新人教版小學語文六年級上冊《最后一頭戰(zhàn)象》教案.doc

教材簡析美麗的西雙版納，神秘的動物世界，感人的一段故事！嘎羧，抗日戰(zhàn)爭后唯一幸存的戰(zhàn)象，26載的歲月催它年邁，知道自己大限已近，它重披當年的戰(zhàn)鞍，告別村寨，來到昔日戰(zhàn)場憑吊，又來到戰(zhàn)友們的百象冢，自掘墳?zāi)?，莊嚴地將自己埋葬。課文以嘎羧行為為線索，語言細膩傳神，場面生動感人，語言通俗易懂，結(jié)構(gòu)層次清晰，是沈石溪動物小說具有代表性的作品。這篇課文近2000字，學生閱讀時，對整體把握文章內(nèi)容，體會動物內(nèi)心世界，感悟動物情感有一定的難度。根據(jù)文本特點和學情，本課設(shè)計力圖體現(xiàn)以下幾點：1整體把握文章內(nèi)容，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法，落實課程標準中第三學段的要求。2從整體入手，充分發(fā)揮學生的主體作用，注重讀法、寫法、學法的指導，由分析課文內(nèi)容的教學轉(zhuǎn)向以策略為導向的教學。3抓重點情節(jié)開展學習活動，重視體驗和感悟，發(fā)揮朗讀的作用，提高學生的閱讀理解能力、概括能力、運用語言的能力，實現(xiàn)長文短教。4注重課內(nèi)外結(jié)合，進行拓展閱讀，初步培養(yǎng)學生記筆記的習慣。第一課時一、教學目標1理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。2培養(yǎng)學生快速閱讀的能力，練習抓住主要情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容。3感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷，體會作者通過對嘎羧神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法。4培養(yǎng)學生養(yǎng)成記筆記的習慣。二、教學重點有感情地朗讀課文，感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷。三、教學難點體會作者通過對神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法。四、教學過程（一）整體感知課文，概括主要內(nèi)容（板塊一）1導入：1943年，日寇侵占我國云南邊陲，抗日戰(zhàn)士奮起反擊。有一群特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無敵，它們就是“戰(zhàn)象”。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最后一頭戰(zhàn)象”。 教師板書課題，學生同步在筆記本上書寫課題。2課前大家進行了預(yù)習，請同學們快速閱讀一下課文，想一想，這篇課文主要寫了什么呢？ 3提煉主要情節(jié)，教師板書。4依據(jù)主要情節(jié)，概括主要內(nèi)容。5總結(jié)：抓住主要情節(jié)來概括主要內(nèi)容是一種好方法?！驹O(shè)計意圖：根據(jù)文本特點，抓主要情節(jié)，整體把握課文，培養(yǎng)學生的概括能力?！?二)學習重點情節(jié)，走進嘎羧內(nèi)心（板塊二）1交代任務(wù)：學生默讀課文，找到感動的情節(jié)，畫出感動的語句。2學生自學3交流匯報第一部分：學習“重披象鞍”（1）聚焦語句“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友?！保?）讀出畫面自己讀讀，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？讀出你想象到的畫面。