童話特征及其教學(xué)意義.doc

童話特征及其教學(xué)意義 內(nèi)容摘要：童話是面向兒童的一種文學(xué)體裁，幻想、擬人、夸張等是其基本特征。童話教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。 關(guān)鍵詞：童話 特征 教學(xué) 意義 一.童話特征 童話是面向兒童的一種文學(xué)體裁，它是根據(jù)兒童的特點(diǎn)，通過豐富的想象、幻想和運(yùn)用夸張手法編寫的故事。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往采取擬人化的描寫，以適應(yīng)兒童的接受能力。也可以通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行知識(shí)教育、思想教育。 1.幻想?；孟胧峭挼幕咎卣?，也是童話用以反映生活的特殊藝術(shù)手段。它是童話的核心，也是童話的靈魂，沒有幻想就沒有童話?；孟胧莿?chuàng)造想像的一種特殊形式。由個(gè)人愿望或社會(huì)需要而引起，是一種指向未來的想像。藝術(shù)幻想是一種創(chuàng)作手段，是作家不滿足于模仿現(xiàn)實(shí)的本來形態(tài)，而按自己的需要來虛構(gòu)形象的一種創(chuàng)作方法。它植根于生活，往往又對(duì)生活作夸張的敘述和描繪達(dá)到一種升華，因而幻想中的事物比真實(shí)情況下的更活躍，更富色彩。童話中充滿豐富的詩意的幻想，作家利用幻想手段作折光的反射，借以寄托自己的情感和理想，表達(dá)對(duì)真、假、善、惡、美、丑的審美評(píng)價(jià)。例如安徒生寫的賣火柴的小女孩就是幻想和現(xiàn)實(shí)的典范。 2.擬人和夸張。擬人就是把非人類的東西加以人格化，賦予它們?nèi)祟惖乃枷肭楦小⑿袨楹驼Z言能力。童話中擬人化的范圍十分廣泛，包括對(duì)動(dòng)物、植物以及其它非生物、各種具體和抽象事物、概念、觀念、品質(zhì)的擬人化。擬人化童話中的人格化的角色，并不等于生活中真實(shí)的人。他們具備了人的某些特點(diǎn)，但仍然保留物的許多屬性，既是人又是物?？鋸埧鋸埵俏膶W(xué)藝術(shù)中通用的一種藝術(shù)手法，童話的夸張不是對(duì)生活中某一部分簡單而適度地放大或縮小，而是極度的夸張，全面的夸張。童話中精彩的童話人物形象往往是由夸張產(chǎn)生的。寶葫蘆能說人話，有人一樣的思想情感，是擬人的夸張。 3.語言簡潔活潑。童話的語言具有一般的文學(xué)語言所具有的情感性、形象性、含蓄性和音樂性等特征。童話的語言通過動(dòng)物或人物之口來表達(dá)，這些語言來自生活發(fā)自內(nèi)心，與兒童自身的語言比較接近。兒童在閱讀童話時(shí)很容易進(jìn)入童話創(chuàng)設(shè)的情境，同文本進(jìn)行對(duì)話，與童話作者和作品人物進(jìn)行思想情感的交流。 二.童話教學(xué)的意義 1.童話教學(xué)可以強(qiáng)化學(xué)生的語言感知能力。童話通過語言來表現(xiàn)鮮明的人物形象、生動(dòng)的故事情節(jié)、深刻的情感和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。童話的語言淺近、口語化，但并不等于平庸、蒼白，而是經(jīng)過藝術(shù)提煉的，既通俗明白、曉暢而又有藝術(shù)的美感。童話的語言具有幽默性和模糊性，這些特點(diǎn)都是兒童喜聞樂見的，因此，童話教學(xué)能夠強(qiáng)化學(xué)生的語言感知能力，兒童會(huì)根據(jù)自身的生活經(jīng)歷和想象力感知語言，而且這種感知可以給兒童想象的空間，使兒童在感受語言美的同時(shí)，發(fā)展兒童的想象力和思維力。 2.童話教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的?美情感。兒童不善于控制自己的情感，情緒多變，激情占優(yōu)勢，心境的持續(xù)時(shí)間短。童話是以一種兒童可以接受的方式描繪了世界上一切情感：愛與恨、情和仇、喜和悲、樂與苦、敬與畏等等。兒童在欣賞和感悟童話時(shí)獲得的情感體驗(yàn)豐富來自他們的生活體驗(yàn)，在肯定或否定的心理反映中，他們體會(huì)到了喜歡、憤怒、悲傷、愛慕、厭惡、贊賞等等情感體驗(yàn)。這些體驗(yàn)的獲得，對(duì)兒童的個(gè)性發(fā)展和社會(huì)性也是很有好處的。兒童在閱讀童話的過程中，會(huì)進(jìn)入光怪陸離的童話幻境，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中未曾體驗(yàn)的過程，同時(shí)還可以從童話作家獨(dú)具特色的審美個(gè)性、粗獷的美、幽默的美、抒情的美以及喜劇美、悲劇美。兒童在閱讀童話的過程中會(huì)使兒童的心靈日漸豐富，審美品位不斷提高。 3.童話教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。想象是在外界的刺激的影響下，人們?cè)陬^腦中通過先前感知過的事物加工改造，是形成新形象的過程。想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，它在人類認(rèn)識(shí)客觀、改造世界的過程中有著重要作用。沒有想象力就沒有創(chuàng)造、創(chuàng)新精神。兒童因?yàn)檎J(rèn)知能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足，很難對(duì)一些千奇百怪的現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋，要解開這些疑團(tuán)，兒童惟有借助想象去解讀童話。兒童比起成年人來，更喜歡想象，在某種程度上比成人更富于創(chuàng)造性。在兒童對(duì)丑小鴨的遐想中，在對(duì)賣火柴的小女孩的同情中，在對(duì)動(dòng)物們的生活的向往中，都是兒童的想象在活動(dòng)