甘肅省張掖市第六中學(xué)七年級(jí)歷史上冊(cè) 第8課 鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革教案 北師大版.doc

第8課 鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革教案課程標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)商鞅變法等史實(shí)，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵器、牛耕的使用，在生產(chǎn)上是巨大的歷史進(jìn)步，大大促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的變革。了解“公作則遲”“分地則速”的社會(huì)現(xiàn)象。在了解商鞅變法的史實(shí)基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革，以提高學(xué)生理解歷史問(wèn)題的能力。過(guò)程與方法收集材料。學(xué)習(xí)收集材料的方法。將全班同學(xué)分成石器組、木器組、銅器組和鐵器組等幾個(gè)組，收集相關(guān)的生產(chǎn)工具資料，整理后以各種形式在課堂上展示，比較人類(lèi)生產(chǎn)工具不斷進(jìn)步的情況。繼而分析、歸納出從石、木、骨、蚌農(nóng)具到鐵農(nóng)具的發(fā)明和使用是生產(chǎn)工具上的變革；從完全的人力耕作到利用畜力耕作，是農(nóng)耕史上的一次變革。編演歷史劇。指導(dǎo)學(xué)生收集商鞅變法的資料，通過(guò)自編自演歷史劇，懂得編演歷史劇的基本方法和技巧。通過(guò)編演、觀看歷史劇，了解商鞅變法的艱辛史實(shí)，體會(huì)商鞅的創(chuàng)新精神和昂揚(yáng)的斗志。辯論。教學(xué)生辯論的方法和技巧，使學(xué)生通過(guò)積極辯論產(chǎn)生知識(shí)的火花。學(xué)習(xí)了商鞅變法的新知識(shí)以后，讓學(xué)生通過(guò)廣泛的辯論，明白商鞅變法符合時(shí)代要求，推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，在史書(shū)上留下了光輝的一頁(yè)。商鞅為實(shí)現(xiàn)抱負(fù)不怕挫折和犧牲的精神，值得我們學(xué)習(xí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)比較生產(chǎn)工具的變革情況，了解它對(duì)后世產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。通過(guò)商鞅變法的教學(xué)，使學(xué)生明白商鞅變法符合時(shí)代要求，推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生勇于改革的意識(shí)和創(chuàng)新精神；通過(guò)揭示商鞅之死，使學(xué)生理解改革不是一帆風(fēng)順的，有時(shí)甚至要付出生命的代價(jià)，樹(shù)立“實(shí)現(xiàn)抱負(fù)不怕挫折和犧牲”的觀念。通過(guò)分工合作收集資料、編排歷史劇，培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)知識(shí)與能力方面，通過(guò)學(xué)習(xí)商鞅變法，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革；過(guò)程與方法方面，在收集資料的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。難點(diǎn)以通俗易懂的語(yǔ)言向?qū)W生解釋從生產(chǎn)工具的進(jìn)步到生產(chǎn)方式的變革再到社會(huì)變革這三者之間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)方法除使用講述法等傳統(tǒng)教學(xué)方法以外，注重采用比較法、討論法、表演法等教學(xué)方法，并且充分運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段為教學(xué)服務(wù)。