《老人與?！防蠋熣f(shuō)課稿.doc

老人與海老師說(shuō)課稿 導(dǎo)語(yǔ)：1952年老人與海問(wèn)世，此后分別獲普策利獎(jiǎng)及諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。他所塑造的硬漢形象也影響了歐美文學(xué)。 老人與海說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) 四、說(shuō)教法 五、說(shuō)學(xué)情 六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 七、說(shuō)板書(shū) 一、本文在教材中的地位及特點(diǎn) 新課程改革之后，老人與海安排在人教版必修3第一單元(小說(shuō)單元)中，它是作為一篇自讀文章出現(xiàn)的。本單元是高中階段的第一個(gè)小說(shuō)單元，在現(xiàn)行高中語(yǔ)文教材中共有2個(gè)小說(shuō)單元，必修3和必修5各一個(gè)?？梢?jiàn)，本單元在整個(gè)高中小說(shuō)教學(xué)中占有極為重要的地位，它既是初中小說(shuō)學(xué)習(xí)的焊接點(diǎn)，又是整個(gè)高中小說(shuō)學(xué)習(xí)知識(shí)技能的伸展點(diǎn)。 二、教學(xué)目標(biāo) 三維目標(biāo) 1.引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，把握小說(shuō)的主要內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn)。 2.結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言，分析揣摩本文的哲理和象征意味。 3.感受主人公憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦的環(huán)境里抗?fàn)帲磺诿\(yùn)的精神。 三、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn): 1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn)。 2.培養(yǎng)不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?教學(xué)難點(diǎn): 結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文人物形象的精神內(nèi)涵。 四、教法 1.“情境導(dǎo)入法”：結(jié)合作家本人富有傳奇色彩的人生經(jīng)歷及其硬漢形象，并播放電影版老人與海的精彩片段，使他們直觀地感受到男主人公桑地亞哥的血性與無(wú)畏，從而進(jìn)入到作者為我們創(chuàng)設(shè)的情境之中。 2.“生本探究法”：教師通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置和富有感染力的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、探究，在自主合作、交流中，逐步加深對(duì)文章主旨的理解和語(yǔ)言風(fēng)格的把握。 五、學(xué)情 相比較散文、詩(shī)歌、戲劇體裁來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)小說(shuō)的興趣還是比較高的;并且經(jīng)過(guò)初中三年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)有了一定的小說(shuō)閱讀理解能力，但生活閱歷上的欠缺，使得他們?cè)诶斫饫先伺c海這種具有很強(qiáng)象征性和哲理意味的小說(shuō)時(shí)，很難深入挖掘小說(shuō)文字表層之下所潛藏的意蘊(yùn);于是，我想以老人與海為例，嘗試引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)挖掘小說(shuō)故事情節(jié)之外的外延與內(nèi)涵! 六、教學(xué)過(guò)程 .情境導(dǎo)入 .情節(jié)簡(jiǎn)介 .整體感知合作探究 .情境導(dǎo)入 他是一個(gè)酷愛(ài)打獵和釣魚(yú)的作家 他曾在兩次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)上沖鋒陷陣 他的身上中過(guò)237片彈片 他的頭上縫過(guò)57針 他在非洲兩度飛機(jī)失事 嚴(yán)重的腦震蕩使他的視力和健康每況愈下 他用筆塑造了一系列打不垮的硬漢英雄 他用槍結(jié)束了自己的生命拒絕成為生活的弱者 他就是美國(guó)的文壇硬漢美利堅(jiān)民族的精神豐碑海明威 “一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他?！崩先伺c海 電影海報(bào)、播放電影片段 .情節(jié)簡(jiǎn)介 老人與海的情節(jié)并不復(fù)雜。一個(gè)名叫桑地亞哥的老漁夫，連續(xù)84天沒(méi)捕著一條魚(yú)。后來(lái)，他獨(dú)自一人出門(mén)遠(yuǎn)航，在海上經(jīng)過(guò)三天兩夜的搏斗，終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚(yú)。然而，在歸途中，一條條鯊魚(yú)陸續(xù)圍了上來(lái)，盡管老人奮力拼搏，但還是沒(méi)能抵擋住兇猛鯊魚(yú)的進(jìn)攻，等他回到海岸時(shí)，大馬林魚(yú)只剩下了一副巨大的骨架。 .整體感知合作探究 學(xué)生閱讀全文，解讀探究 學(xué)生活動(dòng)一：速讀課文，并分組思考問(wèn)題，多媒體課件顯示： 1.選文的主要情節(jié)是什么? 2.老人與鯊魚(yú)搏斗的場(chǎng)景一共出現(xiàn)過(guò)幾次? 哪次給你的印象最深? 3.老人是在什么情況下與鯊魚(yú)接二連三地進(jìn)行搏斗的? 4.老人不顧一切搏斗的目的是什么?目的實(shí)現(xiàn)了嗎?在這個(gè)過(guò)程中，老人有沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)? 學(xué)生活動(dòng)二：投影顯示老人捕魚(yú)的畫(huà)面 教師提問(wèn)1：通過(guò)剛才的幾個(gè)問(wèn)題，一個(gè)血肉豐滿(mǎn)的老人已經(jīng)向我們走近了，但畢竟是感性的，誰(shuí)能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言將老人理性地展示出來(lái)呢? 教師提問(wèn)2：大家將最美的花環(huán)戴在老人桑地亞哥身上，但也有人說(shuō)：老人失敗了。大家怎么看待這個(gè)問(wèn)題? 學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師結(jié)合老人的內(nèi)心獨(dú)白點(diǎn)評(píng)： 人類(lèi)是偉大的，然而偉大并不僅僅在于事業(yè)和業(yè)績(jī)，人類(lèi)的偉大應(yīng)該具有更深的內(nèi)涵，那就是人性的自信、自尊和自強(qiáng)。 關(guān)于失敗，詞典這么解釋?zhuān)簡(jiǎn)适拍?，放下武器?看看桑地亞哥，他同馬林魚(yú)戰(zhàn)斗了兩天兩夜，又同各種鯊魚(yú)進(jìn)行了五次漫長(zhǎng)的戰(zhàn)斗，在這個(gè)過(guò)程中，老人喪失過(guò)武器，但他從未放下武器。老人留下了血水，卻從未流過(guò)淚水。他的身上始終有一種面對(duì)困難不服輸?shù)钠焚|(zhì)。困難、