)。 例3.如圖所示，是位移傳感器，它能記下運動物體在不同時刻的位置，通過位移-時間圖像可以分析物體的運動情況(如瞬時速度)。位移傳感器是由發(fā)射器與接受器、數(shù)據(jù)采集器組成，發(fā)射器在同時發(fā)出紅外線光與噪聲波脈沖信號，由于發(fā)射器與接受器之間有一定的距離，接受器接受到兩個脈沖信號有一定的時間差，數(shù)據(jù)采集器將采集到的時間差輸送給電腦進(jìn)行處理，能得到兩者之間的距離。已知光在空氣中的速度C=3108m/s，聲波在空氣中的速度為v=340m/s，如果時間差為0.0015s，求兩者之間的距離。 伽利略研究自由落體運動和伽俐略斜面實驗 伽利略研究自由落體運動的方法：假設(shè)運動的速度與時間是正比關(guān)系；推論如果速度與時間成正比，那么位移與時間的平方成正比；用小角度的光滑斜面來延長物體的下滑時間，再通過不同角度進(jìn)行合理的外推來得出結(jié)論。 例二千多年前古希臘學(xué)者亞里士多德認(rèn)為，必須有力作用在物體上，物體才能運動，停止用力，物體就會靜止下來三百多年前，意大利學(xué)者伽利略認(rèn)為，運動物體在不受外力作用時，能保持恒定不變的速度永遠(yuǎn)運動下去。為了證明自己的觀點是正確的，他設(shè)計了一個實驗，如圖1所示，其中有以下主要步驟： 減小另一個斜面的傾角，小球在這個斜面上仍能達(dá)到原來的高度.兩個對接斜面，讓靜止小球沿一個斜面滾下，小球?qū)L上另一個斜面.如果沒有摩擦，小球?qū)⑸仙皆瓉磲尫艜r的高度.繼續(xù)減小第二個斜面的傾角，最后使它成為水平面，小球要沿水平做持續(xù)的勻速運動。 將上述實驗設(shè)想的步驟按正確的順序排列 。并指 出 是經(jīng)驗事實， 是推論(只寫序號即可)。 讓我們再看看圖2中的實驗，可以看到，小車隨著表面材料的改變而一次比一次停得遠(yuǎn)，那么如果表面絕對光滑，那么我們綜合伽利略的實驗通過合理外推可以得出：物體的運動不需要 的結(jié)論。 兩個實驗采用了相同的科學(xué)實驗方法： ，它是建立在 基礎(chǔ)上，把經(jīng)驗事實與抽象思維結(jié)合在一起推測的方法。 2.涉及物理知識在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用的習(xí)題 情感、態(tài)度與價值觀是不能直接通過紙筆考試來實現(xiàn)的，但是在理科考試中可以在試題中設(shè)計一些關(guān)于科學(xué)技術(shù)、社會生產(chǎn)和生活的試題，引導(dǎo)學(xué)生對這些問題的關(guān)注，在平時的學(xué)習(xí)中要善于把物理學(xué)的知識和科學(xué)技術(shù)、社會生產(chǎn)和生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、信息加工處理的能力。 例1.教材第63頁例題 例2.（2007江蘇卷）直升機沿水平方向勻速飛往水源取水滅火，懸掛著m500kg空箱的懸索與豎直方向的夾角1=45。直升機取水后飛往火場，加速度沿水平方向，大小穩(wěn)定在a=1.5m/s2時，懸索與豎直方向的夾角2=45。如果空氣阻力大小不變，且忽略懸索的質(zhì)量，試求水箱中水的質(zhì)量M。（取重力加速度g=10m/s2，sin140.242；cos140.970） (二)教材中重要的思想方法 1.運用數(shù)學(xué)工具解決物理 “應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力”主要表現(xiàn)有三種形式：較繁的字母運算或數(shù)字運算；題目中涉及幾何關(guān)系問題；對于圖象的要求。必修一部分內(nèi)容主要有后兩個方面。 （1）幾何關(guān)系：如力的合成與分解相關(guān)問題中涉及:力的分解結(jié)果的唯一性問題；兩種特殊情況的合成。（兩力垂直、兩力大小相等） 共點力平衡相關(guān)問題：利用相似三角形、三角形法則等方法解動態(tài)問題page例.