談中學(xué)語文課堂素質(zhì)教學(xué)[文檔資料]

談中學(xué)語文課堂素質(zhì)教學(xué) 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 G633.6 B1672-1578（ 2014） 11-0298-01 課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的支點(diǎn) ,目前學(xué)校素質(zhì)教育的課堂教學(xué)實踐改革和理論研究不斷地擴(kuò)展和深化。人們已經(jīng)創(chuàng)立了多種多樣的操作樣式和教育規(guī)范 ,愉快教學(xué) 、 樂園教學(xué) 美樂教學(xué) 等教學(xué)模式已為人們所廣泛運(yùn)用。然而素質(zhì)教育的課堂教學(xué)改革和研究還有待提高 ,以適應(yīng)基礎(chǔ)教育從 應(yīng)試教育 向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的需要 ,實施素質(zhì)教育的課 堂教學(xué)改革已被提到日程上來。而作為實施素質(zhì)教育重要途徑之一的語文課堂教學(xué) ,更應(yīng)率先進(jìn)行認(rèn)真的思索和積極的探討。 以培養(yǎng)人的素質(zhì)為目的的教育稱之為素質(zhì)教育。而 素質(zhì)教育的主要環(huán)節(jié)在課堂里面，學(xué)生一天要上六七節(jié)課，所以如何提高課堂教學(xué)的質(zhì)量是非常主要的環(huán)節(jié)，當(dāng)然要把素質(zhì)教育要求貫穿于全過程 。我們把這種自始至終都貫穿著素質(zhì)教育要求的中學(xué)語文課堂教學(xué)，稱之為中學(xué)語文課堂素質(zhì)教學(xué)。 1.中學(xué)語文課堂素質(zhì)教學(xué)的特征 中學(xué)語文課堂素質(zhì)教學(xué)的特征，即為中學(xué)語文 教 的特征和 學(xué) 的特征。簡言之，就 是教師教中學(xué)語文和學(xué)生學(xué)中學(xué)語文的主體性得到充分發(fā)揮的特征。 1.1 教 的特征。 (1)把授知、育德、益身和益心納入 教 的范疇，進(jìn)行有目的有計劃的規(guī)范性和創(chuàng)造性活動。(2)把 教 的外延擴(kuò)展為畜教與身教相結(jié)合的潛移默化的影響與熏陶。 (3)一堂中學(xué)語文課堂素質(zhì)教學(xué)課至少有高、中、低三個不同層次的教學(xué)要求，和與之對應(yīng)的學(xué)法示范、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)法訓(xùn)練。 (4)教師運(yùn)用比較穩(wěn)定的、能充分發(fā)揮自己教學(xué)特長、體現(xiàn)著自己個性品質(zhì)的教學(xué)方法和手段進(jìn)行教學(xué)活動。 1.2 學(xué) 的特征。 (1)把課本知識 和它的形成過程，即觀察、想像、判斷、推理、分析、綜合、抽象、概栝這些知識的過程，以及其中所蘊(yùn)含的思想方法、氣質(zhì)情操、道德觀念等。納入學(xué)習(xí)與內(nèi)化的范疇。 (2)把教師高度的事業(yè)心責(zé)任感、無私的奉獻(xiàn)精神、寬厚的民主作風(fēng)、現(xiàn)代化的教育思想、良好的理論素養(yǎng)、扎實的專業(yè)功底、科學(xué)全面的知識結(jié)構(gòu)、勤奮好學(xué)積極鉆研的精神、健康的體魄等，視為學(xué)習(xí)、模仿、追求的榜樣。 (3)在愿學(xué) j 想學(xué)、會學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)的心態(tài)和境界里，生動、活潑、積極主動地進(jìn)行聽、說、讀、寫、記、思、疑、問、習(xí)、用、創(chuàng)等活動。 (4)學(xué)生在選擇和運(yùn)用比較穩(wěn)固持久 的體現(xiàn)著自己身心、才智、德行、技能等方面特性的內(nèi)容和形式進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動。 2.中學(xué)語文課堂素質(zhì)教學(xué)的原則 2.1 面向全體。面向全體是我國教育方針、法律、法規(guī)中一項基本的教育原則。就是 既要使尖子生得到更大的發(fā)展，又要使中等生得到優(yōu)化，更要使后進(jìn)生得到轉(zhuǎn)化；不僅要給學(xué)生打好全面發(fā)展的基礎(chǔ)，而且要特別注意發(fā)展學(xué)生的特長，使每個學(xué)生都有自己的學(xué)科特長或愛好和技藝。 2.2 全面發(fā)展。全面發(fā)展是我國教育方針的核心部分。 就是要培養(yǎng)學(xué)生品德高尚、身心健康、知識豐富、學(xué)有專 長、思路寬廣、實踐能力強(qiáng)，使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會生活、學(xué)會健體、學(xué)會審美，成長為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。 