初中期末考試質(zhì)量分析報(bào)告62853.doc

-富順縣萬(wàn)壽九年制學(xué)校2015-2016學(xué)年度下學(xué)期期末考試初中教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告 一、試卷來(lái)源及試卷質(zhì)量評(píng)價(jià) 1、本次考試試卷由自貢市教研室統(tǒng)一命題，統(tǒng)一印制，統(tǒng)一保管，嚴(yán)格保密。 2、試卷質(zhì)量情況：本次考試試卷內(nèi)容符合課標(biāo)要求，符合學(xué)生的實(shí)際，既注重了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考察，又注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，全面的檢查了學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)知識(shí)、所掌握能力的情況。二、考風(fēng)評(píng)價(jià)本次考試，學(xué)區(qū)督導(dǎo)組領(lǐng)導(dǎo)采取親臨考場(chǎng)、片區(qū)內(nèi)交換監(jiān)考的方式，嚴(yán)肅考紀(jì)；富順縣采取統(tǒng)一網(wǎng)上閱卷的方式，客觀，公正。我?？际易惶?hào)嚴(yán)格按照一定的規(guī)定排列，考場(chǎng)布置嚴(yán)格按照八年級(jí)每間考室40人、七年級(jí)分別是40人、32人的桌凳來(lái)排列，且每場(chǎng)考試都有巡視，整個(gè)考試過(guò)程考風(fēng)好良好。三、成績(jī)分析1、成績(jī)比較：（1）班級(jí)平均分和片區(qū)平均分比較；（2）班級(jí)平均分和全縣平均分比較；2015-2016學(xué)年度下學(xué)期成績(jī)分析表班級(jí)學(xué)科平均分區(qū)平均區(qū)比較縣平均區(qū)名次 七年級(jí)語(yǔ)文67.4964.862.6370.023/12數(shù)學(xué)62.0958.773.3264.074/12英語(yǔ)47.647.370.2353.257/12政治72.0871.340.7470.646/12歷史60.3163.73-3.4264.457/12生物56.1950.335.8654.615/12地理67.7556.3511.460.691/12八年級(jí)1班語(yǔ)文66.9568.18-1.2371.088/14數(shù)學(xué)56.8851.165.7256.56/14英語(yǔ)58.847.910.951.282/14物理62.7555.037.7257.892/14政治69.3566.482.8766.127/14歷史68.3371.15-2.8267.810/14生物60.2660.5-0.247/15地理57.4955.921.575/15八年級(jí)2班語(yǔ)文65.5868.18-2.671.0811/14數(shù)學(xué)52.951.161.7456.58/14英語(yǔ)49.8547.91.9551.286/14物理58.3555.033.3257.896/14政治73.6366.487.1566.123/14歷史71.171.15-0.0567.86/14生物59.7460.5-0.769/15地理55.1955.92-0.737/15九年級(jí)語(yǔ)文104.79106.35-1.568/11數(shù)學(xué)48.1561.17-13.0211/11英語(yǔ)57.0765.47-8.410/11物理32.3235.55-3.238/11化學(xué)37.0934.023.074/11政治23.224.31-1.117/11歷史20.7220.430.296/11我?？偲骄殖^(guò)區(qū)平均31.31分，在30個(gè)科次中，17科次超區(qū)平均分，2科次超區(qū)平均10分以上，13科次低于區(qū)平均，如果折合成100分計(jì)算，沒(méi)有學(xué)科低于區(qū)平均分10以上。有7科次位居學(xué)區(qū)前1/3段，1科次第一名，2科次第二名，2科次第三名。17科次位于區(qū)前1/2段，1科倒1，1科倒2。四、現(xiàn)狀分析1、班級(jí)人數(shù)：我們初中四個(gè)班，7年級(jí)人數(shù)較多，達(dá)到了72人，相對(duì)于來(lái)說(shuō)較為難管理， 8年級(jí)都是40人左右，屬于人數(shù)比較合理的范圍，利于我們的教學(xué)。2、成績(jī)現(xiàn)狀：7年級(jí)人數(shù)多，因而班主任在管理學(xué)生上較困難，各科任老師感覺(jué)壓力較大，但是所有老師依然齊心協(xié)力共同完成了本期的教學(xué)工作，且取得了較好的成績(jī)，總體來(lái)說(shuō)成績(jī)還較為合理，無(wú)論是長(zhǎng)學(xué)科還是短學(xué)科在學(xué)區(qū)內(nèi)還較為靠前。但是8年級(jí)和9年級(jí)的成績(jī)卻不容樂(lè)觀，在整個(gè)學(xué)區(qū)內(nèi)較為落后，也就說(shuō)在整體成績(jī)看來(lái)，與其他學(xué)校的差距還是較為大的，特別是九年級(jí)的學(xué)生在這學(xué)期的后期當(dāng)中，受分流的影響，很多同學(xué)的心態(tài)受到了一定的影響。3、學(xué)生層面：(1) 學(xué)生的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度還需要進(jìn)一步的規(guī)范。(2) 學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，綜合分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力差。(3) 全校的優(yōu)秀率整體偏低。尖子生不突出，后進(jìn)生的數(shù)量多，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。（4）九年級(jí)的較大多數(shù)學(xué)生受分流的影響，在這學(xué)期的后半期當(dāng)中，學(xué)習(xí)受到了一定的影響。教師層面：（1）教師發(fā)展的不平衡，主要體現(xiàn)在平常的常規(guī)教學(xué)中。