多元智能理論在高中物理教學(xué)中的運用[文檔資料]

多元智能理論在高中物理教學(xué)中的運用 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 新課改的春風(fēng)沐浴了課堂教學(xué)，基礎(chǔ)性、多樣性和選擇性的課堂代替了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，特別注重學(xué)生智能的多元化發(fā)展 .高中物理的課堂中尊重學(xué)生的智能特點，采用多種教學(xué)模式來促進(jìn)學(xué)生的自主成長，激活每個學(xué)生的智能優(yōu)勢，同時通過 “ 以點到面 ” 的方式來培養(yǎng)學(xué)生的多元智能，在問題情境中指導(dǎo)準(zhǔn)確的物理表述；在習(xí)題訓(xùn)練中強(qiáng)化數(shù)學(xué)邏輯思維；在操作實驗中鍛煉動手智能；在合作探究中融洽人際關(guān)系；在整合 成果中提高自我認(rèn)知 .挖掘每個學(xué)生的潛在能力，促進(jìn)學(xué)生終身的可持續(xù)發(fā)展 . 一、創(chuàng)設(shè)問題情景，學(xué)會物理表述 語言智能指學(xué)習(xí)中能夠使用規(guī)范、準(zhǔn)確、流暢的學(xué)科術(shù)語來表述 .教師一定要做到 “ 以身作則 ” ，在規(guī)范物理表述上起示范作用，在指導(dǎo)學(xué)生正確理解概念的基礎(chǔ)上，多動手操作增加對物理的感受，使學(xué)生 “ 課堂中會表述，生活中會發(fā)現(xiàn) ” ，課堂中鼓勵其多發(fā)言、會發(fā)言、樂表述；生活中多接觸一些常見物理知識的運用，倡導(dǎo)多感受，將自己對物理的感受寫出來，加強(qiáng)書面表達(dá)能力，提高學(xué)生的語言智能 .例如學(xué)生回答牛頓第二定律（ 物體加速度的大小與合力成正比，和質(zhì)量成反比 .加速度與合力的方向一致）的概念時，往往使用 F=ma 公式來代替，從而忽略了加速度和合力的方向一致，不僅不利于語言智能的培養(yǎng)，還容易造成理解上的偏差 .又如學(xué)習(xí) “ 磁場 ” 時，對 “ 同向電流相互吸引，異向電流相互排斥 ” 的理解，可以讓學(xué)生動手操作，以親身體會來加深理解 .生活中，鼓勵學(xué)生利用筆記的形式分析物理現(xiàn)象 .例如電梯的運動，通過學(xué)生的視覺、聽覺和物理動感來準(zhǔn)確的表述其中的相關(guān)運動理論，豐富學(xué)生的課余生活 .采取各種形式加強(qiáng)學(xué)生的語言智能，及時糾正其中的 “ 別字 ” 、 “ 錯字 ”減少筆 誤，深入理解物理中抽象難懂的概念，將 “ 拗口 ” 的概念變?yōu)?“ 全面 ” 的理解，帶動學(xué)生對物理的多讀、善思，不僅可以促進(jìn)語言智能的發(fā)展，還加強(qiáng)了學(xué)生的閱讀能力，對物理的學(xué)習(xí)也變得輕松、順暢 . 二、巧借習(xí)題訓(xùn)練，強(qiáng)化數(shù)學(xué)邏輯 數(shù)學(xué)邏輯智能指學(xué)生利用數(shù)學(xué)對各個物理量進(jìn)行推導(dǎo)演繹，分析結(jié)果得出物理量之間的關(guān)系式 .高中物理中有許多要借用使用函數(shù)圖像、幾何圖形進(jìn)行形象生動的描述，這是定量計算中必不可少的，其中數(shù)學(xué)邏輯智能的應(yīng)用，幫助學(xué)生條理性地認(rèn)識物理公式的演變、推導(dǎo)，深度理解概念巧妙解決問題 .例如學(xué)習(xí)相 互作用時，可以針對研究對象做受力分析，在分析圖的基礎(chǔ)上建立相應(yīng)的坐標(biāo)系，能夠正確地計算出在各個方向上的合力或分力，幫助學(xué)生巧妙的計算摩擦力和壓力，通過數(shù)學(xué)函數(shù)的方法驗證摩擦力和壓力，深入了解其中相互之間的聯(lián)系；做有關(guān) “ 力的合成 ” 的習(xí)題時，通過以力的兩個方向和大小來建立平行四邊形巧妙求合力 .再如有關(guān)物理極值問題，可以通過建立幾何作圖、二次函數(shù)求極值、三角函數(shù)等多種形式，將物理習(xí)題演變?yōu)閿?shù)學(xué)邏輯 .特別是高考物理題中，數(shù)理結(jié)合是主要形式，其中圖像法顯得生動、直觀；數(shù)學(xué)推理顯得簡捷、準(zhǔn)確；數(shù)理的結(jié)合使學(xué)生一目了然 ，降低了物理概念的抽象難理解程度，更讓學(xué)生感受到物理當(dāng)中直觀、求實的美，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯智能的同時，豐富課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 . 三、設(shè)計操作實驗，鍛煉動手智能 實驗是自然學(xué)科的基礎(chǔ)，也是學(xué)生掌握理論最有效的途徑 .無論是演示實驗、學(xué)生實驗，還是探究性的家庭物理小實驗，都讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和對物理學(xué)習(xí)的熱情 .