如圖所示，重為G的小球放在光滑的球面上。大球的半徑為R，懸點離大球面頂?shù)木嚯x為d，繩長為L，當(dāng)球靜止時，繩子的拉力為T和球面對小球的彈力為N，現(xiàn)逐漸縮短繩子（繩子的懸點不動）使小球緩慢地沿球面上升，在小球緩慢上升的過程中，分析T和N的變化情況。 （2）圖像的處理 必修1主要涉及運動圖象在研究運動中的作用：圖象可以使比較復(fù)雜的運動形象化，可以明確已知量與研究量之間的數(shù)學(xué)關(guān)系；在研究幾個物體在同一直線的運動，在同一速度-時間圖象中可以明確它們之間的運動關(guān)系。要求學(xué)生能夠做到： (1)理解圖像建立的過程 (2)從圖像中獲取信息并進(jìn)行數(shù)據(jù)處理 例（2007寧夏卷）甲乙兩輛汽車在平直的公路上沿同一方向作直線運動，t0時刻同時經(jīng)過公路旁的同一個路標(biāo)。在描述兩車運動的vt圖中（如圖），直線a、b分別描述了甲乙兩車在020 s的運動情況。關(guān)于兩車之間的位置關(guān)系，下列說法正確的是 A.在010 s內(nèi)兩車逐漸靠近 B.在1020 s內(nèi)兩車逐漸遠(yuǎn)離 C.在515 s內(nèi)兩車的位移相等 D.在t10 s時兩車在公路上相遇 本模塊的教學(xué)還要結(jié)合瞬時速度、瞬時加速度、位移公式的推導(dǎo)等具體教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生體會極限的思想，從而體會數(shù)學(xué)工具在解決物理問題中的重要作用 2.控制變量法 例1.教材中第75頁的實驗 例2.當(dāng)物體從高空下落時，空氣阻力會隨物體的速度增大而增大，因此經(jīng)過一段距離后將勻速下落，這個速度稱為此物體下落的終極速度。研究發(fā)現(xiàn)，在相同環(huán)境條件下，球形物體的終極速度僅與球的半徑和質(zhì)量有關(guān)。（g取10m/s2）下表是某次研究的實驗數(shù)據(jù)： 小球編號 A B C 小球的半徑（10-2m） 0.5 0.5 1.5 小球的質(zhì)量（10-3kg） 2 5 45 小球的終極速度（m/s） 16 40 40 （1）根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，求出B球與C球在達(dá)到終極速度時所受的空氣阻力之比fBfC。page（2）根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，歸納出球型物體所受的空氣阻力f與球的速度v及球的半徑r的關(guān)系，寫出表達(dá)式并求出比例系數(shù)。 3.從實際問題中抽象出物理模型 多年來,物理教育一直強調(diào)理論聯(lián)系實際,但是學(xué)生解決實際問題的能力仍然很低,原因在哪里?通過分析我們看到,教科書中的所謂實際問題,都是經(jīng)過編者咀嚼過的,學(xué)生看到的仍然是理想化的物理習(xí)題,實際情景只是附加的背景而已.而學(xué)生所缺的“解決實際問題的能力”實際上就是將實際問題變成合適的物理模型的能力。新教材的編寫就體現(xiàn)了這樣的思想方法，編者在可能的情況下向?qū)W生提供原始的材料，使得“從實際問題中抽象出物理模型”這個工作由學(xué)生來完成。 例如：第二章“勻變速直線運動”的第一張圖是上海磁懸浮列車的昭片，圖下面有一段話：“據(jù)報導(dǎo)，上海磁浮總長33km，一次試車時全程行駛了約7min30s，其中以430km/h的最高速度行駛約30s。磁浮列車的行駛速度比汽車快得多，是不是它的加速度也很大？學(xué)過這一章后你會看到，根據(jù)報紙上的數(shù)據(jù)，再按照實際情況做些簡化的假設(shè)，你自己就能估算它的加速度！” 通過分析，這樣一個來源于媒體的真實問題可抽象出這樣的一個理想模型：“某物體從靜止開始做勻加速運動，在3.5min的時間內(nèi)速度達(dá)到了430km/h，求物體的加速度?！