（3）指導讀出情感（4）初步體會寫法，再次指導朗讀嘎羧不會說話，它在用什么來表達自己內(nèi)心的情感呢？（動作、神態(tài)） （5）小結(jié)：學習這段話，我們知道嘎羧是用動作和神態(tài)來表達情感的。【設(shè)計意圖：以讀代講，讀出畫面，讀出情感，體會寫法，體現(xiàn)對讀法、學法、寫法的指導?！康诙糠郑簩W習“再回戰(zhàn)場”（1）聚焦語句“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，發(fā)出震耳欲聾的吼叫”（2）發(fā)現(xiàn)寫法，讀出情感第一個畫面大象用它的動作和神態(tài)來表達它的情感，這段話又是怎么表達的呢？ 指導讀出情感。（3）對比朗讀，體會情感出示兩段話：老師讀：“嘎羧躺在地上拒絕進食朝你看一眼”學生讀：“它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。”激發(fā)情感配樂朗讀（4）小結(jié)：同學們，26個春秋，9000多個日日夜夜，再次回到戰(zhàn)場嘎羧心潮澎湃，讀著這樣的文字也讓我們心潮激蕩。【設(shè)計意圖：想象畫面，營造情境，品味細節(jié)，感悟戰(zhàn)象形象。】第三部分：略讀“光榮歸去”（1）聚焦語句“土坑有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空?！保?）朗讀出情感（三）回顧文章整體，總結(jié)寫作方法（板塊三）1出示三段話（1）體會精神嘎羧逝去了，但我相信它在生命彌留之際的壯舉會永遠印刻在我們的心中，它留下的是什么呢？（2）發(fā)現(xiàn)寫作方法2.小結(jié)：動物沒有人類所明了的表達方式，但是作者通過對嘎羧動作和神態(tài)的描寫，讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士，深深震撼著我們。【設(shè)計意圖：回歸整體，感悟戰(zhàn)象精神，發(fā)現(xiàn)本篇動物小說的特點?！浚ㄋ模┩卣拐n外閱讀，體會表達特點（板塊四）1教師出示作者的話：“美好的情感并非人類專有，在特定環(huán)境下，許多動物也會表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷。這種情懷震撼心靈，滌蕩靈魂?！?拓展閱讀斑羚飛渡重點情節(jié)懂得了什么？學到了什么？3像這樣的形象他還刻畫了很多，如：紅奶羊中機智的紅奶羊茜露兒、第七只獵狗中舍身救主的獵狗赤利等等，希望大家通過閱讀來感受動物的美好情感，高尚情懷。4布置作業(yè)：（1）把課文的主要內(nèi)容和寫作方法整理在筆記本上。（2）閱讀沈石溪的其它動物小說。【設(shè)計意圖：在“段落閱讀”（板塊二）、“整體回顧”（板塊三）的基礎(chǔ)上，課內(nèi)外結(jié)合，層層深入體會作者“通過對神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法”，突破教學難點。】五、板書設(shè)計 重披象鞍 最后一頭戰(zhàn)象 再回戰(zhàn)場 動作、神態(tài)、叫聲情感 （忠誠） 光榮歸去第二課時一、教學目標1有感情地朗讀課文，能用自己的話講講這個故事。2學習作者通過對動物神態(tài)、動作的描寫表達情感的方法，仿寫文中的一個場景。3拓展閱讀，進一步感受動物小說的特點。二、教學重難點學習作者通過對動物神態(tài)、動作的描寫表達情感的方法，仿寫文中的一個場景。三、教學過程（一）復(fù)習基礎(chǔ)知識（二）復(fù)述課文1按照課文的主要情節(jié)，練習復(fù)述課文。2匯報，教師評價、指導。（三）仿寫片段1出示7、14、22、23自然段重點語句，朗讀，體會寫法。2選擇一個場景，想象嘎羧的內(nèi)心情感，進行仿寫。3小組交流。4匯報，教師指導。(四)拓展閱讀閱讀一對白天鵝，進一步體會動物小說的特點。