專業(yè)課考試模式改革的迫切性和可行性.pdf

2010年第 2 期 中國地質(zhì)教育 CHINESE GEOLOGICAL EDUCATION 14 專業(yè)課考試模式改革的迫切性和可行性 鄢泰寧 張 濤 胡郁樂 中國地質(zhì)大學(xué) 武漢 工程學(xué)院 湖北 武漢 430074 摘 要 考試作為教學(xué)工作的指揮棒 在歷次教學(xué)改革中是觸動(dòng)最少 改革步伐最慢的部分 本文從中外考 試模式的對(duì)比分析出發(fā) 探討傳統(tǒng)考試方法的弊端 論述了專業(yè)課考試模式改革的迫切性和可行性 總結(jié)了 考試改革初步實(shí)踐的效果 關(guān)鍵詞 考試模式 教學(xué)改革 中外 中圖分類號(hào) G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1006 9372 2010 02 0014 04 一 問題的提出 2007 年國務(wù)院主管部門連續(xù)發(fā)了兩個(gè)重要文 件 即 教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué) 質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見 和 教育部關(guān)于進(jìn)一 步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意 見 可見國家對(duì)提高本科教學(xué)質(zhì)量的重視程度 教育部原副部長 中國高等教育學(xué)會(huì)會(huì)長周遠(yuǎn) 清指出 高等教育中教學(xué)方法偏死是一個(gè)通病 如果大家天天講創(chuàng)新 講創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 而絲毫 不去觸動(dòng)在人才培養(yǎng)中扼殺創(chuàng)新能力 創(chuàng)新意識(shí)的 教學(xué)方法 那就等于自己在騙自己 1 而考試方 式本身就是教學(xué)方法中的主要內(nèi)容之一 長期以來 考試分?jǐn)?shù)的高低不僅是衡量學(xué)生成績的標(biāo)準(zhǔn) 也是 考核教師水平的一把尺子 所以考試是教學(xué)工作的 指揮棒 只要考試方式不改變 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方 法的改革就很難取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展 國內(nèi)教育界有識(shí)之士早就認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)考試方 法的弊端 一般考試內(nèi)容幾乎就是書本主要內(nèi)容 的縮影或復(fù)述 而且考前輔導(dǎo)把復(fù)習(xí)范圍劃得很 小 這種內(nèi)容統(tǒng)一 答案標(biāo)準(zhǔn)化的考試 限制了 學(xué)生思維的能動(dòng)性 不但不能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性 反而把學(xué)生引入僵化讀書的誤區(qū) 傳統(tǒng)的考試方式引導(dǎo)學(xué)生死記硬背 一旦考 完 所學(xué)知識(shí)基本都還給老師了 這種做法除了 不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才外 還有兩大弊端 一是 助長了教師的惰性 因?yàn)榭碱}只是教材重點(diǎn)內(nèi)容 的復(fù)述 而教材一般都是 3 5 年前 甚至更早 出 版的 因此教師用不著與時(shí)俱進(jìn) 二是部分學(xué)生 面對(duì)已劃范圍的考題 容易出現(xiàn) 夾帶 抄襲 等多種作弊手段 考場普遍存在的舞弊現(xiàn)象與建 設(shè)誠信社會(huì)的宗旨背道而馳 我校在 十一五 本科教學(xué)工作研討會(huì)上提出 了 學(xué)分制教學(xué)管理體制下的教師教學(xué)改革 討 論稿 其中包括 探索新教學(xué)管理制度下考試 的新方式 勘查技術(shù)與工程專業(yè)已有 57 年歷史 在全國同類專業(yè)中排名第一 又是湖北省品牌專 業(yè) 而且近年來畢業(yè)生一直供不應(yīng)求 這種老品 牌專業(yè) 