談?wù)n改下的高中語文課堂教學(xué)[權(quán)威精品]

談?wù)n改下的高中語文課堂教學(xué) -權(quán)威精品 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學(xué)術(shù)論文 期刊文獻(xiàn) 年終總結(jié) 年終報告 工作總結(jié) 個人總結(jié) 述職報告 實(shí)習(xí)報告 單位總結(jié) 高中語文課程改革是基礎(chǔ)教育改革中的重頭戲之一，是義務(wù)教育階段語言課程改革的延伸和深人，也是新一輪課改的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何全面深入推進(jìn)我們高中語文的課程改革，是擺在我們每位語文教育同仁面前十分重要而又迫切的課題。 由于語文學(xué)科的基礎(chǔ)性和特殊性，決定了它的課程改革不同于 其他學(xué)科的性質(zhì)。在整個基礎(chǔ)教育的學(xué)科教學(xué)中，要算語文學(xué)習(xí)的時間最長、范圍最廣，外延最大，人數(shù)最多。隨著時代的進(jìn)步，語文學(xué)科的啟蒙教育已由原來的學(xué)前教育延伸至 “ 胎兒教育 ” ；隨著獨(dú)生子女的增多，家長把家庭語文教育擺在優(yōu)先發(fā)展的位置；孩子上學(xué)以后，家長不遺余力地為孩子購買大量激發(fā)孩子識字、閱讀、寫作興趣的語文讀物，著力培養(yǎng)孩子會話、作文等語文能力，它為孩子語文能力的培養(yǎng)提高奠定了必備的基礎(chǔ)。按照國家頒布的全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) uJ（睨 要求，我們現(xiàn)今的初中畢業(yè)生，已經(jīng)具備了較強(qiáng)的閱讀、寫作和會話等語言能力 ?；谟辛诉@樣的鋪墊，我們有理由和信心提出：高中語文老師，請你用 “ 放手 牽手 放手 ” 的方式教語文。 一、高中語文留給學(xué)生更多的自由學(xué)習(xí)時間 其實(shí)任何一種學(xué)習(xí)都需要 “ 放手 ” ，給出學(xué)生自由振作奮飛的學(xué)習(xí)時間和空間。早在先秦時代，孔子的教育思想與教育實(shí)踐就是十分民主的，他讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我。論語里面描述孔子與學(xué)生 “ 子路、曾皙、冉有、公西華 ”“ 講課 ” 與“ 聽課 ” 的民主場面，課堂里沒有 “ 威嚴(yán)肅殺的氛圍 ” 也沒有正襟危坐的 “ 主題內(nèi)容 ” 定調(diào)，先生只是拋出一個問題，要求學(xué)生各自談?wù)勛约旱闹螄敕T了 ，沒有任何限制和束縛，大家不分長幼，暢所欲言，各講各的治國方略，各談各的理想抱負(fù)。大家縱橫侃侃，無所顧忌。在這節(jié)課里，師生平起平坐，孔子不是 “ 權(quán)威 ” ，學(xué)生不是 “ 容器 ” 。師生問是一種融洽的探討和研究學(xué)問的朋友關(guān)系。實(shí)在是最早的民主語文課堂，也是最早的 “ 放手 ” 。 著名教育家蘇霍姆林斯基在他的讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的腦力勞動一文中指出： “ 在優(yōu)秀教師那里，學(xué)生學(xué)習(xí)的一個突出特點(diǎn)，就是他們對學(xué)習(xí)的對象采取研究的態(tài)度。教師并不把現(xiàn)存的結(jié)論、對某一定理的正確性的證明告訴學(xué)生。教師讓學(xué)生提出好幾種解釋，然后在實(shí)際中去 對所提出的每一種假說進(jìn)行肯定或否定。在這種情況下，知識就不是消極地掌握的，而是去獲取的，即靠積極的努力去獲得的。因此，這種知識就能變成信念。 ” 眾所周知，學(xué)生的語文興趣是從多個渠道獲得的。它可以從與一個擅長交談的作家那里獲得，也可以從泥巴裹滿褲腿的幽默的老農(nóng)那里獲得；可以從優(yōu)美的詩文朗誦會里獲得，可以從一次動聽的故事會中產(chǎn)生，還可以從自己親身上課的體驗(yàn)中培養(yǎng)，今天，更多地還可通過網(wǎng)絡(luò)等媒體來獲得?？偠灾瑢W(xué)生語文興趣和語文素養(yǎng)的獲得是多樣的。我們沒有理由不相信學(xué)生的智力，這是 “ 放手 “ 的第一個理由。 現(xiàn)代著名教育家陶行知先生早在上世紀(jì) 40 年代就提出關(guān)于培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的 “ 六大解放 ” 主張：即解放頭腦、解放雙手、解放眼睛、解放嘴巴、解放空間、解放時間。他說 “ 我們要讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰以及大社會中之士。農(nóng)、工、商、三教九流，自由的對宇宙發(fā)問，與萬物為友，并向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)。 ”我們現(xiàn)在已經(jīng)生活在一個 “ 知識大爆炸 ” 的時代，現(xiàn)代化、高科技手段給我們今天的語文學(xué)習(xí)注人了新的活力，給學(xué)習(xí)高中語文帶來了更多更快的便捷，學(xué)生通過電子閱讀物、網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體獲取的語文信息量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超 過我們的想象，在某些知識層面和領(lǐng)域里，或許我們還比不上高中學(xué)生，這已經(jīng)成為不爭的事實(shí)，我們?yōu)槭裁匆?“ 權(quán)威 ” 自居呢？這是應(yīng)該 “ 放手 ” 教學(xué)的第二個理由。 二 、注重師生之間的溝通學(xué)習(xí) 著名教育家葉圣陶先生在語文教育書簡中早就告訴我們： “ 嘗謂教師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決，故教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)。必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。 ” 他旗幟鮮明地說：“ 教師教任何功課（不限于語文）， 講 都是為了達(dá)到 用不著 講 ，換個說法， 教 都是為了達(dá)到用不著 教 。怎么叫用不著 講 用不著 教 ？學(xué)生人了門了，上了路了，他們能在繁復(fù)的事事物物之間自己探索，獨(dú)立實(shí)踐，解決問題了，豈不是就用不著給 講 給 教 了？ ” 這是多么好的境界啊！語文教學(xué)完全可以這樣做！ 記得我在兩年前放手讓高一、高二學(xué)生 “ 自己學(xué)語文 ” 、 “ 自己教語文 ” 的那些日子，師生之問的那種學(xué)習(xí)語文的樂趣無與倫比。我印象最深的是讓學(xué)生去完成高一下學(xué)期“ 綜合性學(xué)習(xí) 蘭亭集序與書法文化 ” 內(nèi)容。按照傳統(tǒng)的做法，我會將王羲之的生平逐一講個夠，然后逐句 講解蘭亭集序，再發(fā)展到重復(fù)講解主題思想，時代背景，段落大意，詞法句法篇法等。學(xué)生上課時會按照我的意圖做好筆記，然后囫圇吞棗地 “ 吃完 ” ，至于他們需要哪些，能夠消化多少，真正掌握多少，我是無法預(yù)測的。過去所上的蘭亭集序，學(xué)生課后對王羲之興趣不濃，對文章內(nèi)容一知半解，至于問到古代文人為何要 “ 曲水流觴 ” ，更是很少有學(xué)生能夠回答。更覺得納悶的是，我為了上好蘭亭集序，準(zhǔn)備了四個課時的時間，翻閱了大量的資料，可是收效并不理想，學(xué)生對王羲之的了解非常膚淺，正中了葉圣陶先生所言的 “ 少、慢、差、費(fèi) ” ，難以達(dá)到 “ 多 快好省 ” ?；谟辛艘陨辖逃?xùn)，我在完成綜合性學(xué)習(xí) “ 蘭亭集序與書法文化 ” 教學(xué)任務(wù)時，大膽放手讓學(xué)生去準(zhǔn)備，決定讓他們當(dāng) “ 老師 ” ，我來當(dāng) “ 學(xué)生 ” 。同學(xué)們高興不已，也充滿著無限的好奇與興趣。 當(dāng)今的語文教學(xué)，只有認(rèn)真貫徹了教育教學(xué)的新理念，我們才會受到學(xué)生的愛戴。既然新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo) “ 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生又十分愿意接受這種方式，我們?yōu)楹尾蝗ヒ騽堇麑?dǎo)，放手發(fā)動呢？ 閱讀相關(guān)文檔 :新課程形勢下初中政治教學(xué)改革的必要性 培養(yǎng)初中生歷史學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力 新課程理念下的初中歷史教學(xué)特點(diǎn) 新課 改下高中化學(xué)教學(xué)反思 新課標(biāo)下高中生物課堂教學(xué)的幾點(diǎn)策略 談初中語文課外閱讀教學(xué) 多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 高中音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng) 淺談體育教學(xué)中影響學(xué)生積極性的因素 體育游戲與中學(xué)體育教學(xué) 談小學(xué)生語文語感教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造意識的培養(yǎng) 新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 初中生物課堂教學(xué)反思 淺談中專音樂教學(xué) 在科學(xué)課程教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)探究 淺談多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用 如何指導(dǎo)小學(xué)生