甘肅省武威市和寨中學(xué)八年級語文下冊 第一單元 第1課《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案 新人教版.docVIP

課題:藤野先生第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、 了解有關(guān)作者的文學(xué)常識以及本文的寫作背景。2、有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容。3、識記重點字詞，體會其含義。自主學(xué)習(xí)：1、 有關(guān)作者：魯迅，原名 ，我國偉大的無產(chǎn)階級 家、 家、 家，1918年5月以“魯迅”為筆名在新青年上發(fā)表第一篇現(xiàn)代白話小說 。主要作品有短篇小說集 、 ，散文集 ，散文詩集 ，雜文集 、 、 等。2、 有關(guān)作品： 本文選自 ,朝花夕拾是魯迅先生的一部 集，包括的篇目有十篇，分別是： 。 其中涉及到的重點人物有：保姆 、恩師 、朋友 和父親。3、寫作背景：這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本留學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來救國救民，可在仙臺醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)習(xí)時，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭的影片，片中中國人看日本槍斃給俄國人做偵探的中國人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進行戰(zhàn)斗，從而喚起國民的覺醒。魯迅寫此文時，正當(dāng)“三一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛國學(xué)生的正義行動，與反動軍閥以及反動文人進行英勇斗爭，用戰(zhàn)斗的文章來抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對中國人民的友誼。 4、字音、字形、詞義緋紅（ ） 宛如（ ） 驛站（ ） 解剖（ ）油光可鑒（ ） 標(biāo)致（ ）挾著（ ）畸形（ ） 不遜（ ） 匿名（ ）杳無消息（ ）發(fā)髻（ ）詰責(zé)（ ） 凄然（ ）教誨（ ） 瞥見（ ）抑揚頓挫（ ）深惡痛疾（ ）成群結(jié)du（ ）、爛mn（ ）、落d（ ）、dng（ ）正、托c（ ）合作探究：1、全文共有38段，本文大致可分為幾部分？用簡潔的語言概括每部分的內(nèi)容。2、以什么為線索這樣劃分段落？課題:藤野先生第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、反復(fù)朗讀課文，體會作者思想感情。2、重點分析文章第二部分，學(xué)習(xí)作者通過選取典型事例來突出人物品質(zhì)的寫作手法。自主學(xué)習(xí)：課文的第二部分是全文的主體部分，寫“我”在仙臺結(jié)識藤野先生，受先生教益，贊揚先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫(yī)學(xué)文的原因。請用小標(biāo)題將第二部分情節(jié)進行概括。合作探究:1、通過這些事例可以看出“我”和藤野先生是一個怎樣的人？2、從作文選材的角度看，作者為什么選取這些事件來寫？課題:藤野先生第三課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、概括文章主題。2、理解文章線索。3、總結(jié)本文寫作特色。4、體會作者富有表現(xiàn)力的語言。自主學(xué)習(xí)：1、 本文的主題:2、如何理解文章線索？（明、暗）合作探究:寫法分析：對比、鋪墊、側(cè)面描寫、文章結(jié)構(gòu)特點。語言賞析：比喻、夸張、反語修辭；用詞。達標(biāo)測評：1、哪些詞的使用能表現(xiàn)人物思想品質(zhì)和作者的感情。2、寫我的一位老師，通過寫典型事例突出人物品質(zhì)。