注意養(yǎng)成教育提升物理學(xué)習(xí)效果[文檔資料]

注意養(yǎng)成教育提升物理學(xué)習(xí)效果 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 高中物理新課程的總目標(biāo)要求：學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運(yùn)用物理知識和科學(xué)探究方法解決一些問題 .教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生之所以物理學(xué)不好，關(guān)鍵在于沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維處于混亂狀態(tài)，新課程提出 “ 有效教學(xué) ” ，筆者認(rèn)為 “ 磨刀不誤砍柴工 ” ，要想切實(shí)提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果，必須在養(yǎng)成教育上花時間、下功夫，本文就該話題談幾點(diǎn)筆者的認(rèn)識，望能有助于教學(xué) . 一、養(yǎng)成課前自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣 課前自主學(xué)習(xí)即課前預(yù)習(xí)，借助于該環(huán)節(jié)使課堂學(xué)習(xí)更有目的性、針對性，掌握新知識的重點(diǎn)，突破新知識的難點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)效率 . 1.為什么要課前預(yù)習(xí)？ 高中物理由于物理概念和規(guī)律相對較多、較難，對物理問題的分析與思維的要求都較高，如果不進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，在課堂上只能被動接受，對物理概念、規(guī)律似乎都能聽懂，然而實(shí)際上，課堂的重點(diǎn)與難點(diǎn)無法把握，物理概念和規(guī)律往往只簡單記住其形式，談不上對它們的理解，更沒有時間做深入地思考 . 如果經(jīng)過預(yù)習(xí)帶著疑 問有目的地聽課，課堂的學(xué)習(xí)就有針對性，能使思維很快地進(jìn)入狀態(tài)，及時捕捉課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn) .并且隨著預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成，預(yù)習(xí)方法的掌握，預(yù)習(xí)能力也得到提高，自主學(xué)習(xí)能力和分析問題能力都會得到增強(qiáng) . 2如何促使課前預(yù)習(xí)有序、有效？ 高中物理中涉及到很多物理概念和規(guī)律，如何做好這些概念和規(guī)律的預(yù)習(xí)呢？關(guān)鍵要學(xué)會預(yù)習(xí)的基本方法 .根據(jù)不同的內(nèi)容可以采取具體的預(yù)習(xí)方法 . 例如，學(xué)習(xí) “ 加速度 ” 這部分內(nèi)容時，認(rèn)真閱讀完預(yù)習(xí)內(nèi)容以后，以問題的形式對所閱讀的內(nèi)容做一歸納和概括，擬出學(xué)習(xí)提綱，如： 問題 1， “ 加速度 ” 這個概念是用來描述什么的？ 問題 2，有沒有與前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過的物理量相似？ 問題 3， “ 加速度 ” 如何定義的？公式是什么？單位又是什么？有沒有方向？ 問題 4， “ 加速度 ” 與 “ 速度 ” 的關(guān)系怎樣？ 問題 5， “ 加速度 ” 與 “ 速度的變化 ” 的關(guān)系又怎樣？ 這樣一層一層深入下去，使預(yù)習(xí)走向深入 .然后對所列的這些問題加以整理，有哪些已經(jīng)學(xué)會和掌握，哪些還存在著疑問或完全沒有理解，找出重點(diǎn)和難點(diǎn)，并做好記錄，這就是課堂上要注重聽老師講解的地方 .帶著疑問去上課， 學(xué)習(xí)有針對性，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)也就容易突破，課上能緊跟老師的思路，在老師的引導(dǎo)下對疑問的探討逐漸深入 . 二、養(yǎng)成隨堂筆記的習(xí)慣 課堂筆記是課堂學(xué)習(xí)過程的書面記錄 .