碑?dāng)然，我們也可以建立不同的模型，其運算結(jié)果也不一樣。但我們沒有必要去研究哪種計算更準(zhǔn)確，重要的是培養(yǎng)了學(xué)生從實際問題中抽象出物理模型的能力。在新教材中，這樣的例子還有很多，如：教材第47頁的做一做，第21頁后面的第3題，這些都體現(xiàn)了這樣的一個思想機械能教材分析一、本章概述功和能的概念是物理學(xué)中的基本概念，它和機械能守恒定律是學(xué)習(xí)各種不同形式的能量轉(zhuǎn)化規(guī)律的起點，也是運動學(xué)和動力學(xué)知識的進(jìn)一步綜合和展開。功和能量的轉(zhuǎn)化關(guān)系不僅為解決力學(xué)問題開辟了一條重要道路，同時也是分析解決電磁學(xué)、熱學(xué)等現(xiàn)象的重要依據(jù)。解決力學(xué)問題，從能量的觀點入手分析，可以不涉及整個過程作用的細(xì)節(jié)，只涉及起始狀態(tài)和終了狀態(tài)。既避免了直接應(yīng)用牛頓定律所遇到的困難，同時也簡化了解決問題的步驟。二、本章的敘述特點 1、逐步加深理解功和能的概念及功能關(guān)系 2、在講解功、功率、動能、重力勢能、機械能守恒定律時都充分考察了初中學(xué)過的知識，并在此基礎(chǔ)上定量展開。 3、在介紹有關(guān)知識時，注意知識的擴展，把知識講活，如講功的計算時，介紹了物體在變力作用下做功的思路;講解動能定理時，指出不論是恒力還是變力，也不論物體是否做直線運動，動能定理都成立等。三、三維教學(xué)目標(biāo)（1）知識與能力1、理解功是能量變化的量度(舉例），理解功和功率。生產(chǎn)生活中常見機械功率的大小及意義。（例：分析力與移動方向不在一直線時力的功）（例：分析功率一定時，牽引力與速度的關(guān)系）2、理解重力勢能。重力做功與重力勢能變化的關(guān)系。探究彈性勢能的影響因素。3、通過實驗探究恒力功與物體動能變化的關(guān)系，理解動能定理。（例：用打點計時器或光電計時器探究恒力功與物體動能變化的關(guān)系，從牛頓第二定律導(dǎo)出動能定理）4、理解機械能守恒定律，驗證機械能守恒定律。5、能量守恒及能源。（例：評價核能的好處和問題）（2）過程與方法1、通過探究活動進(jìn)一步了解微元法、圖象法等方法，打點計時器的使用及紙帶處理的方法。2、通過物理概念的建立過程學(xué)習(xí)物理研究的方法。3、培養(yǎng)學(xué)生用能量思想分析問題及解決問題的方法，并比較與動力學(xué)方法的優(yōu)劣。（3）情感、態(tài)度與價值觀 1、通過理論及實驗等探究活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。理論聯(lián)系實際，體驗生活中的物理。2、通過日常生活及社會實踐活動，認(rèn)識能源對人類發(fā)展的重要作用。四、本章教材的地位1、牛頓定律的延續(xù)和深入課本通過引入功和能的概念及功和能之間的關(guān)系，在牛頓運動定律和運動學(xué)的基礎(chǔ)上， 得出動能、重力勢能的表達(dá)式以及動能定理、機械能守恒定律兩個重要規(guī)律。2、高中物理的基礎(chǔ)之一解決力學(xué)問題，特別是比較復(fù)雜的曲線運動和一些非勻變速運動問題用能量的觀點來分析，往往會帶來方便，是牛頓定律所不能取代的。能量的思想是整個高中物理的基礎(chǔ)。五、單元劃分第一單元：功和功率第二單元：功和能，動能、動能定理和重力勢能第三單元：機械能守恒定律及其應(yīng)用 六、教學(xué)建議1、依托初中知識展開，降低教學(xué)難度本章在講解功、功率、動能、重力勢能、機械能守恒定律時，都是在復(fù)習(xí)初中知識的基礎(chǔ)上展開的。 2、依托已有的動力學(xué)知識，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。功的一般公式、動能定理、