2.3 素質(zhì)本位。以素質(zhì)為本位，進(jìn)行中學(xué)語文課堂素質(zhì)教學(xué)時，就要緊緊圍繞如何科學(xué)、高效、有序地培養(yǎng)和提高學(xué)生的各種素質(zhì)這個中心運(yùn)轉(zhuǎn)。 2.4 主體教育。中學(xué)語文課堂素質(zhì)教學(xué)的過程，本質(zhì)上就是對學(xué)生的主體性進(jìn)行培育的過程。堅持主體教育觀，就是要承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位和主體人格，從多方面和整體的角度來培育和發(fā)展學(xué)生 的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，使學(xué)生具有主體學(xué)習(xí)和主體創(chuàng)造的能力。 3.實施素質(zhì)教育重要途徑 3.1 對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。著名語文教育家劉國正先生說： 對廣大青少年學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育是我們每個教育工作者的歷史使命 其中語文課擔(dān)負(fù)著重要的任務(wù)。 如在教學(xué)王愿堅七根火柴可以以無名戰(zhàn)士的獻(xiàn)身精神來激發(fā)學(xué)生的愛國情感，教育學(xué)生繼承革命優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立遠(yuǎn)大理想。桂林山水之歌著首詩，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。特級教師陳志聰說： 在語文課的教學(xué)過程中，教育學(xué)生愛江山多嬌的祖 國、愛人才輩出的祖國、愛語言優(yōu)美的祖國、愛具有優(yōu)秀民族特點(diǎn)的祖國。 3.2 對學(xué)生進(jìn)行集體主義教育。如今的青少年學(xué)生，多數(shù)是獨(dú)生子女，從小在家是 小皇帝 ，唯我獨(dú)尊。因此，在教學(xué)中加強(qiáng)集體主義觀念的教育十分必要。在語文教學(xué)中，教師可以結(jié)合相應(yīng)的課文，通過引導(dǎo)和啟發(fā)，或者通過課內(nèi)活動，幫助他們從個人的圈子走出來，關(guān)心熱愛班集體，尊重集體中的每一個成員，增強(qiáng)集體主義觀念，進(jìn)而關(guān)心家庭，關(guān)心國家。 3.3 培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和科學(xué)的世界觀。改革開放政策，使中國的經(jīng)濟(jì)得到飛速發(fā)展，許多科 學(xué)技術(shù)都已跨入世界先進(jìn)或已經(jīng)處于領(lǐng)先地位。但是，我們也不可否認(rèn)，一些不好西方思想也滲入中國，使得一些青少年學(xué)生迷失方向，貪圖享樂，沒有追求，缺乏正確的人生觀。因而，在語文教學(xué)中，教師抓住典型語文進(jìn)行啟發(fā)，幫助他們理解古賢人的崇高理想和寬闊胸襟，真正理解 人固有一死，或重于泰山或輕于鴻毛 的深刻含義，懂得保爾 .柯察金 人最寶貴的是生命 這一人生纂言，正如著名語文教育家葉圣陶說： 叫語文教做人，學(xué)語文學(xué)做人， 從而達(dá)到樹立正確人生觀和科學(xué)的世界觀的目的，做一個對社會有用的人。 3.4 牢固掌握語文基 礎(chǔ)知識。在語文教學(xué)中，要求學(xué)生掌握漢語語音、文字、詞匯、語法、修辭等基礎(chǔ)知識，以及作家作品、文學(xué)體裁、文學(xué)史等文學(xué)知識，這是提高學(xué)生語文素質(zhì)的基礎(chǔ)要求，也是進(jìn)行語文訓(xùn)練的基礎(chǔ)。學(xué)生只有熟練掌握這些基礎(chǔ)，才能將其轉(zhuǎn)化為一種能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。 3.5 培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫基本的語文技能。在學(xué)生掌握一定的語文知識的基礎(chǔ)上，教師采取多種有效的手段，對學(xué)生進(jìn)行，聽話、說話、閱讀、寫作等能力的訓(xùn)練，以達(dá)到語文教學(xué)的目的，提高學(xué)生的技能素質(zhì)。 3.6 培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的審美能力，引導(dǎo) 學(xué)生感受詩文中的語言美、意境美及人物的形象美，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到美得熏陶，提高明是非、辨美丑的能力，也是語文素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一。 語文教師不僅要掌握語文學(xué)科的知識和教學(xué)方法，還要掌握教育學(xué)、心理學(xué)和科學(xué)的素質(zhì)教育理論、