板書(shū)設(shè)計(jì)第課鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革一、從千耦其耘到個(gè)體農(nóng)耕鐵器牛耕的廣泛使用生產(chǎn)方式的變革二、競(jìng)相改革的時(shí)代風(fēng)潮三、商鞅變法商鞅變法的歷史背景商鞅變法的主要內(nèi)容商鞅變法的歷史意義教學(xué)準(zhǔn)備告訴學(xué)生查資料的途徑提前一周通知學(xué)生從已學(xué)內(nèi)容（第至課）中或博物館去尋找生產(chǎn)工具的變革情況，或者告訴學(xué)生相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)網(wǎng)址，如中國(guó)歷史博物館的網(wǎng)址（http：/），讓學(xué)生到網(wǎng)上去檢索生產(chǎn)工具的變革情況。分工合作將學(xué)生分成石器組、木器組、銅器組和鐵器組等幾個(gè)組，確定各組召集人。各組分頭去查找資料，了解每一類(lèi)生產(chǎn)工具的使用年代、制作材料、代表性工具、優(yōu)缺點(diǎn)等信息。將檢索的材料寫(xiě)成小文章或制作成課件，上課時(shí)向同學(xué)們介紹。編演歷史劇將有興趣的同學(xué)組織起來(lái)，尋找資料、自己編寫(xiě)腳本、排演商鞅舌戰(zhàn)頑固大臣的歷史劇。收集資料查找有關(guān)商鞅的資料，全方位的了解商鞅，為課堂辯論做準(zhǔn)備。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)課，揭示課題在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，為了征服自然，改造自然，我們的祖先一直不斷地在努力著。從北京人使用的打制石器，到西周時(shí)期的銅制工具，生產(chǎn)工具的每一次進(jìn)步，都大大促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，人們開(kāi)始普遍使用鐵器和牛耕。鐵器和牛耕的使用，引發(fā)了巨大的社會(huì)變革。你們知道這些變革的具體內(nèi)容及其深遠(yuǎn)影響嗎？帶著這些問(wèn)題，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“第課鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革”。學(xué)習(xí)新知識(shí)在人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展中，生產(chǎn)工具的變革起了很大的促進(jìn)作用。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課前所搜集的資料，分石器組、木器組、銅器組和鐵器組，分別向大家介紹一下每一類(lèi)生產(chǎn)工具的使用年代、制作材料、代表性工具、優(yōu)缺點(diǎn)等情況。我們來(lái)比一比，看哪組同學(xué)準(zhǔn)備得最充分，介紹得最好。在學(xué)生介紹完了生產(chǎn)工具的變革情況后，教師引導(dǎo)學(xué)生完成以下圖表。 生產(chǎn)工具的不斷改進(jìn)使得生產(chǎn)效率大大提高，但是人們并沒(méi)有停止思考，又在探索：能不能利用家畜的力量來(lái)幫助人們從事生產(chǎn)，減輕人們的負(fù)擔(dān)呢？引導(dǎo)學(xué)生了解早在春秋時(shí)，勞動(dòng)人民就摸索出了牛耕技術(shù)，大大促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。請(qǐng)同學(xué)們思考一下，使用木制、石制工具時(shí)，奴隸們?cè)鯓硬拍芡瓿煞敝氐纳a(chǎn)任務(wù)。（集體合作，共同勞動(dòng)）古書(shū)上把這種大規(guī)模的集體耕作叫做“千耦其耘”。當(dāng)鐵制工具和牛耕使用并推廣后，生產(chǎn)效率大大提高，還需要奴隸們進(jìn)行大規(guī)模的集體耕作嗎？（不需要，鐵犁牛耕的推廣，使個(gè)體生產(chǎn)成為可能）如果奴隸主仍然殘酷剝削和壓迫奴隸，奴隸們會(huì)有生產(chǎn)積極性嗎？