探究培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的方法.doc

探究培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的方法學(xué)生作文是讓學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來(lái)，并不是簡(jiǎn)單地把頭腦中儲(chǔ)存的材料搬到書面上來(lái)，而是要依靠積極的感知、記憶、思維、想象等心理認(rèn)識(shí)過(guò)程，經(jīng)過(guò)審題確立中心，選擇組織材料和語(yǔ)言表達(dá)等一系列程序，才能形成文章?？稍诋?dāng)前的作文教學(xué)中，常常會(huì)看到學(xué)生不知怎么作文而著急的現(xiàn)象，時(shí)間一長(zhǎng)，在學(xué)生心理上形成一種不健康因素害怕作文、厭惡作文。這嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生寫作的主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮。因此，在作文教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生積累素材，激發(fā)興趣，加強(qiáng)閱讀，并恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表述，從而逐步使學(xué)生有所為面作，提高寫作能力。一、素材的積累學(xué)生作文感到無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫、無(wú)情可抒，這跟習(xí)作素材的儲(chǔ)備有直接關(guān)系。視野狹窄、知識(shí)儲(chǔ)備太小，寫作時(shí)必然捉襟見(jiàn)肘，舉一而不能反三、論東而不能道西。因此，在作文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生多渠道、多角度、多層次地觀察，認(rèn)識(shí)周圍的環(huán)境和事物，不斷積累習(xí)作素材，以保證習(xí)作時(shí)應(yīng)用自如。1、開(kāi)拓生活源泉 觀察生活是寫作的一項(xiàng)基本功。因?yàn)樽魑氖强陀^實(shí)際的反映，只有深入生活、觀察體驗(yàn)生活，才能很好地捕捉生活信息。魯迅先生在致董永舒中曾說(shuō)過(guò)“此后如要習(xí)作，第一須觀察，第二看別人的作品”，“用自己的眼睛去讀世間這部活?！币虼嗽谧魑慕虒W(xué)中，教師要有計(jì)劃地選擇自然景物、周圍的人、事以及一些藝術(shù)作品或具體的事物，讓學(xué)生留心觀察，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物敏銳的感知力，逐步形成勤于觀察周圍世界的習(xí)慣。比如通過(guò)春天踏青熟悉“山光物態(tài)異春暉”的自然風(fēng)光，了解“細(xì)雨魚(yú)兒躍，微風(fēng)燕子斜”的河面景致；舉行夏日野營(yíng)，體驗(yàn)蛙鳴蟲(chóng)叫風(fēng)餐野炊的田園生活；秋高氣爽，觀察累累果實(shí)；冬日可愛(ài)，欣賞嬌嬈雪景。此外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生留心觀察集市的繁華、家鄉(xiāng)的變遷、助人為樂(lè)的新風(fēng)尚新鮮事等，從而擴(kuò)大學(xué)生的觀察范圍，增加積累素材的深度和廣度。2、指導(dǎo)觀察活動(dòng)。指導(dǎo)觀察活動(dòng)首先要求學(xué)生做到全面觀察與細(xì)致觀察的統(tǒng)一，即要了解事物的全貌又能掌握事物的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)事物特征。做到循序觀察與重點(diǎn)觀察一致，觀察時(shí)，要有一定的順序，又要在全面有順序觀察基礎(chǔ)上選擇重點(diǎn)來(lái)作細(xì)致觀察，做到靜態(tài)觀察和動(dòng)態(tài)觀察一致。在觀察事物時(shí)既要反復(fù)地看事物的大小形態(tài)、顏色、結(jié)構(gòu)等外觀特征，又要留心觀察事物發(fā)展變化。最后讓學(xué)生做到比較觀察與反觀察一致，反復(fù)深入地認(rèn)識(shí)事物的全貌。我想，如果學(xué)生能比較熟練地掌握以上這些觀察方法，養(yǎng)成邊觀察邊思考的習(xí)慣，學(xué)生在寫作文時(shí)也就不會(huì)“無(wú)話可說(shuō)”了。二、興趣的激發(fā)興趣是最好的教師，這是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)事物、研究事物、獲得某種事物或接近某種事物的心理傾向。小學(xué)生隨著年齡和知識(shí)的增加，對(duì)周圍的人和事物容易產(chǎn)生興趣，喜歡探究，了解學(xué)生的這個(gè)特征，幫助他們把感興趣的事寫進(jìn)作文，以提高學(xué)生的作文興趣和寫作能力。如我教過(guò)的班有一個(gè)學(xué)生很喜歡將舊電器、舊鬧鐘等物，拆了再裝，裝好再拆，很會(huì)動(dòng)腦筋，也有很強(qiáng)動(dòng)手能力，但他的作文水平很低，為了培養(yǎng)他的作文興趣，我首先引導(dǎo)他把每次拆裝電器及鬧鐘的整個(gè)過(guò)程、順序講出來(lái)，一次講不好，再講一次，講好后再寫下來(lái)。他的這次作文競(jìng)獲得意想不到的成功。