具體的操作中，引導(dǎo)學(xué)生的操作規(guī)范；教會學(xué)生觀察的方法；學(xué)會根據(jù)理論來設(shè)計探究實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象來反饋理論的嚴(yán)密性 .例如學(xué)習(xí) “ 研究平拋運動 ” 的實驗時，讓學(xué)生通過平拋儀、平拋運動顯示器，相 機(jī)、電子表來操作實驗，強(qiáng)調(diào)在操作中認(rèn)真思考、仔細(xì)觀察，通過相機(jī)的連拍和電子表的計時，記錄不同時刻平拋的圖形，拉進(jìn)學(xué)生與實驗之間的距離，注重學(xué)生對實驗的經(jīng)歷和操作中對物理的觸摸，讓學(xué)生體會儀器在操作過程中的意外處理，怎么正確的使用儀器得到準(zhǔn)確的實驗結(jié)果 .雖然有幾個實驗沒有成功，但在學(xué)生的不斷改進(jìn)中加強(qiáng)了學(xué)生對儀器使用的理解，對實驗理論進(jìn)行研究分析，在動手動腦的過程中，不斷的發(fā)現(xiàn)新問題，探索探究新情況，并在學(xué)習(xí)中鍛煉實驗?zāi)芰蛣邮帜芰?，提高了學(xué)生的動手智能 .另外還可以建立一些學(xué)生自主探究的實驗，讓學(xué)生利用生活中 的材料自行制作一些課堂小實驗、小發(fā)明，讓學(xué)生敢于動手、樂于動手，熟練自己的操作，鍛煉其智能 . 四、展開合作探究，融洽人際關(guān)系 人際關(guān)系智能指通過師生、生生之間的合作互動中鍛煉學(xué)生與合作伙伴溝通、合作和交流的能力 .協(xié)作能力的培養(yǎng)可以使學(xué)生之間互通有無，達(dá)到資源共享，增加獲取信息的渠道，同時借用集體的力量來解決物理之中的疑難問題，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ) .在物理的合作探究中，對于分歧要采取正確的處理方式，教師要做好合作探究中學(xué)生的問題顧問，調(diào)節(jié)學(xué)生在合作、交流中的人際關(guān)系 .例如學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律時， 讓學(xué)生針對 “ 動能與勢能的相互轉(zhuǎn)化 ” 進(jìn)行探究來設(shè)計相關(guān)的實驗，在小組的討論過程中，有的小組出現(xiàn)了分歧，有的學(xué)生認(rèn)為可以讓小球在光滑的面上按一定速度向上爬，看上升的高度；有的學(xué)生認(rèn)為可以做自由落體，在一定高度是下落，通過計算末速度來驗證動能和勢能的轉(zhuǎn)化；及時的制止學(xué)生，讓學(xué)生分析這兩個說法的可行性，在分析中學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一種是動能轉(zhuǎn)化為勢能，第二種是勢能轉(zhuǎn)化為動能，這兩者都沒有體現(xiàn)出動能和勢能之間的相互轉(zhuǎn)化 .那么什么樣的實驗會使的物體時而改變動能、時而改變勢能這樣的 “ 來來回回 ” 呢？聰明的學(xué)生很快就想到了鐘表的鐘擺， 便開始探究怎樣來制作一個簡單的鐘擺，這時根據(jù)教師準(zhǔn)備的材料，在相互的交流、不斷的修改中終于制作了一個帶有刻度的鐘擺，使實驗更客觀、形象 .學(xué)生在思維的碰撞中有時分歧、有時共鳴、有時互補(bǔ)，使整個課堂的氣氛活躍、融洽，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的人際關(guān)系智能 . 五、反思整合成果，提高自我認(rèn)識 自我認(rèn)識智能是通過學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)和反思，找到自己的不足和知識中的規(guī)律，找到知識之間的聯(lián)系，從而有效的對知識進(jìn)行整合，使學(xué)生的知識更為條理化、系統(tǒng)化，思維更具有嚴(yán)密性和邏輯性 .在反思中，有意識的引導(dǎo)學(xué)生利用對 比、歸納、分析、綜合、概括的方法進(jìn)行知識整理，從中獲得學(xué)習(xí)的方法、解決的技巧和學(xué)習(xí)體驗，對物理的學(xué)習(xí)有一個整體的把握 .例如學(xué)習(xí)勻變速直線運動的研究后，歸納出勻變速直線運動問題的求解方法，對一般方法、簡潔方法和逆向思維法進(jìn)行分析，學(xué)會使用物體運動示意圖和 v-t 圖來分析問題，詳細(xì)的研究物體的運動過程；弄清楚各階段物體的運動性質(zhì)、遵循什么樣的規(guī)律、存在什么樣的聯(lián)系；在眾多的公式只能長期從事教育教學(xué)的實踐表明，只有把好學(xué)困生的脈，才能對癥下藥，有效地調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性、主動性，增強(qiáng)自信心，才有助于他 們獲得知識、提高能力，才能大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓每個學(xué)生在他的求知空間里得到和諧、健康、全面地發(fā)展 . 總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項長期、艱難的教育工作，物理教學(xué)中