贈(zèng)言讓德育更有效[文檔資料]

贈(zèng)言讓德育更有效 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 一、教育需要藝術(shù) 育人，是打開(kāi)人心靈之門的工作，是雕塑人美好心靈的工作。簡(jiǎn)單、生硬、粗暴是敲不開(kāi)學(xué)生的心門的；只有在準(zhǔn)確把握學(xué)生生理、心理特點(diǎn)的前提下，輕柔地敲，耐心地敲，才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。如若教師能夠抓準(zhǔn)教育契機(jī)，運(yùn)用一些教育技巧，調(diào)動(dòng)藝術(shù)手段，就更能達(dá)到事半功倍、賞心悅目的效果，或許還能為他們開(kāi)辟出一條光輝的人生之路。 作為一名語(yǔ)文教師，我以為自己發(fā)現(xiàn)了一塊與學(xué) 生溝通的絕好陣地，它使我在德育工作中游刃有余。那就是學(xué)生的隨筆本 一個(gè)學(xué)生傳達(dá)喜悅、宣瀉煩惱、表述困惑的地方，對(duì)每一本我都及時(shí)、潛心地閱讀，并從來(lái)不吝贈(zèng)言，因?yàn)槲腋惺艿?“ 隨筆 ” 就是我應(yīng)抓住的教育契機(jī)， “ 贈(zèng)言 ” 就是一名語(yǔ)文老師特有的藝術(shù)手段：它能變單向灌輸為雙向交流；變圍追堵截為巧妙疏導(dǎo)；變急風(fēng)暴雨為和風(fēng)細(xì)雨；變操之過(guò)急為循序漸進(jìn)；變耳提面命為撥動(dòng)心弦；變生硬呆板為循循善誘，它構(gòu)建了我們師生間的心靈橋梁。 二、贈(zèng)言的藝術(shù)運(yùn)用 用贈(zèng)言引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立信心 自信，邁向成功之門的通行證 ；自信，跋涉人生旅途的心靈之拐。學(xué)生在認(rèn)知事物的過(guò)程中，由于受生活閱歷和認(rèn)知水平的制約，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)常存在一定的偏差，如若再遭受過(guò)多的失敗或挫折，就會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自卑心理，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，在德育工作中就尤為重要。 上屆初三，有一女生，學(xué)習(xí)刻苦，成績(jī)優(yōu)良，但身材矮小，其貌不揚(yáng)。她平時(shí)沉默寡言，不善表現(xiàn)，在一次期中考試中考砸了，第二天的隨筆本上，她這樣寫道： “ 我不知道我為什么活著，每次聽(tīng)到 女孩子讀書(shū)好，不如長(zhǎng)得好 時(shí)，心里就覺(jué)得很不是滋味，難道我的一切努力都是白費(fèi) ？如今，我甚至連聊以自慰的成績(jī)也沒(méi)有了，我真覺(jué)得太渺小、太無(wú)力了 ” 乍聽(tīng)此語(yǔ)，我的心不覺(jué)一酸，一直以來(lái)，我以為她的不茍言辭是性格使然，原來(lái)她的內(nèi)心是如此的壓抑而無(wú)助。在她的隨筆本上，我飛快地寫下： “ 每每見(jiàn)到意志堅(jiān)強(qiáng)的你，我從不覺(jué)渺小，只為有你這樣的學(xué)生而驕傲。要知道 尺有所短，寸有所長(zhǎng) ，一切都不如想象中的完美，不強(qiáng)求完美，你會(huì)少一些抱怨多幾分灑脫，在豁達(dá)的心態(tài)中坦然快樂(lè)地走自己人生的路。 ” 發(fā)下隨筆時(shí)，該女生向我靦腆地笑了，接下來(lái)的日子里，我又不斷地向她推薦關(guān)于海倫、居里夫人、鄧亞 萍等堅(jiān)強(qiáng)女性的書(shū)籍，鼓勵(lì)她要開(kāi)闊自己的視野，充實(shí)自身的內(nèi)涵，因?yàn)?“ 在時(shí)間的長(zhǎng)河里，美麗的容顏不過(guò)如曇花一現(xiàn)，智慧之光卻能永遠(yuǎn)熠熠生輝。 ” 我發(fā)現(xiàn)她漸漸地少了退卻，多了表現(xiàn)；少了愁容，多了笑臉。最終如愿考上高中，我由衷地為她高興，慶幸她走出了自己設(shè)下的陷阱。 2.贈(zèng)言激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上 能否制定奮斗目標(biāo)，奮發(fā)向上，不僅決定學(xué)生的成功與否，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的體驗(yàn)與自信。