中學(xué)生物有效備課初探[文檔資料]

中學(xué)生物有效備課初探 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 “ 凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢 ” ，要使課堂教學(xué)有效，備課有效是前提。換句話說(shuō)，教師如果備課無(wú)效，那么課堂教學(xué)必然無(wú)效，那么，怎樣備課才是有效的？高效備課的誤區(qū)又有哪些呢？有效備課的核心在哪？ 一、有效備課的基本要求 （一）備教材 “ 巧婦難為無(wú)米之炊 ” 。首先，作為生物教師，為了做到上課有的放矢，備課前必須研讀中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)，確立教學(xué)目標(biāo)。其次，全面深刻閱讀理解教 材。比如，靜息電位產(chǎn)生的原因是鉀離子外流，造成的膜內(nèi)陽(yáng)離子減少膜外陽(yáng)離子增多引起，而不是靜息時(shí)鉀離子膜外高于膜內(nèi)。這些只有深刻的理解教材，才能認(rèn)識(shí)到這一步。教材是眾多學(xué)者、專家心血的結(jié)晶，是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選反復(fù)洗練的。所以不僅如此，還可以在學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的使用教材，跳出教材，進(jìn)行拓展延伸。再次，準(zhǔn)備上課需要用到的許多教學(xué)資源，包括學(xué)校資源、社區(qū)資源和家庭資源等。 （二）備學(xué)生 “ 知己知彼，百戰(zhàn)不殆 ” 。上課前，學(xué)生并不是一張白紙，在實(shí)際生活中，他們已經(jīng)接受著來(lái)自不同渠道的信息，有了一 定的知識(shí)積累。所以，首先要求學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)。根據(jù)教師課前發(fā)放的導(dǎo)學(xué)案自主預(yù)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容以及自己不懂的地方和聽(tīng)課重點(diǎn)等；同時(shí)也對(duì) “ 本節(jié)聚焦 ”問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)和初步思考。預(yù)習(xí)讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的認(rèn)識(shí)和思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，在課堂上才會(huì)積極投入、配合教學(xué)，對(duì)疑難問(wèn)題有針對(duì)性的聽(tīng)講，提出自己的問(wèn)題和看法，從而為有效教學(xué)起到鋪墊作用。其次，教師必須依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)備課，提高課堂教學(xué)的效率。 （三）備教法 “ 授人以魚(yú) ” 不如 “ 授人以漁 ” 。有效的 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)直接影響著課堂教學(xué)的效果，采用什么樣的方法最有效，教師們需要仔細(xì)斟酌。首先，巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入。在講細(xì)胞核 -系統(tǒng)的控制中心時(shí)，我播放了一段克隆羊多利誕生過(guò)程的視頻，在學(xué)生的興趣與疑問(wèn)中順利導(dǎo)入。其次，備核心環(huán)節(jié) -明確要怎么做，圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師要通過(guò)核心問(wèn)題由淺入深、層次分明地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索與發(fā)現(xiàn)，合理地安排學(xué)生活動(dòng)。即這節(jié)課安排幾個(gè)問(wèn)題，什么時(shí)候提問(wèn)，先后順序如何。再次，備練習(xí) -精講精練是提高課堂效率的關(guān)鍵，練習(xí)應(yīng)該有目標(biāo)、有層次、有重點(diǎn)、有拓展。最后，備變化 -一些教師對(duì)課堂上出現(xiàn) 的一些問(wèn)題往往會(huì)有 “ 措手不及 ” 的感覺(jué)，那么可以對(duì)學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題有一定的預(yù)測(cè)，做出應(yīng)對(duì)的預(yù)設(shè)。比如對(duì)一些重難點(diǎn)，要多考慮幾種教法，以防冷場(chǎng)。 二、有效備課的誤區(qū) （一）備課不等于寫教案或制作課件。著名特級(jí)教師，把寫教案稱為顯性備課，把鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學(xué)生、思考教法稱為隱性備課。顯然后者重于前者。隱性備課是 “ 內(nèi)功 ” ，有時(shí)是看不到的，也無(wú)法形諸于文字。 “ 內(nèi)功 ” 深厚的教師可以用 15 分鐘準(zhǔn)備一節(jié)課。 “ 內(nèi)功 ” 淺的教師教案寫得再好，也不一定能上好一節(jié)課。備課包括鉆研教材、搜 集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等等。而寫教案只是備課的最后一個(gè)環(huán)節(jié) 寫教案就是把鉆研教材等方面的所思所得，把教學(xué)的目的要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程和方法以及搜集到的有關(guān)教學(xué)的信息記錄下來(lái)，是 “ 備忘錄 ” 供課前翻閱，以便把課上好。 （二）備學(xué)生不是一句口號(hào)。學(xué)生的預(yù)習(xí)效果要提前檢查了解。學(xué)生哪里有問(wèn)題，上課前一定要調(diào)查清楚?？梢圆捎贸闃诱{(diào)查的方法，從不同層次的學(xué)生里面了解學(xué)生的疑難點(diǎn)所在。根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題備課，這才可能做到有的放矢。 （三） “ 用教材教 ” ，而不是 “ 教教材 ” 。要 把教材看成是一個(gè)例子，一個(gè)發(fā)展學(xué)生能力的 “ 媒介 ” ，不能唯教材是論，重要的是要舉一反三。備課一定要把該學(xué)科與生活現(xiàn)象，或者該知識(shí)點(diǎn)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)聯(lián)系起來(lái)。比如講從雜交育種到基因工程時(shí)，我給學(xué)生播放有關(guān)太空育種的短片，使學(xué)生加深了對(duì)教材的理解。 三、備課的幾點(diǎn)思考： （一）深刻鉆研教材 首先閱讀課文，邊讀邊動(dòng)筆畫出本節(jié)課需要理解知識(shí)點(diǎn)，然后對(duì)難理解的詞語(yǔ)、句子，上網(wǎng)查詢或同事之間交流，直到明白為止，把教科書 “ 備厚 ” 。其次，領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句、布局謀篇的意圖。教材是眾多學(xué)者、專家心血 的結(jié)晶，是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選反復(fù)洗練的。老師有深刻的領(lǐng)悟，才能引導(dǎo)學(xué)生有深刻的領(lǐng)悟。例如在教學(xué)神經(jīng)調(diào)節(jié)一課時(shí)，興奮在神經(jīng)纖維上是傳導(dǎo)，而在神經(jīng)元之間是傳遞。再次，認(rèn)真思考課后練習(xí)題，并親自做一做，根據(jù)教材內(nèi)容，進(jìn)行拓展延伸。以上是鉆研教材的幾個(gè)主要方面，鉆研教材是備課的重要一環(huán)。 （二）張揚(yáng)自己的個(gè)性，創(chuàng)出自己的特色。備課時(shí)，我們應(yīng)結(jié)合自己的特長(zhǎng)，有效的利用好教材，以備在教學(xué)中充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，創(chuàng)出自己的特色來(lái)。比如我擅長(zhǎng)畫畫，在講基因表達(dá)一課時(shí)，黑板的板書我多以圖畫的形式展現(xiàn)，直觀又好理解。 也擅長(zhǎng)做一些模型，講細(xì)胞核 -系統(tǒng)的控制中心時(shí)，為了幫助學(xué)生理解細(xì)胞核的功能，我動(dòng)手用硬紙做了傘藻的模型。講染色體時(shí)用電線和小夾子做演示道具，都收到了很好的效果。 （三）善抓 “ 主線 ” 一本書有主線，一節(jié)課也有主線。因此，教師拿到教材一定要 “ 啃 ” 教材，鉆進(jìn)去，找到這個(gè)主線，然后創(chuàng)意和設(shè)計(jì)。比如，遺傳和進(jìn)化的主線是遺傳因子的發(fā)現(xiàn) -基因位置 -基因本質(zhì) -基因功能 -基因變異 -變異應(yīng)用，把握住這條線，遺傳和進(jìn)化學(xué)起來(lái)思路就很清晰。而神經(jīng)調(diào)節(jié)一節(jié)是以反射為核心的，了解這一點(diǎn)每節(jié)內(nèi)容都可以 串起來(lái)，最后形成知識(shí)體系。 （四）進(jìn)行課后備課，提高教學(xué)反思能力。 教師的成長(zhǎng)來(lái)源于課后總結(jié)和反思。課后反思不在多，貴在精。寫教學(xué)后記應(yīng)該記那些呢？記師生思維火花的碰撞，產(chǎn)生的智慧的火花；記 “ 成功之舉 ” 和 “ 敗筆之處 ” ；記突發(fā)事件。然后對(duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，學(xué)生的表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析，通過(guò)反思、體會(huì)和感悟，則可以幫助自己總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，形成一套能適應(yīng)教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的知識(shí)體系和本領(lǐng)。 總之，在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中，只要我們能像 “ 準(zhǔn)備了