（五）作業(yè)1閱讀沈石溪作品第七條獵狗等其它作品。2推薦閱讀世界動物小說之父加拿大作家西頓的小戰(zhàn)馬等作品。課堂實錄課前談話】師：同學們，初次見面，我特別高興。咱們一會兒做一個小游戲，邊做游戲，邊拿著麥克風，拿它的時候要拿穩(wěn)了，不要把它摔到地上。好，我把麥克風給誰保管呢。師：我們先來做一個小游戲，猜猜他是誰？看他能知道他是誰嗎？生：成龍。師：都有誰認識成龍，呵，全都認識。師：都有誰認識他呀？生：是張龍老師。師：你是從哪兒知道他是張龍老師的，生：他和你長得一模一樣。師：她很擅于觀察。你怎么看到他就知道我是張龍呢？生：我聽老師說過。師：你是聽老師說的。師：都有誰想繼續(xù)，更多的了解張老師，好，都想，我來說幾句話，你來做一下判斷。師：我今年40歲。生：我看老師很年輕，看上去只有30多歲。師：她是通過觀察我得到的答案。還有不同的答案嗎？生：老師，我從你的外貌上看，顯然你根本就不是40歲，因為你的臉上一點皺紋都沒有。師：你觀察得非常細致。生：老師，我覺得你既像40歲，又不象40歲，像是因為你的修養(yǎng)和內(nèi)涵，不像40歲，是因為你看上去非常年輕。師：知道臺下的老師和同學們?yōu)槭裁礊槟愎恼茊?？你很有智慧，回答問題都可以辯證地來看。真好。師：我來自云川實驗小學的張老師。做一下判斷。生：不是，我平常沒見過你。師：他是通過平時的觀察得到的，說我不是你們學校的老師。生：因為剛才我從大屏幕上看到你是來自北京芳草地小學的老師，我還聽老師曾說過。師：他是通過大屏幕和班主任老師那兒了解到的，師：同學們，我確實是來自北京芳草地國際學校，想了解我們學校嗎？生：想。師：我們學校有4500名學生，其中有800多名外國學生，來自60多個不同的國家，被譽為小小聯(lián)合國，如果你們來北京游玩，一定不要忘了來我們學校，來找我，你們的大哥，我會熱情地款待大家。師：第三句話，我特別喜歡看動畫片，同意嗎？生：張老師這么大人，說這話有點幼稚。師：還有不同的想法嗎？生：我覺得對，因為現(xiàn)在一些大人也喜歡看動畫片。師：其它同學呢？生：我同意，老師是非常理解我們孩子的，跟我們孩子的心是一樣的，所以我想老師是愛看動畫片的。師：她有自己獨特的見解，同學們，其實我特別喜歡看動畫片，因為動畫片中有栩栩如生的人物，豐富的想象，還給人以啟迪。多好啊，我不僅愛看動畫片，我還特別愛看書，同意嗎？生：同意，因為我看張龍老師是一個儀表才才的人，所以我覺得張老師是一個愛看書的好老師。師：儀表堂堂，你再說一遍。生：我覺得張龍是一個儀表堂堂的人，應(yīng)該是一個愛看書的人。師：我真高興！猜猜張老師都愛看什么書??？生：文史。師：可以博古通今。生：地理。師：可以走遍世界。師：老師，告訴大家，我特別愛看偉大著名兒童文學作家曹文軒的兒童小說。讀過嗎？讀過哪些作品？生：草房子。師：其中有哪些主人公嗎？生：桑桑。師：頑皮的桑桑，還有執(zhí)著的秦奶奶，還有文靜的紙月姑娘，都令我們心馳神往。師：我除了愛看書，我還特別愛養(yǎng)動物，猜猜我會養(yǎng)什么小動物？生：我覺得老師會養(yǎng)狗。師：有不同意見嗎？生：我認為老師會養(yǎng)小松鼠，因為老師和藹可親，你和小松鼠相處一定很好。師：老師和小松鼠相處得肯定很融洽?？纯催@個小動物是什么？猜猜？生：我覺得是小兔子，小兔子才有這們溫順的眼神。師：這是眼神嗎？它分明是一個小鈴當，再猜。 生：我覺得就是只狗。師：再猜。生：貓。師：猜猜它在想什么？生：我明天吃什么？師：明天我要吃什么美味呀？生：今天晚上主人會不會給我喝牛奶？師：貓也喜歡喝牛奶的。生：今天的陽光真好?。煟黑s緊出來曬曬太陽吧！【上課時間】師：同學們，動物也是有感情的，今天老師就帶領(lǐng)大家走進一頭大象的內(nèi)心世界。好上課。同學們好！生：老師好！師：請坐！師：同學們，1943年日本敵寇侵略我國的云南邊垂，抗日戰(zhàn)士憤起反擊，有一群特殊的士兵，他們能夠闊城門，踏敵軍，勇猛無敵，被稱之為戰(zhàn)象。