在新形勢下如何與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)一步提高人 才質(zhì)量 是值得研究和關(guān)注的問題 我們決定選 擇難度較大的考試方式改革作為深化教學(xué)改革的 切入點(diǎn) 二 國外考試模式的啟示 他山之石 可以攻玉 讓我們來看看國外同 類專業(yè)著名大學(xué)的考試模式 筆者曾在俄羅斯的莫斯科國立地質(zhì)勘探大 學(xué) 建于 1919 年 和圣彼得堡國立礦業(yè)學(xué)院 建 于 1773 年 進(jìn)修一年 他們每學(xué)期末的 2 3 周 為考試期 每門專業(yè)課都有公開的試題庫 一般 80 140 道題 和主要參考書目 考前不劃復(fù)習(xí)范 圍 以抽簽筆試 抽簽面試的辦法進(jìn)行課程考試 只有抽簽運(yùn)氣好的學(xué)生 而沒有作弊的環(huán)境和機(jī) 會(huì) 由于每門專業(yè)課的面試都是一場小型答辯會(huì) 收稿日期 2010 03 12 修回日期 2010 04 02 基金項(xiàng)目 湖北省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目 基于習(xí)題庫的促創(chuàng)新 零舞弊考試方法改革試驗(yàn) NO 2007 0013A 資助 作者簡介 鄢泰寧 男 教授 博士生導(dǎo)師 政府特殊津貼獲得者 俄羅斯自然科學(xué)院外籍院士 主要從事地質(zhì)工程專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ) 課的教學(xué)與研究工作 考試方式改革 15總第 73 期 所以教師可以了解學(xué)生的真實(shí)水平 減少了出現(xiàn) 高分低能 偽好學(xué)生 的幾率 同時(shí) 學(xué)生的創(chuàng)造 性得到張揚(yáng) 表達(dá)能力得以鍛煉 對(duì)專業(yè)的興趣 也得到提高 學(xué)生進(jìn)考場后抽簽選題 準(zhǔn)備 15 分鐘后向 3 人以上的考試委員會(huì)做出回答 其間主考老師還 可以提問 取 3 個(gè)考官給分的平均值為成績 因 為各人的試題不同 因此不必安排監(jiān)考 當(dāng)然也 可能有個(gè)別人碰巧蒙混過關(guān) 在俄羅斯有一個(gè)著 名的考試笑話 某學(xué)生考哲學(xué)前來不及準(zhǔn)備試題 庫的 90 道題 于是只認(rèn)真復(fù)習(xí)了第 13 道題便赴 考場 抽簽后 他立即把考簽丟回去并大叫 啊 我今天要倒大霉了 我抽到了最不吉利的數(shù)字 13 我不答了 考官嚴(yán)肅地說 我們今天是考哲學(xué) 怎么能講迷信呢 今天你必須回答第 13 題 結(jié) 果這個(gè)學(xué)生正中下懷 得了滿分 考數(shù)學(xué)時(shí) 他 又如法炮制 只準(zhǔn)備第 13 題 抽簽后又大呼倒霉 但主考官說 我是個(gè)基督徒 我也相信 13 是不吉 利的數(shù)字 那么我允許你重新抽一次 結(jié)果這個(gè) 學(xué)生得了零分 對(duì)于實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié) 則以答 辯作為考核方式 從一年級(jí)開始每次實(shí)習(xí)報(bào)告都 要答辯 通過多次答辯可以不斷鍛煉學(xué)生的專業(yè) 思維和表達(dá)能力 筆者曾在莫斯科國立地質(zhì)勘探 大學(xué)實(shí)習(xí)基地抽看過學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告 發(fā)現(xiàn)一份 報(bào)告的內(nèi)容 文字和繪圖都很不錯(cuò) 便問帶隊(duì)老 師 這份報(bào)告肯定是優(yōu)吧 結(jié)果老師說 該生 答辯中不能用自己的語言表達(dá)出工程技術(shù)現(xiàn)狀和 實(shí)習(xí)的收獲 說明報(bào)告基本是抄書的 最終成績 為及格 筆者的一位優(yōu)秀研究生從意大利來信說 這 邊的考試體系和國內(nèi)很不一樣 國內(nèi)都是統(tǒng)一的 筆試 有時(shí)候一知半解也不要緊 只要能做題就 行 但這邊是面對(duì)面的口試 問一些問題或者現(xiàn) 象 要你快速用所學(xué)的理論來解釋 反應(yīng)稍微慢 一點(diǎn) 就有未理解透徹的嫌疑 分?jǐn)?shù)也不會(huì)高 