談開展初中科學課外探究性學習的策略[文檔資料]

談開展初中科學課外探究性學習的策略 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 初中科學教學不僅要學生掌握一定的科學知識，明白科學道理，更為重要的是培養(yǎng)學生的科學思維，增強學生的科學精神 .教師要引導學生利用所學知識結合具體的現(xiàn)象和社會實踐，增強學生的探究能力，培養(yǎng)學生務實、嚴謹、實事求是的科學態(tài)度 .本人結合多年初中科學教學實踐和學生的現(xiàn)狀，探討初中科學課外探究性學習的策略 . 一、初中科學課外探究性學習存在的問題 1.忽視了過程的控制 和傳統(tǒng)的教和學的學習模式相比較，探究性學習更加注重學生的主體地位，更加強調發(fā)揮學生的主體作用，增強學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的合作探究能力 .尤其是課外探究性學習，教師要引導學生結合自己的興趣愛好，立足所學的知識，在具體的社會和自然環(huán)境下更好地應用知識，培養(yǎng)學生的探究意識 .很多老師在引導學生進行探究性學習的時候，簡單地把學生的探究性學習理解為學生的自主學習，忽略了教師的主導，更弱化了教師的組織和引導，這樣就忽視了對整個探究性學習的控制，不能夠對學生課外探究性學習進行有效的指導，造成了整個課外探究 性學習的 “ 宏觀失控 ”. 這樣的課外探究性學習，學生沒有掌握一定的思路和方法，更沒有獲得一定的具體引導，學生的探究性學習就缺乏目標、方式和方法，效果很不理想 . 2.忽視了學生合作 探究性學習是以個人的自主學習為基礎，以學生的合作學習為主要方式 .因此，初中科學實行課外探究性學習，一定要注重學生之間的小組合作，引導學生通過相互合作，互相補充，共同探索 .幫助學生組建不同的課外興趣小組，讓學生在合作中獲得共同的實踐體驗，提高學生的整體探究能力 .由于初中學生來自不同的家庭，有著不同的成長環(huán)境，因此，他 們的性格也各不相同，愛好也差距很大 .因此，在開展初中科學課外探究性教學活動中，學生很容易忽視合作，加上有不少學生對科學的認識不足，缺乏教師的有效監(jiān)管，就會造成學生的合作意識較差，探究效果不理想 . 3.忽視了科學的評價 與傳統(tǒng)的教學以及課內探究性教學相比，課外探究性實踐活動中，學生更多的是靠著一種自覺，需要教師進行有效的引導組織和規(guī)劃 .在課內探究性活動中，學生能夠很好的進行小組內部評價，學生之間互評，尤其是老師的點評能夠給學生更多的指點、幫助、激勵，促進學生更好地進行探究 .但是，由于課外探 究性實踐活動學生缺乏相應的指導策略，這就造成學生的課外探究不能夠得到教師的及時評價 .即使有的教師對學生的課外探究效果或者成果進行了評價，也帶有明顯的滯后性 . 二、初中科學課外教學探究性學習策略 1.準確定位，參與過程指導 自主學習是開展課外探究性學習的靈魂，因此在尊重學生自主學習、自主探究的前提下，突出學生的主體地位，為學生進行準確的定位，同時結合學生的實際，圍繞探究內容，對學生進行一定的過程指導，讓學生能夠很好地進行學習定位，讓學生的課外探究活動能夠有法可依，有章可循 .作為教 師一定要注重對學生的指導，不能讓學生的課外探究性活動放任自流，需要對學生組織引導，對學生的課外探究性學習進行有效的預測，為學生提供一定的探究問題，給予學生一定的方法指導，尤其是告訴學生如何進行搜集和整理信息，結合什么樣的具體實踐活動，為學生提供分析和解決問題的具體思路 .這樣在保證學生開展課外探究性學習安全的前提下，讓學生的學習能夠更加有效，目標更加明確，合作更加有效 . 例如，學習鐵的生銹的有關教學內容時，課內無法給學生進行直接演示實驗，就可以給學生設置一定的課外探究實驗，讓學生更好地感知這一化學現(xiàn) 象，揭示現(xiàn)象背后的化學原理 .先讓學生嘗試家庭實驗，事先指導學生提出一定的假設，在結合教材有關內容，指導學生設計一定的實驗方案，提交小組討論，然后再由學生課外實施，最后組織學生交流實驗結果，并討論總結什么時候能夠生銹，如何防止鋼鐵生銹 .這樣，就能夠很好地把教師的指導和學生的課外探究有機統(tǒng)一起來，提高探究效果 . 2.有效分工，參與師生合作 初中科學開展課外探究性教學活動，教師對學生的探究活動進行很好的指導，能增強學生的合作意識，提高學生的合作能力 .在必要的情況下老師和學生一起參與到課外探究性 學習活動中去，這樣不僅能夠很好地突出學生的主體地位，也能夠很好的和學生進行課外實踐活動交流，在具體實踐活動中培養(yǎng)師生情感，指導學生探究活動，對學生的學習進行有效的指導 . 例如，為了讓學生感知 CH4 的物理和化學性質，筆者安排課外探究性學習任務，并讓學生進行有效分工，有的學生負責上網或者在雜志上搜集有關資料；有的學生從現(xiàn)實生活中尋找相關的自然現(xiàn)象；有的學生根據(jù)所學知識設計驗證方案 .這樣，學生從堆滿垃圾的水溝找到很多冒氣泡的水面，并負責搜集，最后他們設計一定實驗方案進行驗證這些氣體的主要成分 .這樣培養(yǎng)了 學生的創(chuàng)新精神，使學生主動投入到學習化學的過程中 . 3.科學分組，培養(yǎng)學科小先生 初中科學開展課外探究性學習，很多情況下依靠的是學生的自主學習和探究，教師有時候無法進行全程的跟蹤和監(jiān)管，要想提高課外探究性學習的成效，就需要對學生進行有效的分組，并且培養(yǎng)能夠起到很好的帶頭作用的學科小先生 .教師注意平時多觀察，注重培養(yǎng)學科小先生，對于那些對科學實踐非常有熱情，同時又有很強的組織和協(xié)調能力的學生進行有效的選拔并重點培養(yǎng)，讓這些學科小先生成為課外探究性學習實踐活動的領導者，由他們組織學生進行課外 實踐，從而確保課外探究活動能夠進行，提高課外探究性學習的有效性 . 例如，在進行水資源保護問題探究時，教師可以讓學生分成幾個小組，讓小組每個成員分頭去收集資料，可以利用報刊雜志，網絡等學習資料，然后在課堂以小組交流討論，這樣不僅培養(yǎng)了學生的學習能力；通過交流討論，也培養(yǎng)了學生合作思考，勇于創(chuàng)新的科學精神，同時也培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識和社會責任感 . 4.實施科學綜合的評價方法 不同于課內實踐活動，對于學生的課外探究性學習也應該制定科學合理的評價方法，既要注重學生的課外探究結果性評價， 也應該突出強調學生的過程評價，讓學生在小組合作過程中能夠更好地進行相互評價，相互激勵，從而讓學生在課外探究性學習