江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)夏溪初級中學(xué)九年級語文上冊《鼎湖山聽泉》課件 新人教版.ppt

鼎湖山 鼎湖山是嶺南四大名山之一 原名頂湖山 因山頂有湖而得名 后傳說軒轅皇帝曾在此鑄過鼎 遂改為今名 也有一說 山頂天湖周圍有三峰鼎立 故取鼎湖山 風(fēng)景區(qū)范圍包括鼎湖 三寶 鳳來 雞籠 伏虎 青獅等十多座山峰及天溪 云溪兩大溪谷 總面積11 7平方公里 主峰為雞籠山 鼎湖山自然風(fēng)光秀麗 現(xiàn)分為天溪 云溪 天湖三個風(fēng)景區(qū) 其中溪景區(qū)是目前最重要得游覽區(qū) 位于風(fēng)景區(qū)北部 有飛水譚 浴龍池 雙虹飛塹等名勝及嶺南名剎慶云寺 茶花閣 觀景臺等建筑 第1課鼎湖山聽泉 學(xué)習(xí)重點 1 了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式 2 掌握誦讀要領(lǐng) 在誦讀中加深對課文的理解 3 學(xué)習(xí)作者在文章中對材料的詳略安排 學(xué)習(xí)難點1 學(xué)習(xí)和運用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法 2 體會作者由聽泉而生悟 領(lǐng)會文中深含的哲理 給加點字注音 楹聯(lián)悵惘污垢萬籟俱寂泠泠淙淙 解釋下列詞語 雀躍楹聯(lián)悵惘萬籟俱寂 雀躍 高興得像雀兒一樣跳躍 楹聯(lián) 掛在或帖在楹 堂屋 前部柱子上的對聯(lián) 泛指對聯(lián) 萬籟俱寂 形容各種聲音都寂靜下來 題目中哪兩個字是關(guān)鍵 聽泉 本文作者著重抓住一個 泉 字來寫 用聽覺來感受 寫出了鼎湖山的獨特的美 本文是一篇游記散文 請問同學(xué)們 游記散文一般都是按照什么順序來寫的 按照游人的行蹤順序來寫 岸邊 寒翠橋 山中 補山亭 慶云寺 半山 作者這樣移步換景 就逐漸把山泉的形態(tài)和精神都描摹出來了 作者為了讓讀者了解當(dāng)時的環(huán)境和觀賞景物時的背景 還約略交代了時間的變化 黃昏 晚飯后 夜間 課文在這兩條線索的組織下 行文非常清晰 結(jié)構(gòu)層次分明 第一部分 第l段 雨意尚未全消時登岸 初聞泉聲如見泉影 第二部分 第2 3段 登山以后 見山泉引發(fā)聯(lián)想 愛上山泉 第三部分 第4 7段 從補山亭仰望 在慶云寺庭院漫步 第四部分 第8 10段 借宿僧寺 從多層次的泉聲中得到人生感悟 瀏覽課文 請找出文中寫山泉的句子 過了寒翠橋 已入山中 2 進(jìn)山方知 已不可得 3 安詳厚重的鐘聲 嬉戲忘返的孩子 4 入夜 泉水就是鼎湖山的靈魂 說說這些句子的不同點和相同點 1 初聞泉聲 如見泉姿 循聲而去 漸人山中 2 再睹泉蹤 正面寫泉 以愛女作喻 表現(xiàn)出泉水的活潑鐘泉之聲相應(yīng) 顯現(xiàn)親情 4 渾然一片 分清層次 從泉聲中悟出人生哲理 認(rèn)識鼎湖山之魂 作者組織材料的特點 課文寫泉有詳有略 有直接描寫也有伺接描寫 而且同時用了多種表現(xiàn)手法 如比喻 議論等等 第四部分是怎樣寫泉的 作者先寫泉聲的多種層次 文章由辨聲而想到具體的情景 接著又把這些泉聲匯聚起來 比之為交響樂 由對樂曲的闡釋而道出了對人生的感悟 作者是怎樣描寫泉水的多種層次 進(jìn)而得到人生感悟的 作者先寫泉聲的多種層次 文章由辨聲而想到具體的情景 接著又把這些泉聲匯聚起來 比之為交響樂 由對樂曲的闡釋而道出了對人生的感悟 課文的第8段中 作者用樂聲來比擬泉聲 選擇了幾種樂器來作比喻 請問作者為何要選擇這幾種樂器來比喻 為什么先舉樂聲后再舉本體 作者用這幾種樂器作為喻體 就把一個交響樂隊的框架勾畫出來了 為后面進(jìn)一步比喻設(shè)置了基礎(chǔ) 先舉喻體后舉本體 是符合作者聽泉時的心理活動的 先聽再辨 最后才想象出泉聲發(fā)生的具體環(huán)境 鼎湖山的風(fēng)景十分美麗 課文中也涉及了很多 但文中主要是借山泉的美來表現(xiàn)山林的美 揭示從泉中所領(lǐng)略和感悟到的人生哲理 你能說說作者感悟到了什么嗎 作者把山泉看作鼎湖山的靈魂 是它滋養(yǎng)了一切 構(gòu)成了 清澈透明的境界 清幽的環(huán)境 因為有了山泉的緣故 不是使人消沉 而是讓人們奮起 更加熱愛人生 總結(jié)本文的關(guān)鍵在一個 聽 字 從全文來看 聽 有一個過程 起先由聽到泉聲而想到山泉 但是山泉時隱時現(xiàn) 作者由泉影的變幻不定 聯(lián)想起愛女而愛上山泉 及至亭前觀山 聞鐘泉之聲相應(yīng) 把