如果是真的沒有復(fù)習(xí)好 那就沒有機(jī)會(huì)考過 不 要抱任何僥幸心理 回過頭來看這邊的考試 艱 難是艱難許多 但真的逼你學(xué)到許多東西 尤其 是鍛煉了分析和解決問題的能力 美國大學(xué)的評(píng)分指標(biāo)體系中 不提倡死記硬 背 不單純以閉卷分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)生的實(shí)踐能力 分析能力占很大比重 美國耶魯 大學(xué)校長列文在慶祝耶魯大學(xué)300年校慶時(shí)說 20 世紀(jì) 30 40 年代 引導(dǎo)學(xué)生 背誦 教科書或講 義內(nèi)容是一種最通行的方法 到了20世紀(jì)60年代 教師與學(xué)生權(quán)利共享的研討課為學(xué)生提供了機(jī)會(huì) 他們可以提出自己的觀點(diǎn)并為之辯護(hù) 今天 無 論是書面作業(yè) 還是考試的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn) 都不是根 據(jù)學(xué)生的死記硬背能力 而是其分析問題的能力 和辯論的才干 近年來 我們常說 教育要面向世界 那么 國外普遍采用的考試模式對(duì)我們有什么啟示呢 是否我們的課程 尤其是工科專業(yè)課 考試模式也 應(yīng)該 全球化 三 改革專業(yè)課考試模式的必要性 1 培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要考試改革 我國提出了建設(shè)創(chuàng)新型國家的任務(wù) 并明確 了 2020 年前要基本建成創(chuàng)新型國家的目標(biāo) 建設(shè) 創(chuàng)新型國家必須培養(yǎng)一大批拔尖創(chuàng)新人才 而高 等教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作中負(fù)有著特殊使命 考 試是教學(xué)工作的指揮棒 不僅影響著學(xué)生如何學(xué) 也左右了教師如何教 因此必須從改革考試模式 入手 以建設(shè)創(chuàng)新型國家 培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨 以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí) 提高分析和解決問題的能 力為指導(dǎo)思想 以新修訂的教學(xué)大綱為教學(xué)基本 要求 重新審查并豐富 完善專業(yè)課程的試題庫 和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書 尤其要適當(dāng)增加通過綜合應(yīng)用書 本知識(shí)分析解決工程問題 發(fā)揮個(gè)性思維的題目 只要學(xué)生能自圓其說 有獨(dú)到見解 即使觀點(diǎn)不 夠成熟 都應(yīng)在評(píng)分上給予肯定 2 保證教學(xué)質(zhì)量需要考試改革 自擴(kuò)招以來大學(xué)生的學(xué)風(fēng)問題有目共睹 除 了社會(huì)因素和家庭因素外 還有一個(gè)重要原因便 是經(jīng)過高考 獨(dú)木橋 的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣 感 到迷茫甚至厭學(xué) 尤其是有高年級(jí)學(xué)生向他們傳 授通過 背書 應(yīng)對(duì)考試秘訣后 更是喪失主動(dòng) 學(xué)習(xí)的動(dòng)力 寄希望于考前的突擊 筆者在課堂 上曾多次講過 一個(gè)好的工程師 基本素質(zhì)不是 死記硬背的記憶力 而是分析和解決實(shí)際問題的 能力 因?yàn)楝F(xiàn)場工程師可以隨時(shí)查閱 工程師手 冊 關(guān)鍵是你要知道從何查起 如果我們的教師 考前不劃很小的范圍 如果試題庫中有大量理論 聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容 如果筆試和口試中有可以充分 展示個(gè)性 發(fā)揮奇思妙想的空間 那學(xué)生將對(duì)專 業(yè)課充滿興趣 將把展開想象力 實(shí)習(xí)自我價(jià)值 的過程與學(xué)習(xí) 考試的過程結(jié)合起來 從而提高 整體教學(xué)質(zhì)量 鄢泰寧等 專業(yè)課考試模式改革的迫切性和可行性 