愛如母,嚴如父,傾盡師愛為學子[文檔資料]

愛如母 ,嚴如父 ,傾盡師愛為學子 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 鑒于多年從事班主任工作，我深深地體味到： “ 愛生如子 ” 是做好班主任工作的前提。如果我們每一個班主任都能像愛自己的子女一樣去愛我們的學生，那么這個班級“ 小王國 ” 就一定能管理好，也一定能成為一個上檔次的團隊。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過： “ 教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對孩子們的真誠深沉的愛，兼有父母的親昵、溫存和睿智的嚴厲與嚴格要求相結合的那種愛。 ”這就是教育理論上闡述的 “ 師愛 ” ，即對學生的愛，它不是一個單一的心理成分，而是教育實踐中由教師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。 筆者在長期的班主任工作中逐步摸索出：初中班主任對學生要愛如母、嚴如父，做到 “ 愛生如子 ” 。 一、愛如母是 “ 愛生如子 ” 的前提 有這樣一句教育格言： “ 熱愛一個學生就等于塑造一個人才，厭棄一個學生無異于毀壞一個人才。 ” 熱愛學生才會尊重學生、信任學生，給學生創(chuàng)造一個 “ 海闊憑魚躍，天高任鳥飛 ” 的良好成材環(huán)境。進入青春期的初中生，閉鎖性與開放性并存的心理特征更需要老師的無私 愛心。 我認為，師生之間應該是一種平等的關系，用教師真誠的愛心與不泯的童心去與一顆顆青春活潑的心對話，這份尊重如同一把金鑰匙，可以破譯任何心鎖的密碼，讓學生充分感受家庭以外的陌生世界的安全與友善，自然地表現(xiàn)真實的自我，快樂自由地成長。班主任只有對學生有愛心，才能真正為學生著想，才能真正全身心地投入到教育事業(yè)中去，才能真正合理正確地引導學生。班主任對學生的愛是推動學生學習的動力，是學生能力發(fā)展的催化劑。 為此，班主任要做到： 1.要多與學生談心，了解學生的苦與樂，找準各種學生的癥結所在。 2.經(jīng)常家訪，全面了解學生。 3.對學生的缺點、錯誤不諷刺、挖苦。 4.在嚴格要求學生遵守校紀、校規(guī)的同時，要向學生講明利害關系，讓學生明白紀律不是約束人而是引導人，是為引導學生健康成長，從而能讓學生自愿、自覺遵守，而不是被動強制執(zhí)行。班主任的這種愛必須是無私的和毫無偏見的，無論是對 “ 優(yōu)秀生 ” 、 “ 普通生 ” 、 “ 班干部 ” 還是 “ 學困生 ” ，都要一視同仁。 二、嚴如父是 “ 愛生如子 ” 的必需 高爾基曾說過： “ 誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。 ” 一位班主任，只有像母親一樣慈愛，像父親一樣嚴 厲，才能取得教育的主動權。當然，這里所謂的嚴并非指簡單粗暴，而是嚴格做到以下幾點： 1.嚴格選拔任用班干部，對品質(zhì)優(yōu)秀、責任心強、誠實守信、工作得法、靈活的學生委以重任。 2.嚴格制定、執(zhí)行班干部輪流、分工制。 3.嚴格班干部工作記錄、述職制度。 4.嚴格要求學生的行為規(guī)范、學習習慣、學習目標、安全行為。 5.對學生決不姑息，使其盡其所能地發(fā)揮潛力。 當然，這里的嚴還指班主任對自己的嚴以律己。班主任對學生的影響可以說是無處不有、無時不在，它不僅靠班主任口頭上大道理的說教，更重要的是靠班主任的知識水準、道德修養(yǎng)、個性氣質(zhì)去感召學生。凡是要求學生做到的，班主任要帶頭做到，禁止學生做的，班主任堅決不為，以自己的示范、言行取信于學生。 事實上，學生 “ 近乎天然 ” 的 “ 向師 ” 心理，使班主任的思想品質(zhì)層面和行為層面成為學生關注的焦點，學生往往是 “ 度德而師之 ” 。這種感召的力量，是由班主任自身對學生的吸引而形成的自然影響力。這就是班主任的人格魅力，它超越了知識的傳授，使班主任自身成為一種現(xiàn)實的榜樣，使學生效仿著為人做事。 三、親如友是 “ 愛生如子 ” 的內(nèi) 容 要愛學生還必須尊重和信任學生，多些理解少些誤解，多些鼓勵少些批評，多些交流少些隔閡，多些賞識少些指責。要做到這一點，首先要尊重學生的人格，要記住他（她）也是一個值得我們教育者珍重的個體，他（她）也是他（她）的父母相識相戀相親相愛之后的愛情結晶呀！他（她）的到來，為這個家庭帶來了歡樂與痛苦，為了他（她）父母也費盡了千辛萬苦，他（她）也是父母日夜拼搏奮斗都不知道疲倦的 “ 資本 ” 。所以，我們每一個教育工作者（尤其是班主任教師）要與學生建立平等和諧民主式的師生關系 要類似于父子、父女、母子、母女的關系 ，但又要超出這種關系。千萬記住不能傷害學生的自尊心，否則，學生將會產(chǎn)生強烈的逆反心理，與你形成 “ 敵對 ” 關系，你的教育將失敗無疑。這就要求班主任在教育學生時要注意對象、選擇場合，要 “ 潤物細無聲 ” 般地說服教育，切忌簡單粗暴、諷刺挖苦；要 “ 動之以情，曉之以理，導之以行 ” ，要使你說教的學生口服心服，非下一番苦功夫不可。 要讓每一個學生都有成功的體驗，從而做到與學生毫無隔閡的溝通，再從高于學生的角度引導學生，讓班級思想工作對癥下藥，落到實處。如 2009 年秋天七年級新生剛到校，我班從城里轉入一名新生。從城里轉 到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，大家一看就知其特殊性。據(jù)我了解，他以前上網(wǎng)、逃學是家常便飯，老師為他費盡心思，家長拿他無計可施，所以才把他轉入了我校。了解了他的情況后，我沒有立即找他談話，而是每天吃飯時問他飲食情況，每天晚睡前噓寒問暖，課間休息時常問他學習情況，如此反復整整兩周，讓他逐步接受了我，真正感受到了我的關愛，我們之間的談話也就逐步多起來。特別是談到上網(wǎng)，他顯得極為興奮，我利用這個機會向他分析了 “ 網(wǎng)絡是把雙刃劍 ” ，用得好受益匪淺，用不好上網(wǎng)成癮危害終生，指導他有節(jié)制地上網(wǎng)。同時又幫他制訂學習計劃、學習目標，在學習方法上不斷 指導他，還找一位學習成績優(yōu)秀、有責任心、自制能力強的學生與他建立了學習幫扶對子，隨時指導、督促其學習。在他學習上有了較大進步時，我在全班表揚了他，一學期下來，他好像變了一個人：搗蛋鬼有了安定神。在平安夜前夕他竟第一個給我送上了“ 平安果 ” ，還附有一張寫有 “ 老師，謝謝你 ” 的字條，捧著它，我心潮起伏。 “ 愛生如子 ” 的班主任將永遠得到學生的愛戴和感恩。只有成為學生的慈母、嚴父、摯友，傾盡師愛為學子，才能讓這些稚嫩的幼苗在自己的辛勤澆灌下成為祖國的棟梁；只有建立平等的師生關系，讓學生有傾訴的空間，才能收獲自 己的欣慰、學生的愛戴。