（奴隸沒(méi)有人身自由，生產(chǎn)得再多，自己還是什么也沒(méi)有，不會(huì)有生產(chǎn)積極性）如何調(diào)動(dòng)奴隸們的生產(chǎn)積極性呢？于是一部分開(kāi)明的奴隸主嘗試著改變剝削方式，他們把土地分成小塊，租給勞動(dòng)者，每年收獲的時(shí)候向承租人收取大部分收獲物作為地租。勞動(dòng)者通過(guò)一年的耕耘，也可以留下一小部分收獲物供自己支配。你們覺(jué)得這種新的剝削方式會(huì)帶來(lái)什么結(jié)果呢？（勞動(dòng)者為得到更多的收入，努力工作）史書(shū)上把這種情況叫做“公作則遲”“分地則速”?？梢?jiàn)，鐵器牛耕的使用和推廣，使個(gè)體生產(chǎn)逐漸取代大規(guī)模強(qiáng)制性集體耕作，個(gè)體小農(nóng)逐漸成為社會(huì)的基本生產(chǎn)單位。在這種新的剝削方式中，勞動(dòng)者不再稱奴隸，而叫農(nóng)民，那些開(kāi)明的奴隸主就成了新興地主，開(kāi)始登上了歷史舞臺(tái)。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，群雄并起，戰(zhàn)爭(zhēng)不斷。處在那樣一個(gè)戰(zhàn)亂時(shí)代，怎樣才能避免被兼并的厄運(yùn)呢？（發(fā)展生產(chǎn)，富國(guó)強(qiáng)兵）為了富國(guó)強(qiáng)兵，戰(zhàn)國(guó)時(shí)各國(guó)紛紛進(jìn)行改革，主要有：魏國(guó)李悝、楚國(guó)吳起、韓國(guó)申不害、齊國(guó)鄒忌的改革，一時(shí)出現(xiàn)了競(jìng)相改革的時(shí)代風(fēng)潮。在眾多的變法中，變法最徹底，對(duì)后世影響最大的是商鞅在秦國(guó)的變法。各國(guó)為什么要變法？引導(dǎo)學(xué)生討論，使學(xué)生通過(guò)討論，歸納出兩點(diǎn)：第一，新興地主要想建立他們的封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)，就必須廢除奴隸主貴族的各種特權(quán)；第二，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸的現(xiàn)實(shí)壓力，迫使各國(guó)變法。這也是商鞅變法的歷史背景。誰(shuí)知道商鞅？能給大家介紹一下商鞅的生平嗎？（商鞅原是衛(wèi)國(guó)沒(méi)落貴族的后代，姓公孫，名鞅，也叫衛(wèi)鞅。后因在秦國(guó)變法有功，秦孝公封他商地等十五邑，因此稱為商鞅。商鞅從小就立下了革新政治的雄心壯志，當(dāng)聽(tīng)到秦孝公下令求賢的消息，便來(lái)到秦國(guó)，向孝公進(jìn)獻(xiàn)富國(guó)強(qiáng)兵之術(shù)，提出了變革政治的主張，得到孝公的信任，進(jìn)行變法）商鞅的變法主張雖然得到秦孝公的賞識(shí)，但是頑固派大臣卻極力阻撓，雙方在朝廷上進(jìn)行了唇槍舌戰(zhàn)。他們是怎樣進(jìn)行激烈辯論的呢？請(qǐng)看歷史興趣小組的同學(xué)們自編、自導(dǎo)、自演的歷史劇商鞅舌戰(zhàn)頑固大臣。商鞅舌戰(zhàn)的情況：甘龍首先反對(duì)變法，他說(shuō)：“圣人教導(dǎo)百姓，不改變舊的習(xí)俗；聰明的人治理國(guó)家，不改變舊的法制。用老辦法教民治國(guó)，官吏習(xí)慣，百姓也安心。”商鞅駁斥道：“治理國(guó)家從來(lái)沒(méi)有一成不變的方法，只要有利于國(guó)家，就用不著去學(xué)習(xí)古代。從前，商湯和周武王并沒(méi)有按照古法辦事，卻都打下了天下。夏桀和商紂王并沒(méi)有改革舊法，卻都亡掉了國(guó)家。所以，反對(duì)古法不一定就錯(cuò)，遵守古法不一定就對(duì)。治世不一道，便國(guó)不法古?！鳖B固大臣問(wèn)：“秦國(guó)怎樣才能富？”商鞅答：“獎(jiǎng)勵(lì)耕織?！鳖B固大臣問(wèn)：“秦國(guó)怎樣才能強(qiáng)？”商鞅答：“獎(jiǎng)勵(lì)軍功。”看完剛才的歷史劇，同學(xué)們對(duì)商鞅的變法主張有了初步的了解。現(xiàn)在我們一起把商鞅變法的主要內(nèi)容來(lái)歸納一下，秦國(guó)怎樣才能富，怎樣才能強(qiáng)，怎樣才能使秦國(guó)軍隊(duì)有戰(zhàn)斗力？