藤野先生部分答案【第一課時】自主學(xué)習(xí)朝花夕拾是魯迅先生的一部（回憶性散文）集，包括的篇目有十篇，分別是：狗貓鼠阿長與山海經(jīng)二十四孝圖五猖會無常從百草園到三味書屋父親的病范愛農(nóng)藤野先生瑣記其中涉及到的重點人物有：保姆（阿長）、恩師（壽鏡吾、藤野先生）朋友(范愛農(nóng))和父親。字音、字形、詞義緋紅fi 宛如wn 驛站y 解剖pu 油光可鑒jin 標(biāo)致zh挾著xi 畸形j 不遜xn 匿名n 杳無消息yo 發(fā)髻j詰責(zé)ji 凄然q 教誨hu 瞥見pi 抑揚頓挫cu 深惡痛疾w成群結(jié)du（隊）、爛mn漫（爛熳）、落d（第）、dng（訂）正、托c（辭）合作探究全文共有38段，本文大致可分為幾部分？以什么為線索這樣劃分段落？變換了三個地點：“我”在東京；“我”在仙臺；“我”離開仙臺后。以我和藤野先生的交往為線索。相識相處離別（明線）用簡潔的語言概括每部分的內(nèi)容。第一部分（第13段）寫“我”在東京的見聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺求學(xué)的原因。第二部分（第436段），這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺結(jié)識藤野先生，受先生教益，贊揚先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫(yī)學(xué)文的原因。第三部分（第3638段）寫“我”離開仙臺后對藤野先生的懷念之情，以及先生的崇精神品德對我的激勵與鼓舞。 【第二課時】自主學(xué)習(xí)：請用小標(biāo)題將第二部分（主體）的情節(jié)進行概括。受到優(yōu)待生活樸素，嚴(yán)謹治學(xué)細致檢查講義修改講義，糾正錯誤關(guān)心解剖實習(xí)，勉勵我關(guān)心中國女人裹腳匿名信事件看電影事件依依惜別合作探究：1、人物形象分析。方法提示，關(guān)注人物的（言、行、情、神、貌）藤野先生：為人正直，認真負責(zé)，一絲不茍，嚴(yán)謹治學(xué)，他真誠地關(guān)心著魯迅，熱情地幫助魯迅，對待魯迅沒有絲毫的民族偏見。實事求是。寫藤野先生，作者抓住了他的外貌特征（黑瘦、八字須、戴著眼鏡）、舉止（挾著一疊大大小小的書）、聲調(diào)（緩慢而有頓挫）等方面的主要特征，將一個正直的學(xué)者形象描繪得栩栩如生。然后作者又從目睹到先生大大小小的書的情景和耳聞先生的衣著模胡，來表現(xiàn)先生的嚴(yán)于治學(xué)和生活檢樸的崇高品德。我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)。（問題：我不安和感激的原因是什么？） “你看，你將這條血管移了一點位置了。自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實物是那么樣的，我們沒法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。”解剖實習(xí)了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚的聲調(diào)對我說道：“我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體?，F(xiàn)在總算放心了,沒有這回事。”但他也偶有使我很為難的時候。他聽說中國的女人是裹腳的，但不知道詳細，所以要問我怎么裹法，足骨變成怎樣的畸形，還嘆息道，“總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”藤野先生聽說“我”不學(xué)醫(yī)，并要離開仙臺，甚感“悲哀”、“凄然”，他“嘆息”，并贈照題辭“惜別”，還希望“我”回贈照片，并常來信告訴他狀況。這些記敘和描寫將“我”與藤野先生依依惜別的深情生動具體地反映出來。先生對魯迅這種毫無民族偏見的深情，魯迅是終生難忘的。 魯迅：具有將個人的志愿與祖國的前途命運緊密的結(jié)合在一起的精神，具有強烈的愛國主義精神。 可惜我那時太不用功，有時也很任性。但是我還不服氣，口頭答應(yīng)著，心里卻想道：“圖還是我畫的不錯；至于實在的情形，我心里自然記得的。”