所以，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，在教師實(shí)施德育工作中不容忽視。 在我現(xiàn)在所教的班里，有一個(gè)外地民工的孩子，生活的困 苦可想而知，但該生成績(jī)優(yōu)異，且酷愛(ài)文學(xué)、孜孜不倦，在他的隨筆中，常常感嘆生活的無(wú)奈和對(duì)前途命運(yùn)的擔(dān)憂。 “ 莫要說(shuō)年紀(jì)輕輕遇到這許多波折打擊便是不幸，我以為這恰恰是你的幸運(yùn)，因?yàn)檫@是生活給你的優(yōu)厚待遇，是它使出所有的辦法堅(jiān)定你的步履。 ” 我在他的隨筆本上如是寫道，并贈(zèng)上孟子名言 “ 天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能。 ” 后來(lái)，該生常常來(lái)找我，跟我聊聊家常，談?wù)劅?，說(shuō)是這樣心情輕松多了。我也不斷地鼓勵(lì)他目光要長(zhǎng)遠(yuǎn)，要堅(jiān)定自己 的理想， “ 盡管文學(xué)之路崎嶇坎坷，相信你終會(huì)攀上它的頂峰，因?yàn)閻?ài)是一種魔力，它能使你創(chuàng)造非凡的業(yè)績(jī)。更何況 明知山有虎，我偏向虎山行 的氣魄不也是男兒本色嗎？ ” 于是，他的習(xí)作不斷地在校刊上發(fā)表，在各類比賽中獲獎(jiǎng)。我相信聰明如他，必能領(lǐng)悟生活的真諦，放下包袱，朝著自己的夢(mèng)想勇往直前、奮發(fā)向上。 3.用贈(zèng)言幫助學(xué)生反思不足 處在成長(zhǎng)中的學(xué)生難免出現(xiàn)錯(cuò)誤和過(guò)失，如果一味地聽(tīng)之任之，不僅使學(xué)生無(wú)法正確面對(duì)自身的不足，而且對(duì)他的情緒和心態(tài)也有很大的負(fù)面影響。所以，我們必須及時(shí)地幫助學(xué)生反思不足，改正 不當(dāng)?shù)乃枷牒托袨椤?記得上個(gè)學(xué)期，在一男生的隨筆上有這樣一句話 “ 我終于看透了他，我要跟他絕交 ” 我一驚，發(fā)生了什么嚴(yán)重的事啦？原來(lái)該生因貪玩而忘了老師布置的 “ 背課文 ” 的任務(wù)，組長(zhǎng) 也是他的同桌兼好友，記下了他的名字，結(jié)果讓他受罰了，于是，他憤憤不平，懷恨在心，就有了前文過(guò)激的話語(yǔ)。 看似一件小事，如果教師不及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念或處理不當(dāng)，很可能就會(huì)小事大化，發(fā)展到不可收拾的場(chǎng)面。面對(duì)自尊心強(qiáng)、心胸狹窄的而又較偏激、暴躁的學(xué)生，公開(kāi)地批評(píng)說(shuō)教很可能達(dá)不到教育預(yù)期的效果， “ 贈(zèng)言 ” 就不失 為一種較有效的教育途徑。 在他的隨筆本上，我這樣題寫： “ 恕我直言，因?yàn)槟阒豢紤]自己，所以才會(huì)看透別人。同時(shí)，我要恭喜你有一個(gè)諍友，我想他將會(huì)促進(jìn)你進(jìn)步，望你珍惜。 ” 課間，我見(jiàn)他正暗暗翻詞典，查 “ 諍友 ” 的意思呢！因?yàn)樵撋m然學(xué)習(xí)積極性不高，但對(duì)英語(yǔ)很感興趣，后來(lái)，我又贈(zèng)了他一句經(jīng)典英語(yǔ)的格言： “From that you would get angry with your friends， we can conclude you still care about the friendship between you. （如果朋友讓你生氣，那說(shuō)明你仍然在意他的友情。） ” 果然，他收到贈(zèng)言后，馬上就興致勃勃地找英語(yǔ)老師去了。 據(jù)了解，當(dāng)天下午，他就主動(dòng)向同桌 “ 問(wèn)作業(yè) ” ，兩個(gè)朋友和好如初了。后來(lái)該生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)態(tài)度也端正了不少。 結(jié)束語(yǔ) 德國(guó)教育家第斯多惠曾指出 “ 教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。 ” 不難看出， “ 贈(zèng)言 ” 是充滿溫情和摯愛(ài)的使者，它能使怯懦者放下包袱，重樹(shù)自信；它能為退縮者增添奮斗的勇氣和力量；它能使褊狹者直面缺點(diǎn)不足；它能讓