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我方八十多頭大象倒在了血泊中，在人們清理它們尸體的時候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭渾身是血的公象還活著，它就是最后一頭戰(zhàn)象。請學們和老師一起來書寫課題，同學們在筆記本上寫，老師在黑板上寫，看誰寫得又快又好。師：同學們，作為高年級的學生應(yīng)養(yǎng)成隨時記筆記習慣。課前同學們對課文進行了預(yù)習，現(xiàn)在請大家快速在看一下課文，想一想這篇課文主要寫了什么?聽清了嗎？開始吧！師：我看有的同學已經(jīng)看得很快，已經(jīng)看到最后一頁了，如果看完了的同學可以小聲的說一說這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？好，誰來說一說，這位同學，你來說。生：就是由沈石溪寫的一篇動物小說，這篇課文講的是日寇和西雙版納特種部隊戰(zhàn)象打了一場惡戰(zhàn)，戰(zhàn)斗結(jié)束后，還發(fā)現(xiàn)了一頭渾身是血的公象還活著，人們在旁邊救了它，這頭象的名字叫嘎羧，26年過去了，它還不忘走到打洛江邊，找到浴血奮戰(zhàn)多年的將士們。故事深情歌頌了嘎羧善良忠誠的情懷。師：我首先要表揚他勇氣可佳，概括的內(nèi)容比較全面，但如果語言再簡練些就更好了，誰再來試試概括一下。生：這篇課文主要講了在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的大象嘎羧，在生命大限已至，便再次佩上象鞍，跑到打洛江邊 ，緬懷往事，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象冢”旁刨了一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。師：說得真好，她的說語言就比較簡練，而且內(nèi)容也比較全面，如果再流暢些就更好了，同學們，這是一篇較長的課文，又是小說，我們概括有一定的難度，沒關(guān)系我們想想辦法，請剛才這兩個同學在說的時候都提到了些說一說課文中的主要情節(jié)，誰能用簡練的語言說說其中的一個情節(jié)。生：我要說到嘎羧重披戰(zhàn)甲，來到打洛江畔，與當年和自己浴血奮戰(zhàn)的戰(zhàn)友，一起長眠。師：他說到了三個情節(jié)，我們來說說第一個情節(jié)，他說嘎羧是重披戰(zhàn)甲，同意嗎？戰(zhàn)甲是保護身體的盔甲，嘎羧披的什么了？生：嘎羧佩戴的是是象鞍，我們可以說它是重披象鞍。師：我們就用她說的這個詞，我看誰在和老師一起在寫這個情節(jié)了。一個重字就把20多年前的和20多年后的事聯(lián)系起來了，語言多準確啊，其它的情節(jié)了，剛才他還說到重回打洛江畔，這個情節(jié)能不能像這樣概括一下嗎？生：再回戰(zhàn)場。師：為什么用一下再字？生：因為他是第二次來到戰(zhàn)場。師：多好啊，用詞也非常準確，我要表揚這個同學，再回戰(zhàn)場。師：最后一個情節(jié)誰來說，在它臨終前，它最后所做的事。生：光榮歸去。師：這位同學特別會概括，他讀懂了嘎羧的行為，光榮歸去，我們就用他說這個詞了，師：同學們，我們來看這三個情節(jié)是在臨終前做的事，那它在26年前戰(zhàn)斗結(jié)束后，它幸存下來的這個情節(jié)，你能用一個四字詞來說一說。生：英雄垂暮。師：他之前做了充分的預(yù)習，能不能用自己的話說一說。生：九死一生。師：它戰(zhàn)斗結(jié)束后，嘎羧幸存下來這個情節(jié)，我們能不能這樣來概括了，用戰(zhàn)后怎樣？生：戰(zhàn)后幸存。師：真好，我們說用她說的這個詞，戰(zhàn)后幸存。師：同學們你們看這么長的課文，經(jīng)過我們的思考概括把它就提練出了這四個主要的情節(jié)，值得積累下來嗎？生：值得。