匿名信事件和看電影事件對我有什么影響？“匿名信”和“看電影”這兩件事。這兩件事對探索救國救民之道的魯迅刺激很大。使作者深感弱國弱民倍受岐視的悲哀，激發(fā)了作者強烈的民族自尊心和為拯救民族、富國強民的斗爭精神?！翱措娪笆录备钌畹卮碳ち唆斞浮Ｋ麡O為沉痛而憤慨地寫道：“中國是弱國也無怪他們疑惑。”用這樣的反語來表達作者的自尊心所受到的挫傷，思想上所受到的極大的震動，以及改變的志向，棄醫(yī)學(xué)文的決心。結(jié)合課文注釋，我們可以更清楚地了解作者這樣做的原因：中國民眾的愚味、麻木，使他深感醫(yī)學(xué)只能解救病人肉體上的苦痛，要真正解救自己的民族首先要救治人的精神，喚醒民眾的覺悟。魯迅的這種將個人的志愿與祖國的前途命運緊密的結(jié)合在一起的精神，是強烈的愛國主義精神的充發(fā)體現(xiàn)。 時時記起藤野先生，懷念他，感激他，贊美他，魯迅對先生的懷念之情具體表現(xiàn)在珍藏講義 懸掛照片 多寫文章2、從作文選材的角度看，作者為什么選取這些事件來寫？學(xué)生回答，答案開放。參考：受到的優(yōu)待是“不收學(xué)費”，“幾個職員還為我的食宿操心”。這段生活情況的描寫反映了中日人民的友好情誼，又隱約讓人感受到弱國國民的辛酸，這是作者強烈的民族自尊心的反映。這段生活情況的描寫為下文中要寫藤野先生的高貴品質(zhì)埋下了伏筆。寫藤野先生，作者抓住了他的外貌特征（黑瘦、八字須、戴著眼鏡）、舉止（挾著一疊大大小小的書）、聲調(diào)（緩慢而有頓挫）等方面的主要特征，將一個正直的學(xué)者形象描繪得栩栩如生。然后作者又從目睹到先生大大小小的書的情景和耳聞先生的衣著模胡，來表現(xiàn)先生的嚴(yán)于治學(xué)和生活檢樸的崇高品德。寫藤野先生檢查并從頭到末地修改“我”抄的講義。表現(xiàn)了先生認真負責(zé)，一絲不茍的工作態(tài)度。 寫藤野先生指出“我”繪的解剖圖中的錯誤。表現(xiàn)了先生熱情關(guān)心，嚴(yán)格要求的工作作風(fēng)。 寫藤野先生為“我”不信鬼神，敢于解剖尸體而感到高興和放心。表現(xiàn)了先生的正直無私，直摯誠懇，沒有民族偏見的工作精神。 寫先生向“我”詢問，了解中國女人裹腳的情形。表現(xiàn)了先生的探索研究，實事求是的精神。 寫了“匿名信”和“看電影”這兩件事。這兩件事對探索救國救民之道的魯迅刺激很大。匿名信事件既用寫匿名信者的卑劣行為來反襯藤野先生的高尚品格，又使作者深感弱國弱民倍受岐視的悲哀，激發(fā)了作者強烈的民族自尊心和為拯救民族、富國強民的斗爭精神?！翱措娪笆录备钌畹卮碳ち唆斞浮！拔摇迸c藤野先生依依惜別，生動具體地反映了先生對魯迅這種毫無民族偏見，是魯迅終生難忘的。 達標(biāo)測評：我們在寫作時選材應(yīng)圍繞什么原則呢？以上材料或直接表現(xiàn)人物性格特點，或為下文做鋪墊。而本文中心之一就是表現(xiàn)藤野先生一系列高尚品質(zhì)，寫作者為什么對他懷念，所以要圍繞中心進行選材。【第三課時】自主學(xué)習(xí)這篇回憶性散文表達了作者對藤野先生的真摯懷念，贊揚了藤野先生的正直熱忱、治學(xué)嚴(yán)謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)。作者追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢著強烈的愛國主義情感。本文的另外一條暗線是什么？以作者的思想感情變化為線索。棄醫(yī)從文。如何理解本文的線索？(答案在“雙蘋果”11頁)合作探究1、寫法手法（對比、側(cè)面描寫、詳略安排、篇末點題升華主旨）對比：寫我在仙臺生活情況的描寫將作者在生活上的刻苦精神與東京“清國留學(xué)生”的醉生夢死的生活形成了鮮明的對比。突出我的愛國、務(wù)實。藤野先生與日本某些學(xué)生的對比。突出藤野先生的高尚品質(zhì)。寄托作者愛憎分明的情感。鋪墊：第一部分。魯迅到仙臺后，受到了哪些優(yōu)待？這能說明什么問題？受到的優(yōu)待是“不收學(xué)費”，“幾個職員還為我的食宿操心”。這段生活情況的描寫反映了中日人民的友好情誼，又隱約讓人感受到弱國國民的辛酸，這是作者強烈的民族自尊心的反映。這段生活情況的描寫為下文中要寫藤野先生的高貴品質(zhì)埋下了伏筆。