（獎(jiǎng)勵(lì)耕織、獎(jiǎng)勵(lì)軍功）秦國(guó)要實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久的富強(qiáng)，在戰(zhàn)國(guó)七雄中立于不敗之地，必須得到誰(shuí)的支持？（人民）為解決將士、農(nóng)民的后顧之憂，土地的歸屬問(wèn)題自然被提到議事日程上來(lái)，于是廢井田、開(kāi)阡陌、承認(rèn)土地私有，使秦國(guó)的變法邁出實(shí)質(zhì)性的一步。秦國(guó)為什么時(shí)有舊貴族的叛亂？（分封制使地方權(quán)力過(guò)大）如何削弱地方勢(shì)力，加強(qiáng)中央集權(quán)？（建立縣制，縣令由國(guó)君任命）怎樣才能更好的控制人民？（編制戶口，加強(qiáng)刑罰）如何解決經(jīng)濟(jì)混亂的狀況？（統(tǒng)一度、量、衡）經(jīng)過(guò)上述啟發(fā)，完成下表： 商鞅變法十八年，秦國(guó)面貌為之大變。請(qǐng)學(xué)生們想一想，哪些地方與以前不一樣了？（統(tǒng)治階級(jí)是地主階級(jí)；政治制度是縣制；土地所有制是私有制）經(jīng)過(guò)商鞅變法，秦國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)狀況如何？（秦國(guó)富強(qiáng)起來(lái)，國(guó)力大增，為以后秦滅六國(guó)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）這就是商鞅變法的歷史意義和偉大功績(jī)。商鞅變法使秦國(guó)國(guó)富民強(qiáng)，但卻觸犯了哪些人的利益？（舊貴族的利益）舊貴族會(huì)怎樣對(duì)待商鞅呢？（舊貴族對(duì)商鞅恨之入骨，秦孝公去世后，他們挑撥秦惠王以謀反罪逮捕商鞅）商鞅被捕后，慘遭車(chē)裂而死。這件事說(shuō)明了什么問(wèn)題？（任何改革都不是一帆風(fēng)順的，有時(shí)甚至要付出血的代價(jià)）同學(xué)們討論一下，商鞅為變法而死，值得嗎？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，商鞅變法順應(yīng)了歷史潮流，推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，商鞅為實(shí)現(xiàn)抱負(fù)不怕?tīng)奚俏覀儗W(xué)習(xí)的榜樣。商鞅死后秦國(guó)的變法會(huì)不會(huì)失?。空?qǐng)學(xué)生分成正、反兩方進(jìn)行辯論。在學(xué)生廣泛討論的基礎(chǔ)上，教師幫助學(xué)生歸納出以下幾點(diǎn)：商鞅變法上有國(guó)君的支持，下有百姓的歡迎，加上商鞅本人的決心，改革措施符合時(shí)代的要求，因此獲得極大成功，商鞅雖死而秦法未變。小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了“鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革”，同學(xué)們有哪些啟發(fā)？布置作業(yè)寫(xiě)一篇有關(guān)商鞅和商鞅變法的歷史小論文，題目自定。 教案說(shuō)明對(duì)大多數(shù)初一學(xué)生來(lái)講，歷史是一門(mén)全新的課程，他們對(duì)歷史充滿了好奇，求知欲極強(qiáng)。作為歷史教師，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，本課的宗旨是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課前通過(guò)分工合作收集資料、編排歷史劇等準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、檢索資料的能力、歷史想像力及語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)（如表演、辯論等），為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，并且在參與的過(guò)程中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。本課成功與否，很大程度上決定于課前的準(zhǔn)備工作。因此，師生