要做好課堂筆記，課上就必須集中注意力認(rèn)真聽課，并促進(jìn)主動思考，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果 . 1.為什么要記課堂筆記？ 做好課堂筆記，便于課后的學(xué)習(xí)和回顧，對所學(xué)知識的鞏 例 2 設(shè) x,yR 且 3x2+2y2=6x，求 x2+y2 的范圍 分析設(shè) k=x2+y2，再代入消去 y，轉(zhuǎn)化為關(guān)于 x 的方程有實(shí)數(shù)解時求參 數(shù) k 范圍的問題 .其中要注意隱含條件，即 x的范圍 . 解由 6x-3x2=2y20 得 0x2. 設(shè) k=x2+y2，則 y2=k-x2，代入已知等式得： x2-6x+2k=0， 即 k=-12x2+3x，其對稱軸為 x=3. 由 0x2 得 k 0,4 . 所以 x2+y2 的范圍是： 0x2+y24. 另解三角換元法，對已知式和待求式都可以進(jìn)行三角換元（轉(zhuǎn)化為三角問題）： 由 3x2+2y2=6x 得 (x-1)2+y232=1，設(shè) x-1=cos y=62sin ，則 x2+y2=1+2cos+cos2+32sin2=1+32+2cos -12cos2= -12cos2+2cos+52 0,4 . 所以 x2+y2 的范圍是： 0x2+y24. 本題運(yùn)用多種方法進(jìn)行解答，實(shí)現(xiàn)了多種角度的轉(zhuǎn)化，聯(lián)系了多個知識點(diǎn)，有助于提高發(fā)散思維能力 .此題還可以利用均值換元法進(jìn)行解答 .各種方法的運(yùn)用，分別將代數(shù)問題轉(zhuǎn)化為了其它問題 .這樣的講評，為學(xué)生轉(zhuǎn)變思維的方向、方法與策略，提供了樣板，對建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)大有裨益 . 5.分析錯因，提高辨錯力 高明的醫(yī)生能給病人開出良方，關(guān)鍵在于能探明患者的病因 .數(shù)學(xué)試卷的講評，關(guān)鍵在于能否開出 “ 良方 ” ，避免再犯同樣的 “ 病 ”. 一份試卷，學(xué)生出錯的原因可能很多，也因人而異，例如，有些是在解題過程中誤解了題意、混淆了概念，有些是忽略了隱含條件，未弄清楚就草草作答，還有些是明明會做，但因?yàn)樾睦砭o張或格式不規(guī)范造成的失分 .因此，教師在講評時，要加強(qiáng)思維訓(xùn)練和方法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)會審題，養(yǎng)成良好解題習(xí)慣，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)等等 . 6.增強(qiáng)信心，重視激勵性 心理學(xué)研究 表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動機(jī)常表現(xiàn)為希望得到好的分?jǐn)?shù)，不能落后于同伴，希望經(jīng)常受到教師的贊揚(yáng)等等 .即具有好勝心和榮譽(yù)心等心理傾向 .數(shù)學(xué)講評課應(yīng)保持和強(qiáng)化這些心理動機(jī)，因此，表揚(yáng)激勵應(yīng)貫穿于整個講評始終 .對各種優(yōu)點(diǎn)的表揚(yáng)要因人而異，讓受表揚(yáng)者既有動力又有壓力，對存在的問題提出善意批評的同時，應(yīng)包含殷切的期望，使學(xué)生都能面對現(xiàn)實(shí)，找到自己努力的目標(biāo)，振作精神，積極地投入到下一階段復(fù)習(xí)中去 .對成績暫時落后的學(xué)生要能和他們一起尋找原因，鼓勵其克服困難，奮起直追 .要善于挖掘他們答卷中的閃光點(diǎn)，肯定其進(jìn)步 .要讓他們也能在贊揚(yáng)聲中獲得滿足和愉悅，對他們的錯誤解法要指出其合理成份，并和他們一起研究怎樣做就可以修正為正確答案，增強(qiáng)其信心，激發(fā)其興趣，消除其壓抑感，增強(qiáng)其成功感 .總之，講評課要以贊揚(yáng)、肯定為主基調(diào)，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生以個人的發(fā)展為參照，自己和自己比較，關(guān)注自己的努力和進(jìn)步情況 .切忌出現(xiàn)