也是為下文寫藤野先生做到正面陪襯。匿名信事件和看電影事件。為魯迅離開藤野先生做了鋪墊。側(cè)面描寫：第一部分內(nèi)容看似與寫藤野先生無關(guān)，實際上從側(cè)面反映了魯迅不愿與清國留學(xué)生同流合污的愛國主義思想。那坐在后面發(fā)笑的是上學(xué)年不及格的留級學(xué)生，在校已經(jīng)一年，掌故頗為熟悉的了。他們便給新生講演每個教授的歷史。這藤野先生，據(jù)說是穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車?yán)锏目腿舜蠹倚⌒男?。（?cè)面寫出藤野先生生活樸素、治學(xué)嚴(yán)謹。）篇末點題：直接表現(xiàn)出對先生的感激懷念，以及繼續(xù)斗爭的愛國之情。2、品味語言（修辭、用詞）修辭：學(xué)生從第一部分辨析修辭方法的使用。比喻、夸張和反語修辭手法的作用是什么？學(xué)生議論，教師歸納，明確要點： 作者抓住清國留學(xué)生的主要特征將長辮盤在頭頂，來描寫他們的不男不女、不倫不類的丑惡形象。既要學(xué)時髦，又要表現(xiàn)忠于腐朽的清王朝。 用兩個貼切的比喻，“形成一座富士山”加上“油光可鑒”，（夸張）生動形象地描繪與諷刺了清國留學(xué)生的奇特打扮?！斑€要將脖子扭幾扭。實在標(biāo)致極了。”“實在”是“的確”的意思，“標(biāo)致”是“漂亮”的意思，用“實在”修飾“標(biāo)致”，說思想腐朽的清國留學(xué)生“的確漂亮”，這是反語，強有力地諷刺了這些頑固維護清王朝統(tǒng)治的“遺少”，強烈表達了作者對他們的極端憎惡的感情。同時，還以“上野爛漫的櫻花”之美來反襯這群清國留學(xué)生之丑。 中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。（反語，反映出日本一部分人極端狹隘的思想，用這樣的反語來表達作者的自尊心所受到的挫傷，思想上所受到的極大的震動，以及改變的志向，棄醫(yī)學(xué)文的決心。）日本報紙上很斥責(zé)他的不遜，愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。（指當(dāng)時日本一些受軍國主義思想影響而妄自尊大、盲目忠君、思想狹隘的青年。稱他們?yōu)閻蹏嗄辏兄S刺意味。）“繼續(xù)寫些為正人君子之流所深惡痛疾的文字”。這里的“正人君子”是反語，意在諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的反動御用文人。作者用這種“韌”的戰(zhàn)斗精神和堅持繼續(xù)戰(zhàn)斗的行動，來表達自己對藤野先生的仰慕、懷念之情。 達標(biāo)測評用詞：“無非”、“實在”對表達句子意思有什么作用？ “還要將脖子扭幾扭。實在標(biāo)致極了。”“實在”是“的確”的意思，“標(biāo)致”是“漂亮”的意思，用“實在”修飾“標(biāo)致”，說思想腐朽的清國留學(xué)生“的確漂亮”，這是反語，強有力地諷刺了這些頑固維護清王朝統(tǒng)治的“遺少”，強烈表達了作者對他們的極端憎惡的感情。同時，還以“上野爛漫的櫻花”之美來反襯這群清國留學(xué)生之丑。 “東京也無非是這樣?！薄盁o非”是“只不過”的意思，表達了作者對東京“清國留學(xué)生”的惡濁生活的憎惡、失望和不滿。這群人生活空虛、無聊，不是去逛上野公園，就是在會館里學(xué)跳舞。這兒不是探求救國救民之道的作者的棲身之所，因此決心離開這個烏煙瘴氣的環(huán)境，而“到別的地方去看看”。這也就是作者要離開東京去仙臺的原因。從東京到仙臺途中，要寫的內(nèi)容是很多的，作者為什么只寫“日暮里”和“水戶”兩個地方？用意何在？“大概”對表達句子的意思有什么作用？“居然”對表達句子意思有什么作用？ 因為“日暮里”中“日暮”會使作用自然想到“日暮途窮”之意，從而觸發(fā)他對社會黑暗的憂憤之情，所以記得；“水戶”則是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者這時也正身居異國他鄉(xiāng)，對這樣一位具有民族氣節(jié)的學(xué)者自然會產(chǎn)生仰慕之情，因而也記得。這樣寫是為了表達作者愛國主義的思想感情。 “居然睡安隱了?！薄熬尤弧?