師：我看咱們大部分同學都把這四個詞抄寫下來了，真好。如果你寫完了，你可以頭腦中再想像這四個情節(jié)用簡練的語言把課文的主要內(nèi)容再說一說。師：我看誰動口了，動口就是在動腦，好，好誰來說說，就看著板書，來，你來說。生：這篇課文主要講了在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的大象嘎羥，26年后自知生命限已至，就再次佩上象鞍，來到曾經(jīng)戰(zhàn)斗的戰(zhàn)場，緬懷戰(zhàn)友，最后光榮地將自己掩埋的事。師：你看這會說的就比剛才說的內(nèi)容全面了，語言簡練了。同學們這篇課文是一篇長課，我們今后在概括小說主要內(nèi)容的時候，可以抓住主要情節(jié)事件或事件，用最簡練的語言來概括。我們再來看一看這四個情節(jié)，第一個情節(jié)寫的是嘎羧26年前做的事，這篇課文主要是寫26年前，還是26年后？生：26年后。師：真好！我們來看，這可不是簡簡單單的三個詞語，每一個詞語背后都展現(xiàn)著生動的畫面，蘊含著豐富的情感。下面就請大家默讀課文，找出最打動你的情節(jié)，畫出最感動你的句子，并想一想為什么？開始。生默讀，勾畫。師：我看有的同學已經(jīng)畫完了，畫完的同學就請讀一讀。師：好了，同學們，下面就來說一說“重披象鞍”這部分內(nèi)容，哪些句子最讓你感動？生1：我找到了這一句：沒想到，嘎羧見了一下子安靜下來久別重逢的老朋友。師：同學們，還有誰畫的是這部分內(nèi)容？生舉手。師：大部分同學都找到這一部分，同學們，我們一起來看，嘎羧和象鞍分別多久了??？生2：26年。師：26年，再一次相見，課文中用到了一個詞語，那就是生3：久別重逢。師：讓嘎羧念念不忘的這位老朋友什么樣呀，課文在第幾自然段作了介紹？一起說。生4：第9自然段。師：第9自然段，讓我們都來默讀這個自然段，讓我們和嘎羧一起來看看這位老朋友吧！生默讀。師：老朋友就在眼前，嗄羧看到了什么？又聞到了什么？想象著這樣的情景，這段話又該怎樣讀呢？（課件1展示這一部分）屏幕上這段話，請一個同學來讀一讀。抽生讀。師：讀得很感動我們，但是這個詞語讀“摩挲”，一起來讀。生讀。師：此時的嘎羧是淚光閃閃，它會想你說。生6：它會想老朋友，終于見到你了。師：是的，它還會想生7：沒想到過了年，還是這個樣子，仿佛回到了當年的戰(zhàn)場，見到了我的戰(zhàn)友。師：是呀，它忘不了它的戰(zhàn)場，忘不了它的戰(zhàn)友，忘不了它那光輝的歲月，帶著這樣的情感，這段話又該怎樣讀呢？抽生讀。師：你已經(jīng)走進了嘎羧的內(nèi)心。同學們，嗄羧此時是淚光閃閃，它的豐富的情感，我們是怎么體會到的？它不會說話呀？抽生8：我從這個“淚光閃閃”體會到的，因為只有人才會淚光閃閃，而嗄羧也淚光閃閃.師：淚光閃閃是對嗄羧什么的描寫？生9：是對嘎羧“神態(tài)”的描寫師：是的，除了神態(tài)，還有什么也能讓我們體會到這情感？生10：從“久久”這個詞也可以體會到。生11：還有動作。“吹去上面的灰塵”師：真好，就是通過這動作和它的神態(tài)讓我們感受到了嘎羧豐富的情感，作者的話并不多，廖廖數(shù)語，便可傳情。師：那“再回戰(zhàn)場”這一部分，哪兒又讓你感動呢？請同學來讀一讀。抽生讀。生1：它站在江灘的卵石上，久久地驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。師：都有誰畫的是這部分內(nèi)容？舉手。生舉手。師：這部分又表達了嘎羧怎樣的情感呢？你能把這種情感讀出來嗎？生自讀。（課件2出示第一句話）師：誰來讀第一句話。請你讀。生2：抽生讀。師：同學們，他這樣讀，讓我們望到了清波蕩漾的滿面，而嘎羧是“凝望著”，而且是“久久凝望著”，它都望到了什么呢？生3：我認為它可能望到了年前曾經(jīng)和戰(zhàn)友奮勇殺敵，曾經(jīng)戰(zhàn)友灑滿的鮮血。師：望到了刀光劍影的戰(zhàn)場。