（2）結(jié)合平時(shí)課堂的反映及考試成績(jī)比較，成績(jī)較差的教師表現(xiàn)在課堂上有以下幾個(gè)問(wèn)題：一是整體課堂沒(méi)有較好的計(jì)劃性，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、時(shí)間搭配、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的個(gè)體差異不能很好的規(guī)劃。二是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)課堂落實(shí)不到位，缺乏對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。三是課堂練習(xí)的實(shí)效性差。（3）教師角色轉(zhuǎn)化不到位。教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實(shí)際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上，忽視了練習(xí)的過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)中。（4）九年級(jí)的教師受分流的任務(wù)影響，在做分流工作時(shí)，抓成績(jī)的一塊兒卻沒(méi)有做得很好，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)不是很理想。（教師以后在教學(xué)過(guò)程中要注意，一邊抓任務(wù)，一邊抓成績(jī)，特別是九年級(jí)的教師）五、整改措施及建議（一）重視尖子生的培養(yǎng)，把尖子生的培養(yǎng)作為學(xué)校的重要工作來(lái)做。 1、學(xué)校定期召開(kāi)尖子生培養(yǎng)的專(zhuān)門(mén)會(huì)議，如學(xué)生會(huì)議、教師會(huì)議、班主任會(huì)議。解決好尖子生培養(yǎng)遇到的問(wèn)題。2、班主任和所有任課教師共同努力，培養(yǎng)優(yōu)生群體；班主任抓全員優(yōu)化；形成學(xué)校、班主任和任課教師齊抓共管的態(tài)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的群體優(yōu)化。3、在教學(xué)中要盡可能實(shí)行分層教學(xué)，確保尖子生在打?qū)嵒A(chǔ)的前提下，能提高自身的綜合能力。（二）創(chuàng)新教學(xué)管理，建立長(zhǎng)效機(jī)制學(xué)校要對(duì)教學(xué)管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確，不能有盲點(diǎn)。重視抓基礎(chǔ)、抓常規(guī)、抓平時(shí)、抓落實(shí)，在務(wù)虛的同時(shí)，更重要的是在務(wù)實(shí)上花功夫。針對(duì)本次考試存在的問(wèn)題，要落實(shí)好以下幾點(diǎn)：1、落實(shí)好學(xué)科教學(xué)集體備課制，縮短學(xué)科教師之間的差距問(wèn)題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要掛包學(xué)科、備課組制度，全程參與，現(xiàn)場(chǎng)督導(dǎo)。2、抓實(shí)推門(mén)聽(tīng)課和隨堂檢查制度，解決課堂教學(xué)高耗低效的問(wèn)題。對(duì)于聽(tīng)評(píng)課，要確定明確的目標(biāo)和對(duì)象，提高聽(tīng)評(píng)課的針對(duì)性。同時(shí)提高對(duì)教案檢查的頻率和力度，采用定期檢查和不定期檢查相結(jié)合的辦法。3、完善質(zhì)量分析制度，使分析成果落實(shí)到教師、學(xué)生的具體行動(dòng)上。 繼續(xù)降低工作重心，轉(zhuǎn)變分析方式。建立至下而上的質(zhì)量分析制度，即：教師、學(xué)生作好個(gè)人的分析，班主任做好班級(jí)質(zhì)量分析主題班會(huì)，各學(xué)科開(kāi)好教學(xué)診斷，突出學(xué)科點(diǎn)評(píng)。特別要強(qiáng)化任課教師對(duì)學(xué)生學(xué)科的分析，分析到每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)學(xué)科，分析到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的問(wèn)題所在。通過(guò)這種由下至上的方式實(shí)施多層面、全方位、立體式的分析，從教學(xué)及教學(xué)管理的角度，診斷出現(xiàn)階段存在的影響教學(xué)質(zhì)量的主要問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題的產(chǎn)生進(jìn)行了歸因，反思教學(xué)、管理中存在的問(wèn)題。進(jìn)而提出解決問(wèn)題的對(duì)策及建議。 4、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)包干制度，抓薄弱，促平衡。 強(qiáng)化薄弱學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)學(xué)科均衡發(fā)展，切實(shí)解決木桶效應(yīng)的問(wèn)題。5、培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。我校要落實(shí)好學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成工作，但學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)必須持之以恒的工作。任何一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，它必須有一個(gè)慢慢形成的過(guò)程。而形成過(guò)程中，持之以恒，嚴(yán)格訓(xùn)練，不然將事半功倍。 （三）深入扎實(shí)開(kāi)展教材、課標(biāo)、課堂教學(xué)的研究。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間之間矛盾很大，存在許多知識(shí)深度和廣度的把握上拿不準(zhǔn)等等困難。面對(duì)這些困惑和困難，教師也