這樣反復(fù)幾次后，他對(duì)所做過(guò)的及見(jiàn)到過(guò)的“寫下來(lái)”感興趣了，也就有了動(dòng)筆寫的愿望。后來(lái)，我又進(jìn)一步指導(dǎo)他把材料組織好，有選擇地描述，這樣，他的寫作水平就漸漸提高了。三、閱讀中探寫“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。這是前人讀寫實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)之談。在作文教學(xué)中，努力探索讀寫之間的內(nèi)在聯(lián)系，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有目的、有計(jì)劃地把指導(dǎo)學(xué)生閱讀與指導(dǎo)學(xué)生寫作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生的讀應(yīng)是作者的寫的逆向活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀要指導(dǎo)學(xué)生從打開(kāi)字、詞、句、篇等思想外殼入手，像剝筍一樣，主動(dòng)進(jìn)取，每讀有識(shí)，每讀有得，每讀有進(jìn)展。在讀的過(guò)程中，由表及里逐步把學(xué)生引入書中，領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容，弄清作者的立意選材、謀篇布局的思路，讀中明義，讀中探寫，積極吸收，有效地培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。此外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀，積累各種知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法多樣，常用的是有目的指導(dǎo)，及時(shí)地介紹同學(xué)手頭的圖書和圖書室藏的較好的少年讀物，及時(shí)地近期的報(bào)紙、兒童刊物上的好文章。指導(dǎo)學(xué)生完成一定量的讀書筆記，讓學(xué)生在廣泛閱讀課外書籍的基礎(chǔ)上，有重點(diǎn)地每天精讀一篇，搞好詞佳句，這樣的日積月累，不斷充實(shí)、豐富，在習(xí)作時(shí)就能不斷運(yùn)用。開(kāi)展讀書交流活動(dòng)，組織學(xué)生交流課外閱讀情況，各人推薦最好的文章給大家共同欣賞，并從審題、立意、選材、遣詞造句等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。四、表述的精巧任何典型的材料、深刻的思想、精巧的構(gòu)思，最后都必須借助語(yǔ)言這個(gè)交際工具才能把它們準(zhǔn)確、巧妙地表述出來(lái)，語(yǔ)言表述的效果直接關(guān)系到學(xué)生作文的質(zhì)量。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷指導(dǎo)學(xué)生積累規(guī)范的語(yǔ)言，并在實(shí)踐中大膽運(yùn)用，真正達(dá)到“我手寫我心，妙語(yǔ)躍筆端”的思想境界。1、在訓(xùn)練中豐富語(yǔ)言。積累語(yǔ)言材料僅靠單純吸收課文中現(xiàn)成的范例是不夠的。教師還應(yīng)以教材為依據(jù)，拓展開(kāi)去，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程中豐富詞匯和句式，讓他們掌握描繪各種形象的詞語(yǔ)，去標(biāo)志不同的形象和特征。比如教學(xué)“輕輕地”一詞，可指導(dǎo)學(xué)生仿照教材中“風(fēng)輕輕地吹著”，進(jìn)行“輕輕地”的句式訓(xùn)練。再如給事物打比方，教師說(shuō)：“月牙像什么？”學(xué)生可以說(shuō)：“像金鉤”“像小船”“像眉毛”除此之外，還可以通過(guò)組詞造句，聯(lián)句成段，口述片斷形式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，以不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料。2、在運(yùn)用中錘煉語(yǔ)言。學(xué)生在積累了一定的語(yǔ)匯和句型后，教師要指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中大膽運(yùn)用。并鼓勵(lì)學(xué)生在運(yùn)用的過(guò)程中不斷錘煉自己的語(yǔ)言，力求精益求精。指導(dǎo)學(xué)生錘煉語(yǔ)言主要應(yīng)在三個(gè)方面下功夫：語(yǔ)言表述的準(zhǔn)確性。要讓學(xué)生懂得，選用語(yǔ)言要能準(zhǔn)確反映事物的特點(diǎn)或事件的過(guò)程，不可模棱兩可，更不能含糊不清。比如“幽靜”“寂靜”“安靜”三個(gè)詞都表達(dá)了“靜”的意義，但在具體運(yùn)用時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選用。語(yǔ)言表述的條理性。要使學(xué)生明白，描繪事物或敘述事件都應(yīng)有一定的順序，不能顛三倒四，權(quán)散拖沓。語(yǔ)言表述的形象性。要使文章生動(dòng)鮮明，吸引讀者，其重要原因是語(yǔ)言的形象性。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用形象化語(yǔ)言來(lái)表述作文內(nèi)容，比如恰當(dāng)?shù)剡x用修辭手法，有意識(shí)地注