16 2010 年第 2 期 中國地質(zhì)教育 CHINESE GEOLOGICAL EDUCATION 3 提高誠信素質(zhì)需要考試改革 由于傳統(tǒng)考試方式是全年級(jí)統(tǒng)一命題 而考 題又只是課本重點(diǎn)內(nèi)容的復(fù)述 使部分學(xué)生有可 能采用種種作弊手段順利通過考試 近年校園考 風(fēng)每況愈下的現(xiàn)象使教師們不得不投入相當(dāng)大的 精力去監(jiān)考 教學(xué)相長 的融洽師生關(guān)系變成了 貓和老鼠 的緊張關(guān)系 考試已失去了作為一個(gè) 教學(xué)環(huán)節(jié)的本來意義 變成了一場監(jiān)考者與舞弊 者的博弈 甚至不惜動(dòng)用高科技手段 攝像頭 干擾儀等 這是高校這片凈土的悲哀 為了建設(shè) 誠信社會(huì) 必須從考試抓起 如果我們的考試方 式既有助于提高學(xué)生分析和解決問題的能力 又 使學(xué)生無法作弊或沒有必要作弊 就有望實(shí)現(xiàn)考 試零舞弊 有助于在校園內(nèi)形成誠信為本的風(fēng)氣 且省去了大量嚴(yán)陣以待的監(jiān)考工作量 4 學(xué)分制條件下必須進(jìn)行考試改革 大學(xué)教育普遍實(shí)行與國際接軌的學(xué)分制已是 大勢所趨 這就意味著學(xué)生可以自由聽課 只要 通過考試便可以拿到學(xué)分 到時(shí)教師上課點(diǎn)名的 殺手锏已失效 如果仍采用傳統(tǒng)的考試方式 則 可能出現(xiàn)平時(shí)講課門可羅雀 考前劃范圍時(shí)人滿 為患的尷尬局面 因此在新形勢下 必須對(duì)傳統(tǒng) 考試方式進(jìn)行改革 提倡考試內(nèi)容的多樣化和考 試形式的多樣化 真正使考試成為促進(jìn)學(xué)習(xí) 檢 驗(yàn)效果的必要手段 成為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性 充滿興 趣的一個(gè)正常教學(xué)環(huán)節(jié) 四 改革專業(yè)課考試模式的初步實(shí)踐 筆者所在的教學(xué)小組于 2007 年開始了 促創(chuàng) 新 零舞弊考試方法改革試驗(yàn) 的教學(xué)研究項(xiàng)目 主要內(nèi)容包括如下 3 點(diǎn) 1 增大試題庫的信息量 使試題庫大部分 內(nèi)容在教學(xué)大綱的要求之內(nèi) 小部分內(nèi)容可在大 綱要求的邊緣上或超過大綱的要求 從而有利于 具有不同能力的學(xué)生發(fā)揮自己思維的能動(dòng)性和展 現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)個(gè)性 參照國外考試辦法 首先對(duì) 習(xí)題庫進(jìn)行分類 分成筆試類和面試類兩種類型 每種類型分成幾十組題目 每組筆試題目中包括 概念題 判斷題和推導(dǎo)題或論述題 主要考核學(xué) 生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度 每組面試題目中包括 綜合應(yīng)用題或國內(nèi)外待解決的工程實(shí)際問題 主 要考核學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題或就工程 問題提出技術(shù)思路的能力 其中后者的難度可適 當(dāng)超大綱要求 希望有少數(shù)學(xué)生能發(fā)揮自己的創(chuàng) 造性 提出奇思妙想 通過答辯和與教師的討論 逐步完善奇思妙想 為今后提出創(chuàng)新設(shè)計(jì)奠定基 礎(chǔ) 允許抽到略超過大綱要求帶星號(hào)題的學(xué)生放 棄星號(hào)題并重抽 如果不重抽 在與教師的交流 中若獲得好評(píng) 考試成績最高可以得到 110 分 一個(gè)學(xué)生面試時(shí)允許本班和外班的學(xué)生旁聽 以 增加學(xué)生的興趣并消除對(duì)考試改革的緊張感 2 建立評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的新模式 實(shí)驗(yàn)報(bào) 告成績占 25 分 抽簽筆試占 35 分 抽簽面試 類 似于小型答辯 占 40 50 分 即總分為 100 110 分 3 三項(xiàng)改革要點(diǎn) 一是試題庫的信息量要 大 完全公開 