生4：它還望到了曾經(jīng)浴血拼搏的戰(zhàn)場。師：是的，想象著這樣的情景，這樣的一幕又一幕，這一句話又該怎樣讀呢？生5：抽生讀。師：真好。同學們你看，一句話就是一幅幅畫面，蘊含著豐富的情感。那接下來的語言中，又讓你看到了什么樣的畫面，體會到了什么樣的情感呢？誰接著往后讀。（課件3出示第二句話）生5：抽生讀。師：同學們，標點也是無聲的語言，你們看，“歐”的后面是什么符號？生6：破折號。師：破折號在這里的作用是生7：聲音的延續(xù)師：聲音的延續(xù)，就讓我們一起讀出這“震耳欲聾的吼叫”，一、二、起。生齊讀。師：我們讀出了聲音的震耳欲聾，那么嘎羧此時內(nèi)心的情感是怎樣的呢？此時的嘎羧是佇立在昔日的戰(zhàn)場，發(fā)出了這樣的吼叫。（課件4展示嘎羧的吼叫）師：從這吼叫聲中，你聽出了什么？生9：聽出了當時日寇來侵占我們的土地，它非常的憎恨。師：真好，聽出了這種情感。生10：我聽出了嘎羧對日寇的憎恨、仇恨。師：一種憤恨之情。我想，它一定忘不了這樣的一幕場景，我們一起來讀（課件5出示：士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長鼻子劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排山倒海般地撲向敵人，勢不可當。）生齊讀。師：想象著這樣的場景，那第二句話又該怎樣讀呢？生10：抽生讀。師：此時的嘎羧，內(nèi)心涌動著戰(zhàn)斗的激情，就象發(fā)起沖鋒的戰(zhàn)士一樣，煥發(fā)了青春的英姿，我們一起往后讀。生齊讀。師：此時的嘎羧，已經(jīng)完全不同于原來的模樣，原文中有這樣的介紹：嗄羧脖子歪得厲害，嘴永遠也閉不攏，整天滴滴答答的淌著唾液，本來就很稀少的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得像脫水般，就是這樣一頭老象，重回戰(zhàn)場后，發(fā)生了如此巨大的變化，你來給大家讀。抽生讀。師：此時的嘎羧已經(jīng)完全不同于兩天前的樣子，文中還這樣寫到：嘎羧躺在地上，拒絕進食要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會艱難地睜開眼睛，朝你看一眼。而此時的嗄羧，我們一起來讀。生齊讀。師：同學們，剛才我讀的是一頭老象，而你們讀的是生：是一頭仿佛年青的戰(zhàn)象。師：煥發(fā)了青春英姿的戰(zhàn)象。我剛才讀的是“拒絕進食要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會艱難地睜開眼睛”的老象，而你們讀的是生：我們讀的是曾經(jīng)在戰(zhàn)場上英勇殺敵的年青戰(zhàn)象。師：奮勇殺敵的戰(zhàn)象。我剛才讀的是精神萎蘼的、即將辭世的老象，而你們讀的是生：我們讀的是英武豪邁的年青戰(zhàn)象。生：我們讀的是發(fā)出震耳欲聾的吼叫的年青的戰(zhàn)象。師：奔赴戰(zhàn)場的戰(zhàn)象。說得真好，同學們，就把你們心目中這頭英武豪邁、奔赴戰(zhàn)場的戰(zhàn)象讀出來吧。配樂抽生讀。師：同學們，個春秋過去了，九千多個日日夜夜，嘎羧再次回到戰(zhàn)場，依舊心潮澎湃，讀著這樣的文字，我們也心潮激蕩。我們再來看這段話跟剛才那段話在寫法上有什么相同之處和不同之處？（大屏幕出示課件2、課件3句子）生：相同之處是都抓住了動作和神態(tài)描寫，不同之處后面還抓住了側(cè)面描寫師：除了動作和神態(tài)的描寫，還有什么？生：還抓住了聲音的描寫。師：是的，作者通過對嘎羧動作、神態(tài)、聲音的描寫，讓我們感受到了嘎羧內(nèi)心的情感，也讓我們感受到了這情感的變化，正是這變化，使得我們的情感起伏跌宕，使得我們的心靈受到了沖擊和震撼。師：同學們，那“光榮歸去”這部分內(nèi)容，有沒有讓你感動的句子呢，請同學來讀。生：我找到了這一句：“土坑約有三米深凝望著天空”它告