教育技術學畢業(yè)論文

教育技術與傳播學院本科畢業(yè) 論文（設計）開題報告 論文題目 ： 基于網絡的研究性學習模式探索 題目來源： 教師提供 專 業(yè)： 教育技術學 畢業(yè)年限： 2010年 7月 學生姓名： 指導教師： 教 育 技 術 與 傳 播 學 院 制 年 月 日 基于網絡的研究性學習模式探索 基于專題網站的研究性學習模式探索 論文開題報告 一、綜述本課題國內外研究動態(tài)，說明選題的依據和意義 ： （ 一 ）國內外研究動態(tài) 研究性學習作為一種新型的學習方式、學習理念， 已被國內外廣大教育工作者和理論工作者普遍認同并廣泛加以實驗研究。 2000 年 1 月國家教育部頒布的全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）明確規(guī)定，將 “ 研究性學習 ”列入課程計劃，作為普通高中學生的必修課。 2001 年 4 月普通高中 “ 研究性學習 ” 實施指南（試行）明確指出： “ 研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。 ” 而在 法國把研究性學習稱為 “ 有指導的學生個人實踐活動（ TPE）課程 ” ，香港地區(qū)稱之為 “ 專題研習 ” 。 隨著現 代信息技術的迅猛發(fā)展，網絡技術在教育中的應用日益廣泛與深入，特別是 internet 與校園網的接軌，為學校教育提供豐富的資源。 “ 基于網絡的研究性學習 ” 是指 利用互聯(lián)網和多媒體技術，為學生構建一個新型的動態(tài)開放的、交互性的學習環(huán)境，讓學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方法，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。 目前利用網絡進行研究性學習的方式很多，專題學習網站的開發(fā)與應用就是其中一種。專題學習網站是指在互聯(lián)網環(huán)境下，圍繞一個特定的專題，以研究性學習的方式組織相關 資源，開發(fā)具有一定結構化專題知識的學習網站；進而以這專題學習網站為基礎，進行擴展研究性學習，不斷地完善和發(fā)展專題網站，實現師生對專題網站的共建和共享。 （二）選題的意義 有利于提高大學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力 專題學習網站是信息技術與學科課程整合的新型的網絡學習 模式，它充分發(fā)揮了網絡的開放性、交互性、共享性、超媒體、大容量等優(yōu)勢，使學生利用網絡資源進行自主探究學習、協(xié)作學習，主動地進行知識重構和創(chuàng)新，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，培養(yǎng)學生在信息時代收集信息、分析信息、處理信息、利用信息的能力，提高學生的綜合素質。 二、研究步驟、方法及措施 ： （一）研究步驟： 1、 認真分析課題，明確分析課題研究的重點，定位課題研究的方向，并對研究的內容有個明確的界限和范圍。 2、 通過多種途徑收集資料，主要立足于文獻資料的查詢，及時了解當前研究的動態(tài) 和有效地研究方法 ，并對研究 計劃 做動態(tài)的 合適的調整。 3、 對收集的資料進行綜合整理，提取有用的部分，去粗取精，并分析典型案例，提出全面有力的論證。 4、 對初步成型的內容進行深化、概括，列出論文內容的提綱 ，完成初稿。 5、 修改初稿，教師指導，進一步完善論文內容，完成論文。 （二）研究方法 及措施 ： 本課題的主要研究思路是專題網站的研究性學習課程開發(fā)為切入口，探索學生研究性學習 模式 的理論與方法，抓住重點和關鍵，有效提高學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。 .研究步驟：選題；查找文獻，收集資料；整理資料，建立提綱；修改加工后請指導老師 指導，在經過加工后形成二稿，經過老師多次指導，定稿。 .研究方法： 本課題研究主要采用實驗法和行動研究法，輔之以文獻法、調查法等方法。 。 .研究措施：查閱文獻，整理資料，實地訪談，問卷調查，多次請教，反復修改 三、研究工作進度 ： 1、 撰寫開題報告 2009 年 12 月 2、 查閱相關書籍資料，收集資料，處理資料 2010 年 1 月 2010 年 3 月 3、完成論文初稿 2010 年 3 月 2010 年 4 月 4、對論文進行修改完善 2010 年 4 月 2010 年 5 月 5、進一步對論文修改，向導師提交正式文稿 2010 年 5 月 四、主要參考文獻 ： 1 朱慕菊 .走進新課程 .北京：北京師范大學出版社， 2002. 2 楊改學 .解讀優(yōu)質資源共享在教育信息化中的地位 .