如果學(xué)生都掌握了則達(dá)到甚至部 分超過了教學(xué)大綱要求 因此考前沒有必要給學(xué) 生劃復(fù)習(xí)范圍 二是抽簽筆試時(shí) 每個(gè)學(xué)生只抽 一組題 15 20 分鐘內(nèi)完成筆試 通過自行開發(fā) 的試題庫軟件控制每批學(xué)生不可能抽到相同的題 學(xué)生只顧自己答題 從而用不著監(jiān)考 三是抽簽 面試類似于小型答辯 如果學(xué)生只會(huì)死記硬背 或自己沒有掌握只是從別人嘴里聽到答案 教師 一問便說不出所以然來 因此傳統(tǒng)的作弊方式已 經(jīng)無用 學(xué)生只有知其然 且知其所以然 加上 自己的拓展 才可能獲得高分 2008 年春季我們在 鉆井自動(dòng)化技術(shù) 課程 40 學(xué)時(shí) 其前身是在我系已開設(shè) 20 多年的 檢 測技術(shù)及勘察工程儀表 開展了教學(xué)與考試方法 的改革試驗(yàn) 首先從第一堂課開始就講清楚考試 模式改革的優(yōu)點(diǎn)和做法 公布每一章對(duì)應(yīng)的試題 庫內(nèi)容 激發(fā)學(xué)生們掌握真才實(shí)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情 五 考試改革初步實(shí)踐的效果 1 通過總結(jié)本課程及其前身的講課和考試內(nèi) 容 并按當(dāng)前教改形勢 社會(huì)對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)需求 情況加以歸納整理 課程建立了由 3 種題型組成 的公開試題庫 其中 填空與選擇題 40 道 概念解釋題32道 問答題32道 合計(jì)104道題 2 考試時(shí) 學(xué)生從 填空與選擇題 中抽 2 題 從 概念解釋題 和 問答題 中各抽 1 題 構(gòu)成該學(xué)生的筆試試卷 學(xué)生完成筆試后進(jìn)入問 答題的面試答辯 3 考試改革的優(yōu)點(diǎn) 與國際接軌 試題庫 覆蓋了課程全部三基內(nèi)容 筆試后增加答辯面試 環(huán)節(jié) 有利于檢查學(xué)生掌握知識(shí)的能力和工程思 維的能力和而不是死記硬背的能力 也可鍛煉學(xué) 生的表達(dá)能力 為學(xué)生今后進(jìn)入畢業(yè)答辯和適應(yīng) 社會(huì)競爭打下基礎(chǔ) 試題庫完全公開 節(jié)約了 17總第 73 期 考前總復(fù)習(xí)劃考試范圍的時(shí)間 每個(gè)學(xué)生的抽 簽試卷各不相同 免除了監(jiān)考防舞弊的環(huán)節(jié) 教 務(wù)處派來的監(jiān)考老師只用來考場巡查 有利于凈 化校園學(xué)風(fēng)與考風(fēng) 提倡靠真才實(shí)學(xué)進(jìn)入考場 4 考試改革后的無記名問卷調(diào)查表明 絕 大多數(shù)學(xué)生接受這種考試改革模式 而且 90 的 學(xué)生表示對(duì)自己今后適應(yīng)工程師的工作有利 整 體評(píng)價(jià)效果好 令人欣慰的是 有 4 位學(xué)生在課 程學(xué)習(xí)期間提出了自己的小發(fā)明設(shè)想 畫出了原 理草圖 并且希望能在老師指導(dǎo)下申請(qǐng)專利 有 2 參考文獻(xiàn) 1 周遠(yuǎn)清 加快建設(shè)高水平的高等理科教育體系 J 中國大學(xué)教學(xué) 2007 1 4 7 2 方文波 馬俊 歐貴兵 等 基于線性代數(shù)智能在線測試系統(tǒng)等考試改革及實(shí)踐 J 中國大學(xué)教學(xué) 2008 2 42 44 3 龐麗娟 薛小蓮 王豪 以課程考核改革為突破口構(gòu)建課程考核質(zhì)量監(jiān)控體系的探索 J 中國大學(xué)教學(xué) 2007 10 53 54 4 鄢泰寧 為新生開設(shè)專業(yè)概論課有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 J 中國地質(zhì)教育 2008 2 76 77 Instancy and Feasibility on Reforming Exam Modes of Specialized Course YAN Tai ning ZHANG Tao HU Yu le China University of Geosciences Wuhan 430074 China Abstract As